初中化学_第二单元第四节(第二课时) 元素及元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】第二单元第四节

元素及元素周期表(第二课时)

一、学习目标：

1.知道元素的简单分类；元素符号所表示的意义；会正确书写元素符号并记住常见的元素符号。

2.知道元素周期表的结构；能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。

二、学习过程：

（一）、知识链接：

1、构成物质的基本粒子有、、。

如水是构成的，汞是由构成的，氯化钠是由构成的。

2、决定元素种类的是原子的数，钠原子和钠离子是否属于同种元素？。为什么？。元素：具有相同（即）的一类

．．原子总称。

（二）、温故知新：

1、下列说法有没有错误？将错误的说法加以改正

⑴水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。

⑵二氧化硫中有硫和氧两个元素。

⑶水是由氢原子和氧原子构成的.

⑷水分子是由氢元素和氧元素组成的

⑸一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的

2、填上合适的元素：

⑴地壳中含量最多的元素是：

⑵地壳中含量最多的非金属元素

⑶地壳中含量最多的金属元素

⑷生物细胞中含量最多的元素

3、联系生活：小华用凉开水养鱼，不久鱼全死了，下列哪个是合理的解释

A、凉开水中几乎不含氧元素

B、凉开水中几乎不含氧原子

C、凉开水中几乎不含水分子

D、凉开水中几乎不含氧气

4、5题见课件。

（三）、自主学习与探究：

阅读课本46-47页，完成自主学习知识点一、二。

知识点一：元素的种类

1.稀有气体：

2.金属元素：

3.非金属元素： .

知识点二：元素的表示---国际通用（元素符号）

1.为什么要使用元素符号？

2.元素符号的读法：

3 .元素符号的书写：

（1）由一个字母表示的元素：

（2）由两个字母表示的元素：

4.元素符号的意义

（1）表示一种元素（宏观）

（2）表示该元素的一个原子（微观）

（3）有些还表示一种物质。

注意：在元素符号前面加上计量数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。

如：3H只表示三个氢原子。

阅读课本48-49页完成知识点三。

知识点三：元素周期表

1．元素周期表的结构简介：

2、在元素周期表中，有两种颜色，分别表示什么元素？

3、从元素周期表中，你能发现的哪些规律？

小结：

1、绿色表示非金属，橙黄色表示金属。

2、在元素周期表中，(1)同一横行中，从左到右，元素的质子数依次增加。

(2)同一横行中，原子核外的电子层数相同，最外层电子数由左向右由1---8

逐渐递增。

(3)每一纵行最外层电子数相同，而电子层数从上到下依次增加等。

思考：决定元素在周期表中的位置，周期由：决定。族由决定。

（三）我能行：

1、实验室测得某物质只含有一种元素，则该物质（）

（1）一定是单质

（2）一定是纯净物

（3）一定是混合物

（4）一定不是化合物

2、用“原子”、“元素”、”分子”填空：

氧气、二氧化硫和二氧化锰三种物质中都含有

氧。氧气是由氧构成的。1个二氧化硫中含有一个硫和2个氧。

3.过氧化氢(H

2O

2

)是隐形眼镜的洗液成分,下列

有关过氧化氢的说法正确的是( )

A.它由氢气和氧气组成

B.它由氢元素和氧元素组成

C.它由一个氢分子和一个氧分子构成

D.它由两个氢元素和一个氧元素构成

4.不同元素的最本质区别是( )

A.质子数不同

B.中子数不同

C.相对原子质量不同

D.中子数和核外电子数之和不同

5.市场上销售的加碘食盐中的”碘”指的是

A.碘原子

B.碘离子

C.碘元素

D.碘分子

9.酚酞是一种常见的酸碱指示剂,其化学式是

C 20H

14

O

4

,它是由_______ 种元素组成的,每个分

子中共有_______个原子。

（四）提升训练：

1.不同元素之间最本质的区别是（）不同。

Ａ、中子数Ｂ、质子数Ｃ、核外电子数Ｄ、相对原子质量

2．生活中我们经常听说这些名词“加碘盐”、“补铁酱油”、“高钙奶”，这里的碘铁钙指的是（）

A、元素

B、原子

C、分子

D、单质

3．下列说法中正确的是（）

Ａ、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成

Ｂ、二氧化碳是由碳和氧气组成的

Ｃ、二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成的

Ｄ、二氧化碳由碳元素和氧元素组成

4.写出下列符号表示的意义

①Cl

②2Fe

5.下图是表示气体分子的示意图，图中●和○分别表示两种不同质子数的原子。

●●●●●●○○○●○○●○○○

●●○○○●○○●○

●●●●○○●●○●○○●○○●○●●

A B C D

其中A表示的是，B表示的是，C表示的是，D表示的是（填“单质”或“化合物”或“混合物”）。

6．地壳中含量最多的金属元素是_______（填元素符号，下同），空气中含量最多的元素是_______，相对原子质量最小的元素是________。

7.在元素周期表中汞元素的某些信息如图所示，下列有关汞的说法正

确的是（）

A.元素符号为Hg B．属于非金属元素

C．原子核内中子数为80 D．相对原子质量是200.6g

（五）回顾反思：

通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？获取了哪些解决问题的方法？请你与同学交流一下。

你还有哪些疑惑？请提出来，让老师和同学一起帮你解决。

学情分析

教学对象为我校九年级二班学生，学生总体情况：思维比较活跃，班级纪律好，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高学生的学习开始转向自主化。在对待学习问题上，学生倾向于自主解决和相互讨论的比例较大，学生的学习心理和方法相对以前发生了较大变化。

新课标中指出，初中化学课程重在对学生科学素养的培养，倡导研究性学习，引导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，学生学习模式的转化是化学课程需要达到的结果。教学方式，体现出，初三学生仍然以兴趣为最主要的学习动力；学习因素则体现出的是初三学生在学习过程中对学科的客观因素；态度定式及自我表现都共同体现了初三学生在学习化学过程中与老师、同学直接的交流存在的心理特点。

在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：

1、元素的概念；

2、原子的构成；离子概念及分类；

3、元素的分布。

4、物质的分类。

5、物质的宏观组成及微观构成。

这些都是与元素有关的内容，因此对元素有了一定的认识，只是对元素的分类及元素符号、元素周期表还不是很清楚，本节重点让学生掌握元素的表示-元素符号的相关知识。

初中阶段的学生是身心发展的突变时期，不论在生理方面还是心理方面，都存在着不少特殊的矛盾。在学习失败的打击下，逃学、弃学，在平时的学习中降低要求，甚至放弃学习上的努力，抄袭作业，不完成作业情况不断增多。

因此，除了对这些学生进行思想教育外，加强学习心理教育与指导是非常必要的。客观地描述目前学生学习的兴趣，学习态度与学习方法的现状，并分析其特点和成因，对帮助学生依据学习规律组织学习活动，提高学习效率，形成良好的学习习惯有一定的积极意义，同时也给教师在改善教学方法方面提供了参考。

学生当堂学习效果评测结果及分析

本节课的教学效果测评试题，采用了闭卷测试的形式，规定时间10分钟。完成后由小组长收齐，老师批阅一部分（占60％），小组长批阅一部分（占40％），从统计的答题情况来看，选择题，学生掌握较好；第3、5题物质的微观结构和宏观组成，学生答得不好。主要表现：少数同学没做；一部分同学实验设计不合理，语言叙述不规范。

出现上述情况的原因大致是：

1、学生对本节课的基础知识掌握较好；

2、学生对于实验探究题不会从材料中提取有效信息，并且对有些题目完全可以从材料中找到答案，还不是很明确，需要教师的引导。

3、概括能力、归纳能力差。化学学科要求学生具体问题具体分析，由于平时训练较少，学生这方面的能力欠缺。

今后教学应注意：

1、狠抓基础知识的落实。

2、加强训练，注重巩固。

3、对知识及时总结与归纳。

4、课堂上要精选习题，做到精练精讲。

5、重视化学在生活中的应用。

教材分析

本节课属于鲁教版九年级上册第二单元第四节《元素》第二课时,是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原

子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

本节课是鲁教版初中化学九年级上册第二单元第四节的内容，是在学生已经学习了源自结构的基础上进行的，学好本节课的内容，为以后学习化学式和化合价起到了铺垫作用。根据学生的特点和对教材的分析，我将以多媒体辅助教学，采用讲授法，探究法充分调动学生的积极性和主动性。在整个教学过程中，引导学生通过自主探究、合作交流的方式进行学习。

元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。

化学课程标准指出：化学的教学过成时教师引导学生进行学习活动的过程，是师生互动过程，为了实现教学目标，突出重点和突破难点，有效进行教学。

【学习目标】

1.知道元素的简单分类；元素符号所表示的意义；会正确书写元素符号并记住常见的元素符号。

2.知道元素周期表的结构；能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。

学生当堂学习效果测评题

1.不同元素之间最本质的区别是（）不同。

Ａ、中子数Ｂ、质子数Ｃ、核外电子数Ｄ、相对原子质量

2．生活中我们经常听说这些名词“加碘盐”、“补铁酱油”、“高钙奶”，这里的碘铁钙指的是（）

A、元素

B、原子

C、分子

D、单质

3．下列说法中正确的是（）

Ａ、二氧化碳由一个碳原子和两个氧原子构成Ｂ、二氧化碳是由碳和氧气组成的Ｃ、二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成的Ｄ、二氧化碳由碳元素和氧元素组成

4.写出下列符号表示的意义

③Cl

④2Fe

5.下图是表示气体分子的示意图，图中●和○分别表示两种不同质子数的原子。

●●●●●●○○○●○○●○○○

●●○○○●○○●○

●●●●○○●●○●○○●○○●○●●

A B C D

其中A表示的是，B表示的是，C表示的是，D表示的是（填“单质”或“化合物”或“混合物”）。

6．地壳中含量最多的金属元素是_______（填元素符号，下同），空气中含量最多的元素是_______，相对原子质量最小的元素是________。

7.在元素周期表中汞元素的某些信息如图所示，下列有关汞的说法正确的是

（）

A.元素符号为Hg B．属于非金属元素

C．原子核内中子数为80 D．相对原子质量是200.6g

【设计意图】既有紧扣教学目标，侧重考查重点知识的题目，又有对课内学习的延伸、拓展和运用的知识，培养学生综合运用历史知识的能力。

答案：

1.B

2.A

3.D

4.①表示氯元素；一个氯原子。

5.单质；混合物；化合物；混合物。

6.Al；N；H。

7.A

课后反思

本节课是初中化学“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础

技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基

础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。

化学作为一门科学，只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中，

不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生自主学习，这样不仅培养了学生的自学能

力，也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了《新课程标准》理念，本节课教学后，学生只能对元素概念有了一个更理性的认识，但通过本节课教学，学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。

针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好

知识的深度和难度。教学模式采取和谐教学模式来设计，主要包括导入新课，明确目标、自学指导，整体感知、检查点拨，探寻规律、深入探究，回归系统。和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。

在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，因为华而不实、多而无用的课件不会对教学有任何的帮助。

课标分析

本节课属于鲁教版九年级上册第二单元第四节《元素》第二课时。

【课程标准】

1.知道元素的简单分类；元素符号所表示的意义；会正确书写元素符号并记住常见的元素符号。

2.知道元素周期表的结构；能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其它的信息。

【课程标准分析】

本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。

1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。

本节课是鲁教版初中化学九年级上册第二单元第四节的内容，是在学生已经学习了源自结构的基础上进行的，学好本节课的内容，为以后学习化学式和化合价起到了铺垫作用。根据学生的特点和对教材的分析，我将以多媒体辅助教学，采用讲授法，探究法充分调动学生的积极性和主动性。在整个教学过程中，引导学生通过自主探究、合作交流的方式进行学习。

化学课程标准指出：化学的教学过成时教师引导学生进行学习活动的过程，是师生互动过程，为了实现教学目标，突出重点和突破难点，有效进行教学。