桃花源记表格式精品教学设计课件
桃花源记公开课教案(精美)课件PPT
俨然：整齐的样子。 怡然：安适愉快的样子。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步 ，豁然开朗。
桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是 一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。 （渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很 窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开 阔敞亮了
陶 渊 明
现在我们常用成语“世外桃源 ”来形容这种远离世俗、人人平等 ，男女种作、其乐融融的理想的生 活境界。
读一读，你知道下列红色字体的读音 吗？
夹岸数百步jiā 此中人语云 yù
便舍船 shě
豁然开朗 huò
屋舍俨然 yǎn 阡陌 qiānmò
黄发垂髫 tiáo 便要还家 yāo huán
间隔 jiàn
心存美好 微笑前行
个人观点供参考，欢迎讨论
刚才的发言，如 有不当之处请多指
正。谢谢大家！
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问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一 为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出 酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外 人道也。”
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的 事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起 来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出 酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。 这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对 外边的人说啊。”
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉；遂与外人间隔。
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领 妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
寻找世外桃源的梦想 ————————
研 读 ——— 读出自我
7． 渔人一 一为具言所闻，桃源人为什 么“皆叹惋”？
《桃花源记》优秀课件教学课件
《桃花源记》优秀课件教学课件一、教学内容教材章节：《桃花源记》详细内容：本课主要讲述了一个渔夫偶然发现一个与世隔绝的理想社会——桃花源，并描述了他与桃花源中人们的生活情景。
文章通过对桃花源的描绘，表达了对理想生活的向往和对现实生活的不满。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《桃花源记》的内容。
2. 学生能够掌握文中的重点字词和句式。
3. 学生能够分析并评价桃花源的理想性及其对现实生活的启示。
三、教学难点与重点难点：理解并运用文中的重点字词和句式。
重点：分析并评价桃花源的理想性及其对现实生活的启示。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具盒五、教学过程1. 实践情景引入：让学生想象自己是一个渔夫，偶然发现了一个与世隔绝的理想社会，引导学生思考理想社会的特点。
2. 阅读理解：让学生阅读《桃花源记》，并回答相关问题，如：桃花源在哪里？桃花源中的人们生活如何？3. 字词解析：解释文中的重点字词和句式，如“世外桃源”、“捕鱼为业”等。
4. 翻译练习：让学生翻译文中的重点句子，加深对文意的理解。
5. 分析讨论：让学生分析桃花源的理想性及其对现实生活的启示，引导学生思考并表达自己的观点。
6. 随堂练习：让学生完成相关的练习题，巩固所学内容。
六、板书设计板书内容：《桃花源记》板书结构：1. 桃花源的位置和特点2. 桃花源中人们的生活情景3. 桃花源的理想性及其对现实生活的启示七、作业设计1. 题目：请根据《桃花源记》的内容，写一篇关于你心中的理想社会的短文。
答案：略答案：略八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生进一步阅读其他有关理想社会的文章，如《乌托邦》、《理想国》等，并比较它们的异同，从而更好地理解理想社会的概念。
重点和难点解析1. 实践情景引入：如何引导学生从现实生活进入《桃花源记》所描绘的理想世界，激发学生的想象力和兴趣。
2. 阅读理解：如何确保学生准确理解《桃花源记》的内容，包括对文中细节的把握和对主旨大意的领会。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文七下《桃花源记》PPT课件 (三)
五总结提高
中心：
全文以
为线索，记叙了
渔人 、 、 、 的过程，从
、 、、
四方面描绘了桃
源的美好和谐。虚构了一个
的理想社
释担而立 但微颔之
性格: 自矜（骄傲）
取置覆酌沥
对比
谦虚
道理: 熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。
课外延伸
1、联系生活、学习，说说熟能生巧 的事例。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
这一社会理想虽不能实现，但在当时具有很强的现实 意义：在一定程度上反映了广大人民向往和平幸福生活及 反对战争，摆脱压迫和剥削的意愿。
四巩固拓展
上联：郭沫若向往光明勾画天上街市 下联：陶渊明
你理想中的“世外桃源“是 怎样的呢？请隔绝的地方，但是并不存在。
• 分别通过哪些语句看出的？
桃花源记优秀教学ppt课件
汇报人：
2023-12-03
目录
• 简介 • 故事情节 • 人物形象 • 艺术特色 • 教学策略与实施 • 学生活动与作业
01
简介
作家介绍
陶渊明（约365—427年），东 晋末至南朝宋初期的伟大诗人 和辞赋家，被誉为“田园诗派 之鼻祖”。
出身于没落仕宦家庭，多次做 官，最终因不满官场黑暗而弃 官归隐。
作品描绘了一个理想中的世外桃源，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的 不满。
作品具有深厚的文化内涵和艺术价值，是中国文学史上的瑰宝。
02
故事情节
情节概述
01
02
03
故事背景
东晋时期，战乱频仍，人 民生活困苦，社会动荡不 安。
主人公
武陵渔人，偶然发现了一 个通往理想世界的入口— —桃花源。
发现过程
教学步骤与环节设计
01
02
03
04
导入
通过展示一些与文章相关的图 片和视频，引导学生进入文章
的主题。
呈现
展示文章的内容，并引导学生 通过小组讨论和回答问题来理
解文章。
练习
设计一些与文章相关的练习题 ，帮助学生巩固所学的知识。
总结
对所学内容进行总结，并引导 学生思考文章中的深层意义。
教学方法与手段
死后葬于庐山西南麓，作品有 《饮酒》、《归园田居》等。
创作背景
创作于晋末宋初，当时政治黑暗 ，社会矛盾激化，民不聊生。
陶渊明在41岁任彭泽县令时， 因不满官场腐败，深感怀才不遇
而愤然辞官。
隐居期间，他写下了《桃花源记 》这篇著名散文。
作品影响与地位
《桃花源记》是陶渊明最著名的散文之一，也是中国文学史上的经典之作。
《桃花源记》ppt课件
打算，计划 随即，不久 访求、探求
结构梳理
课 文 以 __渔__人__进__出__桃__花__源__的__行__踪__ 为 线 索 ， 按 _发__现__桃__花__源__，__访__问__桃__花__源__，__再__寻__桃__花__源__ 的 顺 序叙写，表达了作者_对__桃__花__源__的__赞__美__和__向__往__。
结局奇
5．总结陶渊明笔下的桃花源世界。
美乐奇
虚构
6．文末说：“后遂无问津者。” 这句 话中包含了什么意味？
• 遗憾，失去对理想世界的憧憬。 • 庆幸，世间难得留下一片净土。
主题解读
陶渊明所处时代的特点
➢ 国家分裂，王朝腐败 ➢ 王朝内部互相倾轧 ➢ 军阀混战，战争频繁 ➢ 赋税徭役繁重 ➢ 人民不断被剥削和压榨
林尽水源，便 得一山，山有小口， 仿佛若有光。便舍 船，从口入。
初极狭，才通 人。复行数十步， 豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美 池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还 家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
借代：不直接 把事物名称说 出来,而用跟 它有关系的另 一种事物的名 称代替它。
理想社会
大同社会：指不分彼此、各得其所、没有争斗的社 会，这是儒家所崇尚的理想社会。（《礼记》）
小国寡民：老子提出的社会主张，希望回到远古单 纯质朴的状态。（《老子》）
世外桃源：与世隔绝、生活安乐、不受外界影响的 理想境界。（《桃花源记》）
自云先世避秦时乱， 率妻子邑人来此绝境，不 复出焉，遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具 言所闻，皆叹惋。
《桃花源记》ppt课件
刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的 真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的 令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是 不可能存在的。
深度思考
学完本文，你觉得桃花源是一个什么样的地方？
①是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美。桃林美，土地美，屋舍美，田池 美，桑竹美，阡陌美。 ②是一个神秘的地方。桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有 光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探 访未果。 ③是一个幸福的地方。黄发垂髻，怡然自乐（和平安定、丰衣足食）；男女往来 种作（没有战乱，安居乐业）；村民款待渔人，杀鸡作食，皆出酒食（民主平等， 民风淳朴）。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太 守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复 得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病 终。后遂无问津者。
渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去， (一路上)到处做了标记。回到（武陵）郡里，去拜见太守， 并说了这些情况。太守立即派人跟随他前往，寻找先前所 做的标记，最终迷失了(方向)，再也没找到（通往桃花源 的）路了。
“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？
不希望外人来打扰这里平静的生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。
离精开读桃细花研源
“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内 容？若将其内容写出来，效果有何不同？
包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人的生活情 况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人 去探个究竟。“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！
动词，离开。
桃花源记教案桃花源记教案课件
桃花源记教案桃花源记教案PPT课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桃花源记》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法。
（3）能够运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析关键词、句子，理解文章深层含义。
（3）培养学生的想象力和创造力，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对美好事物的向往和追求。
（2）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（3）引导学生思考现实社会中的问题，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点重点：1. 课文《桃花源记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和描写方法。
难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用课文中的描写方法进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，展示桃花源的美丽景色，引导学生对桃花源产生向往之情。
（2）简要介绍课文作者陶渊明及其创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的关键词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）每组选取一个修辞手法，进行案例分析，分享小组讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）分析课文中的描写方法，如景物描写、人物描写等。
5. 创意写作（1）让学生运用课文中的描写方法，创作一篇以桃花源为背景的小故事。
（2）学生分享自己的作品，互相评价、学习。
四、课后作业3. 结合课文内容，为自己的创作进行修改和完善。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 创意写作：评价学生在创作中的想象力和创造力，以及写作技巧的使用。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性。
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信息技术应用成就要求作业题目：这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教课实践，相信您在信息技术应用方面，必定有所提高、有所收获。
请在教课实践中，应用您自己的打磨后的教课方案和教课课件上一节课，并将这一节课录制成讲堂实录视频（若没有拍摄设施，可用文字记录），课后依据实践状况，再次订正教课方案和教课课件，并达成教课实践反省；将订正后的教课方案及反省（终稿）、教课课件（终稿）和讲堂实录作为信息技术应用成就资源包提交至平台。
温馨提示：依据教育部对本项目的要求，确实实行网络研修与现场实践相联合，促使教师边学习、边实践、边提高。
讲堂实录能真切的反应“教课实践”，请尽量提交视频格式的讲堂实录或讲堂片段，坊主在批阅作业时将优先考虑视频格式的作业为优异作业。
作业要求：1.信息技术应用成就资源包，起码包含三个作品：教课方案（含实践反省）、教课课件（ PPT）和讲堂实录。
2.作品内容要表现信息技术的应用；教课方案请参照模板要求填写；教课课件需保证能正常播放查察；讲堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设施也可以提交文字记录。
3.全部作品一定原创，做真切的自己，如出现相同，视为无效。
4.以附件形式一致提交成就资源包。
（注：因为资源包上传需要一准时间，请保证其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教课方案模板教课方案模板教课方案课题名称：桃花源记姓名：学科年级：一、教课内容剖析黄维国八年级工作单位：教材版本：高场镇青云小学人教版《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言文。
这是一篇虚假的用来寄望作者社会理想的作品。
它描述了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬之声相闻、老幼悠然自得的世外桃源的图景。
只管这样的社会在当时根本不行能存在，但从中流露了作者对现实社会的不满和否认，也在必定程度上反应了当时广大人民的梦想。
这同陶渊明自己的经历有亲密关系。
他因憎恶统治阶级的腐败和政界的徇私作弊而三次辞去官职。
生活固然穷一点，但和老百姓一同生活，陶渊明深深感觉心情放松快乐。
正是在这种感情的驱遣下，诗人以洗练的笔墨，给我们描述了一幅没有凡间羁绊的人间乐园——世外桃源。
全文表达委宛波折，有条有理，语言朴素自然，写景明媚如画，虽幻似真，虽虚似实，用艺术的手法显现了一幅古代东方“乌托邦”的图景。
这篇文章有着自己的特色：第一，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚假的故事表现自己的社会理想全文笼盖着似有若无的神奇虚假的色彩。
最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品尝。
二、教课目的知识与能力1．正确、流畅地朗诵、背诵、翻译课文。
2．认识有关陶渊明的文学知识。
3．掌握有关的文言实词和虚词及古今异义现象。
4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5．学习文章波折回环，想念迭起，令人着迷的写法。
过程与方法1．在朗读的基础上，落实字词，疏导文章，熟知课文内容。
2．经过谈论、辨证地对待作者在文章中寄望的理想社会。
感情态度价值观认识作者经过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
三、学习者特色剖析【学习者剖析】本教课方案面向的对象是小学八年级的学生，他们对文言散文已经比较熟习，也识记了一些文言文词语，有必定的文学鉴赏能力。
学生喜爱乐赏优美光景，有必定审美能力。
【学习需求剖析】大部分学生都听闻过桃花源记，但极罕有人知道它的所在和优美环境，不可以全面的赏识文言文散文。
四、教课策略选择与设计1、先行组织者策略：调换学生联系旧有知识点，进入新课的学习。
以旧导新，新旧联合，更好的落实教课目的。
2、朗读法：朗诵是学生习得语感，提高阅读能力的有效门路，它拥有唤起形象、表达感情、增强理解、训练思想等多种功能。
《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感觉优盛情境。
3、想象法：想象力对人的发展的重要性。
本文是一个富裕传奇色彩的虚假故事，教课时指引学生发挥合理的想象，领悟作者的企图，评论桃源社会。
4、自主、合作、研究法。
新的语文课程理念要求语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育自主学习的意识和习惯，尊敬学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。
本文的诸多问题，如“桃源”能否存在？你怎样评论世外桃源？这些问题都需要自主思虑，谈论研究来达成。
5、媒体教课手段：利用多媒体，课件创建情境，启迪学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美培育学生的想象能力，从而激发学生创建美的才能。
五、教课要点及难点教课要点：1、正确朗诵并流畅背诵课文；累积常用文言词的意义和用法。
2、感觉桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教课难点：理解评论作者心目中的理想社会。
六、教课过程教师活动预设学生活动设计企图一、导入新课，激发兴趣：学生听音乐，看美图，沉醉在美1 、在舒缓的音乐中，显现几幅景经过声音、画片的熏陶，中，并依据老师的发问作感性认色唯美的画卷。
教师发问：同学们，激发学生学习的兴趣。
识。
这些画儿美吗？（学生：美！）教师持续发问：美在哪儿？（学生：风景优美，寓意人们的生活美好。
）2、有一个成语比喻与外界隔断的清静美好的地方或想象中的美好世界，这是哪个成语呢？（世外桃源）导语：是的，早在一千多年前，我国田园诗人陶渊明就在《桃花源记》中为我们描述了一个景佳人乐，与世隔绝的人间仙境 ,今日就让我们一同来欣赏这篇课文，一同走入桃源胜境。
（板书课题）二、走进作者，知人论世：1 、陶渊明（ 365 － 427 ）名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
东晋文学家，世称五柳先生。
陶渊明出身于败落官僚家庭。
曾祖陶侃是东晋的开国功臣，封长沙郡公。
陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又憎恶世俗，热爱纯净的自然。
因他洁身自爱，后代称其“靖节先生”。
青年期间，陶渊明曾有“大济于苍生”的壮心壮志。
但东晋时代社会黑暗，使他没法发挥自己的才能与志向。
二十九岁时，为谋出路，开始走上宦途。
四十一岁辞归。
“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”他同黑暗政界完全分裂，扔掉富贵荣华，归隐累积文学知识；田园。
辞官以后直到去世，诗人向来便于学生理解他产生“世过着隐居田园的贫苦生活。
他特别爱边听讲，边联合课下说明，外桃源”这类理想社会的菊，创始了田园诗体，是我国文学史认识作者平生。
思想及其社会本源，引起上第一位田园诗人。
其诗自然朴素，学生边听边记，掌握作品的时代背学生的学习热忱。
意味隽永。
代表作有《回去来兮辞》景以及题目的由来；认识作品时代背景，便《归园田居》《桃花源记》《五柳先于学生下一步理解掌握课生传》、《归田园居》、《喝酒》、文主要内容。
《桃花源诗》等。
著有《陶渊明集》。
暮年，他写出了有名的《桃花源记并诗》，说了然自己的政治主张和社会理想。
2、题义简介、知识累积：1、作品背景：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大概作于永初二年(公元421 年 )。
作者生活的时代正是晋宋易代之际。
东晋王朝极端腐败，对外一味投诚，安于江左一隅之地。
统治公司内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役沉重，加深了对人民的盘剥和压迫。
本文大概写于宋永初二年（ 421 年），陶渊明约57 岁。
他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄望了自己社会理想2、体裁“记”：“记”是古代的一种文体，多用来记录事物，有的作者还会在记录事物的同时发一些谈论或感触。
《桃花源记》是诗的小序，诗和序的内容是一致的，序又能够当作是对诗的说明。
序用客观记述的方法，有人物、环境和故事情节。
诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的神往，以记述为主，兼有抒怀和谈论。
《桃花源记》的主体本是“诗”而“记” 仅是诗的一个前言，一个注脚，因此原题是《桃花源诗并记》。
但因为这个“记”有着生动的故事，完好的构造和完满的表达形式，因此它不只能够独立成篇，并且比“诗”流传更加宽泛，更加人们所喜爱，以后就有人干脆将标题写为《桃花源诗并记》，终至于“喧宾夺主”了。
三、初读课文，整体感知：1、播放配乐朗诵音频。
要修业生注意字音。
2、改正字音。
3、视频示范朗诵。
4、学生自由朗诵。
四、疏导文意、理解课文：（一）二人小组，翻译课文。
（二）集体怀疑（三）要点分类差别1、通假字要：通“邀”，邀请2、古今异义词：词语古义今义鲜美鲜嫩漂亮滋味好交通交织相通交通运输事业老婆妻和儿女男子的配偶不论更不用说连词，不论这样像这样这样忧如朦朦胧胧仿佛绝境与人间隔断的地方没有出路的境地3、一词多义舍：舍弃、房屋具：都、详尽地之：这；见到情形志：作标志、所作的标志其：那、他的，他七、教课评论设计页眉内容○1认真听读，注意字音。
○2初步掌握朗诵的语速、语调、停留。
○3学生自由朗诵。
要求读准字音，读清句读。
○1二人小组，翻译课文，在疑难之处做上记号，留待集体谈论。
○2集体怀疑。
培育学生的听读能力及文言文语感。
掌握文言文通假字、古今异义的义、一词多义以及词类活用，为下节课课文剖析打好基础。
页眉内容教课评论：1 、导语设计衬着了漂亮、奇特又带有几许浪漫气味的情形，激发学生寻找桃源芳踪的兴趣。
2、环节设置较为紧凑，着重过分语的使用，环节之间的间接流畅自然。
3、将听、说、读、写综合练习得以表现，真切表现了语文教课着重综合素质的提高。
4、教课有条有理，能够由表层的“美”，深入发掘作者虚假“美”的深层目的。
5、此次教课识题设置范围狭小，难免有些管制学生思想的倾向。
6、教课内容时间的分派不够合理，结尾时的练笔时间不够丰裕，显得有些匆促。
八、板书设计九、实践反省能够从以下角度进行反省（不用八面玲珑，许多于200 字）：《桃花源记》是文言文教课中的名篇。
文言文教课有着过分重视文言知识教授的偏向，同时，又在语文教课中据有重要的地位，使原来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这明显是急于求成的做法，其结果必定是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的境界，简洁地作了一句文学知识介绍后便进入了课文的学习。
第一，我让学生联合书下说明，自行朗诵课文。
在读准字音的基础上，由老师带感情朗诵，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的境界中，而后再由学生仿读，边读边领会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗诵中，学生大多对文章有了较深的印象，起码大部分同学都能流畅自如并富裕感情地朗诵课文了。
频频朗读，才是学好一篇文章的方法，特别是如《桃花源记》般美若仙境的文章。
二、教课过程应给学生自主学习的空间。
文言文是一种知识载体，它承载着教授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。
记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生谈论过为何学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文修养。
这样面对一篇文章，假如肢解开来读，必定失掉其原有的神韵，因此在教课中，我力争让学生在整体中去解读语言，真切实现学生与先人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。