江苏省镇江市丹徒县高桥中学七年级生物上册3.6.2食物网学案(无答案)苏科版
七年级生物下册 3.6.2食物网学案(无答案)(新版)苏科版
食物网 【学习目标】 1．了解生物间的关系是错综复杂的． 2．知道什么是食物网． 3．加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感． 【预习导航】 自主学习 1．在生态系统中，许多条食物链彼此交错连接，形成_________． 2．在生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通__________形 成的复杂关系，同时还反映了生态系统中______和___________流动的情况． 3．生态系统中的物质和能量是沿着_________和_______流动的． 4．能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律：从___________开始，流向_______________，再流向___________________． 5．在食物网中流动的能量最初来自_____________________． 合作探究 1．资料一：“野味” (1)你认为食用野味与大量农田遭受田鼠毁坏有关系吗？请你分析这个地区田鼠数量变化的根本原因是
(2)绿眼睛组织是中国最为活跃的民间野生动物保护组织．如果你是绿眼睛的成员，你想对这些无野不欢的食客们说什么？
2．资料二：“打狼” (1)写出该资料中的食物链．你认为狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？
(2)捕杀狼与保护鹿有矛盾吗？ 3．如图是某草原生态系统的食物网，请据图回答问题： (1)在这个草原生态系统的食物网中含有_______条食物链． 2
(2)在这个生态系统的组成成分中，除了图示的生物外，还有作为分解者的_______和非生物部分的_______等． (3)由于人们连续不断地围猎狼和狐，使得鼠、兔的数量大增、啃食大量牧草，草原植被遭到破坏．停止围猎几年后，狼和狐重新大量繁殖，生态系统恢复了平衡．这表明生态系统具有一定_______能力．不过这种能力是一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏．所以，人类的生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照_______办事． 【达标检测】 1．把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为( ) A．许多消费者不只以一种生物为食 B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目 C．在所有食物链上都有很多的个体 D．生态系统的物质流失 2．在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会( ) A．缓慢上升 B．迅速上升 C．保持相对稳定 D．先迅速上升后急剧下降 3．下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？( ) A．小麦、玉米 B．昆虫 C．青蛙 D．人 4．如果某地区半年见不到阳光，该地区的生物最先死亡的是( ) A．绿色植物 B．低等动物 C．植食性动物 D．肉食性动物 5．在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光；而没有加网罩的草地反而生长良好．造成这种生态平衡失调的原因是( ) A．缺水干旱 B．食物链被破坏 C．环境严重污染 D．植被被破坏 6．在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会( ) A．缓慢上升 B．迅速上升 C．保持相对稳定 D．先上升然后再降下来 学后反思 【达标检测】答案： 3
江苏省镇江市七年级生物上册 3.5.3 合理的膳食教学案(无答案)(新版)苏科版
第3节合理的膳食教学目标：知识目标：说出合理膳食的原则，设计一份营养合理的食谱并能说出设计应注意的问题。
能力目标：通过“修订自己的膳食安排”，培养应用知识解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：（1）在交流、反思、评价活动中，学会尊重别人、欣赏别人，形成虚心学习良好品质、不断完善自我。
（2）在为家人制定科学食谱的过程中，培养学生关心长辈、关爱他人的情感。
教学重点：培养学生的反思、评价能力和应用知识解决问题、交流合作的能力。
教学难点：解读“食物金字塔”，修订并形成比较科学合理的食谱。
课前预习：1、科学食谱既要比例适当、营养,又要注意的合理搭配。
2、合理的营养对保证人体的健康很重要。
要养成良好的饮食习惯,要做到合理搭配、荤素合理搭配、合理搭配、合理搭配、饮食。
3、食物中被称为第七营养素的是,它主要存在于、中,对维持人体健康有利。
教学过程：环节一：创设情境，导入新课。
俗话说：早餐要吃饱，中餐要吃好，晚餐要吃少。
这是为什么呢？测一测，你的营养状况，标准体重的计算公式：男生：（身高-100）*0.90女生：（身高-105）*0.92环节二：将设计的食谱修订的更加合理。
做到食物多样，荤素搭配，营养全面，饥饱适当，粗细结合，三餐合理。
环节三：青少年的合理膳食。
1、做到合理的膳食要注意哪些要点？2、主食、副食各含有哪些营养物质？为什么要做到主副食合理搭配？3、粗粮、细粮各指哪些食物？为什么要做到粗细粮合理搭配？主副食合理搭配、粗细粮合理搭配、荤素合理搭配、三餐合理搭配、饮食要定时定量。
4、荤素合理搭配有什么好处？小结：每日摄入的总能量中，早、中、晚餐的能量应分别占30%、40%和30% 。
小结与收获：1、本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？2、前置作业准备时的疑难解决了吗？当堂检测：1、营养专家建议全天热量分配以早、中、晚的比例为：：为宜。
2、合理膳食是指（）A、蛋白质是构成细胞的基本物质，应该多吃B、糖类是主要的供能物质，应该多吃C、应以肉类、蔬菜、水果为主D、各种营养物质的比例合适，互相搭配3、某同学牙龈经常出血，他平时应注意多吃 ( )A、动物肝脏B、新鲜蔬菜C、谷物种皮D、海产品4、将骨粉撒在植物根部，一些植物会长的更好。
江苏省南通市实验中学七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版
6.2 食物网一次备课二次备课【教学目标】1、知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
2、能力目标：学会分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
【教学重点】指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
【教学难点】弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
【重要概念】1、生物与环境相互依赖、相互影响。
2、一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。
3、依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。
4、生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。
【教学准备】课件、制作食物网的白纸。
【教学过程】复习：1、什么叫食物链？2、食物链的特点？引入：中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
一、错综复杂的食物关系1、绘制食物网。
食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
2、看书p101的图，思考p102的讨论题。
二、能量在食物（网）中的流动看书p102页的图，思考p103的讨论题。
在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
讲述能量在食物网中的流动规律：①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
K12推荐学习七年级生物下册 3.6.2食物网学案(无答案)(新版)苏科版
小初高试卷+教案 K12学习精品WIRD 食物网 【学习目标】 1．了解生物间的关系是错综复杂的． 2．知道什么是食物网． 3．加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感． 【预习导航】 自主学习 1．在生态系统中，许多条食物链彼此交错连接，形成_________． 2．在生态系统中，食物链和食物网不仅反映了生物之间通__________形 成的复杂关系，同时还反映了生态系统中______和___________流动的情况． 3．生态系统中的物质和能量是沿着_________和_______流动的． 4．能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律：从___________开始，流向_______________，再流向___________________． 5．在食物网中流动的能量最初来自_____________________． 合作探究 1．资料一：“野味” (1)你认为食用野味与大量农田遭受田鼠毁坏有关系吗？请你分析这个地区田鼠数量变化的根本原因是
(2)绿眼睛组织是中国最为活跃的民间野生动物保护组织．如果你是绿眼睛的成员，你想对这些无野不欢的食客们说什么？
2．资料二：“打狼” (1)写出该资料中的食物链．你认为狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？
(2)捕杀狼与保护鹿有矛盾吗？ 3．如图是某草原生态系统的食物网，请据图回答问题： (1)在这个草原生态系统的食物网中含有_______条食物链． 小初高试卷+教案 K12学习精品WIRD (2)在这个生态系统的组成成分中，除了图示的生物外，还有作为分解者的_______和非生物部分的_______等． (3)由于人们连续不断地围猎狼和狐，使得鼠、兔的数量大增、啃食大量牧草，草原植被遭到破坏．停止围猎几年后，狼和狐重新大量繁殖，生态系统恢复了平衡．这表明生态系统具有一定_______能力．不过这种能力是一定限度的，超过这个限度，生态系统就会遭到破坏．所以，人类的生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照_______办事． 【达标检测】 1．把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为( ) A．许多消费者不只以一种生物为食 B．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目 C．在所有食物链上都有很多的个体 D．生态系统的物质流失 2．在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会( ) A．缓慢上升 B．迅速上升 C．保持相对稳定 D．先迅速上升后急剧下降 3．下列生物中，哪种生物体内积累的有毒物质最多？( ) A．小麦、玉米 B．昆虫 C．青蛙 D．人 4．如果某地区半年见不到阳光，该地区的生物最先死亡的是( ) A．绿色植物 B．低等动物 C．植食性动物 D．肉食性动物 5．在草原上人工种草，为要防止鸟把草籽吃掉，用网把试验区罩上，可后来发现，草的叶子几乎被虫吃光；而没有加网罩的草地反而生长良好．造成这种生态平衡失调的原因是( ) A．缺水干旱 B．食物链被破坏 C．环境严重污染 D．植被被破坏 6．在一个由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会( ) A．缓慢上升 B．迅速上升 C．保持相对稳定 D．先上升然后再降下来 学后反思 【达标检测】答案： 小初高试卷+教案 K12学习精品WIRD 1 2 3 4 5 6 A D D A B D
江苏省镇江市七年级生物上册 3.5.2 营养物质的作用教学案(无答案)(新版)苏科版
第2节营养物质的作用【教学目标】知识目标：了解食物中的营养物质对人体的主要作用。
能力目标：通过验证食物中含有能量的实验和分析食品的成分等活动，培养学生的实验、分析等能力。
情感态度与价值观目标：认识到合理膳食对人体的重要性，注意养成良好的饮食习惯。
【教学重点】食物中的营养物质对人体的主要作用。
【教学难点】实验“验证食物含有能量”以及对实验现象的分析。
【课前预习】1、糖类、、脂肪、、无机盐是组成人体细胞的基本物质。
2、在人体内含量最多，能溶解和运输物质，调节体温。
3、构成细胞必不可少的物质，为人体生长发育、组织更新提供原料，4、人体内的营养物质通过氧化分解释放，满足人体各项生命活动和维持体温。
5、是人体主要的供能物质，是重要的储能物质。
无机盐和不能为人体提供能量。
6、在食物的营养物质中，能为人体提供较多能量的主要是、、。
【教学过程】创设情境，导入新课。
环节一：营养物质构建我们的身体。
环节二：营养物质给我们提供能量：调查：运动后有饥饿感吗？环节三：验证食物含有能量：实验材料：花生米、馒头讨论：1、从水温升高我们得到什么结论？（食物中有能量）2、重量相同的情况下，不同种类的营养物质所含能量相同吗？小结：1、食物中含有能量，人体主要供能的营养物质是糖类、脂肪、蛋白质。
2、不同的人需要的能量不同。
环节四：营养物质维持生命和健康：【新课小结】小组合作完成分析食品的成分调查报告并提出健康建议。
【当堂检测】1、食物中的三大供能物质是、、。
其中主要的供能物质是，重要的储能物质是。
2、要预防夜盲症，我们在日常饮食中应适量食用（）A．动物肝脏和胡萝卜 B．水果和蔬菜C．黄瓜和番茄 D．鸡、鱼、肉、蛋3、2008年5月12日，四川汶川发生大地震，这场突如其来的灾难给国人造成了巨大的损失。
为了援救被困群众，全国各地组织医疗队纷纷赶赴灾区。
医生给被抢救的伤员静脉注射5% 的葡萄糖溶液，其主要目的是（）A、供给全面营养B、提供能量C、止痛D、维持细胞的形态4、将骨粉撒在植物根部，一些植物会长的更好。
苏科版生物七年级上册 3.6.2 食物网 课件
活动二：分析能量在食物链（网）中的流动
绿色植物
植食性 动物
肉食性 动物
能量流动特点：单向流动，逐级递减
活动二：分析能量在食物链（网）中的流动
无机物 生产者 有机物
有机物
物
分解者
质 循
无机物
环
生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学 能，然后通过食物链（网）传递给消费者、分解者， 在这过程中进行着物质循环和能量流动。
活动三：人类活动对食物链（网）的影响
资料一：“野味”
根据资料一：分析造成这个地区田鼠数量 变化的原因。
活动三：人类活动对食物链（网）的影响
资料二：“打狼”
根据资料二：分析狼在生态系统中具有有 什么作用，怎样才能更有效地保护好鹿。
活动三：人类活动对食物链（网）的影响
资料三：水污染
在这条食物链中，有害物质积累最多的 是哪种生物？为什么？
活动三：人类活动对食物链（网）的影响
资料三：水污染 鸭子——833万倍
食肉鱼—66万倍
食草鱼—17万倍
浮游生物 —1.3万倍
水
有害物质随着 食物链而积累
结束语
在生态系统的食物链（网） 中任一环节不可缺少，他们 相互制约，相互依存，保持 生态系统的平衡与稳定。
活动一：构建食物网的概念
思考：如果这个生态系统中的植物全部枯死了，哪 些生物的生存最先受到影响？其他生物会受到影响吗？
活动二：分析能量在食物链（网）中的流动
自主学习：阅读P102内容 1、生态系统中的能量最终来自哪里？ 2、食物链（网）中什么成分能够合成有机物并且 将能量固定？ 3、某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获 得了能量？ 4、能量在食物链（网）流动总是遵循怎样的规律？ 能全部传递下去吗？若不能，说明你的理由。
苏科版生物-七年级上册- 3.6.1 食物链学案(课时3)苏科版
食物网3课题: 6.2食物网第26课时学习目标1.概述食物网的概念，说明食物链和食物网的联系，解释食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道，概述人类活动对生物圈有重要影响。
2.分析图片、图表、资料，培养提高观察分析能力，尝试案例分析，提高思维能力。
3.进一步加深对生物学科学价值的理解，关注社会实际问题，树立社会责任感。
学习要点1.食物网的概念。
2.食物链和食物网是物质循环和能量流动的渠道。
自主空间一、课前先学1.在生态系统中，各种生物间通过吃与被吃，形成了错综复杂的关系。
2.生态系统的各条相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫作食物网。
3.食物链和食物网是生态系统的结构。
生态系统所需的能量最终来源于。
绿色植物是，是生态系统中动物的最终食物来源。
生产者通过把能转化为，然后通过传递给者、者，在这个过程中进行着和。
4．能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律：从开始，流向，再流向。
能量在流动过程中，逐渐。
7.在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的都很重要，而且它们之间有着紧密的联系。
有时一种生物消失，就会使这个食物链，使捕食这种生物的生物数量，甚至，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态的和。
二、合作交流【活动1】绘制食物网1.该食物网中哪些是草食性动物？哪些是肉食性动物？2.该食物网中有几条食物链？3.假设青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？4.若肉食性动物全部死亡，是否会影响草食性动物？是否会影响绿色植物？【活动2】观察、分析食物链中能量的来源和流动1.来源：。
2.流动规律：。
【活动3】分析表格、柱状图和资料1.人们品尝野味与大量农田遭受鼠害有关吗？为什么？2.狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？3.通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？三、达标练习1.下列关于食物链和食物网的叙述中，不正确的是（）A.生产者、消费者之间的相互关系，形成了食物链B.多条食物链，彼此交错连接，形成了食物链C.一个食物网的各条食物链之间没有任何联系D.有毒物质可能沿食物链不断积累2. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，因为（）A.许多消费者不只以一种生物为食B.生产者个体数目总是要超过消费者个体数目C.在所有食物链上都有很多的个体D.生态系统的物质流失3. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若消灭了全部猛禽，雷鸟的种群数量就会（）A.缓慢上升B.迅速上升C.保持相对稳定D.先迅速上升后急剧下降4.下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：⑴图中一共有条食物链，最长的一条食物链可表示为: 。
江苏省镇江市丹徒县高桥中学七年级生物上册1.1.2生物学的基本研究方法学案(无答案)苏科版
生物学的基本研究方法（第2课时）【学习目标】知识目标：知道科学探究的一般方法和步骤。
能力目标：尝试自己进行探究活动。
情感态度与价值观目标：体验科学探究的过程，逐步学会设计探究性实验。
【学习重点】科学探究的过程。
【学习难点】自己进行探究活动。
【知识梳理】科学探究的一般过程图：【自我检测】1、在设计探究实验时，下列哪一组条件不能作为对照实验的变量F（）A、有光、无光B、有光、无水C、干燥、湿润D有空气、无空气2、蒲公英在白天开花，晚上闭合。
有人猜想蒲公英只在有光照的情况下才开花。
为了检验这个猜测,F列实验方案中你认为较合理的3、探究草履虫对刺激的反应，某同学制作了如下图所示的临时装片，观察发现草履虫4、科学家为证实自己所提的假设，常以什么为重要的支持依据5、某同学设计了一个探究“蛆是从那里来得”实验，正确的步骤应该是⑤与他人交流和合作收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，资料的形式包括7、下列说法错误的A 、观察与实验是研究生物科学的基本方法。
D 在学习中，生物标本可以帮助我们认识生物。
&第一次实验后，发现结果与假设不一致时，下列 不符合科学探究做法的是（A 、否定原来的假设，得出与假设相反的结论。
B 、按照原来的实验方案重复多次，检验实验结果是否一致。
C 、检查实验方案，并通过实验重新检验假设。
D 修改假设，重新做实验。
9、下列是小红同学进行的一次探究活动：（A ）小红发现池中有小白点在浮动，仔细看很久；（ 心想“这是生物吗？” （ C ）于是取一滴池水，做成玻片标本，用显微镜观察；（D ）原来是草履虫。
A.从左向右运动B .从右向左运动C .左右互相运动D .不运动A 、观察B 、实验C 、推论①做出假设②实验（设计实验和完成实验） ③提出问题 ④根据实验得出结论A 、①②③④⑤B 、③②①④⑤C 、③①②④⑤D ②③①⑤④A.文子、 图片B.数据C.音像资料D.以上都是B 在进行生物实验时 定要遵守实验室规则。
江苏省镇江市七年级生物上册 6.1 食物链教学案(无答案
第1节食物链教学目标：1、知识目标：(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
(2)知道什么是食物链。
2、能力目标：通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些比较简单的食物链。
3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣。
教学重点：帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
教学难点：指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念，理解食物链的特点课前预习：1、在一定区域内,各种生物之间由于关系所形成的联系叫食物链。
2、一条食物链一般包括个环节。
各种食物链都有如下特点:(1)食物链通常是由一种开始。
(2)位于食物链中第2个环节的生物通常是。
(3)位于食物链中其他环节的生物大多是。
教学过程：（一）、导入：师：展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”画面，思考：生物间存在什么关系？生：说出画面所描述的谚语，思考回答：吃与被吃。
（二）、分析农田中的生物师：展示农田生态系统图，组织学生分组活动：卡片“接龙”。
生：思考画面出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？比一比哪组进行的“接龙”多。
①建立“食物链”的概念。
②观察出一般3—5个环节。
③查阅信息库，了解动物的食性分三类。
④讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。
（三）、分析食谱中的生物师：民以食为天，食物何处来？CAI展示出与人有关的食物来源。
生：观察思考。
①列出某一顿午餐吃过的各种食物。
②分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？（四）、设计生物防治方案：展示松毛虫与松树的图片，讨论如何进行生物防治。
（五）、小结与收获：当堂检测：1、食物链一般具有的特点是：⑴食物链通常是由开始；⑵位于食物链中的第2环节的生物通常是动物；⑶位于食物链其他环节的生物大多是动物。
2、下列食物链正确的是（）A．草→食草昆虫→青蛙 B．青蛙→蛇→猫头鹰C．阳光→草→食草昆虫 D．草←食草昆虫←青蛙3、假定在一个由草、鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统中，把狼杀绝，鹿群数量将会 ( )A、迅速上升B、保持相对稳定C、缓慢上升D、先上升，而后下降4、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的 ( )A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．食物链5、为了迎合某些人喜食野味的心态，个别商贩以大量捕杀野生动物谋取高利。
【推荐】精选七年级生物上册3.6.2食物网课件新版苏科版
互动探究
探究四 人类活动对食物链和食物网的影响
下面是一个野生动物交易市场的有关资料，以及该地区近50年 每公顷土地捉到的田鼠平均数量统计资料：
资料一 “野味”
请你分析这个地区田鼠数量变化的根本原因是什么？
互动探究
资料二 “打狼” 20世纪初，因为狼是鹿的 天敌，美国的一个州为了 保护鹿群，曾对狼进行大 量捕杀。一开始，得到保 护的鹿迅速繁殖，在短时 间内总数超过10万只。但 好景不长，森林中的树木 草地遭到极大破坏，鹿的 数量大减。
2019/8/4
最新中小学教学课件
19
谢谢欣赏！
2019/8/4
最新中小学教学课件
20
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
1.分析狼在这个生态系统中具有什么作用,怎 样才能更有效地保护好鹿? 2.谈谈人类应当如何与自然和谐发展?
互动探究
同学们应该：
1.爱护树木，不使用一次性木筷 ，不浪费纸张。 2.拒绝 “野味”的诱惑，保护野生动物。 3.拒绝买皮衣，支持人造皮衣，保护野生动物。 4.禁止污水的随意排放，保护河流海洋，保护生物的家园。 5.防止外来物种入侵，保护当地的食物链和食物网。 …
互动探究
食物链（网）中能量流动的规律：
从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物，逐级递减，不能逆转。
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第2节 食物网
【学习目标】
知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的。知道什么是食物网。能解释某些有害物质会通过
食物链不断积累。
能力目标：学会分析资料，进行语言表达。学会将理论知识与生活实际相联系。
情感态度价值观目标：加深对生物与环境的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。关注与生物学
有关的社会问题，具有社会责任感。
【知识梳理】
1.在一个生态系统中，各条食物链相互交叉连接起来，就形成一个复杂的 结构，这个结
构就叫做 。
2.在生态系统中，生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为 ，然后通过食物关系传
递给消费者、分解者，在这个过程中进行着 循环和 流动。
3.生态系统中的能量流动遵循的规律是：从 开始，流向 ，再流
向 。
4.在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的生物都很重要，如果其中一种生物消失，就
会使食物链 ，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的
与 。
【自我检测】
1．下列有关生态系统的叙述中，错误的．．．是 （ ）
A．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系
B．细菌和真菌被称为生态系统中的分解者
C．食物链和食物网一般由生产者、消费者和分解者共同组成
D．阳光、空气和水都属于生态系统的组成部分
2．由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系统中，下列哪类生物数量
最少 ( )
A、鹰 B、青蛙 C、昆虫 D、草
3.在食物链中流动的能力最初来自于 （ ）
A.植物 B.太阳 C.植食性动物 D.土壤
2
4.右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链
中物质和能量流动的方向是 ( )
A.甲→乙→丙→丁 B.丙→丁→甲→乙
C.丙→丁→乙→甲 D.丁→丙→乙→甲
5．林业生产中，利用灰喜鹊来防治松毛虫的方法属于 （ ）
A 物理防治 B 化学防治 C 自然防治 D 生物防治
6．假定在一个由草、鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统中，把狼杀绝，鹿群数量将会
( )
A．迅速上升 B．保持相对稳定 C．缓慢上升 D．先上升，而后下降
7.某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所列，那么该生态系统中最可能的食物链
构成是 （ ）
8.由于一个食物网
中有很多生物，所
以一种生物消失对整个食物网没有任何的影响。( )
9.能量在食物网中可以循环流动.（ ）
生物体 A B C D E
有机汞浓度（ppm） 0．05 7 0．51 68 0．39
A．D→B→C→E→A
B．D→B→C→A
E
C．A→C→B→D
E
D．A→E→C→B→D