本科实践教学条件建设项目申报书完成稿

本科实践教学条件建设

项目申报书

建设项目名称:乐理视唱练耳教室所属学院: 艺术学院

所属实验室（基地）:

项目负责人: 陈仕俊

申报时间: 2016 年 12 月

贵州工程应用技术学院教务处制

一、项目基本情况

水、工、环类专业野外实践教学模式

水、工、环类专业野外实践教学模式摘要：文章以中国地质大学（武汉）水、工、环类本科专业周口店基础地质野外实践教学为例，从野外实践教学的内容、教学模式、教学考评指标体系等方面，对野外实践教学的基本模式进行了阐述，该模式对同类专业野外实践教学的开展具有重要的借鉴意义。关键词：野外实践教学教学模式周口店基础地质学是一门实践性很强的学科，同时也是水文地质、工程地质与环境地质专业的基石。野外实践教学是巩固和应用理论知识，增强学生感性认识，培养学生实践能力、创新能力和综合素质的根本途径，是地质学科人才培养的重要环节，其在水、工、环类专业人才培养中有着不可替代的特殊作用。目前，中国地质大学（武汉）在北京周口店地区建立了设施完备的野外教学实习基地，该基地同时也是全国地质类野外实践教学基地，基地的建设为野外实践教学的开展提供了优越条件。本文从水、工、环类专业发展及人才培养的角度出发，结合国家目标与需求，对周口店野外基础地质教学模式进行了阐述。一、野外实践教学主要内容与安排野外实践教学和理论教学一样，具有自身的科学性、

系统性和衔接性。周口店野外基础地质实习是我校水、工、环类本科专业基础实践教学的重要环节，在教学内容设计上以典型地质现象为基础，以地球系统演化为主线，把实习内容有机结合起来，有的放矢地培养学生的观察、综合分析及科学辩证思维能力。周口店及其邻近地区处于太行山脉、燕山山脉和华北平原接壤地带，其独特的大地构造位置和漫长的地质演化历史，使其不仅保存有不同阶段较为完整的地质时间记录，而且形成了类型齐全、典型直观的各种地质现象，因此，成为野外基础地质实习的理想场所。全国有多家高校及科研机构均选择周口店地区开展野外教学实习，教学成效显著。我校水、工、环类专业，在本科学习阶段第四学期结束后的暑假，赴周口店地区开展为期4周的基础地质学野外教学实习，具体教学实习内容总体包括路线地质教学、独立实践与专题研究及综合考评等三个环节（表1）。表1 中国地质大学（武汉）水、工、环类专业野外基础地质教学实习教学内容[1] 二、野外实践教学模式由表1可看出，野外实习教学内容按路线进行，每一路线包括了特定的教学内容。对于每条教学路，线通过将其分解成若干地质观察点，采用多方法进行详细观察、描述与讲解，然后按点、线、面进行逐级归纳整理与总结，形成完

中小学生研学实践教育基地项目申报报告

中小学生研学实践教育基地项目申报报告绵竹市遵道学校是一所九年一贯制学校，坐落于全国卫生城镇——遵道镇。这里也是绵竹市沿山绿色经济带，4A级风景区，是绵竹市人民政府经过多年努力打造出来的一个绿色旅游亮点，是绵竹建设“文旅名城”的一张光彩夺目的名片，它不仅得到上级政府的认可，更得到全市人民的肯定，是一项蜚声市内外的惠民工程，温家宝总理视察绵竹期间曾指导过沿山绿色旅游开发工作。这里没有雾霾，只有蔚蓝的天空，没有满目钢筋水泥的城市味道，只有一望无际的青翠欲滴；漫山遍野的梨花、桃花让这里犹如人间仙境、世外桃源；清脆的鸟鸣、潺潺的溪流、葱郁的树林，让人有时刻身处春天的感觉；这里山川秀丽、鸟语花香、物华天宝、人杰地灵…… 遵道学校毗邻遵道颐心谷和玉妃湖、汉旺地震遗址、九龙镇跑马岭和滑草场、土门玫瑰谷和三溪寺，沿途山高林密，自然生态多种多样，水、矿产、森林资源丰富，社会治安稳定，民风淳朴……充分体现了自然、人文和环境和谐统一。为贯彻《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》精神，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解家乡、了解自然、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高中小学生的社会责任感、环保意识、创新精神和实践能力，遵道学校充分依托所处环境的得天独厚条件，整合资源，将学科核心素养培养融入其中，构建学校、教师、学生、家庭共同参与的开放式课程体系，持续广泛开展中小学生研学实践教育活动。我校具备设立中小学生研学实践教育基地的条件：（一）资源齐备基地现有资源单位有：汶川大地震汉旺地震遗址纪念馆、全国卫生小镇、生态保护区、自然景区、传统乡村、山区景色、滑草场、滑翔基地、佛教文化、传

精品课程建设项目申报表

广东培正学院精品课程建设项目申报表所属教学单位市场学系课程名称国际物流课程组长宋冀东联系电话 E-mail地址申报日期2011年10月20日教务处制表

填表说明 1. 课程组组长是主持本门课程建设的主讲教师。 2. 授课对象含本、专科学生。 3. 开课年限指在我院开设此门课程的年限。 4. 课程类型指公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、选修课等。 5. 课程简介的内容包括：①课程指导思想及定位；②教学内容的基础性和时代性、教学与企业最新技术结合的紧密度等；③教学方式；④教师队伍；⑤教学条件；⑥课程特色等。如果申请的是实践类课程，请着重说明关于实践教学方面的特色，包括实验的设计、教学方式、考核方法等。

一、课程组组长情况组长性名宋冀东性别男出生年月1949年最后学历学士职称、职务副教授学位学士论文、专著代表作1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 主要教学工作简历 2009.09-至今广东培正学院市场系近五年主要教育教学研究及成果1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 二、课程概况课程类型专业选修课课程网址开课年限5年授课对象本科2年级课程总学时54学时采用教材《国际物流》东北财经大学出版社。本课程近三年在校级以2010年广东培正学院优质课程本课程组授课老师曾多次获得学院教学质量奖

以“学为中心”的小学语文阅读实践教学探究

以“学为中心”的小学语文阅读实践教学探究摘要：在小学的语文教学中，阅读教学占有的位置十分重要，面对当前有的小学语文中阅读教学的实效性不高、教学效果不理想问题，在新课标的背景下，我们要切实加强研究，采取有效的措施策略，对小学语文阅读教学的方式作出及时调整优化，激发学生的学习主观能动性。“学为中心”这种教学法，强调对“学为中心，互动共享”课堂的积极构建，从而有效吸引学生主动参与到语文阅读教学中，促进学生个性化阅读学习，实现阅读教学效率和质量双提升。关键词：学为中心；小学语文；阅读；实践教学随着小学语文课程改革的不断深化，在核心素养的背景下的小学语文阅读教学中，学生逐渐成为学习的主人，以学为中心的教学理念深入人心。以“学为中心”强调教师和学生都是学习的中心，使整个语文阅读成为一个辩证统一的学习体系，在提高学生的素养和能力方面起着重要的作用。一、强化师生沟通交流，提高阅读教学效果阅读作为一个动态的过程，教师和学生都是存在这个过程中的个体。一般讲，教师主要是对学生进行引导，教授给学生语文知识和阅读的方法技巧，而学生则是开展认真读、深刻地领悟和思考。教师和学生的课堂学习关系本质上是相互联系相辅相成的。因此，教师在语文阅读的教学中，不必局限于教室的狭小空间内，特别是要积极的运用信息技术多媒体教学手段，使学习空间得以有效拓展，让学生的阅读学习变得更加丰富生动。部分学校还可以积极利用条件建设网络学习平台，把教师、学生和阅读内容放于三维空间之中，再分成若干个学习专栏，比如适合精读、浏览和细读等文本。把这些文本通过有价值的信息进行连接起来，构成资源包，这样既能够丰富学生的阅读背景和阅读内容，又为教师较好的进行阅读教学提供了支持，对于提高学生的阅读效果和语文课堂教学质量可以起到关键性的作用。二、科学选取教学内容，设计高效教学活动教师在进行语文阅读教学时，要充分考虑学生阅读的实际情况，挑选一些适宜的阅读内容，让学生乐于接受、愿意学习，激发学习的兴趣。在指导学生阅读的过程中，可以询问哪些地方没有读懂，你感觉哪部分内容好，谈谈个人的阅读感受，等等，及时了解掌握学生的阅读情况。比如，《山中杂技》这篇优美的散文，是著名作家冰心在美国的一个山中养病时所写，主要是对可爱的小动物和一些昆虫的生活情景的描写，这些都给作者带来了很大的乐趣，表达了对小动物的喜爱之情。这篇文章的思路很清晰，描写的对象也很具体形象，其中的核心意思就是对作者情感的有效表达。如何才能去理解和感悟作者的这种情感，一个重要且有效的方式就是朗读，让学生通过自己的阅读，仔细的把握文章字里行间所流露出的作者情感，之后教师再做讲解分析，帮助学生理解作者丰富的情感。另一方面，针对小学生的年龄和理解能力特点，教师在指导阅读教学时，还可以创新设计一些有效的教学活动，使学生通过这些活动加深对阅读内容的理解。比如，《花脸》是冯骥才老师的一篇散文,,教师要积极选取有效的阅读活动，可以采取复述、分段小标题等方式，指导学生进行高效的阅读，确保取得良好的阅读教学效果。三、创新运用教学模式，助力构建“学为中心”

《中国特色社会主义理论与实践研究》实践教学安排解析

《中国特色社会主义理论与实践研究》实践教学活动安排一、指导思想硕士研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程，是在本科思想政治理论教育基础上，针对“2011年硕士研究生思想政治理论课新方案”，开设的一门兼具理论教学与实践研究的学位课程。课程既强调理论研究，更注重社会实践。本次社会调查以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以十八大报告的内容为中心，遵循课程规律，体现课程特色，坚持理论联系实际，开展社会调查，完善《中国特色社会主义理论与实践研究》课的实践教学。二、总体目的社会调查是《中国特色社会主义理论与实践研究》课实践教学的重要环节之一，通过社会调查，使学生了解社会、认识国情，加深对中国特色社会主义理论、道路、制度的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，达到坚定中国特色社会主义信念，增强理论修养的目的；同时，使学生能结合当代世界和中国背景，运用马克思主义立场、观点、方法正确分析、认识、解决当前中国特色社会主义实践中的各个领域、各个方面实践问题，达到锻炼毅力、培养品格，增长才干、奉献社会、服务社会，培育创新精神的目的。三、基本要求： 1．态度端正。认真搜集资料，眼睛向下；调查对象必须真实、具体，要有一定代表性；充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。 2. 结构完整。按照社会实践报告样表要求内容填写（见附件一）

3．内容翔实。调查结束后，撰写社会调查报告，要围绕明确的主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，结构完整， 2000字左右，以书面报告形式交给任课教师。（怎样做调查和写调查报告，见附件二）四、调查内容： 1.根据确定的参考选题进行调查（见附件三）。 2.结合专业、实际情况，自行确定社会调查选题。五、组织方式：因涉及学生人数多，无法集中组织。本次社会实践实行分组、分散进行，每个小组最多6人，自由组合，自主选题，自行商定小组负责人及具体分工，小组成员要相互配合，共同参与，及时总结社会实践中的得与失，发挥集体智慧，形成实践调查报告。六、时间安排：社会实践共12学时，具体时间为第14-第17周，第18周上课时提交社会实践报告书。七、评分标准： 1、得分要素：一是调研目的明确，围绕主题展开调查，特别鼓励学生能结合专业展开调查研究；二是时间、地点、对象和调查内容陈述详细；三是严格限定在规定的范围内进行调查，不任意扩大调查范围；四是分析有理有据，结论正确；五是层次、段落清晰，语言通顺，无错别字，符合中文行文格式。 2、扣分环节：一是没有进行调查，凭空胡编乱造；二是内容与本次调研主题不符合，直接网络下载无关内容拼凑；三是任意扩大范围，没有对规定的主题、对象进行调研；四是抄袭、雷同；五是政治错误。 3、评分标准：社会实践成绩考核以小组为考核单元，以社会实践报告书为准，社会实践成绩占总成绩的40%，具体评分标准分五个档次： 1.优秀（36---40分）：事先能够认真准备，实践报告完整详细，图文并茂，字数不少于2000字。 2.良好 (32---35分)：实践报告比较完整，内容比较充实，比较有条理，有一些细节，能写出自己的感悟，字数不少于1800字。

野外实践教学基地建设的探索与启示_

野外实践教学基地建设的探索与启示马密霞，李啟隆（北京联合大学特殊教育学院，北京　１０００７５）摘　要：结合多年野外实践教学的经验，探讨在高等教育阶段基地建设的重要性，提出以规范性、创新性、开放性等三原则、五模式，三结合的方法指导野外实践教学基地建设。实践教学基地建设在于转变实践教学观念、创新实践教学模式，以提高实践教学质量，培养高素质创新型人才。关键词：实践教学；基地建设；野外实习中图分类号：Ｇ６４２．４４文献标志码：Ｂ文章编号：１００２－４９５６（２０１３）０３－０１７１－０４Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｆｉｅｌｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂａｓｅＭａ　Ｍｉｘｉａ，Ｌｉ　Ｑｉｌｏｎｇ（Ｓｐｅｃｉａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　Ｕｎｉｏｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１０００７５，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ－ｔｅａｃｈｉｎｇ－ｂａｓｅ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｐｌａｃｅ　ｆｏｒ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｓｐｉｒｉｔ，ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ａｂｉｌｉｔｙａｎｄ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｄｉａｔｈｅｓｉｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｅｘｐｅｒｉ－ｅｎｃｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｔａｇｅ，ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈｒｅｅ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，ｆｉｖｅ　ｍｏｄｅｓ，ｔｈｒｅｅ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｓｔａｎｄａｒｄｉ－ｚａｔｉｏｎ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｏｐｅｎｉｎｇ　ｔｏ　ｇｕｉｄｅ　ｔｈｅ　ｆｉｅｌｄ－ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ａｉｍ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｉｓ　ｔｏｃｈａｎｇｅ　ｔｈｅ　ｉｄｅａ，ｉｎｎｏｖａｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｔｒａｉｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｈｉｇｈｅｒ　ａｂｉｌ－ｉｔｙ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｓｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｂａｓｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｆｉｅｌｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ收稿日期：２０１２－０６－２２基金项目：中国高等教育学会项目（２０１０ＹＨＥ００３）；北京联合大学“几种园林观赏植物抗环境污染能力的研究”（ＺＫ２００９１５Ｘ０）作者简介：马密霞（１９６７—），女，河北柏乡，硕士，高级实验师，研究方向：植物有效成分提取及重金属含量研究．Ｅ－ｍａｉｌ：ｍｉｘｉａ１０７＠１６３．ｃｏｍ实践教学基地建设是高等院校提高教学质量、保证实践教学环节、办出高等院校教育特色的重要措施之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新精神的重要途径。实践教学基地分为校内实践教学基地和校外实践教学基地。校内实践教学基地主要指校内实验室和校办企业等校内实验场所，校外实践教学基地是指学校为充分利用社会力量和资源，丰富学生实践教学内容而与校外企业、事业单位联合建立的教学基地［１］。野外实践教学基地是校外实践教学基地的特殊类型，是进行野外实践的重要场所之一，也是专业本身的特点决定的。北京松山一直是我校园林技术专业野外实践教学基地，本文中结合我校松山野外实践教学基地的建设，为进一步提高学生的创新意识与实践综合能力，探索实践教学基地建设取得的经验与启示。１　野外实践教学基地建设的重要性近年来，教育部连续颁发的一系列重要文件，提出“要建立和完善校内外实习基地”、“强化实践教学环节” 、“加强各种形式的实践教学基地和实验室建设”等［２］，实践教学成为当前教学改革的重要环节。教育部２０１２年公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政［２０１２］１号），其中明确提出要强化高校实践教学环节，规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例，其中高职高专类学校实践教学比重最高，要求不少于５０％。《若干意见》指出“实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体”，重点建设“校外实践教育基地和高职实训基地” 。实践教学基地的建设成为我国高等教育、教学改革的必然趋势。园林技术专业是一门实践性较强的专业，专业大纲要求每学期有３周的实训课程，其中野外实践至少１周。野外实践是对专业理论知识的验证和课堂知识的巩固，是培养学生理论联系实际的重要环节，野外实习基地既是培养学生创新精神、提高实践能力和综合素质的重要场所，也是提高实践教学水平和课程教学质量、加强课程建设的需要。因此，野外实践是区别于ＩＳＳＮ　１００２－４９５６ＣＮ１１－２０３４／Ｔ实　验　技　术　与　管　理Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ第３０卷　第３期　２０１３年３月Ｖｏｌ．３０　Ｎｏ．３　Ｍａｒ．２０１３

围绕专业特色构建电子商务实践教学体系

围绕专业特色构建电子商务实践教学体系摘要：在明确教学体系建设对实现专业特色和专业培养目标支撑的基础上，立足产学研合作，通过明确课程体系拓扑，深化课程内涵，围绕专业特色建设目标，加强实践教学体系建设，实现北京信息科技大学电子商务专业建设与发展的取向。针对电子商务专业特点，在教学过程中重点探索提高创新创业能力的实践教学体系，培养具有实践能力和创新能力的专业人才，促进电子商务专业建设。关键词：电子商务专业建设；专业特色；课程体系建设；实践教学体系；应用型人才培养电子商务是经济学、信息技术、管理科学等学科共同演化、渗透、融合而成的一门综合性交叉学科，具有跨学科高度综合的特性。作为一门成长中的新兴学科，电子商务不断吸纳现代技术成果和全新的商务理念与实践内容，发展十分迅速。电子商务从信息技术和商务实践中发展而来，许多课程都包含大量的实践内容。实践性是电子商务学科的核心，决定着综合性和发展性。同时，学生实践能力的培养和锻炼存在众多渠道，通过大学生学科竞赛提高大学生的创新意识和实践能力也是培养大学生综合素质的重要组成部分，让学生在课堂上学到的理论知识得到相应的巩固和应用，培养学生的创新意识、团队精神和沟通能力，鼓励学生创新、勇于实践，提高实践能力。因此，在电子商务专业教学过程中必须高度重视实践教学环节，不断更新教学内容，探索、创

新教学方法，通过实践教学加强与相关学科课程之间的内在联系与融合。一、课程体系、课程内涵与电子商务专业特色建设北京信息科技大学电子商务专业的特色定位是传承多年成功的办学经验，在互联网经济时代，面向首都经济建设和社会发展需要，培养利用网络开展商务活动、从事电子商务系统设计和开发、物流与供应链管理等方面工作的复合型应用人才。电子商务专业的培养目标是掌握计算机技术、网络技术、管理学及经济学的基本知识，了解电子商务专业的发展动态；掌握电子商务的基本原理、方法和技术，具有从事电子商务系统设计开发的基本能力以及从事企业电子商务物流运作管理的基本能力；具有较强的语言表达能力，可胜任电子商务、企业信息化建设等方面的工作；初步具备运用英语进行学习和交流的能力。为实现专业培养目标，我们遵循高等教育规律、本着适应社会发展的需要，精心构筑课程体系和教学内容体系，实现教学内容与社会需求对接，从而达到提高学生适应相关产业发展与竞争意识和能力的目的。按电子商务课程体系结构实施教学所培养的人才是符合服务于企业供应链、行业供应链以及区域经济的全流程电子商务模式”所需要的人才。[1]同时，专业培养目标的实现依赖于教学过程中教师对课程体系以及实验课程体系的理解和贯彻实施，依赖于教师对教学内容的组织以及学生的学习活动，特别是实践活动。

地质地貌综合野外实践教学教学大纲

地质地貌综合野外实践教学课程教学大纲华东师范大学 2013年8月

课程代码：课程负责人：郑祥民教授主讲教师：郑祥民教授、顾志文副教授、范安康副教授、吕红华副教授等课程名称：地质地貌综合野外实践教学课程类别：专业必修课程学分数：2 课程学时数：36 授课对象：地理科学学院一、二年级本科生本课程的前导课程：地质学基础、地貌学、水文与水资源等一、教学目的（1）强调地球系统科学的理念，重视多领域知识的交叉与融合，以探索人－地相互关系为切入点，借助野外实践教学这一重要途径，便于直观认知自然地理学科的理念与内涵。（2）大自然是最好的课堂。实习选取了具有典型性、综合性、代表性的不同自然特征区域，让学生来实地识别和观察自然地理各要素，运用自然地理学的基本理论、基本知识，分析各自然地理区域的基本特征、形成与分布规律，以及各自然要素的相互关系，做到理论和实践的统一，收到了良好的教学效果。（3）通过室内和野外调查、观测、采样、分析，总结、撰写报告等实践性的教学环节设计，着重对学生获取资料和资源环境实验分析的基本技能等动手能力的培养，以其达到巩固课堂教学效果，并为将来独立开展有关专业工作打好基础。（4）安排一些资源、环境和生态环境有特点的地区，让学生收集资料，分析评价人类活动对环境造成的有利或不利的影响，探讨协调人－地关系的途径，树立可持续发展的观念。二、教学要求本课程教学过程以学生为主体，实施学生自我管理、主动参与为主的管理方

式。教师采用启发式、讨论式、研究式的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性和趣味性。通过让学生观察研究、分析地质地理现象，采集样本，收集相关素材，思考讨论问题，培养他们自主学习，探究性学习和合作学习的能力，以提高动手能力，获取信息能力，观察思考和分析问题的能力，激发创新精神。野外教学过程中，每天个人小结，小组讨论、总结实习内容，老师进行教学检查。三、课程内容与学时分配本课程共36学时，具体分配如下：

读书实践活动方案

艺术节活动实施方案二年级组一、活动意义：读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩，充分利用现有条件，让学生快乐读书，给学生以展示自我的舞台，让书成为全年级师生的朋友，养成良好的读书习惯，提高审美情趣和人文底蕴。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，与大师对话，为精神打底，为人生奠基；与经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野。二、活动目标： 1、通过活动，使学生掌握书籍分类，读书的方法等知识。 2、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。 3、通过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯。 4、通过活动，促进学生知识更新，思维活跃，综合实践能力提高。三、活动主题：《营造书香校园！》四、活动内容：活动必读书目和选读书目必读书：《安徒生童话》选读书：自选两本喜欢的图书

五、活动方法步骤： 1、5月7日上午： A、读经典讲故事活动《安徒生童话》中有大量的优美文章，鼓励学生可以朗读、感悟，进行讲故事读书活动，使学生充分感受到经典名著，语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。 B、妙笔生花学生画出丰富多彩的图画，根据图画创作出妙趣横生的童话。各班自行展评，使学生走进童话，展示自我。 2、5月7日下午亲近名著经典 A、在学生充分准备的基础上，开展“亲近名著经典”知识竞赛，由各班学生参与，并评出优秀读书奖。 B、举办读书博览会举办一次读书交流活动,以“读书博览会”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍、交流自己在读书中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、5月8日古诗词过级各班学生古诗词过级

地质地貌综合野外实践教学—学习指南

地质地貌综合野外实践教学—学习指南地理学是一门对野外实践要求较高的学科，野外综合实践教学是地理学人才培养的重要环节。通过在不同区域、具有代表性和综合性的自然地理野外实习基地的实践教学，并采用基础知识学习和素质培养并重的教学模式，可以增强学生的感性认识、巩固课堂教学成果，从而完善学生的基础知识结构，并最终实现增强学生综合思维能力、激发学生创新意识的教学目标。针对本课程不同的实习内容，要求学生根据以下方面进行学习以及野外实践。第一节野外实习内容 1.1地质实习本课程地质野外考察点分布见图1。具体实习内容如下：图1 地质野外考察点分布图（一）基本技能 1.学习使用罗盘确定地层、断层、节理等地质体的产状。

2.学习并熟练使用地形图、地质图，具体包括判读地形图、利用罗盘定向、用交会方法判定自己在图上的位置等，并在基础上认识地质图的基本含义。 3.了解地质观察点的内容，学习地质内容的记录格式。 4.学习野外地质素描的基本方法，以图件补充文字描述的不足。 5.学习实测剖面的基本方法，在野外选择适当地点实际施测，并将所获数据资料在室内整理成图。（二）专业知识 1.对实习地区各时代地层的岩性、化石特点建立系统性认识，并注意各地层之间的接触关系。 2.学习对地层的观察和描述，包括其颜色、组分、结构、构造、特殊构造、胶结状态、风化程度等。 3．学习对矿物的观察和描述，包括矿物的颜色、形态、颗粒大小，晶体特点，硬度、比重、解理、断口、集合体形态，共生矿物组合以及产出状态等。 4.学习对化石的观察、描述和采集，包括化石的门类、形态特点、保存部位、数量多寡、共生化石种类以及保存化石的岩性特征等等，并进行采集和包装。 5.学习各种小型构造的观察和描述包括：（1）褶皱的形态，组成两翼的岩层和核部岩层的性质和时代，轴面产状，其他与褶皱伴生的构造现象等。（2）断层面的观察（包括断层面清晰与否？平直或弯曲？是否发育断层泥和碎裂岩角砾岩等等），两盘相对位移情况，以及断层产生的构造部位等。（3）节理的发育程度与岩性的关系，节理面产状，相关的节理组发育情况，在野外与断层的区别等。 6．观察各种地貌现象、植被现象、水文特征。并学习从地质学角度说明这些现象产生的原因。例如，单面山常与某一坚硬岩层的存在有关；“逢沟必断”，石灰岩山头和砂页岩山头植被的差别；泉水或温泉产生的地质依据等等。 7.学习对矿区或矿点的地质观察，包括成矿条件、岩层发育、成矿部位、围岩蚀变特点、有用矿物产出的种类和特点。矿物共生组合等的观察和描述。 8.其他能够观察到的一切地质现象。

整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践《普通高中语文课程标准》提出：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。作为高中教师，要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力？下面，我谈谈自己在教学实践中的做法。一、激发学生的阅读兴趣，让学生产生迫切的阅读期待。要完成阅读教学目标，首先要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。在阅读教学中，教师应立足于文本，运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作，使学生对文章体味、思考、读出疑问，读出新意，得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯，让阅读成为学生每天必做的功课。我根据学生的生活实际和发展需要，给学生推荐语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值的作品，选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为，我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上，或者写一点读书感悟、读书随笔，逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道，但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助，且对写作能力的提高有一定帮助的时候，学

艺术设计专业地域特色实践教学体系的构建与实践

艺术设计专业地域特色实践教学体系的构建与实践成果总结成果完成单位：长江师范学院成果完成人：余继平余洪董顺伟柳小成汤建容实践教学是高校教学体系的重要组成部分，是培养学生创新思维和实践能力的主要方法和手段。实践教学体系的构建对艺术设计专业应用型人才的培养特别重要，它涉及基础技能写生训练、专业设计、专业实习、专业设计能力与独立研究能力的培养。课题组成员根据我校所处的地理位置，依托乌江流域丰富的自然生态、民族文化以及重庆市人文社会科学重点研究基地，全国研究乌江流域社会经济文化的唯一专门机构——“乌江流域社会经济文化研究中心”丰富的文献资料、实物、科研成果和“乌江流域民族民间美术研究所”民俗艺术研究资源的优势，整合美术学院仪器设备，建立“我们乌江”实训中心，搭建良好的实践教学平台，围绕地域文化资源，结合人才培养方案，努力构建具有特色的实践教学体系和实践教学基地，积极开展地域特色的艺术实践教学，探索培养出适应社会经济发展需要的应用型专业设计人才。一、建立和完善“我们乌江”艺术实训中心，搭建实践教学平台 1.“我们乌江”的定位紧扣我们神奇瑰丽的乌江山水，神秀灵气的乌江画廊，深厚的文化底蕴搞科研，围绕乌江流域文化生态搞艺术实践教学，逐步形成“我们乌江”艺术创作的精神理念和艺术实践教学特色。 2.逐步完善“我们乌江”艺术实训中心在“我们乌江”艺术实训中心建设过程中，美术学院和学校共同克服资金短缺的困难，积极创造条件，从2005年起逐步建立起“数字媒体实践基地”、“设计出图实践基地”、“手工机具实践基地”、“艺术设计机械制作实践基地”、“设计艺术材料构造展示馆”、“‘我们乌江’美术作品展览馆”、“‘我们乌江’校外艺术实践基地”，初步完善了“我们乌江”艺术实训中心。艺术实训现有实践教学用房20间，总面积近1500平方米；仪器设备计250余台（件），总值300余万元；还在视美影视动画责任有限公司、重庆市涪陵区三冠广告有限公司、重庆涪陵区天彩营销筹划服务中心、重庆洋溢装饰工程公司等单位建立了实践基地，为艺术设计专业、美术学专业的学生搭建良好的实践平台、

示范性实训基地申报表

三、建设方案概述项目建设必要性包括当地产业发展现状与趋势，技术技能型人才需求预测电子信息产业是昆山市的支柱产业，昆山及长三角地区信息化建设迅速发展，信息网络遍布城乡各地，信息技术应用在各领域取得重大进展。昆山市“十二五”规划提出要发挥产业优势，加强研发创新，完善计算机及网络设备、通信设备等产业链，并向价值链高端延伸。到“十二五”期末，成为国内最大、世界一流，集生产、研发和交易为一体的电子信息产业主导区，成为全国电子信息产业发展的重要增长极。要加快电信网、计算机宽带网和有线电视网三网融合技术改造，推广包括语音、数据、图像等综合通信业务。加快第三代移动通信系统建设和应用普及工作。到“十二五”期末，智能光网、3G无线网、物联网等主要基础设施覆盖中心城区。物联网产业是国家十二五规划重点发展的战略性新兴产业之一，作为世界信息产业发展的第三次浪潮，物联网正在交通、物流、农业、医疗等方面实现应用。昆山的发展物联网，是基于十多年传感器产业的厚积薄发。众所周知，感知是物联网产业链中重要环节，传感是感知环节的核心技术。享有“传感器王国”美誉的昆山，涵盖传感器材料、产品、应用等多个领域，并研发生产红外、光电、霍尔等十大系列产品。昆山正布局物联网产业上下游及周边企业进驻，实现产业链聚集，并借此完成公司在华东地区的战略布局。昆山物联网产业园已正式开工，新智成电子等6个物联网项目签约落户产业园。从基础原件到技术合成，直至市场应用，物联网产业正在昆山迅速发展生根。昆山十二五规划中指出“积极发展文化创意产业，着力培育创意设计、文化旅游、动漫游戏、体育竞技、广播影视、文化制造、会展广告、印刷复制等特色产业”。目前昆山动漫数字产业基地是省级动漫数字产业园。动漫数字产业基地、昆山N维空间产业园、昆山盛世产业园三大基地以动漫技术服务、动漫人才培训和动漫衍生产品拓展三大平台为基础推动产业升级发展，人才需求量成逐年渐递增的趋势。基地作品《兔子镇的火狐狸》获第14届华表奖和国家动漫精品工程奖。产业发展，人才先行，人才是科技发展的关键。中职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。中职教育强调的是以能力为本，尤其是学生的综合职业技能，而学生的职业技能主要是在实训基地中培养。由于计算机网络技术发展迅速，在教学过程中各种针对学生职业技能的实训不够深入，导致了学生毕业后无法很快的适应工作岗位。而物联网、动漫产业则为新兴的行业，学校已有的实验实训条件无法满足教学的要求。因此实训基地的建设就成为发展职业教育的必然需要。

经典阅读与实践活动

经典阅读与实践活动摘要：本文探讨了经典阅读和实践活动这两种教学方法。前者是许多专家学者开出的良方，旨在将学生之“思”导向本源。后者则探索以教学实践活动激发学生主动学习的*趣，在“做”中“学”，强调教师人格魅力对学生的感染和引领。关键词：通识教育：教学方法；经典阅读；实践活动甘阳先生最近几年旷野呼告般地倡导实行“通识教育”(general education)，他认为“中国大学通识教育课程的中心任务是要把从民国以来断裂的文化传统重新作现代整理，走‘中西并举’的道路，……使中国大学成为中国文明的担纲者”。并进一步强调通识教育并非意味着我们能开出上百门的素质课，更为关键的问题是，我们怎样来推行通识教育? 曾获哈钦斯杰出贡献奖的芝加哥大学教授斯特劳斯似乎为我们指出了极好的路径：“我头脑中的改革方案较少注重教学科目，更关注教学重点和方法；能够扩展和加深理解力的教学就应该鼓励，不能鼓励那些最多也只能带来目光短浅的和无原则的效率的做法”。复旦大学、山东大学以及甘阳先生在清华大学的授课，都在通识教育方面做出了很好的范例，我们云南财经大学在借鉴他们的经验的基础上也有一些自己的尝试。因笔者主要参与的是通识教育人文学科的改革，故以下仅就这方面谈谈对教学方法的一些感受。一、选择经典，引导阅读蔡元培先生说得好：“教育者，养成人格之事业也。”教育关乎人的灵魂，旨在养成高贵的气质和塑造卓越的品格。在这一点上，即便是非常实用的杜威，也毫无疑问地强调“教育是心灵的塑造”；即如斯特劳斯所言，它应该“按心灵的本性培育心灵，照料并提升心灵的天然禀赋”，唤醒个体的内在自由和卓越。但由于我国大学多年的实用性、技术性教育，使得高等教育“绝非意味着品德和人生理解上的长进”，而仅只是“技匠的培养”。这样培养出来的“人才”，“可以成为洞悉机械构造的工程师，精通商战技巧的经理，娴熟掌握法律条文的律师，但往往摆脱不了沦为‘残缺人’的危险”。在德性的化育方面，“没有比阅读古代经典更好的开始了”。这是斯特劳斯在芝加哥大学身体力行的一种教学方法，也是许多著名学者为通识教育开出的一剂良方。为了“摆脱专门化带来的狭隘”，我们的许多素质课程“对诸如普通文明课程这样的事物的浅薄化，将所有民族在经济、科学、艺术、宗教和政治所有方面

华东师大自然地理学野外实践教学(1)

华东师大自然地理学野外实践教学 “自然地理学实践教学”作为一门实践性很强的课程，对于地理学专业学生培养具有重要的作用，因此一直是华东师范大学地理系各专业的一门重要的专业基础课和必修课。自上个世纪50年代，以来在老一辈地貌学家严钦尚先生和陈吉余等先生的带领下，北上内蒙沙地、西进天山冰川、南下西南溶洞、东至茫茫海疆，进行了大量自然地理学实践。当前，根据华东师范大学地理系，特别是国家理科人才培养基地担负的培养地理学后备人才（教育普及与科学研究高层次人才）的目标，资源与环境科学学院针对地理学科发展中“以地球表层系统”为核心的特色，依托华东师范大学地理系多学科（如水文、气候、植物地理、土壤地理、环境化学等）交叉的课程设置特色，将“野外实践基地和实践线路”的建设作为自然地理实践教学极为重要的组成部分。通过对具有代表性、典型性区域开展自然地理野外实践教学，使学生掌握各类自然地理要素的形成、发生、发展和演变规律，认识自然地理要素间相互关系，比较不同区域人类活动影响下自然地理环境的差异性。野外实践教学着眼于理论与实践的结合，遵循知识、能力、素质并重的培养模式，重视多学科交叉渗透在本科一体化教学中的体现。野外实践教学目的是对学生进行地理思维的基本训练，使其树立科学的地球观，初步掌握地理基础知识、基本技能及研究方法，同时为后

续各专业课程的学习奠定必要的基础。进而提高学生地理学综合分析问题能力、解决现实问题能力，着力培养具有全球视野、系统性思考、创新意识以及研究性自主学习能力的地理学新型人才。自然地理学野外实习路线包括： a. 苏州地理学感性实习； b. 南京地质实习； c. 杭州-富阳-千岛湖自然地理综合实习； d. 天目山土壤、植被实习； e. 庐山地貌、植被实习； f. 其他专题实习（如普陀山、崇明东滩、金山海岸地区自然资源的开发与保护考察等。 g. 香港综合地理基地班实习 h. 云南昆明及邻近地区基地班实习 i. 西北地区（甘肃、青海）基地班实习 j. 东北地区（黑龙江、吉林、辽宁）基地班实习

1档案馆中小学档案教育社会实践基地申报表教育厅

附件1：中小学档案教育社会实践基地申报表基地名称：湖北省档案馆

湖北省档案馆中小学档案教育社会实践基地

档案教育活动方案为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《教育部、国家档案局关于建立中小学档案教育社会实践基地开展档案教育的通知》（教基一函[2011]7号）和《中华人民共和国档案法》的要求，进一步加强未成年人思想道德建设，充分发挥档案资政育人的作用，使未成年人了解档案，感知档案，走进历史，全面实施道德教育和素质教育，培育和弘扬中小学生爱国主义热情和民族精神，结合我馆实际，制定本方案。一、活动宗旨使青少年了解档案，感知档案，走进历史，体验档案服务，感受档案文化。旨在树立“知我湖北，爱我湖北”的思想，激发青少年爱国爱省情怀，为和谐湖北的建设贡献力量和热情。二、活动主题了解档案文化抒发爱国情怀三、活动时间和地点时间：每周法定工作日的星期五下午14：40——17：00：地点：湖北省档案馆（武昌区水果湖洪山路87号）四、活动对象与区域

活动对象主要是中小学生，年龄为6岁——18岁的小学生、初中生和高中生。活动区域主要是武汉市洪山区、武昌区。五、活动的内容、安排与后续工作湖北省档案馆是湖北省重要的档案保管基地和爱国主义教育省级示范基地；也是为广大群众提供档案利用服务的信息中心和文化阵地；更是对青少年进行爱国主义教育最直观、最形象、最生动的重要场所。 1、参观档案利用服务大厅。通过介绍查档流程与服务项目，体验档案查阅服务（登录电子目录查询系统或查询纸质目录查询档案）、查阅档案，现场解答档案咨询。 2、通过参观展览厅了解实物、展板、文献资料，或通过讲解员讲解、提出问题、讨论、谈感受等了解档案、感知历史、感受文化魅力、抒发爱国爱省情怀。 3、参观修裱室。了解整个裱糊技术的原理及过程（对破损的纸质档案载体进行修裱、托裱），使小学生实地体验档案的抢救（增强和恢复档案的强度和耐久性，延长档案的寿命，便于档案长期保存和利用），增强档案保护意识。 4、参观展览厅。通过参观展览厅，了解实物、展板、文献资料，或通过讲解员讲解、提出问题、讨论、谈感受等走近档案、感知历史、感受档案文化魅力、抒发爱国爱省情怀。

高中地理野外实践课的教学设计

高中地理野外实践课的教学设计高中地理野外实践课的教学设计地理学是建立在实践基础上的科学。在高中地理课程标准中，要求“从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”。为了达到培养国家公民的目的，我认为地理教学的过程中需要大量实践，尤其是学生的野外实践活动。这样才能让学生从身边环境开始，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。然而作为学生，能参与地理实践的机会和时间是非常有限的。如何让学生在有限的时间内参与地理野外实践并有所收获，我认为需要在本地结合课程内容建立一些适合学生活动的实践基地，开发具有可操作性的地理野外实践课程。一、地理野外实践基地的开发设想野外考察活动由于受环境安全、学习时间和考察难易程度等条件的限制，适宜选择以就近为主，路线安全，地理特征明显，具有实践价值的地点。而考察活动的时间

可以选择天气较好，课业负担较轻的时段，例如针对七星岩景区喀斯特地貌特征明显、类型多样因此设想将其开发为野外实践基地，步骤如下： 1．查阅文献，收集资料教师查找相关资料，研究七星岩喀斯特地貌类型、分布、特点和成因等背景材料。整理这些素材，最后形成基地资料文稿。 2．实地考察，精确考察目标教师进行实地考察是课程设置的重要环节，因为在考察的过程中，要思考如何设计实践课程，计划课程实施的进程和预估效果。如：教师在考察时要对典型地貌作以全面、系统地观察和考察，并做好记录和拍照工作。 3．室内总结，绘制考察线路图将实地考察的结果结合前期收集的资料，进行对比、分析，确定典型考察目标，并绘制考察线路图。二、野外实践考察方案的设计 1.预期目标通过对七星岩喀斯特地貌的考察，了解本地该地貌的类型、成因和特点，探究流水溶蚀的过程；学习野外考察的一般方法和步骤，用相机拍摄一组反映该地貌的照片，做好考察过程的原始记录；运用考察素材撰写考察报告，提高学生撰写论文的能力；举行实践活动成果交流和答辩会，提高学生合作与思辩能力。 2.考察前准备工作相关知识简介及介绍考察方案；成立学习小组，进行考察纪律及安全注意事项教育；准备考察工具：笔记本、笔、

体验式阅读教学实践及思考

体验式阅读教学实践及思考塘下一中钱秀丽内容提要在在语文教学中，把引导学生体验作为教学设计的重要方式，把内涵式阅读体验与外延式阅读体验结合，在有序、可探、开放的教学系统中，灵活安排操作方式，让学生沉浸在课堂学习之中，又让学生的心灵放飞。关键词体验内涵式阅读外延式阅读正文2001年，教育部颁发制定的《九年义务教育语文课程标准》中，“体验”一词出现了17次之多，贯穿了《语文课程标准》三个部分的主要方面，可以说这是新的课程标准吹出的又一阵清新之风。体验教学是现代育人哲学的深刻思考，也是当代世界母语教育新的价值取向，特别是针对文学作品的阅读教学，“体验”是打开通向文学作品的阅读教学成功之门的一把钥匙。夸美纽斯曾指出：“一切知识都是从感官的感知开始的。”教学中充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的体验，丰富学生的直接经验和感性认识，有利于抽象知识的感性化、形象化，使具体感知与抽象思维相结合，它还能激起学生理解记忆并引起对学习问题探索的兴趣，增进学习的主动性和积极性。只有让学生自己体验，他的感受才能深刻，也才能真正开启学生的智慧之门。有了自己的感受，生命才会产生共鸣，所以，我们在语文教学中，应把引导学生体验作为教学设计的重要方式。我认为体验式教学是一个有序、可探、开放的教学系统，灵活安

排操作方式，让学生沉浸在课堂学习之中，又让学生的心灵放飞。我在实际的教学实践中，从学生对课文或事物的认知和理解的规律和方式来看，主要可有两种体验阅读方式：首先是内涵式阅读体验，即让学生在阅读中理解课文，然后能合理推出对课文新的理解，赋予课文新的意义，从而逐步加深对所读课文的认识。其次才是外延式阅读体验，即在学生阅读课文时，努力使学生拓展课文的外延，先把作者没有说出的东西理解出来，进行合理演绎，再结合自己的生活和阅读经验，评价课文，扩展学生对课文的理解。我在本学期的体验式阅读教学实践探索中，内涵式阅读体验有 8种基本方式。 1、在词语学习中体验。我们可以让学生把一篇课文中的词语整合起来去理解和应用，在合成运用中加深对词的体验和感知，这比单个词语的学习效果好得多。首先是在揣摩词义中体验学习。如学习文言文，词语如单个单个地学习，显然会使整个学习过程枯燥、乏味，学生就不乐意学，而且学习效果差。而用来初学的文言文往往带有点故事性，大概的意思学生基本知道，具体的个别的词语则难以明白，如放到一定的语境中时，学生联系上下文则基本可以揣摩其意义，而且在揣摩推测其意义的过程中学生可以领略到快感，如果再展开抢答赛，更能激发学生的兴趣，激活学生的思维，体验成功的乐趣。如我在教刘义庆的《咏雪》时，学生对文中的“儿女”一词难以理解，我就问他们：“下文的兄子是谢太傅的什么人？”学生自然知道，那么对文中的“儿女”一词的意思自然就理解作是“子侄辈”了。其次是