硬笔书法课反思

硬笔书法“握笔姿势”一课的教学反思

扶余县三骏乡第二中心小学袁立影

培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。坐姿和握笔姿势是学好书法课的前提和基础，也是必须要掌握的基本技能。所以在书法课的伊始我们就应该重点把坐姿和握笔姿势放在教学的首位上。

在三年级的书法课上，我是这样做的。因为三年级是学校开设书法课的起始年级，在课堂上首先就要强调学生的书写姿势，因为书写姿势是决定你写字是否方正的基础和保障，孩子们在平时的读书过程中就已经掌握了正确的坐姿，所以我们此时只要规范一下，让孩子们在头脑中懂得书写时要时刻保持良好的坐姿，“头正、身值、臂开、肩平、足安、胸舒”成了形成最为重要的书写姿势，首先通过讲故事中的小朋友坐姿不正后，写出的字各种形状都有，有斜势的、有倒着的、还有的不在一个格里的，有的甚至造成了脊背弯曲，总之千姿百态，让学生懂得写字姿势对写好字的重要意义，使得孩子们从内心深深的体会到了书写姿势的重要，其次是通过老师的示范讲解引导孩子们正确的坐姿是什么样的，纠正了坐姿后，重点强调了握笔姿势，因为孩子们以前没有接触过什么样的握笔姿势是最规范的，所以他们一直在处于模糊状态，以至于很多孩子的握笔姿势都是错误的，一时间很难马上改变，只好在课堂上采取边示范边讲解，学生在老师的示范下明确了什么的握笔姿势才是最标准的，在示范时我主要采取握笔姿势分节演示，学生按要求逐一矫正，把五指明确分工后，我又采取了

记口诀的方法，让学生记住握笔方法：“手离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫在后，无名小指自然弯。”这样学生就能通过口诀来时刻提醒自己五指的分工，自然也就不会犯以前握笔的错误了。次外，我还特意强调了“指实掌空”的原则。通过演示让学生懂得了拇指和食指是最用力的指节，其它三指起到垫、托的作用，掌心要控出来的原则。再根据学生的学习演示进行逐一的纠正，最终达到规范的握笔姿势。

在“握笔姿势”一课结束后的教后反思：

书法课是我们学校新开设的一门课程，所以在教学过程中我一直是在摸索着、寻觅着最佳的教学方式。因为书法课没有完整的教学模式。只能在教中反思，教中感悟，才能逐步的形成好的教学模式。在此次课完成后我有以下感悟：

1、学生在书法课上的兴趣更应该积极的调动，因为书法课比较乏味，比较让人有压抑的感觉，所以在课堂上我觉得还应该把一些理论生动形象化，让孩子们听起来很兴奋，变呆板的词语为鲜活生动的生活用语，孩子们才愿意保持长期的兴奋状态，教学效果才会明显。

2、改变学生原有的书写习惯需要我们教师的耐心和细心指导。

一个人的习惯一旦形成就很难改变，但是我们是教师就有责任和义务把学生规范化，让他们像小树苗一样笔直的成长。所以对于长时间形成的错误的书写习惯，我觉得应该对这样的学生进行专项指导，激励孩子改掉坏的书写习惯的信心。在课上和课下经常矫正，教师的细心指导和孩子本身的感悟定会得到改善的，让学生懂得错误的习惯

终究是要改掉的。

3、采取同桌之间互补的原则，学习握笔姿势更为有效。

在此次课中学生的动作是否规范，教师还是采取同桌之间相互观察，相互补充，找出彼此的不足，才能把握笔姿势达到规范化，既省了时间又达到了预期的教学效果。

总之，书法课的教学是一门需要认真揣摩、长期摸索的课程，只有这样才能寻觅出最佳的教学模式。最为教师的我们就更应该在平时的教学中积累点滴的经验，经常尝试体会，才能有所得。