初中数学创新教学论文
初中数学教学论文(共27篇)-学术堂
采用文献综述、问卷调查、访谈等多 种研究方法，对初中数学教学进行全 面的探讨。
02 初中数学教学内容与方法
教学内容
A
代数基础知识
包括整数、有理数、实数、代数式、方程和不 等式等基本概念和运算规则。
实践案例
案例一
在某初中，教师采用游戏化的教 学方式，将数学知识融入游戏中 ，学生在游戏中学习和掌握数学
知识，取得了显著的效果。
案例二
另一位教师在初中数学课堂上引 入实际问题，让学生运用数学知 识解决实际问题，这不仅激发了 学生的兴趣，还提高了他们的数
学应用能力。
案例三
某学校采用分层教学策略，针对 不同学生的数学水平制定不同的 教学计划和作业要求，使每个学 生都能在原有基础上得到提高。
03 初中数学教学现状与问题
教学现状
01
02
03
教学方法单一
目前初中数学教学大多采 用传统的讲授法，教师主 导课堂，学生涉及较多抽象概 念和理论，学生往往难以 理解，导致学习兴趣不高 。
教学评价片面
教学评价主要以考试成绩 为主，忽视了学生的思维 过程、创新能力和实践能 力等方面的评价。
组织专家团队对数学教学研究进行指导和 支持，提供必要的经费和资源保障。
B
C
建立数学教学研究交流平台，促进教师之间 的合作与交流，分享教学经验和研究成果。
定期对初中数学教学研究进行总结和评估， 及时发现问题并改进完善。
D
谢谢聆听
06 初中数学教学研究展望与建议
研究展望
深入探究数学教学与学生思 维发展的关系，寻找更有效 的数学教学方法和策略。
初中数学创新能力培养的教学策略研究—教育论文【课题研究】
初中数学课堂教学创新能力的培养当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。
科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。
如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。
创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。
数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。
这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时代对我们的要求。
以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体会。
（一）立足根基,诱发学生的创造意识, 培养学生的创新能力1、更新观念,提高对学生创新能力培养的认识长期以来，我们的数学教育对学生创新能力培养的氛围还相当浅谈，究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一。
“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍；二是我们的一些教师对学生的创新能力培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务是传授已有数学知识，将能力培养置之不理。
因此，要强化创新能力的培养，首先要清除教师的模糊认识，树立正确的观念，建立适应知识经济的新型教育观、人才观和质量观。
只有对创新能力培养具有清醒认识的教师，才能在教学活动中宏观把握培养新型人才的根本目标，合理安排教学进程与教学节奏，在学生的学习活动中逐步渗透数学思想方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使强化培养学生创新能力的教学活动实现由无意到有意、由自发到自觉、由盲目到计划、由零碎到整体的转化，构建创新能力培养的教学体系。
只有这样，才能从教材的有限内容中挖掘和提炼创造性思维的素材，发现和设计数学思维的新观点以及学生学习的“最近发展区”；才能在有限的教学时间内，给学生点燃数学思想方法的火花，给学生播种和培育创新精神的种子；才能把数学教学由教知识、教技能的“教书”，升华为培养具有数学素养和创新能力的“育人”，实现数学教学质的飞跃。
由此看来，使广大教师逐步树立起以实现满足经济、社会发展需求与人的自主发展需求相统一为目标的价值观;既强调知识积累、更强调数学思想方法的养成,既强调培养一般技能、更强调发展学生创造力的教育观;使学生创造力得以充分发挥的民主和谐竞争的教学观是培养学生创新能力的前提。
初中数学教学中培养学生创新能力论文
初中数学教学中培养学生创新能力
摘要：本文在实践的基础上，从三个方面多角度多维度地分析了初中数学教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：初中数学教学创新能力
在课堂这块主阵地上，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设教学情境，组织学习活动，可以在完善学生认知结构的同时，启发学生自主学习，培养学生的探索精神，增强创新意识，发展创新能力，全面提高课堂教学质量。
一.创设猜测情境，激活创新意识
伟大的数学家高斯曾指出：“没有大胆的猜想，就不可能产生大的发现”；“若无某种大胆放肆地猜想，一般是不可能有知识的进展的”。
当然，学生在不同的条件下，面对不同的学习内容，猜测的结果可能对、也可能错，重要的是猜测的情境将使课堂生动活泼，更能够充分暴露学生学习中的疑难点和不当的思维定势。
因此，在初中数学教学中，应该根据教学目标，合理恰当地创设猜测情境，营造浓厚的学习氛围，激发起学生的学习热情和积极的数学思维，进而激活学生的创新意识，发展学生的创新能力。
例如：在学习《三角形全等的判定》时，首先让学生回顾全等三角形的定义及全等三角形的性质是什么。
根据全等三角形的定义，要判定，必需具备什么条件。
接着，让学生根据两个全等三角形的定义，猜测一下要判定两个三角形全等是否必须是三条边对应相等和三个角对应相等，如果不是，要判定两个三角形全等，至少需要几个什么样的条件呢？。
初中数学教师教学论文 初中数学老师教学论文优秀13篇
初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文优秀13篇初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。
为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。
首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。
寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。
而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。
其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。
再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。
二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。
培养学生的思维能力，必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的`需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。
独家原创-初中数学教学培养学生创新能力论文
独家原创:初中数学教学培养学生创新能力论文【摘要】培养学生的创新意识，提高创新能力，是作为基础教育重点学科的初中数学教学的首要任务。
在教学中，教师应当注重培养学生的创新能力、实践能力、探究能力和数学素养。
本文结合当前初中数学教学的实际情况，简单探索了提高学生创新能力的主要方法和途径。
【关键词】初中数学创新培养在初中数学教学中培养学生数学的创新能力是指在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律的学生能力。
随着课程的改革，通过有效的课堂教学和实践教学使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点。
教学中应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新能力？笔者认为应该逐一以下几方面。
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的重要条件教育教学本身就是一个创新过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的满堂灌教学模式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆创新，确立创新性的教学方式。
(一)树立创新意识提到创新教育，人们往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明，其实，每一个合乎逻辑的新发现，都是创新。
学生的创新，必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
还有就是教师在教学中，通过情境模式去引发学生的好奇心理，对于学生的问题要鼓励学生一起进行思考，以来可以提高学生独立思考的能力，二来可以通过这样的方式建立和谐师生关系，便于更好的完成教学任务。
(二)营造创造性思维的环境罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心里的自由。
要使学生积极主动地探索知识，必须克服那些课堂上老师讲，学生听的教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学之中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
初中数学教学创新论文
初中数学教学创新论文摘要：本文主要针对于新课改视野下初中数学教学的创新进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中数学教学中，教师应该积极的响应课改的要求，结合数学学科的实际特点，采取有效的措施对数学教学进行创新，能够显著的提高学生的学习水平和学习能力，促进学生的良好发展。
在初中数学教学中，很多教师苦恼于学生对该门学科没有学习兴趣，导致数学课堂教学效率不高，学生的学习效果不佳，影响到学生的良好发展。
因此，针对于这种情况，教师应该积极的响应新课改的相关要求，结合学生的兴趣爱好，采取有效的措施对初中数学教学进行良好的创新，进一步提高初中数学课堂教学效率。
一、初中数学教学现状在初中数学教学中，虽然通过广大教师的不断努力，初中数学教学水平在不断的提高。
但是，仍然存在着一些问题，具体体现在如下几个方面。
一，学生学习兴趣不高。
初中数学教学的一个特点就是比较枯燥，并且数学学起来比较难，这对于很多的学生来说，学好数学非常的困难，进而导致学生对于数学学习兴趣不高，在课堂的学习中，无法积极的回答教师提出的问题，影响到学生学习的效果[1]。
二，学生的学习需求教师无法充分的满足。
初中数学的学习中，很多学生有自己的学习需求，而教师在教学中没有注意到学生的学习需求，而很多的学生由于在学习中无法满足自身的学习需求而影响到数学学习的效果，甚至是存在着厌学的心理，严重的影响到学生数学学习的顺利进行，阻碍了学生的良好发展。
三，教师对学生的学习评价过于的片面。
在初中数学教学中，教师主要通过让学生考试的形式了解学生的学习情况，根据学生的学习成绩对学生进行评价，这种方式过于的片面，无法对学生综合学习水平进行有效的评价，导致一部分学习成绩不好的学生失去了学习的自信心，严重的影响到学生数学学习能力和学习水平的提高[2]。
二、新课改视野下初中数学教学创新策略鉴于在初中数学教学中，仍然存在着很多的问题，教师应该充分的了解教学中存在着的问题，并且依据新课改的相关要求，对教学方法进行有效的创新，这样才能够促进学生学习上更大的进步。
初中数学教学论文 改变传统教学模式 体现创新教学理念
改变传统教学模式体现创新教学理念摘要：以过去的教学模式与现代的课程标准作对比，从三个方面谈自己对新课程标准的理解。
改变过于注重知识和技能传授的教学模式；改变形式单一，解题过程格式化、标准化的教学模式；改变过于注重书本知识而脱离现实的现状。
关键词：传统教学创新教学新课程标准素质教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，只有创新才有发展；只有创新才有进步；只有不断创新才能屹立于世界民族之林。
百年大计，教育为本。
随着改革开放，创新教育将充分体现素质教育的实质。
2005年秋，中小学阶段各起始年级的学生原则上进入新课程的规划和安排，用老一套观念、旧方法就不能适应新教材。
所以，广大教师必须更新教育理念，转变思想，以素质教育为基础，以培养有创新精神和创新能力的人才为目标，适应时代需要，顺应时代潮流。
下面我以七年级数学为例，谈谈我的浅薄认识。
一、改变过于注重知识和技能传授的教学模式，体现有利于学生全面发展和个性发展的教学理念。
应试教育的体制是教师以分数为目标，一张试卷定前途，过于注重知识的传授，技能的训练，双基的练习，超量习题的训练，齐步走的教学方式，扼杀了学生的个性，忽略了学生的全面发展。
这样就出现了研究生毕业不会用计算器，物理教师不会接开关的高分低能的现象。
追其根本的原因是教育理念作怪。
而《新课程标准》改变了大纲要求过于笼统、狭隘的缺陷。
把过去占绝对地位的双基作为一个方面的目标，调整双基在训练中的比例，把学生从大量的习题的机械练习和对概念、公式、定律的死记硬背中解脱出来。
引进计算器、多媒体、电脑的使用，注重学生个性和能力的培养，使学生有更多空间、时间去感受经历教材中的结论形成过程，并参与其中，体验获得知识的成功喜悦。
新课程则把公式、概念、定律从身边的生活或游戏中引出，让学生在课堂上想一想，议一议、练一练，让学生轻松的学到数学知识。
在学习的过程中，学生自主研究探索，实践激发了他们的学习兴趣，培养了学习的主动性和创造性。
初中数学教学论文(7篇)
初中数学教学论文(7篇)摘要：数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有一些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。
鉴此一种能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真教学环境的多媒体技术应运而生，为教师教学提供形象的教学手段。
随着教育的不断推进，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学中的一个热点，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势、注意的问题及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题给出了一些自己的看法。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。
数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。
三、运用多媒体课件进行教学拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
初中数学 数学论文 数学教学呼唤创新教育
数学教学呼唤创新教育
轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”.因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛,形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。
一、引导学生主动学习、积极探索是实施创新教育的有效途径。
在数学课堂教学中,教师要引导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题,调动他们学习思考的主动性和积极性。
引导学生运用试验、观察、分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路。
二、加强数学能力的培养，形成创新技能.
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征.其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
因此解题教学中，交给学生学习方法和解题方法同时,进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等，于过程中形成创新技能。
三、保护学生的好奇心。
好奇是思考的源泉，是创新的火花和动力,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
如：对于学生“打破砂锅问到底”精神,应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需教师的主导，也需学生的主体，师生共同配合，学生创新能力才有更大的提高。
试初中数学创造性教学论文
试谈初中数学创造性教学跨入21世纪以来，创新能力的培养就受到了众多教育界人士的重视并投入了积极的研究和探讨，但大多从思维训练的角度去探讨创新能力的培养。
事实上，创新能力与思维能力有区别，创新能力在于对主体的心理状态有更多的依赖、更高的要求。
所以创新能力的培养应从两个方面进行：一方面是创新技能的培养，比如创新过程的一般规律，依据规律应该设计的训练方法与教学模式、运用的教学手段等；另一方面是创新状态的教育，创新状态是由主体指向创新活动的心理期望、情绪变化、意志水平等支持创新技能发挥的心理基础。
一、创造性教学要求教师对所教学科有深刻丰富的认识，形成独特教学风格。
作为一个初中数学教师，要牢固掌握自己所教学科最基础的知识，还要清楚这门学科最复杂的问题，以及教学大纲中的具体要求。
能够做到这样，才能成为教育过程的真正能手，才能在教学中轻松自如，才能使注意力不再只盯在教学内容上，而是着重引导学生的思维活动，培养学生的观察、分析、思考、表达等方面的能力。
要达到这种境界，在知识更新突飞猛进的今天，必须参加各种继续教育，终身学习，时时保持知识程度的”新”与”厚”。
教学有法、教无定法，每个教师在通晓运用各种教学方法、教学原则的同时，又是具有能力、气质、个性的不同个体，因此，每个教师要充分发挥自己的优势，形成自己独特的风格，在向有经验的教师谦虚学习的同时，勇于探索，勇于创新，勤于实践和反思，反复锤炼而得。
只有富于创造性的人，才会保持有这种始终如一的积极热情。
二、要重视数学语言的教学，培养学生思维的创造性。
在从事多年的数学教学中我深深体会到，不仅仅是语文教学重视语言教学，数学教学中重视培养学生正确掌握、熟练运用数学语言的能力，对学好数学至关重要。
因此，教师在教学过程中一定要重视语言的教学——数学阅读。
现行的教学改革注意培养学生的创新精神和实践能力。
要使学生有学习的自觉性、主动性和积极性，就必须先引导学生进行阅读教学，同时将数学阅读带讲课堂。
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初中数学创新教学初探
摘要：学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可
忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。所以应
该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更
具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，
不断丰富和提高自己。
关键词：数学知识 教学实践
在我国的数学教学过程中，主要分为小学、初级中学、高级中学、
大学等阶段的教学，其中小学数学教学和初中数学教学是基础教学
部分，今天我们所要讲的就是基础教学部分中的初级中学数学教
学，我们知道，如果一项建筑工程没有打好基础，那么它的地上工
程建设的在华丽，他也是一项不合格的工程，所以我们的数学教学
就应该从基础做起。
一、初中数学教学内容的总体概括
我们教师作为学生学习数学知识的引导者，就必须肩负起这个责
任，还有国家为了培养我们教师，付出了大量的资金等，所以我们
教师也要肩负起国家给与我们的使命。所以，我们教师要不断提高
我们教学质量与教学水平，不断的去深挖教材，在不断对教材的研
究与总结下，创新出新的教学方法与教学模式，来适应学生学习数
学知识的需要。所以，只有我们在对教材不断研究的情况下，才能
有所创新。根据我们对初中数学教学内容的研究，总结出来初中数
学的教学由选择、构成、编排、和讲述四个方面来完成的。在新课
程标准下，我们初中数学的教学内容包括数及数的运算、式及其的
运算、方程式及不等式及其运算，简单函数的认识，统计的初步认
识，及平行四边形、三角形、多边形等平面几何的认识及基本知识，
从整体上来看，初中数学教学的内容较为复杂，内容成多样性，所
以，我们教师在教学过程中，要注重课程的编排，构成及合理的讲
述。其中，我们教师在课改后要改变我们传统的教学模式，因为新
课标的教学内容极具灵活性，传统的死板教学已经不适应新课标的
教学形式。
二、初中数学教学创新
2.1.上面我们已经讲述过，在新课标下，传统的教学模式已经不
适应新课标的教学要求，所以我们教师在对以为教学经验的总结
下，要不断的创新出新的教学方法，在新课标中明确指出，学生时
数学教学过程中的主体、主人，而我们教师是教学过程中的组织者、
引导者、合作学习者，这是我们教师必须要改变的观念，这也是创
新教学的前提与基础。所以，要想我们要想达到数学教学的创新，
首先就要在课前设计好创新教学方案，创新的教学方案要遵循新课
标的要求，要遵循全面实施素质教学的战略，要坚持以培养学生数
学创新思维能力的目标等，其次，我们教师还应该坚持无私奉献的
精神，把所研究出总结出的数学成果要毫无保留的教授给我们的学
生。在数学课堂教学中，我们还要与学生建立良好的师生情感，认
真关心每一位同学，让学生在课堂学习中无压力的去学习，也就是
说给学生一个宽松、自然的学习环境。其次，我们教师只有在课前
设计好教学方案，才能充分调动学生的学习积极性，才能在课上及
时的应对学生突发的提出的问题。教师课前设计好教学方案，也是
我们教师成功教学的第一步，这也是我们创新教学的基础，所以，
我们教师要将课前设计教学方案重视起来，并不断的去深化研究。
2.2.其次，就是在课堂教学过程中设计一些具有创新的问题及课
后批改作业上的创新，我们知道，在课堂教学过程中，会有许多不
同的问题需要去提问需要去解决，所以，如果一节课我们教师对学
生漫无目的的去提问，那么这堂课的教学效果及教学质量指定不会
太高。所以，我们教师在课堂上提出问题时，问题要具有针对性，
要具有目标及任务性，之后，在提出问题后，我们教师不要忙着给
学生解答，而是要让学生去大胆的思考，大胆的去回答，学生回答
错了我们教师不要责怪，而是要采取鼓励，让学生再接再厉，只有
我们教师提出的问题具有针对性，才能引起学生的兴趣，才能解决
学生被题海战速所带来的压力，才能使学生很轻松、很愉快的学习
数学知识。其次，在批改作业上进行创新，在过去，只有我们教师
来完成学生作业批改的任务，这样不仅浪费我们教师的时间，而且
批改作业的效果也不是很明显。所以，我们教师可以试着让学生来
批改学生的作业，并且是最后让每一位同学都能参与到作业的批改
上来，这样学生在批改作业的同时，又能加深对所学知识的复习与
巩固。目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而
是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特
点和中学生的年龄特征来完成教学任务的，更要注重知识传授、能
力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。特别是现行初中数学
的教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决
实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训
练”，“形成用数学的意识”。作为数学教师，必须对教学目标有明
确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。我们必须全面、
深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中，不断注重教学方法的
改进，优化教学环境，高质量地完成教学任务。实践出真知，数学
实践活动是创新教育的不竭源泉。新课程中设置了综合实践活动并
作为必修课程。强调学生通过实践、增强探究和创新意识，学习科
学研究的方法，发展综合运用知识的能力，让学生在学习中去体会
数学就在我们每个人的身边。这样，学生在探索中学习，主动实践，
可以进一步激发学生的创新意识和创造力，使学生把数学知识与生
活实际联系起来激发学生的创新热情。
初中数学创新教学不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它需要
一个较为漫长的过程，在教学中循序渐进，长期坚持。数学教学实
践中，学生创新能力的培养是多方面的，既需要教师的主导，也需
要学生的主体，只要在师生共同的配合下，才能培养学生的创新能
力，发展和完善创新教育。总之，数学的教学的完成不是我们所能
完成的，而是需要学生的不断参与，因为在教学过程中学生才能主
体，我们教师是组织者、引导者。所以，我们教师要给学生充分的
学习时间，充分发挥学生的主体地位。这样才能使教学效果更明显、
教学质量会更高。
参考文献：
[1]廖奇彬.初中数学阶梯式教学实践[j].数学探索2009.06.
[2]叶道兵.中学数学教学中实施素质教育的策略分析[j].科技
咨询导报，2009.03.
[3]张从华.走进生活式数学教学[j].科学教育研究，2010.09.