户外自主游戏的环境创设与实施策略

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教研管理■环境创设

户外自主游戏的环境创设与实施策略

深圳市南山区机关幼儿园蒋平

一、 问题的提出

户外活动是幼儿在园生活中最喜欢的活动之一,不仅可以使幼儿体验到自然和运动的快乐，还可以让幼儿通过与同 伴自由交往、解决矛盾、组织游戏等，发展社会交往能力及认知能力。

自主，即自己做主。从心理学上看，自主性是个性的一个方 面，主要指独立性和主动性,即不依赖他人、自己主动负责的个 性特征。本文所说的“自主性”，指幼儿根据自己的意愿,带着自 己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完 成结果，其中包含独立性、主动性、创造性等。本文所说的“户外 活动”,指幼儿在户外进行的非体育类认识自然、人际交往、艺 术创作、搭造建构、休闲娱乐、社会交往、科学探索等活动。

《3〜6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿每天的户外活 动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时, 季节交替时要坚持。”从实际情况来看，多数幼儿园十分重视户 外体育运动，并有专门的场所、器械和时间保证,但户外多样化 的、非体育类自主游戏得不到重视，常常处于“放任”状态。从文 献资料来看,学术界对户外活动的研究大多集中在户外体育锻 炼上,对户外活动的类型关注不多，对自主性的研究集中在区 域游戏范畴，因此关于二者结合的主题研究并不多。

我园是一所大型幼儿园，户外活动场地充裕。我们通过前 期规划，对户外场地进行功能分区，使其具备开展多种形式户 外活动的基础条件。我园从2016年起就开展了户外自主性游 戏环境创设实践，但在实践中发现:教师普遍比较重视环境在 幼儿游戏中的预设作用，形式较为单一,并没有太多可供幼儿 发挥创造性的地方;在游戏材料的选择上，大多以环保的塑料 类器材为主;幼儿大多是在教师设定好的规则中游戏,缺乏主 动创造能力和冒险、探索精神的培养。在此基础上，我园积极利 用园所户外功能丰富、自然生态的环境,根据实际情况开展各 种形式的户外活动,挖掘有利于幼儿自主性发展的户外活动资 源，引导幼儿自主操作游戏,促进其自主性发展。

二、户外自主游戏的环境创设与实施策略

(一)合理划分场地,投放相应的游戏材料

我们结合园所资源优势，充分挖掘现有可利用的空间材料,创设丰富多样的户外自选游戏环境。根据户外环境特点，合 理划分场地，包括草地、山坡、墙面、平地、种植园等，在不同 的场地有目的地投放自主性游戏材料。例如:在阳光充沛的平地上，投放光影类游戏材料;在幼儿园操场上，投放大型或 中型搭建类材料;在小山坡或树底下，投放露营类游戏材料；在教室后面的草地上，投放自制泡泡材料;在户外墙面上，投 放磁铁及其他材料；将沙池区和玩水区设置在一起，支持幼 儿多向互动;等等。

在材料和场地相互适应的情况下，我们重点投放无固定玩 法的游戏材料(见下表)。例如，我们在艺术创想区投放的都是曰 常生活中常见的、方便收集的材料，这些材料没有固定的组合方式，幼儿完全可以按照自己的想法开展游戏。有单种材 料的不同玩法:将石头逐个连接起来,变成美丽的图案画;将木墩或木条拼成长长的轨道状，坐在上面玩“开火车”“过河”游戏；将纱巾铺在地上，和小伙伴坐在上面玩拍手游戏;等等。还有不同材料的组合玩法:将棉线从纸管中穿过,摆在地 面玩管道游戏;将木墩当作头和身体，用矿泉水瓶当手，用棉 线当脚，再戴上草帽，变成好玩的玩具娃娃;在草帽周围摆上几个矿泉水瓶，变成天上的太阳；将两根竹竿竖起，中间拴上 一根绳子，再用夹子将纱巾夹在绳上，玩晾衣服游戏……这 些无固定玩法的材料的提供，让孩子们每天都有新游戏发生，每天都能积累新经验。

区域名称主要材料

艺术创想区

沙巾、竹竿、夹子、布条、棉线、木墩、木条、草帽、矿泉

水瓶、石头、纸板、纸管等。

创意拼搭区纸箱、纸砖、纸管、纸板、奶粉罐、竹槽、树枝等。

涂鸦区

水粉颜料、防水衣、纸、白布、纸箱、木墩、喷壶、海绵

印章、滴管等。

野营区

防潮垫、布、树枝、锅碗瓢盆、竹篮、蝴蝶、昆虫网、昆

虫盒、铲子、耙子、松果等。

戏剧区播放器、音乐CD、表演服装、发饰、背包等。

建构区建构积木、布、栅栏、油漆筒、玩具车等。

墙面探究区铁板、磁性图案、树枝、树叶、布条、棉线等。

(二)开放式的收纳方式，实现游戏材料自主选取

不同的材料种类,能引发幼儿不同的游戏行为，满足不同 年龄段幼儿的身心发展需要。幼儿户外自主游戏，需要大量的

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幼教365■管理I 2018年6月

游戏材料，我们按照就近取放的原则，将材料区与游戏区紧密 相邻，但又相对分开,二者互不干扰。分门别类存放游戏材料，储存材料的器具与材料特性、场地相适应，同时考虑开放式的 收纳方式，方便幼儿取用和收拾。

方格盒式收纳台适合收纳各类小物件,如瓶盖、石头、树 叶、小瓶子、小盒子等，便于幼儿查看、取用和收纳。

立方体式收纳筐适合收纳稍长物件，如木棍、竹筒、树 枝、纸管等。该方式既不占用空间,又能突出材料的属性，还对 幼儿具有一定的挑战性,能够激发幼儿的游戏兴趣。

木质收纳屋适合收纳中等大小的物件，如木墩、矿泉水 瓶、纸筒等。该方式采用小屋子的形式，生动有趣，略带神秘感，便于幼儿分门别类取放。

小竹篮收纳适合收纳轻便、体积小的物件，如布条、绳 子、毛线、小夹子等。该方式一般就近挂在树枝上，孩子们在游 戏中可提着篮子走动,收拾材料时也很有趣味性。

架桥式收纳适合收纳中长形物体，如竹竿、长竹筒、树枝 等。该方式利用树枝做两个枝丫，将长物件架放在树杈上，既避 免倒下，又与地面有一定的距离,防潮且卫生。

利用周围物品特性收纳例如:我园在大树周围做了一^个环形木质平台,中间装上石头，幼儿可取出石头在平台或地面 上把玩;平台与地面之间还分隔成几个小隔间，存放邻近区域 的相关物品。

及时、主动将物品归位，既是幼儿必须要养成的良好习惯，又是培养幼儿责任意识的重要途径之一,教师应为幼儿提供必 要的条件和机会。我们在科学适宜的收纳方式之上，还设计了 相应的标示，如实物图片、实物名称、所在场地、场地平面图等，方便幼儿在游戏结束后将物品归位。

(三)适宜的策略,保证户外自主游戏有效实施

1. 全园混龄分步走

从开始创设环境，到打破班级和年级界限，实现全园混龄游戏，需要经过一个让幼儿熟悉材料、场地和老师的过程。游戏初期，班级教师带着孩子们逐个游戏区活动，认识每个游戏区的定点负责老师。一段时间后，孩子们已经将所有游戏区都玩过一遍了,对材料、场地和老师都较为熟悉。在此基 础之上，教师再组织幼儿进行全园混龄游戏,丰富孩子们的活动经验。

2. 保证户外自主游戏时间

在户外自主游戏中，幼儿可以按照自己的兴趣自由游戏，游戏时间较为充裕，支持了他们的持续探究行为，使游戏 更加深入。《深圳市优质特色示范园创建指导手册》提出：5〜6岁幼儿每天至少有1.5小时的自选活动时间，3〜5岁幼

儿每天至少确保2.5小时的自选活动时间。深圳地区夏季曰

照强烈，气温较高,幼儿在户外活动要防止中暑或晒伤。基于

这一要求，我园针对冬、夏两季设置了不同的户外活动时间

段:冬季令时为上午10:〇〇〜11:20,幼儿在完成约20分钟

的大运动量的体能锻炼后，即开展户外非体育类自选游戏；

夏季令时为上午9:00〜10:20,教师可根据实际气温及天气

情况，适当缩减游戏时间，或调整游戏场地。

3.问题梳理与经验提升

户外自主游戏开始之前，教师应先了解幼儿的游戏想法和

兴趣点，帮助幼儿梳理游戏计划,便于在游戏中更好地理解他

们的游戏行为,为其深入自主探究提供适宜的支持。在游戏过

程中，教师要充分尊重幼儿的自主选择权,包括自主选择场地、

自主选择材料、自主选择同伴、自主选择游戏内容、自主选择游

戏角色、自主选择游戏表征等。游戏结束后，老师可组织幼儿简

单回顾游戏过程，帮助他们提升游戏经验，激发再次游戏的欲

望和目的。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出“开展丰富多彩的户外

游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强

体质，提高对环境的适应能力。”户外活动作为幼儿最喜欢的活

动形式之一,在幼儿园曰常教学和教研活动中占据非常重要的

位置，且越来越受到教师的欢迎。我们应遵循幼儿的身心发展

规律,创设丰富适宜的户外自主游戏环境，满足幼儿自主探究

的欲望，发展幼儿自主探究能力,使他们在快乐的童年生活中

获得有益于身心发展的经验。在近两年的实践中，我园通过多

次调整户外游戏方案，突出自然材料与无固定玩法材料的投

放，明晰教师角色,真正做到让幼儿自主、自由、自发开展游戏，

为其终身学习奠定基础！P

•••參

参考文献

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[123]姜凤姣.日本幼儿园户外活动现状及对中国的启示[D].大连:辽宁师范大学，2015.

[3] 黄靖.幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策[J].教育导 刊（下半月），2017，（2).

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