游戏与数学教学
游戏化教学在小学数学教学中的应用
游戏化教学在小学数学教学中的应用摘要：小学数学教师必须结合新课标和核心素养理念，利用灵活性、多样化的游戏教学方法，加强游戏化教学在小学数学教学中的应用，从而构建高效的数学课堂，提高学生学习效率，培养学生学习兴趣。
教师要充分掌握游戏化教学理论，探究符合学生发展需求和课程特征的教学方法，提高课堂教学的趣味性和有效性，使教学活动更易被学生接受，以此促进学生主动、积极地进行学习探究，在不断实践和尝试中，逐渐找到适合自己的学习路径，提高知识应用能力和解决问题的能力。
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用引言在玩中学，在趣中练，在乐中思，在悦中比，游戏在为学生带来快乐的同时为教师带来了深刻的思考。
如何利用游戏提升课堂的魅力、如何让学生在游戏中既收获快乐也获得知识，是游戏化教学道路上一直要思考和解决的问题。
作为新时代教师，要善用游戏、巧用游戏，让数学课堂更加高效有趣。
1游戏化教学的内涵与价值游戏化教学是将游戏元素和机制融入教学过程中的一种教学方法。
这种方法能吸引学生积极参与课堂教学活动，激发学习兴趣，提高学习积极性，从而达到更好的教学效果。
开展小学数学游戏化教学，被认为是一种能提高学生思维能力，培养学生创新精神和实践能力的重要手段，其教育教学价值不言而喻。
首先，游戏化教学有助于激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，游戏是他们生活中不可或缺的一部分，他们喜欢玩游戏，对游戏有着浓厚的兴趣。
将游戏元素引入教学能够迅速吸引学生的注意力，让他们在游戏中学习，从而提高学习积极性。
其次，游戏化教学有助于提高学生的思维能力。
在游戏中，学生需要通过解决各种问题来达到游戏的目标，这就需要他们运用逻辑思维、空间思维等各方面的能力进行决策，进而完成挑战。
通过游戏化教学，学生在参与的过程中，实际上也在进行思维训练，这无疑有助于提高他们的思维能力和问题解决能力。
再次，游戏化教学有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在游戏中，学生不仅可以学到新的知识，还可以通过实践来检验和巩固所学旧知识，而且游戏往往需要学生创新性地去解决一些问题，这就在无形中培养了他们的创新精神和实践能力。
游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究
游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究引言：随着社会的发展，教育方式也在不断变革和创新。
在小学数学教学中，传统的教学方法往往枯燥无味，学生缺乏兴趣和动力。
而游戏化教学作为一种新的教学方法，以其活泼有趣的特点，吸引了越来越多教育者的关注，也开始在小学数学教学中得到应用。
本文将探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究，并分析其对学生学习兴趣、自主学习能力以及数学思维能力的促进作用。
一、游戏化教学在小学数学教学中的应用1.1 设计趣味性的游戏化教学活动游戏化教学的关键在于将教学内容融入到游戏场景中，让学生以游戏的方式体验数学，感受到学习的乐趣。
教师可以设计各类趣味性的游戏活动，如数学抢答、数学竞赛、数学迷宫等，让学生在参与游戏的过程中获得数学知识和技能。
1.2 创造积极的学习氛围教师应该营造一个积极的学习氛围，让学生在游戏中感受到学习的乐趣和挑战，激发他们对数学的兴趣。
同时，教师可以鼓励学生在游戏中互相合作、交流和分享，培养他们的团队合作精神和表达能力。
1.3 提供实时反馈和奖励机制游戏化教学的一个重要特点是提供实时反馈和奖励机制。
教师可以设立多个游戏关卡，学生通过完成每个关卡获取反馈和奖励，激发他们的学习动力。
同时，利用技术工具，教师可以实时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助，让学生在游戏中不断进步。
二、游戏化教学在小学数学教学中的研究成果2.1 提高学生学习兴趣研究表明，游戏化教学能够增加学生对数学学习的兴趣。
游戏化的教学内容更加生动有趣，能够吸引学生的注意力和参与度，激发他们主动学习的欲望。
通过游戏化教学，学生更愿意投入学习，提高了学习效果。
2.2 培养学生的自主学习能力游戏化教学注重学生的主动参与和自主学习。
在游戏化教学中，学生需要根据自己的理解和思考解决问题，从而培养了他们的自主学习能力。
与传统的教学方法相比，游戏化教学更能激发学生的探索欲望和创造力，促使他们更主动地思考和学习。
数学教学中的数学游戏应用案例
数学教学中的数学游戏应用案例数学作为一门学科，对于学生来说往往是枯燥乏味的。
然而，数学教学中的数学游戏却能够改变这种状况，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，激发他们的学习兴趣。
本文将介绍数学教学中的一些成功的数学游戏应用案例，以期能够给教师们带来一些启发和帮助。
案例一：数字拼图数字拼图是一种利用数字来组成图案的游戏。
教师可以制作一些数字拼图模板，每个模板由一系列的数字组成，学生需要将这些数字按照一定的规则拼成一个完整的图案。
通过这样的游戏，学生不仅能够巩固数字的认识和排序技巧，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。
案例二：数学迷宫数学迷宫是一种结合了数学题目和寻路游戏的教学活动。
教师可以设计一些迷宫地图，每个地图上都有一些数学题目，学生需要解答这些题目来找到通往下一个关卡的路径。
通过解答数学题目，学生不仅能够巩固知识点，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
案例三：数学棋盘游戏数学棋盘游戏是一种利用棋盘和棋子来进行数学运算的游戏。
教师可以设计一些棋盘游戏，每个游戏都有一些数学题目，学生需要根据题目来在棋盘上放置棋子，完成相应的运算。
通过这样的游戏，学生不仅能够巩固运算技巧，还能培养他们的策略思维和计算能力。
案例四：数学卡片游戏数学卡片游戏是一种利用卡片来进行数学运算的游戏。
教师可以准备一些卡片，每个卡片上都有一些数字或符号，学生需要按照一定的规则将这些卡片组合起来，完成相应的数学运算。
通过这样的游戏，学生不仅能够锻炼他们的计算能力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
通过以上的案例，我们可以看到，在数学教学中，数学游戏的应用能够极大地提高学生的学习兴趣和参与度。
通过与游戏的互动，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，不再觉得枯燥乏味。
因此，教师们可以将数学游戏应用于课堂教学中，通过创造一个积极的学习环境，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
总结起来，数学游戏在数学教育中的应用能够有效地改变学生对数学的看法，提高他们的学习兴趣和积极性。
游戏化教学在小学数学教学中的应用研究
游戏化教学在小学数学教学中的应用研究2023-10-27contents •引言•游戏化教学概述•游戏化教学在小学数学教学中的应用设计•游戏化教学在小学数学教学中的应用效果分析目录contents •游戏化教学在小学数学教学中的应用案例分析•结论与展望目录01引言研究背景与意义背景随着科技的发展，教育方式也在不断变革。
游戏化教学作为一种新的教学方式，在国内外教育领域受到越来越多的关注。
小学数学是培养学生逻辑思维和基础计算能力的重要阶段，如何提高学生的学习兴趣和效果，成为教育者需要关注的问题。
意义游戏化教学在小学数学教学中的应用，有助于提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的逻辑思维和基础计算能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
本研究旨在探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用效果，具体包括学生的学习积极性、学习成绩、学习满意度等方面。
研究目的本研究采用实验法，选取某小学三年级两个班级的学生作为研究对象，其中一个班级采用传统教学方式，另一个班级采用游戏化教学方式。
经过一学期的教学实验后，收集相关数据进行分析。
研究方法研究目的与方法研究内容本研究主要包括以下几个方面：游戏化教学的概念及理论基础、游戏化教学在小学数学教学中的应用设计、教学实验过程及数据收集与分析、结论与建议等。
研究结构本研究遵循“问题提出—文献综述—研究设计—实验操作—数据收集与分析—结论总结”的经典研究结构。
研究内容与结构02游戏化教学概述游戏化教学是指将游戏元素融入到教学过程中，通过游戏化的教学方式提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到提高教学效果的目的。
特点游戏化教学具有趣味性、互动性、情境性、挑战性等特征，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动力。
发展游戏化教学在近年来得到了越来越多的关注和应用，许多教育机构和学校都在尝试将游戏元素融入到教学过程中，以吸引学生的兴趣和提高教学效果。
现状目前，游戏化教学在小学数学教学中的应用已经得到了广泛的关注和实践，许多教师都在尝试将游戏元素融入到数学教学中，以提高学生的数学成绩和学习兴趣。
用游戏提高数学水平小学数学游戏化教学实践案例分享与解析
用游戏提高数学水平小学数学游戏化教学实践案例分享与解析用游戏提高数学水平：小学数学游戏化教学实践案例分享与解析引言：数学作为一门抽象的学科，常常让小学生感到困惑和枯燥。
传统的教学方法往往难以激发学生的兴趣和主动学习的动力。
然而，通过游戏化教学方法，我们可以将数学融入到有趣的游戏当中，激发学生的学习热情，提高他们的数学水平。
本文将分享几个小学数学游戏化教学的实践案例，并对其进行解析。
案例一：游戏——“数学迷宫”游戏介绍：在这个游戏中，学生需要控制一个角色穿过迷宫，每到一个节点都会出现一个数学题目。
学生需要解答正确才能继续前进，否则将返回起点重新尝试。
实践过程与效果：在实践中，我们通过设置不同难度级别的迷宫和题目，鼓励学生在游戏中动手解题。
不论是基础的加减乘除，还是复杂的平方根和方程式，学生都能在游戏的环境中更加积极主动地思考和学习。
通过分析学生的游戏表现和解题过程，我们发现学生的数学技能得到了明显的提升。
他们不再畏惧数学，反而愿意主动寻找解题方法并探索更深层次的数学知识。
解析：游戏化教学方法的优势在于它通过创设情境和设定挑战来增强学习的积极性。
学生面对游戏中的数学题目时，往往更愿意去思考并积极寻找答案。
此外，游戏还可以提供实时反馈，让学生在错误中学习和成长。
通过游戏化教学，学生不仅能在游戏中获得成就感，还能在数学学习中持续进步。
案例二：游戏——“数学竞赛”游戏介绍：这个游戏是一个数学竞赛的模拟，学生可以与其他同学进行数学题目的较量。
游戏中设置了不同的赛制和题目类型，学生需要根据自己的实际情况选择参与。
实践过程与效果：通过这个数学竞赛游戏，我们激发了学生之间的竞争欲望，激发了他们在数学学习上的主动性。
通过与其他同学角逐，学生们不断学习和思考如何解决更复杂的数学问题。
我们注意到学生们在游戏中通过与他人的竞争，不断探索新的解题方法和策略，并在实际应用中提高了数学能力。
解析：游戏化教学的另一个优势在于激发学生的竞争心理，从而推动他们更深入地学习数学。
数学游戏在小学数学教学中的应用
数学游戏在小学数学教学中的应用2023年，随着科技的不断进步，数学游戏在小学数学教学中正越来越受到重视。
教育工作者们正发现，通过游戏的方式学习数学可以激发学生的兴趣和热情，帮助他们更好地掌握数学知识。
以下是一些数学游戏在小学数学教学中的应用。
1. 数学拼图游戏数学拼图是小学生喜欢的一种游戏形式。
这种游戏要求学生将不同的数学图形组成一个完整的图案。
教师可以通过利用这种游戏来帮助学生理解几何图形和其性质。
这将有助于学生更轻松地记住不同的图形并理解它们的结构。
2. 数学智力竞赛游戏数学智力竞赛游戏可以通过提出与当前学习的数学知识有关的问题来考验学生的数学技能和知识。
这种游戏有利于提高学生的数学技能，如计算和推理能力，同时还可以提升他们的逻辑思维。
这种游戏也可以促进学生之间的合作和团队合作精神，使他们学会分享和互助。
3. 数学超级飞侠游戏数学超级飞侠游戏要求学生在一个虚拟的场景中完成数学任务。
这种游戏允许学生根据自己的能力和兴趣自主学习，同时把数学知识和技能融入到游戏中。
通过这种互动式的学习方式，学生可以更容易地理解和掌握数学知识，同时也可以锻炼他们的判断力和思考能力。
4. 数学课外活动除上述数学游戏外，数学课外活动也是很有用的教学资源。
这种活动可以通过各种形式来开展，例如参观数学博物馆和数学实验室。
参加这些活动可以让学生更直观地了解数学的应用和实际应用价值，同时也可以加深学生对数学概念和原理的理解。
总之，数学游戏在小学数学教学中有着很多应用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，同时还可以帮助他们更好地掌握数学知识。
教师们可以通过设计有趣的数学游戏和开展有益的数学课外活动来促进学生的数学学习，让他们更轻松地学会数学，同时也可以增强他们的创造力和思考能力。
随着科技的不断发展，我们相信数学游戏这种现代化的教学方式将会越来越受到重视和应用。
游戏活动在小学数学教学中的运用例谈
游戏活动在小学数学教学中的运用例谈例一：数学趣味游戏——数学宝藏寻找在小学数学教学中，教师可以利用寻宝游戏的形式，设计一些数学题目，让学生在游戏中寻找数学宝藏，通过解答数学题目来获得宝藏。
教师可以准备一些关于数学运算、几何图形、逻辑推理等方面的题目，然后将这些题目藏在学校教室或者操场的各个角落。
学生们分成若干小组，每组派出一名队长，带领队员们按照提示，寻找并解答藏在各处的数学题目。
当队员们解答正确并找到宝藏时，即可获得奖励。
通过这样的游戏活动，学生不仅可以在游戏中巩固数学知识，提高解题能力，还能培养团队协作精神和积极进取的态度。
例二：数学益智游戏——数学拼图比赛数学拼图比赛是一种融合了益智游戏和数学知识的活动，可以在小学数学教学中得到广泛的应用。
教师可以事先准备一些数学拼图，包括数字拼图、几何图形拼图、运算符号拼图等，然后将学生们分成若干小组，进行拼图比赛。
比赛规则可以根据不同年级的学生情况进行调整，可以是时间比拼，也可以是速度比拼，甚至可以是创意比拼。
通过这样的比赛，学生们既能在游戏中学习到数学知识，又能培养他们的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力。
数学答题大挑战是一种以竞赛形式进行的游戏活动，可以在小学数学课堂上进行。
教师可以根据学生的年级和学习情况，设计一些有趣的数学题目，包括选择题、填空题、计算题等，然后让学生分成若干小组，进行答题竞赛。
比赛形式可以是抢答形式，也可以是轮流答题形式，甚至可以是对抗形式。
在答题的过程中，教师可以根据学生的表现给予及时的指导和鼓励，帮助他们巩固和提高数学知识。
通过以上的例子，我们可以看到，游戏活动在小学数学教学中的运用可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在运用游戏活动进行数学教学时，教师需要注意以下几点：游戏活动应该与数学教学内容相结合，有针对性地设计游戏内容，让学生在游戏中真正掌握和运用数学知识。
游戏活动应该具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，促进他们的思维发展和创造力发挥。
游戏在幼儿园数学教学中的有效应用
游戏在幼儿园数学教学中的有效应用引言数学是幼儿园教育中非常重要的一部分，而游戏是幼儿学习的重要方式之一。
将游戏与数学教学相结合，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进幼儿的数学认知和思维发展。
本文将探讨游戏在幼儿园数学教学中的有效应用，并分析游戏对幼儿数学学习的积极影响。
一、游戏在幼儿园数学教学中的意义1.1 激发学习兴趣游戏是幼儿的天性，他们通过游戏来探索世界、认知事物。
如果将游戏与数学教学相结合，可以使幼儿对数学产生浓厚的兴趣，从而更主动地参与数学学习，达到更好的教学效果。
1.2 培养团队合作精神在数学教学中引入团队游戏，可以培养幼儿的团队合作精神和集体荣誉感。
通过游戏，幼儿可以学会与他人合作，共同解决问题，培养良好的团队协作意识。
1.3 促进数学认知和思维发展通过游戏，幼儿可以在不知不觉中进行数学思维训练，培养逻辑思维能力和问题解决能力。
游戏可以激发幼儿的好奇心和探索欲，促进数学认知和发展。
二、游戏在幼儿园数学教学中的有效应用2.1 数学卡片游戏数学卡片游戏是一种简单而有效的幼儿数学教学游戏方式。
教师可以准备一些数字和基本运算符号的卡片，让幼儿在游戏中进行数字认知和计算练习。
通过卡片游戏，幼儿可以辨认数字、进行加减法计算，培养他们的数字概念和计算能力。
2.2 数学角色扮演游戏在幼儿园的数学教学中，可以引入数学角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的数学角色，如加法小能手、减法小天才等，进行角色扮演游戏。
通过角色扮演游戏，幼儿可以在游戏中体验数学运算的乐趣，加深对数学的理解和认知。
2.3 数学益智游戏数学益智游戏是一种能够激发幼儿思维的数学教学游戏方式。
搭积木、拼图、穿珠子等益智游戏，可以培养幼儿的逻辑思维和空间想象能力，促进他们对数学概念的理解和认知。
2.4 数学游戏活动在数学教学中，可以开展一些数学游戏活动，比如数学角逛市场、数学宝藏寻找等。
在游戏活动中，幼儿可以通过实际操作来进行数学计算和推理，培养他们的数学技能和逻辑思维能力。
数学与游戏的结合
数学与游戏的结合数学和游戏是两个看似截然不同的领域，一个强调逻辑思维和计算能力，另一个则强调娱乐和享受。
然而，当这两者合二为一的时候，我们将能够体验到数学的魅力和游戏的乐趣。
本文将探讨数学与游戏的结合，以及这种结合对人们的益处。
一、数学游戏的定义与分类数学游戏是指通过游戏的方式，让玩家在娱乐的过程中学习和运用数学知识。
这不仅可以增加玩家对数学的兴趣，还可以提高他们的数学技能。
数学游戏可以分为以下三个大类：1. 逻辑推理游戏：如数独、推理游戏等，通过逻辑推理，让玩家思考和解决数学问题。
2. 数字计算游戏：如数学迷宫、计算游戏等，通过数字计算和推导，让玩家提升计算能力。
3. 几何拼图游戏：如拼图游戏、几何建模游戏等，通过几何形状和图形的拼接，让玩家在娱乐中学习几何知识。
二、数学游戏的益处数学游戏的结合对个人和社会都有着积极的影响。
以下是几个数学游戏的益处：1. 增强数学兴趣：数学游戏以娱乐的方式呈现数学知识，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而增加对数学的兴趣。
2. 激发创造力和想象力：一些数学游戏需要玩家进行创新和探索，这可以帮助他们培养创造力和想象力。
3. 提高解决问题的能力：数学游戏需要玩家进行逻辑推理和解决问题，这可以锻炼他们的解决问题的能力。
4. 培养团队合作和竞争意识：一些数学游戏可以进行团队合作或竞争，这可以培养玩家的团队合作和竞争意识。
5. 增加数学知识的应用能力：通过数学游戏，玩家可以将学到的数学知识应用到实际情境中，更好地理解和掌握数学知识。
三、数学游戏的应用领域数学游戏不仅仅是儿童的玩耍方式，它在教育和职业领域也有着广泛的应用。
1. 教育领域：数学游戏可以用于学校的数学教学，提高学生对数学的学习兴趣和学习效果。
同时，数学游戏还可以作为辅助教学工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 职业领域：一些职业对数学能力的要求较高，如金融、科学研究等领域。
通过数学游戏的训练，可以提高个人的数学技能，为未来的职业发展打下坚实基础。
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游戏与数学教学(更换题目)
[内容摘要]
小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、
独创性的特殊艺术。在教学实践过程中，我发现把学生们喜爱的游戏、竞赛活动
引入数学教学之中不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的
观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神。
[关键词] 联系 艺术 兴趣 魅力
苏霍姆林斯基说：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成
为孩子精神生活的一部分。
在实际的数学教学中，一些教学重难点，对于我们教师讲起来感觉是头头是
道，自己认为我这样讲解学生应该能够很快地接受和理解，其实不然，有些学生
一听就能接受，而有相当的一部分学生不能够接受，理解起来很困难，如果我们
老师稍微转化一下，把这些教学的重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏有机地结合
起来。过去，我往往是约束限制学生的“动”，强制听课，上一堂课又苦又累，
学生厌学情绪严重。
大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”据说古
希腊时，柏拉图的学园，主要是为在游戏中学习而设立的，中西先贤，不谋而合，
将学习视为快乐的事。原初意义上的教育是与游戏相关联的，这是教育的本来面
目。席勒也曾指出：“只有当人充分是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时
候，他才是完全的人。”人在游戏时，调动了听觉、视觉和触觉。人只有处于这
种状态下，他的学习才还了“庐山真面目”，这样的教育才更富有人性。
一、通过游戏活动，鼓励学生自主探索，促进学生智力发展。
小学生时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进小学生智力发展，能起
到事半功倍的效果。美国学者布鲁纳研究游戏对儿童认知发展有着密切的关系。
游戏可以为小学生提供没有压力，但需要坚持性和毅力的良好的解决问题的环
境，在游戏环境中，有利于小学生思考和处理问题，并取得结果。数学教学活动
游戏化为小学生在活动中接触各种材料提供了条件。小学生在操作材料进行游戏
的过程中，可以认识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用
以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、肤觉等各种感官的感
知能力，还发展了小学生的观察力。例如在“学习5以内序数”的教学活动中，
我采用了小学生非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。小动物们分别躲在5棵树上，请
小朋友把它们找出来，孩子们进行了积极地观察，并回答出“某某小动物藏在第
几棵树上” ，既认识了序数，又发展了观察力、思维力。在操作游戏材料的过
程中，小学生可以探索尝试多种解决问题的途径，不断运用想象和思维，从而获
得了解决问题的各种经验，促进小学生的智力发展。又如，在“认识椭圆形”的
教学活动中，教师通过小兔和小熊的争论，从而引出课题，让小学生来进行评判。
通过让小学生观察圆和椭圆的外形，看看是不是一样；把两个图形分别比一比、
折一折，说说发现了什么，在这一过程中，运用了各种感官的感知能力、观察力、
注意力得到了加强，同时小学生还须进行分析、比较、概括，促进他们的思维能
力。接下去教师通过幻灯片让小学生欣赏辨认在日常生活中见过的，椭圆形状组
成的东西，并启发小学生想象椭圆形组合的图形（如螃蟹、小鱼、气泡等）小学
生在游戏环境中，进行积极的想象与思维，并用语言说明想象与思维的结果，促
进小学生智力的发展。
《新课标》指出：要在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置
顺序，初步培养学生的空间观念。小学生以形象思维为主，他们年龄小，知识经
验少，但好胜心强、想象力丰富，酷爱各种活动和游戏。因此，教师要善于将数
学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、
入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。
二、游戏能调动学生主动参与学习的积极性，促进学生思维的发展
小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理
能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行下去。因此，学
生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、
口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。如：在《空间与图形》这一课的
教学时，可开展“图形捉迷藏”的游戏，使学生动手摸图形，动脑想图形特征，
动口说图形名称来巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。学生在
游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，，变被动学习为主动学习，通过动手调
动了多种感官，既轻松愉快得学会了新知识，又促进大脑思维，推动形象思维向
抽象思维过度。
三、创设游戏情景，增强了学生学习数学的兴趣。
有位儿童学家说过：“每个儿童都是一个天生的玩家。”在教学中，适时创
设游戏情景，引导学生在玩中说可有效激发学生说的兴趣与热情。例如：在上一
年级第一册“第几”这节课时，我先让10个学生排好队，并做着一个自己认为
最酷的姿势，然后让其他学生说说你喜欢第几个小朋友的姿势，并且说说你是从
左边数还是从右边数，这样轮流说，学生的兴趣很浓。调动学生的多种感官参与
学习活动，避免了枯燥乏味的训练，较好地激发了学生说话的热情。这样学生在
轻松愉快的说话氛围中不知不觉中学会了新的知识。通过“说”增强了学生学习
数学的兴趣，优化了课堂的气氛，培养学生的思维能力，提高教学效果。在学习
《可能性》时，要求学生理解“可能”“不可能”“一定”这几个词语的含义。
根据内容，如果单凭教师的讲解，学生势必会听得糊里糊涂，对一部分学生来说
理解起来也会感到非常吃力。在教学时我设计了摸球的游戏。在第一个箱子中装
了10个黄球、10个白球，通过让学生多次摸球：摸出黄球10次，白球10次，
从而总结出当装有黄球白球两种颜色的球时，任意摸一个球可能是黄球，也可能
是白球。学生明白了：这就是“可能性”。
在这个游戏的基础上，把白球全拿出来，全装上黄球，让全班学生任意摸出
一个球，发现全是黄球，学生总结出从这个箱子里摸出的一定是黄球，而不可能
是白球。这样，学生对“一定”有深刻的认识和理解，从而灵活地掌握“可能性”
和“一定”它们之间的区别。
四、游戏可以培养正确的数学态度。
游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习
惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的
事例。例如，一个小女孩玩积木游戏时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察
并尝试着把一块积木放在另一块的上面，摆多少块可以不倒下来。她边玩边对自
己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏
中所获得的思路和方法去解决其他的问题，即使不是特意为之，也会在不经意间
运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题
寻找解决的方案。因此，可以说游戏也是研究的最高形式。爱因斯坦在1954年
说过的一句话就指出了这一点：“要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩
一场结果不明的游戏的感情基础„„”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的
重要表现形式。”
总之，在教学中我们要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与
到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，激发学生的求
知欲，在寓学于乐中开阔视野，获取知识，提高分析问题和解决问题的能力，实
现对数学知识从厌倦、畏惧到热爱、喜欢的转化，从苦学到乐学的转化，使学生
感受到数学就在身边，体会到数学课的乐趣和作用，体验到数学的无穷魅力。
参考文献：
1、《寓教于趣，寓学于乐》【文献号】1-768现代中小学教育【原刊地名】
长春】原刊期号】200001【分类号】
2、康健主编：《教育环境优化与学生个性发展》。广西师大出版社1999年9
月版。
3徐光兴：《儿童游戏与心理辅导》。上海出版社，2005年6月版
文 题：《游戏在数学教学中的作用》
学 科：
姓 名：
联系电话：
邮 编：222143
学 校：赣榆县罗阳镇中心小学