《访谈》名师教案1
《访谈》教案
《访谈》教案第一课时【教学目标】：⏹ 1. 了解访谈基本特征和主要提问方式⏹ 2. 培养个性化的阅读思维方式。
⏹ 3. 通过准确解读文本，筛选、整合信息来分析访谈中的思想内容、评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
【教学过程】：⏹问题一、什么是访谈？⏹问题二、请你举例说明访谈的基本特征。
⏹“访谈”主要指的是对个人或某一事件或者某个问题，进行专题性访问的一种新闻报道形式。
⏹“访谈”可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。
而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。
⏹（1）针对性⏹（2）专题性⏹（3）典型性——凤凰台记者鲁豫采访邓稼先夫人许鹿希学习任务⏹任务一、初读文本、梳理文本。
⏹任务二、再读文本、质疑文本。
⏹任务三、合作探究、解决问题。
⏹任务四、归纳总结、举一反三。
⏹任务五、学以致用、练习延伸。
任务一、初读文本、梳理文本。
——请你为文本拟写一个三级提纲明确：相识相知（1－5）相恋相爱（6－7）相离相思（8－15）生死两茫茫（16－18）提示：可以通过以下几个方面来提问：⏹1、从访谈中的基本形式和基本特征方面质疑。
⏹2、从文本中的某个典型细节质疑。
⏹3、从文本主题思想质疑。
⏹4、从文本所体现的人生价值和时代精神质疑。
请同学们将提出来的问题和小组分享，解决简单的问题，找出最有价值的问题，并说明这个问题是针对文本的哪个方面提出来的。
访谈教案高中语文
访谈教案设计一、教学目标：1、了解访谈基本特征，掌握访谈的一般技巧。
2、训练学生筛选信息，获取信息的能力。
3、营造班级和谐气氛，提供学生自主组织、积极参与活动的机会，体验合作与成功的喜悦。
二、教学重点：1、了解访谈基本特征，掌握访谈的一般技巧。
2、训练学生筛选信息，获取信息的能力。
三、教学方法：讲授法、表演法、小组讨论法一、导入视频：鲁豫采访黄渤二、教学过程1、访谈法的概念和类型1.概念：访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
访谈与日常谈话是不是一回事？本质区别：访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，是紧紧围绕研究的主题进行的谈话。
三、怎样进行访谈①访谈提纲的设计1. 明确研究目的，围绕研究目的考虑从哪几个方面提问，每一方面提出几个问题。
2. 注意问题的表述，让问题清晰、具体。
3.问题排列：从简单到复杂，从易到难。
访谈提问：可围绕起源（背景）、发生发展的过程、影响、借鉴意义（改进措施）等方面。
课堂实践：学生展示学案上课外完成的“名人访谈提纲”，同学点评。
②案例分析（2009年高考卷III）阅读下列材料，完成材料后面的问题。
一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷纭社会时不至于窒息，就必须要有飞扬的灵魂。
钟南山是个公众人物，几乎没有虚构的空间。
而真实的东西往往会有种种限制。
但作家创作并非无所作为。
熊育群的作品《钟南山：苍生在上》把笔触深入到钟南山的内心世界，对他的精神与情感进行了大胆挖掘，并且打破时空限制，将人物置身于复杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重大时刻，记录历史，留下现场，并对此进行深刻反思。
本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和作家熊育群作了一次对谈。
钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群、看不见硝烟的战争，在《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”。
高中语文必修五“表达交流”之《访谈》教学设计
高中语文必修五“表达交流”之《访谈》教学设计说课简稿一、国内中学生说话能力现状国内的有关专家研究表明，高中学生说话能力普遍存在着四个问题：（1）说话心理障碍，表现出来的是脸红，声音过低，态度不自然，不知所措。
（2）说话生理障碍，表现出来的是说话含糊，吐字不清，或说话频率过快，缺少必要的停顿，语音、语调不标准。
（3）说话不流畅，表现出来的是说话不得要领，语无伦次，无中心、无条理，让人不知所云。
（4）说话品位低下，主要是指说话人不能正确理解人际交往双向性原则，不尊重听话人，不考虑说话的场合、环境等因素，比如不分场合高声喧哗；别人谈话时，随意打岔；说脏话，满嘴带刺；卖弄新词，胡乱用语等等。
而随着升学压力的竞争与网络的快速普及，没有时间多说话的现象日趋严重，话语缺失症的现象愈来愈多，现在的学生越来越不会说话了。
二、《普通高中语文课程标准》对“表达与交流”的要求《普通高中语文课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
”《标准》还指出：“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。
必修课程包含‘阅读和鉴赏’、‘表达与交流’两个方面的目标。
”“学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。
”从《标准》的阐述中我们至少可以概括出三层意思：一是使学生具有较强的语文应用能力是高中语文新课标注重人的终极培养的一大特色；二是“表达与交流”和“阅读与鉴赏”是高中语文必修课程的两个并重的课程目标；三是课程的设置应尽量满足学生的需求，课程目标可以以选修课的方式予以确立并实现；然而现行的课程标准和教科书对口语训练应有的课程地位缺乏实质意义的规定。
三、空乘岗位对口语表达及沟通能力的要求正确恰当的语言使用，使听者心情愉快，感到亲切温暖，而且能融洽彼此之间的关系。
访谈 精品课教案
访谈【教学设计】根据新课程标准理念，高中语文教学重在培养学生的语文思维，语文素养，提高语文教学的人文性，提高学生探究合作交流的能力，训练学生科学的思维方法。
【教学分析】访谈并不是本书的重点，也不是高考的重点，因为它是刚刚进入高中课堂的一个全新的内容，但，因为它的实用性非常强，应用范围广泛，而且要求有很强的表达技巧，和缜密的逻辑思维，所以，提高学生对访谈的认识，通过访谈来培养他们的语文能力，是很必要的。
【教学目标】一、知识与技能目标：1．了解访谈的相关知识2．掌握访谈的一般技巧二、过程与方法目标：训练学生在日常生活中了解情况、获取信息的能力三、情感态度价值观：培养学生根据不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的见解和表达真情实感的能力以及科学理性精神。
【教学重点】培养学生准确获取信息的能力和敢于表现自我、敢于在公共场合进行口语交际的能力，发展学生积极地思维品质。
【教学难点】激励学生树立自信心，学会尊重他人，能文明大方、有个性地表达见解。
【教学方法】情境训练法、评点法、归纳法、探究法【教学流程】导入出示视频“什么是幸福”讨论思考什么是访谈，访谈的特点访谈中应注意的问题师生互动学生展示小组访谈，教师点评小结如何做好一个访谈【教学准备】1．一段对学生随机采访的视频“什么是幸福”2．学生排演的三个小品，内容为不当的访谈，适当采取夸张的手段以提高趣味性，突出重点【教学过程】一、导入以自拍DV“什么是幸福”导入探究什么是访谈、访谈的特点、访谈的分类二、学习设计一个访谈，并进行实践出示学生的表演片段来引出访谈需要注意的一些问题讨论分析，从片段中总结访谈中所要注意的问题以小组互评和教师点评的方式对当堂学到的知识进行巩固，并针对学生在访谈中的一些问题进行当堂点拨，从而夯实基础，提炼难点学生以小组为单位，展示自己设计的访谈三、难点突破针对学生们不能在【教学过程】中轻易掌握的难点进行着重点拨，学生们第二次实践也许还有不完善的地方，此时给予适当评价，并鼓励学生在课后利用课余时间广泛实践，真正掌握这堂课所探讨的知识和技巧。
《访谈》教学设计(陕西省县级优课)
《访谈》【教学目标】1.掌握访谈的相关概念，能够设计一次访谈活动。
2.在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
【教学重难点】掌握访谈技巧，设计访谈活动。
【教学方法】讨论法、合作探究法、讲述法【课时安排】一课时【教学步骤】【自主预习】课前导思1.采访者提了哪些问题？2.如果几年后莫文蔚宣布退出娱乐圈，要再做一次访谈，刚才的问题还能用吗？课堂辨思3、针对这次访谈，你还能得到哪些启示？完成下列表格。
课堂辨思一、阅读《访李政道博士》，就访谈技巧而言，小组讨论分析优缺点。
作为诺贝尔奖获得者和世界著名的华人科学家，李政道博士多年来与中国保持着密切的联系，并以他独特的影响力为中国科技发展乃至现代建设作出了重大的贡献。
10月12日，秋天里典型的凉爽天气，我从市中心匆匆赶往位于中关村的高等科技中心。
高等科技中心位于物理所的四层，采访安排在一间大会议室里，墙上一幅色彩斑斓的画引起了我的注意。
仔细观看，原来是一幅精美的双面绣，是根据模拟宇宙大爆炸的实验图片创作的。
下面是李政道先生的题诗：“问君家何处，来自混沌初。
”等了一会儿，李政道先生来了。
记者：您在获诺贝尔奖后的演说中，给瑞典的大学生们讲了一个孙悟空的故事，您还记得当时的情景吗？李政道：记得。
我先把背景讲一下。
诺贝尔奖到今年是设立了100周年，它有相当长久的历史。
颁奖典礼拿奖的顺序是，物理排在第一位，化学第二位，然后是生物、医学、文学。
经济学奖和和平奖是后来加的。
1957年12月10日颁奖那天，正是瑞典大学传统上学期结束的日子，学生们到我们宴会的地方来庆祝、唱歌。
以往这个时候是由文学奖得主代表所有得奖者来回答问题，但是那天学生们指名要我来讲，因为他们觉得我看上去和他们年纪差不多。
那年文学奖的得主是加缪，CAMUS，是法国的一位作家，写得非常好。
我就给学生们讲了一个《西游记》里的故事：孙悟空觉得自己神通广大，结果它落在如来佛的手里，他看到五根棍子，但是怎么跳也跳不出去。
访谈教案
口语交际——访谈教材分析在社会调查和媒体宣传中，越来越多地用到“访谈”。
访谈既是获取信息的有效途径，也是实现快捷宣传的一种方式。
在语文学习中，开展访谈活动可以有效地锻炼、提高口语交际能力，为将来走上社会进行文明交际打下良好基础。
我想教材设计访谈活动，就是为了引导学生关注访谈，从他人的访谈中得到启示，有所收益；通过亲身实践访谈，从活动中“培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独到见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等”。
教学资源分析最具特殊价值的访谈对象可能是社会名人，因为他们有独特的人生阅历，浓缩了人生的精华，可以给人更多的人生启示。
但学校毕竟不像电视媒体那样联系广，手段多，邀请社会名人到课堂上来，可能有相当大的难度，所以在访谈实践中侧重校园、班级人物，正好也可给学生带来更实际的启悟。
教学形式设想既然是一次口语交际活动，我想可以采取开放活泼的方式，在教室以访谈的坐法拿访谈的形式来上这有关于访谈的课。
教学目标1、关注访谈，了解访谈的基础知识和技巧，并能运用基础知识和技巧进行实际访谈，提高口语交际能力。
2、培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独到见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。
3、培养学生关注生活和人生境况的意识，能从他人的访谈中得到启示，有所收益。
4、通过实践锻炼、提高口语交际能力，培养自信心等。
教学重点引导学生了解如何做好一次访谈。
教学难点完备的前期准备演练以及访谈实践。
教学方法访谈法；讨论交流法；实践法教学过程课前准备（此环节的设计旨在让学生对访谈具有感性认识）课外时间播放视频《鲁豫有约师者·于丹》柴静《解读于丹》《穿越喧嚣——王志·面对面·于丹》一、导入二、了解访谈１、性质：口语交际２、特点：一位访谈者一位（组）受访谈者一个特定场合一次面对面一次现场互动交流３、内容、对象、分类：人物——＞人物访谈（在某段时间某个领域某个方面有一定成就有一定贡献的名人或是有故事有经历的普通人都可以作为访谈的对象）事件——＞问题访谈（社会各个领域发生的重大新闻事件、焦点、边缘问题都可以作为问题访谈的内容）４、方式：聊天、讨论、辩论、集三者为一体（大部分的访谈节目都采用聊天的形式，如《鲁豫有约》《艺术人生》《静距离》等，部分节目采取集聊天、讨论、辩论于一体的方式，如《一虎一席谈》）三、怎样做好一次访谈教师引导学生结合所看视频以及媒体其它访谈节目或著名主持人经验，说一说怎么才能做好一次访谈。
最新高中语文《访谈》精美教学课件
讴歌亲情 学习写得充分
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四、评文共进
Hale Waihona Puke 教 师 习 作...... 盼望已久的高考小长假终于来临，应家里后勤服务 工作团“给我自由”的请求，决定放他们的假。当我把 这个激动人心的消息一字一顿、故弄玄虚的在家庭委员 会宣布的时候，妈妈有些迫不及待欣欣然，眉心间蹙缩 的皱纹瞬间被熨平，发出少女般夸张的欢呼声；婆婆眼 角闪过一丝不放心的担忧，脱口而出：“你一人照顾两 娃，行不行哟？”随即一种如释重负的神色充满了婆婆 慈祥的脸庞，我知道定是在对这点难得的与公公团聚的 时光充满期待；爸爸边取袖套边从厨房走出来，在饭桌 边坐下，用宽厚的手掌托了托眼镜，一声不吭沉思良久 从嘴角挤出三个字：“我不走！”顾不得妈妈和婆婆诧 异的眼神，爸爸用他那一向缓慢柔和的语调平和的说到： “我要留在这儿一天，待你走上路儿了，买菜、做饭、 洗衣、接送孩子上学……各项工作能有条不紊的开展， 我就走！”我的鼻子瞬间酸酸的，原来在爸爸眼中我依 然是那个永远长不大的小女孩，殊不知十几年为人妻为 人母的婚姻生活已经把我磨砺成一个“上得厅堂，下得 厨房”的女汉子。......
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一、观影共情
讴歌亲情 学习写得充分
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二、化情为语
①语言细节描写:《项脊轩志》中，通过老妪回忆先母事:妪每谓 余曰:"某所，而母立于兹。"妪又曰:"汝姊在吾怀，呱呱而泣;娘 以指扣门扉曰:'儿寒乎?欲食乎?'吾从板外相为应答……"一个细 节，其情其景历历在目，无怪"(妪)语未毕，余泣，妪亦泣"，就 是读者，我们能不感动流泪吗? ②行动细节描写:“黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头， 塞与老栓;一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。”(鲁迅《药》)作 者对康大叔取钱的动作描写，用了"抓""捏"等动词，准确地写出 了他接钱、数钱的熟练程度，生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、 惯于敲诈的丑恶嘴脸。
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寻一把打开心扉的钥匙
——表达交流活动之访谈
【教材分析】
人教版必修教材的编撰分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，前三个部分纳入课内学习计划。
“表达交流”是重要的组成部分，包括“写作”与“口语交际”。
“访谈”属于“口语交际”中的一环，承接“朗诵”“演讲”“辩论”“讨论”，被安排在必修五。
由此可见，“访谈”是有相当难度的。
学生在以前的学习生活中，已经或多或少接触过访谈，然而绝大部分情况下，他们关注的是被访者，而不太留意采访者。
诚然，一个高质的访谈很大程度上与被访者的人格魅力有关，但采访者的提问也非常关键，二者的默契与碰撞非常重要。
本专题设“指导与探讨”“实践与交流”两个内容，要求学生站在访谈设计者和实施者的角度，在教师的指导下、在与同伴的探讨和合作中、在实践活动里来学习访谈。
【学习目标】
1. 知识与技能：了解访谈最重要的准备工作——主题的确定，掌握访谈的技巧，学会写访谈提纲。
2. 过程与方法：研读例文，概括人物形象，把握访谈的主题、内容与技巧；创设情境，在活动体验中实现知识技能的迁移。
3. 情感态度价值观：增强表达交流中自信，发掘受访者的闪光点，学习优秀品质。
【学习重难点】
1. 掌握访谈的技巧。
2. 学会写访谈提纲。
【课前准备】
制作PPT，学生预习必修五表达交流活动“访谈”，阅读补充材料《访李政道博士》。
【计划学时】
一课时【学习过程】
环节教师活动学生活动设计意图时长
导入播放北京奥运男篮
夺冠后有关科比的观看视频，记
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