幼儿园民间美术欣赏活动的多元途径初探
幼儿园美术梦想乐园：民间传统美术欣赏活动方案
【幼儿园美术梦想乐园：民间传统美术欣赏活动方案】在幼儿园的教育中，提倡传统文化的传承和发展是非常重要的。
在美术教育中，民间传统美术的欣赏活动能够帮助幼儿更好地了解和感受中国传统艺术的魅力，培养他们的审美情感和创造能力。
设计一套适合幼儿园的民间传统美术欣赏活动方案显得尤为重要。
一、活动目标1. 培养幼儿对民间传统美术的兴趣和热爱。
2. 增强幼儿对中国传统文化的认知和理解。
3. 提升幼儿的观察、想象和创造能力。
4. 促进幼儿的审美情感和艺术表现能力的发展。
二、活动内容1. 传统文化课堂在这个环节，可以邀请文化艺术专家或者传统手工艺人前来给幼儿讲解和展示一些传统美术作品，比如中国剪纸、民间绣品、泥塑等。
幼儿可以观摩学习，了解这些作品的历史渊源和艺术特点，培养对传统美术的兴趣和热爱。
2. 亲子手工活动在这个环节，可以组织幼儿和家长一起参与传统手工艺制作，比如剪纸、泥塑、绣花等活动。
通过动手参与，在家长的指导下，幼儿可以亲身体验传统手工艺的魅力，增强对传统文化的认知和理解。
3. 绘画创作为了让幼儿更好地理解和欣赏传统美术，可以开展绘画创作活动。
可以以传统美术作品为题材，让幼儿用自己的想象和创造力进行绘画创作，从而提升他们的观察、想象和创造能力。
4. 美术展览在这个环节，可以组织幼儿参观一些与传统美术相关的展览，比如中国传统绣品展、剪纸艺术展等。
通过实地参观，幼儿可以更直观地感受传统美术的魅力，激发他们的艺术表现能力和创造潜能。
三、活动总结通过以上一系列的传统美术欣赏活动，幼儿可以更加深入地了解和感受中国传统艺术的魅力，培养属于他们自己的审美情感和艺术表现能力。
传统美术的传承和发展离不开每一个孩子的参与和热爱，而这些活动方案能够有效地激发幼儿对传统美术的兴趣和热爱，为他们的艺术人生奠定坚实的基础。
让我们共同努力，让传统美术活动成为幼儿园里的一片梦想乐园。
四、活动策划与组织为了确保活动的顺利进行，需要进行详细的策划与组织。
探究美术欣赏活动的有效途径
2017.03 保育与教育 P 57幼儿园美术教育活动是幼儿最喜欢、易接受的艺术表现形式之一。
其中，美术欣赏是培养幼儿艺术修养的一个重要途径，是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，体验其形式美、内容美，增强幼儿审美情趣和审美能力。
如何通过美术欣赏活动，多元化、多途径地提高幼儿的想象、审美、创造及语言表达等综合能力，促进幼儿全面发展和整体素质的提高，笔者在实践研究中发现了以下几种较为有效的途径。
一、游戏体验让美术欣赏更“趣味”游戏是幼儿的天性，游戏吸引着幼儿的参与、互动，给予幼儿不同形式的感受。
美术欣赏与游戏体验的结合，可以从不同的视角，赋予更好的活动魅力，使幼儿迸发出无穷的创造力和想象力。
《格子画》——瓶子、杯子、盘子、服饰都成为幼儿们创作的对象。
荷兰画家蒙德里安的作品风格比较抽象，然而幼儿还处于具体形象思维阶段。
因此，在本次欣赏活动中，借助游戏“魔法格子布”进行导入。
出示白色的格子画，通过幼儿对线条的联想、线与色块的结合观察，自主选择色块装饰，共同制作魔法格子布，初步感知格子画特点及其含义。
接着，以游戏“格子布变变变”进一步感受格子画的变化与美感。
利用电子白板，让幼儿现场游戏，通过变换横线、竖线的距离、格子的密度、运用不规则的色块进行填充，观察格子画布中的线条、色块和留白的关系，从而在游戏中感受格子画布色与形构成的美。
将丰富多彩的游戏融入美术欣赏活动中，让幼儿在轻松、自然的氛围中熟悉美术作品的内容、形式和风格，获得美的体验和艺术感受。
领略蒙德里安格子画的特点和含义后，幼儿的创作活动精彩纷呈。
他们共同收集了瓶瓶罐罐、T 恤、雨伞、袜子等，通过借鉴蒙德里安的格子风格设计装饰服装和生活用品等，充分将艺术与生活相结合。
在此过程中，幼儿的想象力、创造力以及同伴间的合作能力也得到了相应的提升。
探究美术欣赏活动的有效途径文/上海市嘉定区百合花幼儿园 席萍萍创意与创作● 爱生活——用一双智慧的眼睛，去发现生活中无处不在的创意。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨【摘要】本文探讨了幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学。
首先分析了幼儿园民间美术作品的特点，探讨了生活化教学在作品欣赏中的应用及教师的角色和技巧。
进一步阐述了幼儿园民间美术教学的重要性，并通过案例分析展示了生活化教学的实践成果。
结论部分总结了生活化教学对幼儿园民间美术作品欣赏的意义，并展望了未来发展方向。
该研究对提升幼儿园美术教育质量具有一定的借鉴意义，有助于培养幼儿的审美情感和创造力，促进其综合素养的全面发展。
【关键词】幼儿园，民间美术作品，欣赏，生活化教学，教师角色，教学技巧，重要性，案例分析，实践，意义，未来发展1. 引言1.1 幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨概述幼儿园民间美术作品是指在民间传统文化中产生的艺术作品，如剪纸、泥塑、刺绣等。
这些作品源自民间生活，承载着丰富的文化内涵，具有浓厚的民族特色和历史痕迹。
在幼儿园教育中，通过欣赏民间美术作品，可以引导幼儿接触和了解传统文化，在潜移默化中培养其对传统文化的热爱和认同感。
生活化教学是将生活与教学内容相结合，使教学更加贴近幼儿的生活实际，引导幼儿从生活中获取知识、感悟美感。
在幼儿园民间美术作品欣赏中，生活化教学可以让幼儿通过亲身体验、观察和模仿，深入了解民间艺术的制作过程和文化背景，激发幼儿的兴趣和创造力。
本文将通过对幼儿园民间美术作品的特点分析、生活化教学在作品欣赏中的应用、教师在生活化教学中的角色和技巧、民间美术教学的重要性以及幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学的实践案例进行探讨，旨在探索幼儿园民间美术教学的新途径和方法，促进幼儿艺术素养的全面发展。
2. 正文2.1 幼儿园民间美术作品的特点分析幼儿园民间美术作品在形式上多样化，包括绘画、手工制作、雕塑等形式，内容涉及到民间传统文化，民间故事、传说、风俗习惯等。
这些作品贴近幼儿的生活经验，具有浓厚的生活化色彩，引发幼儿的兴趣和情感共鸣，有利于培养幼儿对民间传统文化的理解和热爱。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨
民间美术是指在民间传统中产生和流传的，具有强烈的地域文化特色、以及形式多样
的美术作品。
幼儿园是培养儿童综合素质的重要阶段，而民间美术作品的欣赏与学习，可
以帮助幼儿丰富想象力，培养审美能力，同时也能让幼儿感受到自己的文化根基。
教师在设计课堂活动时，应根据幼儿的认知水平和兴趣爱好选择合适的民间美术作品。
可以选择与季节或节日有关的作品，如春节的剪纸、元宵节的灯笼等，让幼儿了解传统节
日的文化内涵，培养对传统文化的热爱和传承意识。
教师可以通过观察、比较不同地区的民间美术作品，让幼儿感受到不同地域的文化差异。
可以选择山西剪纸、四川泥塑、江苏刺绣等不同属地的作品，让幼儿了解各地的特色
文化，并通过观摩和比较，培养幼儿的辨别能力和审美品味。
教师还可以引导幼儿参与到民间美术作品的制作过程中。
通过和孩子一起制作剪纸、
泥塑或刺绣等作品，让幼儿亲身体验到民间美术的乐趣与魅力。
在制作过程中，鼓励幼儿
利用自己的想象力和创造力，发挥个性特点，培养幼儿的手眼协调能力和动手能力。
教师可以通过与民间美术作品相结合的故事、歌曲、游戏等多种活动形式，让幼儿在
欣赏作品的同时参与到活动中，丰富幼儿的文化生活。
可以讲述关于民间美术的寓言故事，帮助幼儿理解作品背后的文化内涵；可以设计与作品相关的歌舞活动，培养幼儿的音乐和
舞蹈表演能力；可以进行剪纸、泥塑、刺绣等手工制作的游戏，让幼儿在游戏中体验到创
造的快乐。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨幼儿园的美术教育，是一个重要的教育组成部分，它不仅是为培养幼儿的艺术素养，同时也是为帮助幼儿理解，认识社会、生活。
对于幼儿美术教育来说，民间美术作品是一个重要的教学资源，它旨在帮助幼儿了解家乡的传统文化、习俗与风俗。
一、民间美术作品的欣赏1. 宣传画宣传画是一种富有生活气息的民间美术作品，它既具有艺术性，同时也能起到积极的宣传教育作用。
在幼儿园进行宣传画欣赏活动时，可以先让幼儿认识宣传画的作用和表现形式，让幼儿欣赏宣传画中的颜色搭配、线条组合等，鼓励幼儿发表自己的看法和感受。
举个例子：当幼儿园要进行一项活动时，可以在室内或者室外公共场所张贴相应的宣传画，引导幼儿对此活动的认识和理解，同时也为幼儿创造一个良好的审美环境。
2. 纸扎手工纸扎手工是一种利用废旧材料制作的手工作品，它既有环保的意义，同时又有很强的寓教于乐和启迪智力的作用。
在进行纸扎手工欣赏的时候，可以让幼儿观察纸扎手工的制作过程，通过观察和操作的过程，让幼儿了解纸扎手工的制作方法和原理。
同时也可以将纸扎手工与教育内容相结合，让幼儿将所学到的知识运用到手工制作中。
例如，当幼儿园要进行春季活动时，可以让幼儿制作一种春季盆花，引导幼儿用色彩表示花卉的生长过程和变化，让幼儿学习并感受春季的气息。
3. 民间剪纸民间剪纸是一种具有浓郁乡土气息的美术作品，它通过剪纸的形式表现出了人们对生活、自然和文化的热爱。
在幼儿园中开展民间剪纸欣赏活动时，可以让幼儿了解各种各样的剪纸形式、表现方式和表现对象。
引导幼儿欣赏剪纸的线条、图案和色彩，让幼儿感受剪纸的魅力和美感。
例如，当幼儿园要进行一个关于中秋节的活动时，可以让幼儿体验剪纸活动，通过剪纸活动，让幼儿了解中秋节文化和传统，加深幼儿对中秋节并且提高幼儿的艺术修养。
二、生活化教学的探讨1. 利用民间美术作品进行图像化示范在幼儿园中，可以利用民间美术作品为幼儿进行图像化示范(例：在手工制作、绘制画作等活动过程中)。
幼儿园美术教育新思路：多元艺术表现形式探究方案
幼儿园美术教育新思路：多元艺术表现形式探究方案在幼儿园教育中，美术教育一直被认为是培养孩子们综合能力和创造力的重要途径。
然而，传统的美术教育往往局限在传统的绘画和手工艺品制作上，缺乏对多元艺术表现形式的探究和引导。
如何引入多元艺术表现形式，成为了幼儿园美术教育的新思路。
一、舞蹈艺术表现舞蹈作为一种多元艺术表现形式，在幼儿园美术教育中有着独特的作用。
通过音乐与舞蹈的结合，可以让幼儿们通过肢体语言表达自己的情感和想法。
教师可以设计一些简单的舞蹈动作，并配上适合的音乐，让幼儿们在欢快的节奏中尽情展现自己的艺术天赋。
二、戏剧艺术表现戏剧表演是另一种适合幼儿园美术教育的多元艺术表现形式。
通过角色扮演和情境再现，可以让幼儿们在想象力和表达能力上得到锻炼。
教师可以带领幼儿们进行简单的小品表演，或者以绘本故事为素材进行戏剧游戏，让幼儿们在游戏中感受戏剧的魅力。
三、声乐艺术表现声乐是另一个可以引入到幼儿园美术教育中的艺术表现形式。
幼儿园可以组织一些简单的合唱活动，让幼儿们在歌声中感受团队合作的乐趣，同时培养他们的音乐耳朵和节奏感。
教师可以搭配一些简单的乐器，让幼儿们在音乐中享受表达情感的乐趣。
综合以上探究，多元艺术表现形式的引入对幼儿园美术教育有着积极的意义。
这能够让幼儿在早期就接触多种艺术形式，培养他们的兴趣和审美情感。
通过多元艺术表现形式的探究，幼儿可以得到更全面的艺术启蒙教育，为以后的学习打下坚实的基础。
这也能够激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的综合能力和表达能力。
多元艺术表现形式的探究对幼儿园美术教育来说具有重要的意义，能够为幼儿们的全面发展和个性成长提供更多的可能性。
教师们在实施美术教育时，应该积极引入多元艺术表现形式，并根据幼儿的兴趣和特长进行个性化指导，让每个孩子都能在艺术中找到属于自己的天地。
幼儿园美术教育新思路：多元艺术表现形式探究方案四、游戏艺术表现除了舞蹈、戏剧和声乐，游戏也是一种可以被引入到幼儿园美术教育中的多元艺术表现形式。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨近年来，随着社会的发展和人们对艺术的关注度的不断提高，幼儿园美术教育也逐渐受到各界的关注。
民间美术作品是幼儿园生活化教学中不可缺少的一部分，那么如何欣赏幼儿园民间美术作品呢？下面我们就来探讨一下。
一、以情感为媒介，发掘作品内在的美感幼儿园民间美术作品通常是基于幼儿园生活化教学而创作的，他们通过画画的方式去表现自己的情感和对世界的观察。
在欣赏作品前，老师可以让幼儿想象一下画画时的情境，询问他们画画时的感觉，鼓励他们通过自己的绘画来表达内心情感，然后在思考作品时，通过观察作品中的色彩、线条等元素，感受作品给自己带来的情感。
二、注重作品的细节，发掘幼儿独特的绘画风格幼儿的绘画风格往往独特而别具一格，且特别简洁明了。
在欣赏幼儿的作品时，老师可以从作品中发现幼儿的绘画风格，欣赏作品中的细节。
例如，幼儿的绘画方式、用线条表现的逻辑和细腻程度等等。
通过深入挖掘幼儿的绘画风格，可以不断激发幼儿的创作潜力。
三、注重作品的教育意义，开展生活化教学四、创新教学方式，开展互动教学教育教学在现代化和数字化的持续促进下，各种科技手段不断更新和普及。
在欣赏幼儿园民间美术作品时，老师可以通过数字化手段来呈现此类作品，比如展示幼儿的绘画作品给家长观看、在班级里开展评选活动等等。
这些作为创新教学方式的数字化手段，能够通过互动性来打破传统的“老师说教”模式，增强幼儿的学习兴趣和参与热情。
综上所述，幼儿园民间美术作品的欣赏需要老师秉持以情感为媒介、注重作品的细节和教育意义、创新教学方式等原则，而民间美术作品实际上是幼儿学习和表现的一种手段，教学中要贯彻学以致用的理念，将这些作品与幼儿的生活场景紧密结合，为幼儿带来全方位、多层次的知识启发与成长指导。
幼儿园美术课程多元化方案创新与改进
幼儿园美术课程多元化方案创新与改进在幼儿园教育中，美术课程一直被认为是培养孩子们综合素质、审美情趣和动手能力的重要途径之一。
然而，传统的幼儿园美术课程往往存在内容单一、形式呆板的问题，难以激发幼儿们对美术的兴趣和创造力。
如何创新和改进幼儿园美术课程多元化方案，成为值得关注的议题。
一、多元化的教学内容1. 通过多样的美术作品欣赏，激发幼儿的审美情趣，如名家画作、当代艺术作品、民间艺术品等。
2. 引导幼儿从生活中发现美，例如校园、家庭、社区等环境中的美术元素。
3. 结合传统文化，让幼儿了解中国传统绘画、工艺美术等，增进对中国传统文化的认知。
二、多元化的教学方式1. 注重幼儿的自主和体验，提倡“百花齐放”的美术教育理念，在老师的指导下，让幼儿自由发挥。
2. 利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，丰富美术教学手段，增加幼儿的视觉感受和情感体验。
3. 引入亲子参与的方式，让家长参与到幼儿的美术活动中，促进亲子关系的协调与增进。
三、多元化的评价方式1. 引导幼儿从作品中感知和体验美的情感，鼓励他们根据自己的情感体验来评价他人的作品。
2. 设计多样化的评价方式，包括老师评价、同伴评价、自评等，让幼儿全面发展。
3. 培养幼儿对故事、文化内涵的绘画作品进行品味和感悟，让他们在观察、理解和评价作品时能够多元化思考。
四、多元化的师资队伍建设1. 提高美术老师的专业素养和美术实践能力，鼓励他们参与美术创作和研究，不断创新美术教学方案。
2. 建立师生互动的学习氛围，老师和同学之间进行多元化的交流和合作，促进共同成长。
3. 引进外部专业美术教育人员，开展教学交流和研讨，提高教师的专业水平和教学质量。
通过以上多元化方案的创新与改进，幼儿园美术课程能够更好地满足幼儿对美术学习的需求，激发他们的创造力和想象力，提高幼儿的审美情趣和综合素质。
同时也需要整个园所的全力支持，家长的积极配合，共同努力营造出一个有利于幼儿美术学习和发展的环境。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨幼儿园是孩子们开始接触美术的重要阶段，民间美术作品是幼儿园美术活动中不可或缺的一部分。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学能够激发孩子们的艺术兴趣，提高他们的艺术欣赏能力，同时也能够培养他们的审美意识和创造力。
本文将探讨如何在幼儿园中开展民间美术作品欣赏生活化教学。
我们应该了解什么是民间美术作品。
民间美术作品是指广大劳动人民在生产、生活实践中创造的美术作品，它不同于专业美术作品，更能够体现人民群众的审美情趣和创造力。
在幼儿园中，可以通过欣赏一些具有民间艺术特色的工艺品、绘画等作品，让孩子们了解到不同地域、不同民族的文化传统，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。
民间美术作品欣赏生活化教学应该注重与幼儿的实际生活相结合。
幼儿园的美术教学不应该仅仅停留在课堂上，而是应该将美术与幼儿的日常生活紧密结合起来。
可以通过带幼儿到社区、农村进行参观考察，让他们亲身感受到民间美术作品的生活化特点。
可以通过观察、收集身边的一些民间艺术作品，如剪纸、面塑、蜡染等，让幼儿参与发挥他们的动手能力和创造力。
民间美术作品欣赏生活化教学也应该注重情感和审美的培养。
幼儿对美的感受和理解是基于他们的情感体验的。
在欣赏民间美术作品时，可以引导幼儿们用自己的语言表达自己的感受和理解，鼓励他们多角度、多元化地理解和感受美。
通过参与一些手工制作活动，让幼儿创造属于自己的艺术作品，培养他们的创造力和审美意识。
为了更好地开展幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学，我们需要重视教师的专业能力。
教师应该具备一定的美术知识和艺术修养，能够引导幼儿正确欣赏美术作品，同时也要具备一定的教育心理学知识，了解幼儿的认知特点和兴趣发展规律。
教师还应该关注每个幼儿的个体差异，因材施教，激发他们的潜能和兴趣。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学对于幼儿的艺术教育具有重要的意义。
通过这样的教学活动，我们能够培养孩子们对美的感受和理解，引导他们正确欣赏美术作品，激发他们的艺术兴趣和创造力，更好地促进他们的身心发展。
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨
幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨幼儿园阶段是孩子们进行艺术创作与欣赏的重要时期，既能培养他们的审美能力和艺术表达能力，又能促进他们全面发展。
民间美术作品的欣赏对幼儿的生活化教学有着重要作用。
本文将探讨幼儿园民间美术作品的欣赏与生活化教学的关系，并分析如何在幼儿园教育中有效地利用民间美术作品进行生活化教学。
民间美术作品的欣赏能够激发幼儿的兴趣和想象力。
民间美术作品丰富多样，包括民间绘画、剪纸、泥塑等形式，内容涉及民俗传说、生活场景等。
这些作品有深厚的文化底蕴，能够引起幼儿们的好奇心。
通过欣赏民间美术作品，幼儿可以观察和感知到不同的形式、色彩和构图，进而学会通过艺术的方式表达自己的想法和感受。
民间美术作品的欣赏能够提高幼儿的观察力和思维能力。
幼儿在欣赏民间美术作品时，需要仔细观察作品中的细节和特点。
通过观察，幼儿们可以培养艺术鉴赏能力，学会从多个角度审视问题。
欣赏民间美术作品还能激发幼儿的思维能力，通过对作品的理解和感悟，培养幼儿们的观察、思考和创造性思维能力。
民间美术作品的欣赏能够促进幼儿的情感发展。
民间美术作品往往蕴含了民间传统文化的情感和精神，通过欣赏这些作品，幼儿们可以感受到作者的情感和意境。
欣赏一幅表达家庭团聚的民间绘画作品，可以唤起幼儿对家庭的温馨和亲情的感受。
通过欣赏民间美术作品，幼儿们可以提高自己的情感认知和表达能力，培养良好的情感态度与情绪管理能力。
如何在幼儿园教育中有效地利用民间美术作品进行生活化教学呢？教师可以通过带领幼儿进行民间美术作品的观察和欣赏活动，引导幼儿们主动发现并描述作品。
教师可以提出一些问题，让幼儿们思考作品中的细节、色彩和情感表达，激发他们的思维。
教师可以开展一些与作品相关的活动，比如让幼儿们用泥土或纸张进行手工制作，模仿民间美术作品中的形式和题材。
教师可以引导幼儿们通过观察和欣赏民间美术作品，展开情景教学。
教师可以选择一些与幼儿生活密切相关的民间美术作品，比如描绘农民劳动、家庭活动的绘画作品，让幼儿通过欣赏和模仿作品中的场景，参与到一些与生活相关的教学活动中。
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一、利用地域资源，创设艺术情境，激发幼儿 的审美兴趣
幼儿园的艺术教育是一种“隐性语言”，它能通 过色彩、造型、空间布局等随时随地对幼儿进行艺术熏 陶。幼儿的心灵是一处未经开发的圣地，他们的审美感 受力极具可塑性。幼儿以形象思维为主，他们在欣赏事 物时更多地会凭直觉，并加上主观想象，他们也更喜欢 新奇、夸张的事物。由于民间美术表现形式自然质朴、 表达自由不羁，这种特性与幼儿的心理特点更加贴近， 他们也更容易感受和理解，并乐意尝试和表达。因此， 教师应利用民间美术的这种优势，创设夸张、富有趣味 的环境，激发幼儿的审美兴趣。
闹、欢快的节日气氛，获得有关民间艺术形式的审美 经验。精心创设与民间美术欣赏活动相适应的幼儿园 环境，引发和支持了幼儿与环境之间的相互作用。
2. 地方特色性民间美术室的建设 由于受到地域性和民族性的限制，幼儿并不能经 常接触到民间美术作品。于是，我们充分利用家长资 源，让来自不同地域、不同生活背景和不同民族的家长 与幼儿一起参与到民间美术作品的收集中来，并布置相 应的民间美术活动室。在搜集的过程中，幼儿熟悉了民 间美术作品，并在随意摸一摸、看一看、玩一玩的过程 中，有效提升了自己对美的事物的欣赏能力。如我们在 民间美术室中展示南通著名的哨口风筝、板鹞风筝，南 通特色的蓝印花布、沈秀刺绣扎染等手工制品，民间艺 术家们雕刻的木板印画、工艺葫芦等。在富有地方特色 的美术室环境中，幼儿不仅能获得美的熏陶和感染，同 时更加了解和热爱家乡文化。 3. 游戏趣味性班级美术区的建设 美术区域环境是幼儿每天所接触的，幼儿的身 心发展、社会性、个性发展时刻都受到它潜移默化的 影响。美术区域环境创设应符合幼儿的兴趣与发展特 点，为幼儿主动学习、探索提供有效帮助。因此，在 选择民间美术欣赏的素材时，我们充分考虑到幼儿的 兴趣和材料的可操作性，将民间版画、剪纸、泥塑、 布艺、编织等多种形式的民间美术作品投放在美工区 供幼儿欣赏，激发幼儿自发的创作欲望。同时，辅以 提供多种形式的材料，如木板、棉布、陶泥、草绳等 满足不同幼儿的创作需要，提高幼儿的审美情趣和动 手操作能力。 二、回归幼儿生活，多领域整合，体会民族文 化的深刻意义 德国现代解释学美学大师伽达默尔认为“艺术作 品本身就是那种在不断变化的条件下呈现出来的不同的
早期教育·美术教育｜理论与实践幼儿园民间美术欣赏活动的 多元途径初探
◎南通市市级机关第二幼儿园 朱小莉
民间美术作为中国优秀传统文化的代表之一，记 录了中国人民质朴的表达方式和思维方式。民间美术 将美的形式与吉祥的内容融为一体，表现出劳动人民 乐观、喜庆、美好的人生态度和完美的人生境界。其 质朴、自然、充满人性化的表现形式，具有卓越的创 意和独特的风格，并且涵盖着广博的传统文化精髓。 民间美术特殊的文化价值决定了其在幼儿美术教育中 具有不可替代的作用。故针对如何有效开展幼儿园民 间美术欣赏活动，我进行了以下尝试。
12 早期教育·美术教育｜2019.02
理论与实践｜美术教育·早期教育
东西”。也就是说，艺术作为文本是无限开放的，艺术 作品的意义不是固定不变的。因此，对民间美术作品的 欣赏也是对作品的再创造，是建立在欣赏者认识水平上 和作品的信息交流上，而这种交流只有在与欣赏者的对 话中得以体现。教师要创设一个宽松的、可以令幼儿自 由感受和表现的环境，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地 表达自己的理解和想象，引导幼儿充分发表源自内心的 观点、感受，以创新精神多角度理解作品。教师要激发 幼儿的自主欣赏能力，并通过解读民间美术作品共同感 受其中的美，从体悟生活到热爱生活、享受生活、欣赏 生活，进一步理解生活的内涵，感受民族文化的意义。
1. 亲近自然中、社会生活中的民间美术 自然和生活给民间美术提供了肥沃的土壤，从 而让民间美术尽情地表现自然与生活中的丰富多彩。 为了更好地汲取自然和生活的养分，我们尽可能地让 幼儿去接触五彩缤纷的世界，让幼儿运用多种感官 了解周围的民间美术，获得深刻细致的生活感受。如 我们会经常带幼儿参观古玩城、参加大型的民俗文化 活动、参观各类博物馆。南通素有“博物馆最多的城 市”之美誉，如南通长寿博物馆、南通风筝博物馆、 南通民间艺术馆、南通蓝印花布博物馆等，这些场馆 陈列着各个时期的民间艺术作品，具有高度的地域代 表性和审美性，是南通劳动人民勤劳、智慧的结晶。 幼儿在参观活动中开阔了视野，增长了见识，提升了 审美情趣。 2. 民间美术与音乐、语言等活动的多元整合 民间美术作品的稚拙感、象征性、装饰性等审美 特点，给人以质朴、率真、不拘一格的审美感受。为 了让幼儿能充分调动各种感官对民间美术作品进行感 知、想象、表达和创造，我们特别注重将民间美术欣 赏活动与民间文学、民间音乐相互渗透，这种渗透不 仅能更好地激发幼儿的活动热情，同时视、听的通感 和互动能有效地提高幼儿的审美感受，加深幼儿对美 术作品的感知和理解。如音乐活动“老鼠嫁女”“舞 狮子”“卷炮仗”等；语言活动“十二生肖的故 事”“年的传说”等。在欣赏故事和音乐后，师生共 同利用各种材料，制作花轿、盖头、鞭炮、龙舟等道 具，创设民间婚嫁、过年等情境进行游戏和表演。幼 儿在制作道具的过程中初步了解民间艺术风格、感受 民间艺术魅力，在游戏的过程中体验活动的愉悦，从 而更深刻地领悟民间艺术的内涵。 三、丰富互动与对话，有序引导与欣赏，体悟 民间美术的审美内涵 民间美术是劳动人民在生活中进行自由表达和创