浅谈农村教师信息素养现状
浅谈顺应信息时代提高农村幼师信息素养
浅谈顺应信息时代提高农村幼师信息素养在当前信息化时代，信息技术已经融入到生活的方方面面，人们的生活和工作方式也发生了巨大的变化。
而在农村，虽然也有幼儿园和幼师，但是与城市相比，农村幼师缺乏信息素养和应对信息化的能力。
因此，提高农村幼师的信息素养已经成为当前的一项紧迫任务。
信息素养是指人们必须掌握的信息技术和信息能力，包括信息的把握、评价、处理、创造等方面。
在信息化时代，人们愈加需要这些技能，特别是幼师。
幼师是孩子们的引导者和教育者，他们需要掌握信息技术，从而更好地为孩子们提供学习和教育。
以下是一些有关如何提高农村幼师信息素养的建议：首先，开展培训活动。
农村幼师通常缺乏教育背景和相关技能，因此需要开展培训，包括基础的电脑和互联网操作和应用，网络资源的利用和开发，信息安全方面的知识等。
培训可以采用课堂教育、实践教育等形式。
这些活动以提高农村幼师的信息素养为主旨，旨在通过提高技能和知识来确保幼师能够应对信息化时代的挑战。
其次，提供必要的硬件设备。
信息技术需要相关的硬件设备，比如计算机、服务器、路由器等，这些设备都需要投入一定的资金。
虽然经费存在问题，但可以考虑多种方式，如通过政府教育部门或相关机构提供设备、募集社会捐款等方法，从而满足农村幼师信息化需求。
此外，鼓励社交媒体的使用。
社交媒体已经融入了人们的生活方方面面，人们可以通过社交媒体了解最新的信息和动态。
这对农村幼师来说也是很重要的。
他们可以通过社交媒体扩大自己的联系范围、了解最新动态、分享教学经验等。
因此，政府和机构应该积极宣传和鼓励农村幼师使用社交媒体，从而更好地满足信息化时代的需求。
最后，着眼长远，平衡发展。
即使农村幼师信息化需求大，但在实施过程中，也需要平衡发展，不能把其他方面的发展搁置。
因此，在保证信息化发展的同时，还需要注重教学质量、教学环境和教学氛围。
只有它们得到了保障，才能真正提升幼儿园的教育水平。
总之，在信息化时代，信息素养是农村幼师必须拥有的技能。
农村初中师生信息素养现状与提升策略
农村初中师生信息素养现状与提升策略《农村初中师生信息素养现状与提升策略》在农村初中待了这么些日子，可真是把这里师生的信息素养情况摸得透透的。
先说说老师们吧。
我就见过这么一位教数学的张老师，人特别好，课也讲得棒。
可是一提到用电脑做个教学课件，那可就有点犯难了。
有一次学校要求每位老师做一个多媒体课件参加评比。
张老师坐在电脑前，那手就像被定住了似的。
他一边挠着头，一边嘟囔着：“这玩意儿咋整呢？”他只会简单地打开个文档，打字都还得一个一个地找字母，速度那叫一个慢。
好不容易找了个模板，想往里插个数学公式的图片，捣鼓了半天也没成功。
最后还是找了个年轻老师帮忙，才勉强交了差。
像张老师这样的老师在农村初中可不少呢。
他们大多对信息设备和软件的使用仅仅停留在最基础的层面，什么视频剪辑、在线教学工具，那对他们来说就像是外星科技。
再看看学生们。
学校有电脑课，可孩子们对电脑的认识也就局限于打打游戏、聊聊天。
有个叫小李的学生，家里好不容易给他买了台电脑，本以为他能用来学习呢。
结果有次我去他家，发现他正对着电脑屏幕发呆。
我问他咋了，他说：“老师，我想找些数学辅导资料，可我不知道咋找，这电脑上的东西太多了。
”我一看，浏览器开着好几个乱七八糟的页面，都是一些弹窗广告带过去的游戏网站。
这孩子不是不想学习，是真的缺乏信息搜索和筛选的能力啊。
而且很多农村孩子家里网络条件也不好，手机也大多是那种功能简单的老年机，接触新信息设备和技术的机会少得可怜。
那怎么提升农村初中师生的信息素养呢？对于老师来说，学校可以多组织一些培训。
别整那些高大上的理论，就从最基本的办公软件开始，手把手地教。
就像教小孩子走路一样，一步一步来。
可以让年轻老师和老教师结成对子，年轻老师带着老教师一起做课件、搞线上教学。
对于学生呢，除了电脑课要好好上，还可以开展一些信息素养竞赛。
奖品就设成学习用品或者和信息设备有关的小玩意，像鼠标垫啥的。
这样能激发孩子们的兴趣。
而且学校要和家长沟通好，让家长知道信息素养对孩子的重要性，哪怕家里条件有限，也尽量给孩子创造接触新设备和技术的机会。
农村中小学教师信息素养现状及建议
农村中小学教师信息素养现状及建议——基于陇南市西和县教师信息素养调查报告的分析一、研究背景在线课堂、直播课堂、智慧课堂、翻转课堂、微课、人工智能、MOOC 等，令人目不暇接，可以说“互联网+”、信息技术与课程的深度融合，给教育带来前所未有的机遇和挑战。
而随着社会的发展，为了满足人民大众对教育提出的更高要求，近年来，国家更是非常重视教师在教育信息化发展中的关键作用，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年 )》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》、《教育信息化十三五规划》、《教育信息化 2.0 行动计划》和《陇南市教育信息化三年规划（2018—2020 年）》等重要政策文件中，均对如何提高教师的信息素养做出了具体部署。
在这些文件中，均提出主要通过培训提升教师信息化应用能力。
我国在 2005 年启动全国“中小学教师教育技术能力建设计划”，截至 2011 年底，各地累计培训中小学教师近 600 万人。
2013 年，教育部又启动了“中小学教师信息技术能力提升工程”，截至 2016 年底，培训教师 940 多万人次。
2018 年4 月，我国发布《教育信息化2.0 行动计划》要求到 2022 年，实现教学应用覆盖全体教师、信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，根据《教育信息化 2.0 行动计划》，我国将实施新周期中小学教师信息技术应用能力提升工程，通过示范性培训项目带动各地，因地制宜开展教师信息化全员培训。
在社会层面，以移动网络、大数据和人工智能等技术为核心的“互联网+”为教育现代化注入了新的动力，成为我国教育信息化新的增长点；智能手机和PAD 等用户自带设备的普及，以及大量学习支撑系统的出现，学习者基于“互联网+”实现“人人皆学，处处能学，时时可学”成为可能；基于“互联网+”进行人才培养模式变革，实现学生知识、能力与思维协同发展的个性化学习，通过“课堂革命” 重构传统教学成为一种趋势。
浅谈农村教师信息素养提升策略
浅谈农村教师信息素养提升策略摘要：随着当今社会教育的发展，教育信息化显得越来越重要，教育信息化已经是时代发展不可抵挡的趋势，而在这一过程中，教师和学生们起着关键性的作用。
然而在农村地区，由于信息环境的闭塞以及教学资源的匮乏致使教师在提升素养存在一定的困难与困惑。
基于此本文从“由点及面，加强教师技能培训”、“研究学习，加强师生合作互动”两方面进行讨论，旨在提高农村教师的信息素养。
关键词：教育信息化；信息素养；教学研究；意义；策略引言：随着社会的不断进步与发展，社会对信息的重视程度也不断增加，信息技术已经渗透到社会的各个领域，在核心素养教育大背景下，师生信息素养都有了更高的要求。
不管对教师们还是学生们的学习，工作和生活都产生了重大的影响。
一、如何提升农村教师信息素养——由点及面，加强教师技能培训要想进一步通过教育信息化提升师生信息素养，首先要做的就是升级农村常规教学教具，提高硬件的先进性。
这里的硬件是指和教育相关的一些设备，其中最为主要的设备就是信息技术课堂中所使用的电脑和投影仪（班班通）。
当然还有日常生活教学中所需要的其他多媒体设备。
虽然说各个学校已经具备了一些设备，但其先进程度和使用的流畅性往往都比较差。
特别是在较偏远的农村地区，网络与信号的不流畅性给教师教学造成一定的难题，究其原因在于以往教育准则对于信息化教育没有什么明确的要求，这就造成了一些设备摆在那里从来不用的现象。
在教育信息化时代，教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息观念。
到目前为止，所有安排在各学校里面的硬件设备基本上都是比较落后的、老套的，不能够为进一步开展教学提供帮助。
所以，为了进一步提高师生信息素养，就要大力的改善学校里面的硬件设施，把一些坏掉的设备换成新的，半成新的设备进行积极的维修，新设备里面的主要硬件都要进行一定的升级改装。
为进一步提高教育信息化、提高师生信息素养奠定坚实的基础。
同时，要想进一步的推广下去就需要积极的提升设备的先进性，教师们就需要进行技能培训，为师生信息素养的建立添砖加瓦。
浅谈农村职校教师信息化技术应用能力提升
浅谈农村职校教师信息化技术应用能力提升随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为教育领域的重要组成部分。
在农村地区，职业学校扮演着重要的教育角色，而教师的信息化技术应用能力对于学校教学质量和学生素质培养有着重要的影响。
提升农村职校教师的信息化技术应用能力，是当前教育改革和发展的重要任务之一。
一、农村职校教师信息化技术应用现状分析农村地区职业学校的教师队伍整体素质相对较低，信息化技术应用能力薄弱是普遍存在的问题。
一方面，农村地区的教师基础较为薄弱，他们的信息化技术应用能力和教学水平整体偏低。
受到教育资源不足的限制，农村职校的教师在信息化教育方面的投入和培训情况也较为欠缺。
在这种情况下，农村职校教师的信息化技术应用能力不仅影响了学校教学质量，也影响了学生的综合素质培养。
1. 适应社会发展需求随着信息技术的不断发展，信息化已经成为各行各业的发展趋势，教育领域也不例外。
提升农村职校教师的信息化技术应用能力，有助于适应社会发展需求，更好地培养适应信息化社会的人才。
2. 提高教师教学水平信息化技术的运用，可以使教师在教学过程中更加灵活多样地进行教学，提高教学效率和教学质量。
提升教师的信息化技术应用能力，有利于提高他们的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
3. 促进学校教学改革信息化技术的应用可以带来教学方式的改变，促进学校教学改革。
提升农村职校教师的信息化技术应用能力，有助于推动学校教学改革，提升教育教学质量。
1. 加强教师信息化技术培训为了提升农村职校教师的信息化技术应用能力，学校和教育部门可以加强相关培训工作。
通过举办信息化技术培训班、邀请专业人士进行培训讲座等形式，提升教师的信息化技术应用能力，提高他们的信息化意识，增强他们对信息化技术的应用信心。
3. 开展信息化教学案例分享为了提升农村职校教师的信息化技术应用能力，可以开展信息化教学案例分享活动。
教师在教学实践中积累了不少信息化教学案例，可以把这些案例进行分享、交流，互相借鉴，帮助教师更好地应用信息化技术进行教学。
农村学前教育教师信息素养现状与改进路径研究
农村学前教育教师信息素养现状与改进路径研究随着现代社会的发展，人们对教育的要求越来越高，尤其是对于学前教育的重视程度也越来越高，而学前教育教师的信息素养成为了教育行业中一个热门的话题。
在农村地区，由于教育资源不足，农村学前教育教师的信息素养水平往往滞后于城市同行，因此，改进农村学前教育教师的信息素养已成为农村学前教育工作中急需解决的问题。
一、农村学前教育教师信息素养的现状目前，农村学前教育教师的信息素养多数处于较低水平。
首先，他们普遍缺乏使用现代信息技术的能力，无法熟练使用电脑、互联网等工具来获取信息。
其次，他们对于现代教育理念和教育技术应用方面的知识储备不足，不能根据学生的需求在课堂上进行有效的教学活动。
再次，他们缺乏对于信息安全和隐私保护的意识，不会正确地处理和存储教育相关的数据信息，与此同时，他们也不了解网络风险的存在，容易招致一些非安全因素的侵害。
综上所述，需要教育工作者针对农村学前教育教师人员的现状，开展相关课程、讲座等教育活动，提高他们的信息素养水平。
二、农村学前教育教师信息素养的改进路径1、加强农村学前教育教师的培训加强农村学前教育教师的培训，对于改善农村学前教育教师信息素养非常关键。
可以结合当地实际情况，发挥培训机构和专家的作用，开设网络安全、教育理念、现代教育技术等方面的培训课程，提高农村学前教育教师综合素质。
2、提供更多的信息技术设备与资源提供更多的信息技术设备与资源，对于农村学前教育教师改进信息素养至关重要。
通过增加信息技术设备，改善教学场所设施，建立数字化和智能化的教学环境，支持农村学前教育教师开展信息技术应用，从而深化学前教育的改革和创新，促进质量的提高。
可以选拨优秀的农村学前教育教师，建立他们的示范学校，在实践中推进学前教育课程改革与教育技术创新。
3、完善教育管理体制与政策完善教育管理体制与政策，是解决农村学前教育教师信息素养的根本途径之一。
对于农村学前教育教师的人才引进、培养、评价等方面进行全面的管理，建立起深度融合的教育信息化资源库和教学评估机制，援助其不断提升育人能力与综合素质，提高他们的信息素养水平。
农村学前教育教师信息素养现状与改进路径研究
农村学前教育教师信息素养现状与改进路径研究农村学前教育是农村地区发展儿童教育的重要组成部分，而教师的信息素养则是衡量教育质量的重要标准之一。
尤其是在信息时代的今天，教师必须具备一定的信息素养，才能更好地接受和应用新技术。
本文旨在探讨农村学前教育教师信息素养的现状，分析影响因素，并提出针对性的改进路径。
一、农村学前教育教师信息素养现状农村学前教育教师的信息素养普遍较低。
根据近年来的调查数据显示，在农村地区，很多学前教育机构都缺乏较为先进的教育技术，教育机构与家长之间的信息交流也不够密切，这导致了学前教育教师面临着信息获取和应用方面的较大困难。
此外，在教师的职业素养方面，他们对于学前教育教学方法的掌握不足，也未能真正掌握如何利用信息技术去提高教育质量。
农村学前教育教师大量的时间都花费在课堂教学、班级管理、学生家校联系等方面，很难有充足的时间去学习提高自己的信息素养。
二、影响因素1、教育体制和政策的限制。
教育政策和教育体制对农村学前教育的发展提出了一定的要求，但是这种要求的制度性约束在一定程度上加大了教育工作的难度，限制了教育机构和教师的信息素养提高。
2、资源配套条件不足。
农村学前教育由于地处偏远，缺乏相关的教育资源和设施，无法配备先进的学习设备和教育软件，使得学前教育机构难以加强信息技术培训。
3、市场需求不足。
由于缺乏完善的农村学前教育市场，很难形成有效的市场竞争，学前教育机构的信息素养提升的积极性受到了一定的影响。
同时，农村地区少数家长对学前教育的重视程度不够，也影响了学前教育教师对信息素养提升的积极性。
三、改进路径1、加强政策支持。
政府应该加强对农村学前教育教师的政策和资金补贴，鼓励教师参加各种培训和研究活动，不断提高教师的信息素养和教学水平。
2、积极开展信息技术培训。
学前教育机构应该在配套设施方面加大投入力度，提供更为完善的设备和软件，同时，注重组织教师参加数字化教育技术的培训和学习，提高学前教育教师信息素养。
集中连片特困地区乡村教师信息素养缺失现状及提升策略
集中连片特困地区乡村教师信息素养缺失现状及提升策略近年来，我国在教育领域取得了长足的进步，但与此一些特困地区的乡村教师信息素养缺失问题日益凸显。
这些特困地区的乡村教师由于受限于地域和资源条件，往往缺乏与时俱进的信息技术知识、教育理念更新及专业发展能力。
本文将通过分析现状，并提出一些提升策略，以期引起社会对这一问题的关注，并为相关部门提供一些参考意见。
一、现状分析1. 信息技术应用欠缺。
在特困地区的乡村教师中，许多人对信息技术的应用还停留在较低的水平。
他们缺乏使用电子设备的技能，对网络教学和在线资源的利用了解不够，无法满足当下教学需求。
2. 教育理念陈旧。
部分乡村教师在长期的教学实践中，产生了滞后的教育理念，缺乏对现代教育观念的把握。
他们对于个性化教学、多元化评价等现代教育理念的接受程度较低，难以满足学生的个性化需求。
3. 专业发展能力薄弱。
受限于资源条件和教学环境，一些特困地区的乡村教师缺乏专业发展的机会和平台，这也导致了他们的专业能力和综合素质的提升较为困难。
二、提升策略1. 加强信息技术培训。
教育部门可以组织相关培训机构，针对特困地区的乡村教师开展信息技术培训，包括基本电脑操作、网络应用、多媒体教学等方面的知识和技能培训，提升他们的信息技术应用能力。
2. 推广现代教育理念。
通过举办教育理念的培训讲座、教学案例分享等形式，让特困地区的乡村教师了解并接受现代教育理念，引导他们更好地融入多元化评价、个性化教学等现代教学理念。
3. 构建专业发展平台。
政府和教育机构可以建立专门的专业发展平台，为特困地区的乡村教师提供进修学习、交流实践、成长成才的机会和条件，并鼓励他们积极参与专业培训、学术交流等活动。
4. 提供政策和资金支持。
特困地区的乡村教师面临着自身条件限制和资源匮乏的困难，政府可以制定相关政策，增加特困地区教师的补助和奖励，为他们提供更好的工作环境和发展条件。
5. 加强学校管理与支持。
学校领导和相关部门应该重视特困地区的乡村教师队伍建设，提供更多的管理支持和教育资源，为他们创造更好的教育工作环境和条件。
农村教育信息化建设的现状与挑战
农村教育信息化建设的现状与挑战在当今数字化时代，教育信息化已成为推动教育现代化的重要力量。
然而，与城市地区相比，农村教育信息化建设仍面临诸多现状与挑战。
农村教育信息化建设取得了一定的成果。
首先，基础设施有所改善。
不少农村学校配备了电脑、多媒体教室等基本的信息化设备，为开展信息化教学提供了硬件基础。
一些地区还实现了网络覆盖，让农村学生能够接触到更广阔的知识资源。
其次，教师的信息化意识逐渐增强。
通过培训和学习，越来越多的农村教师认识到信息化教学的重要性，并尝试将信息技术融入日常教学中。
他们学会了使用多媒体课件、在线教学平台等工具，丰富教学手段，提高教学效果。
再者，部分农村学校开始探索信息化教学模式的创新。
例如，一些学校开展了远程教学，让农村学生能够享受到城市优质的教育资源，一定程度上缩小了城乡教育差距。
然而，农村教育信息化建设仍面临着一系列严峻的挑战。
经济条件的限制是一个重要因素。
农村地区经济相对薄弱，学校在信息化建设方面的资金投入有限。
设备更新换代缓慢，一些老旧设备性能不佳，影响教学效果。
而且，维护和升级设备的经费也常常短缺，导致设备故障率高，使用寿命缩短。
师资力量不足也是突出问题。
农村学校教师数量本来就相对较少，具备较高信息化素养和教学能力的教师更是稀缺。
很多教师虽然接受了培训，但在实际应用中仍存在困难，不能充分发挥信息化设备的作用。
此外，由于农村学校条件相对艰苦，难以吸引和留住优秀的信息化教育人才。
教育资源的匮乏同样不容忽视。
适合农村教育实际情况的优质信息化教学资源不足，很多现成的资源与农村学生的生活和学习背景脱节，难以满足他们的需求。
同时，资源的获取渠道也不够畅通，增加了教师获取和筛选有效资源的难度。
信息化应用水平不高也是一大难题。
虽然有了设备和资源，但在实际教学中，信息化手段的应用还比较浅层，多以展示性教学为主，缺乏互动性和创新性。
部分教师只是将信息化设备当作传统教学的辅助工具，没有真正实现教学模式的转变。
农村中小学教师信息素养现状及提升策略
群等 网络 技术 进行 教研 教学 。
５资源 互补 ， 岗交 流 ， 善评价 体 系 。应 以辖 区示 ． 轮 完
文、 使用 多媒 体 教室 上课 等 。
范 学校 的优质 资源 为依 托 ， 采取 教 师交 流轮 岗教 学 的方 式进 行 资源 与优 势互 补 。给 信 息技术 教师 创 设发展 和提 高的空 间平 台 ， 利用 城 区学校 与农 村学 校 、 达标 学校 与 薄
问卷调 查 中发现 ：部 分教 师只 限于在 公开 课或 者观 摩 课 中使用 信 息技 术手 段 ， 已有 ８． 但 ７１ ％的中小 学教 师掌 握 了常用教 学 软件 及多 媒体 设备 使用方 法 。 表四 ： 息道德 情 况调 查 信
装 网络 防火 墙 、 防病毒 软 件 以及入 侵检 测 系统 、 联 网信 互 息安全 审计 系 统等 ， 时 适度 地控 制 网络流 量 ， 适 为学校 校
投关系 、 必理 会
作， 确保 设备 正常 运转 。 ３ ． 重视 教师 的信 息素 质培 训 ， 提升 信息 知识 水平 。随 着信 息技 术 的飞 速发 展 ， 其要 着 眼于 教师 在信 息 获取 、 尤 加工、 用 、 利 创造 和 交 流 能 力 等 的培 训 ， 教 师 能 充分 做 使
４促进 信 息技 术 与 学 科 课 程整 合 ， 信 息 素 养 融入 ． 把 教学 过程 。信 息技 术 与学科 课 程整 合 的实 质就 是结 合 学 科 的特 点， 步 实现 教学 内容 的呈现 方 式 、 生 的学 习方 逐 学 式、 教师 的 教学 方式 和 师生 的互 动 方式 的变 革 ， 教师 信 对 息素 养 的提升 可起 到 如下作 用 ： （） １ 以学科 的 知识 传授 作 为载 体 ， 把信 息 技术 作 为教 学 工 具和 手 段 渗透 到学 科 的教 学 过程 ， 用 搜 集 、 运 传输 、
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浅谈农村教师信息素养现状
1、前几年：大部分学校没有多媒体教室;微机教室，设备老化，
缺乏管理和使用，多为应付检查，基本处于闲置状态;学校有一两台
电脑，但基本都在校长室或特殊的办公室，普通老师几乎没有使用
的机会。
2、今年：大部分学校都建有专门的公共多媒体教室;部分学校微
机室设备更新;部分学校有专门的电子备课室，老师们都有自己专属
的设备或空间。这些新增设备配置较高，机龄基本都在1-2年，完
全可以满足教师平时的学习、查阅资料、备课、上课、管理信息等
用途。
硬件设施上新力度较大，侧面反映出了教育行政部门、学校的相
关领导对教育信息化的重视程度有了很大的提高，为一线教师的信
息素养提升提供了前提和保障，这也是最近两年农村教师信息素养
快速提升的关键因素之一。
1、前几年调研关于一线教师应用信息技术的情况，听到的声音
主要有：
“学校的电脑不让随便用，坏了没人修。”――学校添设信息技
术设备不易，领导一般不敢放手让教师去使用，电脑等设备在学校
领导和教师心里还有一定的神秘感，他们对使用电脑存在一定的
“畏惧”心理――对电脑的使用不能得心应手，在使用中出现一点
点的问题，都会感到无所适从，生怕把这个“宝贝”给弄坏了。
“部分老师家里有电脑。”――但基本都闲置，很少用。
“包班上课，还要判作业、备课，没时间上网。”――抱怨的情
绪较强，基本没有学习信息技术的意愿。
“有的老师会上网查资料。”――多限于无目的浏览，有针对性
利用网上信息的少。
“QQ软件自己不会用，某某帮着打开以后，可以跟别人聊
天。”――简单拼音打字会一点儿，基本不能独立使用电脑。
“用电脑上课?那是他们上公开课的老师的事，我没用
过。”――没有上公开课的机会，也就没有必要用多媒体上课了，
那只是花架子，对考试成绩不利，会影响老师的排名。
“让信息技术老师帮着从网上下载PPT课件，再帮着适当改改，
自己能用来上课就行了。”――上公开课的老师如是说，备课很难
完全按照自己的特点和设计来，很多时候要以好不容易找到的课件
为依据，更谈不上学生的学情了。
……
在一线课堂调研中，除了一些经过专门组织的校域之外的公开课、
比武课活动外，几乎没有听到过利用多媒体教学的常态课，信息技
术离老师们还有一定的距离。
2、今年的调研、听课中，关于教师的信息素养，听到的声音有：
“老师们家里都有电脑，就算是不用多媒体教室上课，备课什么
的也经常上网查资料。”――已经明确感受到了网络带来的便利以
及信息资源的广博，可以做到主动的、经常的来使用网络。
“一般都用PPT平台的多媒体课件，网上下载相关课件后，自己
再适当修改。”――老师们基本可以独立使用电脑上网，并对搜集
的资料作出整理和修改，有选择的使用网络资源，但完全靠自己做
课件难度太大，基本实现不了，也没有充裕的时间。
“学校的多媒体教室里经常有人上课，大家商量着排开时间就
行。”――除平时教学外，校内教学比武活动，也都在多媒体教室
进行，全部采用PPT课件上课，组织同教研组教师听课、评课，同
时邀请了兄弟学校的老师还有县教研室的教研员进行听评课，对教
学有着严谨的精神和谦逊的态度。
“80-90%的学生家中有电脑，具备上网的条件，给学生布置网上
搜集资料的预习作业，绝大多数同学可以完成。”――经济的发展，
农村生活水平的提高，也为农村教育的信息化作出了应有的贡献;教
师有意识的培养学生的信息意识，潜移默化的提高着学生的信息素
养。
“上网基本上就是查资料，浏览，然后选有用的下载，没有想过
要与网上同行交流，或者找专家请教。”――上网基本处于单线联
系，对网络多是索取，基本谈不上网上互动交流以及对网络资源作
出贡献。
通过比较不难看出，信息技术做为现代化的教学手段服务于新课
改的理念已经深入人心。农村教师的信息意识有了普遍提升，多数
教师已经切实体会到信息技术对当前教育的影响，有学习和使用信
息技术的主观诉求，注重引导学生搜集、整理、使用信息。但使用
和驾驭信息的能力有限，亟待提高信息知识和信息技能，扩大使用
信息技术的宽度和深度。