《陶罐和铁罐》第二课时教学案例
6陶罐和铁罐第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
重点难点及解决办法
1. 重点：
（1）理解课文内容，掌握陶罐和铁罐的特点及其寓意。
（2）能够用流利的语言表达自己对课文的理解和感悟。
2. 难点：
（1）理解陶罐和铁罐的特点及其寓意，需要深入分析和思考。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以查阅相关的历史资料，了解中国古代陶罐和铁罐的制作工艺、历史演变和应用。
- 学生可以观看相关的纪录片或视频，了解中国古代陶瓷和铁器的发展历程和特点。
- 学生可以参观博物馆或展览，亲眼目睹古代陶罐和铁罐的真品，感受它们的独特魅力。
3. 布置与本节课内容相关的课后作业：
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的课文内容和寓意。
其次，在课中强化技能环节，我发现部分学生在小组讨论和角色扮演活动中，表达自己的观点和想法时存在困难。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生的口语表达训练，提高他们的语言表达能力和自信心。
此外，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对课后作业的完成情况不够认真，缺乏足够的自主学习和探究能力。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生的自主学习指导，鼓励他们积极参与课后拓展应用，提高他们的自主学习和探究能力。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验课文内容和寓意的应用。
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》（第二课时）（教学设计）教学目标1. 理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 通过学习，使学生能够正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生对寓言故事的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
教学内容1. 复习上一课时学习的内容，回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 学习本课时的内容，理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读，引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并复述《陶罐和铁罐》的故事情节，感受故事中陶罐和铁罐的对比，理解寓言故事的含义。
2. 教学难点：正确使用形容词和副词进行描述，提高学生的语言表达能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生回顾陶罐和铁罐的特点。
2. 新课内容：讲解本课时的内容，引导学生理解故事中陶罐和铁罐的对比，引导学生思考寓言故事的含义。
3. 练习：讲解并练习形容词和副词的用法，提高学生的语言表达能力。
4. 拓展阅读：引导学生阅读其他寓言故事，激发学生对传统文化的热爱。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调寓言故事的学习意义。
板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》（第二课时）2. 内容：陶罐和铁罐的特点、故事情节、寓言故事的含义、形容词和副词的用法。
3. 设计：用图示和关键词展示故事情节，用表格对比陶罐和铁罐的特点，用例句展示形容词和副词的用法。
作业设计1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事感悟，要求使用形容词和副词进行描述，字数不限。
3. 预习下一课时的内容，提前了解故事情节。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
《陶罐和铁罐》第二课时教案
1.学生写词语。
2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。
二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）
1.引导学习第1～9自然段。
（1）学生朗读第1～9自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么？
（2）引导学生理解“奚落”的意思。
（3）引导学生读文思考，出示问题：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。
4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。）
5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。
5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_________________________________________________________________________________
6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_________________________________________________________________________________
7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？___________________________
②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？
③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？
2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？
1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
(完整版)陶罐和铁罐第二课时教学设计
陶罐和铁罐授课方案 (第二课时 )授课目的：1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感觉陶罐和铁罐的形象，用各样各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同样态度。
3、读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
授课重点和难点：重点：经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚和不柔弱。
难点：理解“每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处”的道理。
一、发言导入课件出示 1：陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一个是陶罐子，一个是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（牢固），这个寓言故事发生在两个场景上，还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们连续来学习第 27 课，课前板书课题：陶罐和铁罐，齐读课题。
二、复习词语，回忆课文内容师：在连续学习课文从前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。
课件出示 2：陶罐御厨奚落脆弱小看争辩愤慨惭愧流逝宫殿掘开朴素和平共处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家的生字词掌握的真牢固，声音洪亮而且没有读错的地方，你们真了不起。
那么请大家自由读课文思虑：这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？课件出示 3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里两只罐子，骄傲的看不起，常常它。
好多年过去了，陶罐出土成为，而铁罐却消失的。
师：指名说一说，全班一起说一说三、精读课文，抓住课文重点词理解课文师：你们的声音真洪亮，我刚刚听到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解，想学吗？你们学习积极性真高。
：那罐是怎奚落陶罐呢？我一起去文中找一找吧！（件出示学要求）同学一文2 到 8 段，一用横画出罐的，用曲画出陶罐的，再用圈画出表示他神和作的。
件出示 4：2—— 8 段中陶罐与罐的。
：老看到同学的上已出道道横和曲，相信你已找到了相关句子。
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教学目标1、复习6个生字，轻松的熟读课文；2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。
4、改编故事，创编故事。
教学过程一、复习导入1.同学们好！昨天我们学习了《陶罐和铁罐》这一课的生字词，读通了课文，今天我们把陶罐和铁罐请到了我们的课堂，欢迎他们（师从屏幕中把陶罐铁罐画像拉到黑板上）你好~你好~看的出来，铁罐有些不高兴，先不管它，希望同学们能把饱满的热情，十足的激情都展示出来？好不好？！2.首先，我们来看一下这几个词语，不加拼音，你还认识吗？出示课文中骄傲、谦虚等词语。
抽生读词语。
指导后齐读。
同学们专注的眼神响亮的声音，透露出的是求知若渴。
真让人感动！奖励一个小游戏！抽生上台选词入罐。
这几个词语哪个和陶罐有关哪个和铁罐有关你知道吗？那么，你能根据这些词语说说陶罐和铁罐各自的特点吗？（板书谦虚傲慢）二、整体感知1.好了，两个罐子有点等不及了，我们赶紧进入课文中去吧。
请同学们打开课本，快速浏览课文，思考两个问题：①课文出现了哪两个场景？②课文讲了一个什么样的故事？2.生回答，一个是在国王的橱柜里，一个是在荒凉的废墟上。
（出示课件4）师问，那么，根据这两个场景，可以给课文分成哪两个部分呢？请在课文中做上段落标记。
3.做好了吧？那么，你能用自己的话讲讲这个故事吗？生短暂思考后，举手，抽生回答。
师指导后，出示课件（感知文本），生填空。
三、走进文本1. 自由读第1-9自然段，圈出其中表现铁罐、陶罐神态的词语。
找到了吗？抽生回答描写陶罐的神态词语，找的真准确，那么，你能用傲慢的语气来读读这句话吗？他读得好吗？谦虚的陶罐是怎么回答的呢？谁来读读？抽生读，语气真好。
你们能带着这种人物的语气来读读剩下的部分吗？大家分小组朗读。
两个同学读旁白两个同学分别饰演陶罐和铁罐。
2.抽小组展示。
评价。
他们读得怎么样？接下来请两位同学，来给这个动画片当个小小配音师。
《陶罐和铁罐》第二课时教学实录
《陶罐和铁罐》第二课时教学实录
1. 教学背景
本节课是小学三年级的语文课，主要内容为《陶罐和铁罐》第二部分的学习，包括文本的理解和词语的学习。
2. 教学目标
•理解文本内容，能够正确回答问题；
•掌握词语“典型”、“坚硬”、“易碎”、“耐用”的意思及用法。
3. 教学内容及活动
3.1 文本理解
1.教师为学生朗读文本，并让学生跟读；
2.教师提问学生，“陶罐和铁罐的区别是什么？”；
3.学生回答问题，并在课堂上进行讨论；
4.教师引导学生理解文本中更深层次的意思，例如表现出的两种生活方式、两种价值观等。
3.2 词语学习
1.教师出示词语卡片，并让学生看词语、听发音；
2.学生通过大声朗读、小组合作等方式巩固词语的记忆；
3.教师带领学生分组练习造句，巩固词语的用法。
4. 教学反思
本节课的教学效果较为理想。
学生们对文本内容的理解比较深刻，能够回答问题并展开讨论。
在词语学习方面，通过词语卡片和造句练习的方式，学生们掌握了词语的用法。
需要进一步加强的是，在词语学习时，教师可以适当增加一些词语的例句，帮助学生更深刻地理解语境。
同时，可以加入一些游戏环节，增强学生的兴趣。
《陶罐和铁罐》第二课时_教案教学设计
《陶罐和铁罐》第二课时本文是关于《陶罐和铁罐》第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学设计【设计理念】注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。
不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。
凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。
学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。
启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。
不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。
【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。
通过“一议二读三品四改”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。
“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。
【教学目标】1．分角色、有感情地朗读课文，用朗读及形体动作演绎故事；2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》。
【流程预设】课前预热：找一找生活中的许多不同之处，能简要说出不同人物（或场合）的长处和短处。
一、议，陶罐和铁罐的长处与短处1.大屏幕出示生活中陶罐和铁罐的图片，讨论它们的用途；2.如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？3.师结合学生讨论分别板书它们的长处与短处，引导学生说出它们各有自己的长处和短处。
二、读，陶罐和铁罐的谦虚与傲慢1.大屏幕出示：傲慢轻蔑恼怒愤怒谦虚友善宽容大度2.学生齐读词语，说说自己喜欢哪一组词语，为什么？结合课文内容分别给陶罐和铁罐送一组词语，应该送哪一组，并说说自己的理由；3.理解第一组词语的意思，用形体及动作表演一下，教师相机小结归纳这组词语的特点（表示人物神态的词）；4.把对词语的理解送进句子里读一读，大屏幕出示铁罐的话，学生表演读；读陶罐的话，注意体会陶罐的谦虚友善、不亢不卑。
部编版语文三年级下册6 陶罐和铁罐 第二课时(教案)
（3）生答：故事中的北风和课文《陶罐和铁罐》中的铁罐在性格和行为上展现出了骄傲自大、忽视他人长处、只关注短处的相似之处。他们都因自身的傲慢和自满，最终遭受了失败和挫折，给我们带来了深刻的启示。
综上所述，《陶罐和铁罐》第二课时的教学让我有了很多收获和反思。在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和细节分析，同时也需要给学生更多的思考时间，培养他们的思考能力。我相信通过不断的反思和改进，我的教学水平会得到不断提高。
（4）全班交流，教师总结。
2.四人小组交流讨论。
1.学习“阅读链接”。
（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示《北风和太阳》）
（2）用自己的话简单讲讲这个故事。
（3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
2.在这个教学环节中，我们成功引导学生揭示了《陶罐和铁罐》故事背后的深刻寓意：每个人都有其独特的长处和短处，我们应当学会欣赏他人的优点，同时也要正视自己的不足。学生们在思考和讨论中明白了这个道理，并进一步结合生活实际，提出了做一个谦虚、不骄傲、善于从他人长处中学习的人的启示。这一环节不仅提升了学生的思考能力和道德观念，也促使他们将这些智慧应用于日常生活中，促进了个人的全面发展。
单元
第2单元
课型
精读课文
课时
第2课时
主备人
课题
统编三下《陶罐和铁罐》第二课时教学设计
统编三下《陶罐和铁罐》第二课时教学设计教材分析：这篇课文是一篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
这篇童话故事通过对话展开情节，推动故事的发展，这是本课表达上的特点。
铁罐的傲慢、蛮横无理的陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分体现。
此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。
教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写"骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。
教学难点：理解课文讲述的道理。
教学准备：教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
教学过程：一、回顾课文,导入新课。
1、出示陶罐和铁罐，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐,贴出图标，板书课题。
2、同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》这则童话，请你们回顾一下，陶罐和铁罐的特点分别是什么呢？学生回答,教师板书：易碎坚固二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，思考：坚固的铁罐和易碎的陶罐之间发生了什么事呢？2、学生交流,教师相机板书：奚落。
理解〃奚落"。
根据课文内容，让学生围绕“奚落"提问题。
教师根据学生提出的问题归纳为：(1)铁罐为什么要奚落陶罐？(2)铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落,陶罐是怎么表现的？(3)奚落后的陶罐和铁罐结果命运是什么样的呢？三、精读课文，悟情悟理。
一)学习第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考铁罐为什么要奚落陶罐？相机板书：骄傲二)、学习2-9自然段。
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《陶罐和铁罐》
第二课时教学案例
定边镇东园子小学教师 李 娟
【教学内容】
人教版三年级上册，第七单元教材第107页27课《陶罐和铁罐》
【教材分析】
这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一
只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落
陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随
着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁
罐却消失得无踪无影。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物
都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【素质教育目标】
１、知识与技能
（1）、分角色，有感情的朗读课文。
（2）、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
２、过程与方法
学生自读感悟，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁
罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。
３、情感态度和价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和
短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”
的做人道理。
【教学重点、难点】
重点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶
罐的谦虚而不示弱。
难点：感悟文中的道理，学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，
正视自己的短处。
【教法与学法】
教法：情境教学法。
学法：自读自悟。
【教学准备】
2
多媒体课件，头饰。
【教学流程】
一、复习导入
１、谈话引出课题
师：同学们，昨天老师给你们讲了一个关于两个罐子之间的故事，今
天，老师把这两个罐子给你们带来了。
（师转身板画陶罐和铁罐的简笔画）
师：小朋友们，你们好！这两个罐子在跟你们打招呼呢！你们应该怎
么说呢？
生：罐子朋友，你们好！
师：今天，让我们继续走进27课陶罐和铁罐的故事中。
（两简笔画前面写上“27”，中间写上“和”字）
２、复习字词
师：它们给你们带来了许多香甜可口的大苹果，想吃吗？
生：想
师：谁读对苹果上的词语，谁就等于吃了这个又大又甜的苹果。谁想
先来吃？（出示苹果卡片）
指生读，读的同时对个别词语进行解释，读不对的或是说不出意思的，
就换下一个。
师：好东西当然不能独吞了，要与大家分享。让我们一起来读一读吧！
师：吃了这么多好吃的苹果，你们不想对它们说点什么吗？
生：谢谢！
师：对了，我们要做一个懂礼貌的孩子。而这两个罐子中，有一个非
常不礼貌，它经常带着这样一幅表情。（师板画铁罐傲慢的表情）
师：知道它是谁了吧？（铁罐）
师：它们同为国王御厨里的两个罐子，骄傲的铁罐总是看不起陶罐，
常常奚落它。你知道“奚落”是什么意思吗？（指生说）
（由简笔画和游戏来激发学生的学习兴趣）
二、品味课文，体验情感。
1、师：铁罐是如何来奚落陶罐的呢？请默读课文，用自己喜欢的不
同的符号线分别画出铁罐和陶罐说的话，然后找出表现铁罐神态的词语。
学生带着问题默读课文。
2、师：表现铁罐神态的词语有哪些，谁来说？
生：傲慢，轻蔑，恼怒。
师：请你把这三个词语写在黑板上。
师：字写得真漂亮，让我们一起来读一读吧！
师：谁来说说“傲慢”是什么意思？也可以直接用你的表情来告诉大
家。
3
用同样的方法，学生分别解释“轻蔑”，“恼怒”的意思。
3、师：请同学们先自由读一读体现铁罐傲慢、轻蔑、恼怒的语句，
然后四人一小组从中任选一句来设计读该句时的表情，动作，并读出语气。
小组合作，由组长负责，互帮互练。
4、学生分别演读傲慢的铁罐、轻蔑的铁罐、恼怒的铁罐。
（1）、师：好了吗？谁来演读一下傲慢的铁罐？
生：你敢碰我吗？陶罐子！”
师：注意两个标点符号，再试一试。
生再次演读
师：一个“碰”字，让我们看到了一个骄傲自大的铁罐。
学生加表情，动作进行演读，师及时进行评价。
师：让我们男同学先来读一读。
师：让我们女同学也来读一读。
（2）、师：真是一只傲慢的铁罐呀！那么轻蔑的铁罐呢？
学生用轻蔑的神态，加动作来演读，师相机指导并评价。
师：来，让我们一起来读一读吧，也可以自由加上你的动作。
（3）、师：这只铁罐真没礼貌，让我们看看恼怒的它吧！
指生演读，师指导评价。
师：让我们来个小组赛读吧，看哪组的铁罐更恼怒。
（4）、师：铁罐真是狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片，找一
找，哪句话体现出了它的狂妄？
学生找出句子，“和你在一起……碰成碎片。”
师：让我们一起来读出它的狂妄吧！
5、师：陶罐究竟有什么短处，使铁罐如此狂妄地奚落它呢？
指生说，相机板书“易碎”、“坚硬”。
师：面对铁罐一次又一次的冷嘲热讽，陶罐却始终面带微笑。（板画
表情）
师：这究竟是一只怎样的陶罐呢？请你们把陶罐说的话连起来读一
读，然后说说，你认为它是一只怎样的陶罐？
学生带着问题读，然后谈自己的理解。师相机板书：谦虚，友好。
6、师：同学们今天的表现真好！让我们同桌分角色互练，读一读它
们的对话。
同桌互练后，请学生上台戴上头饰进行表演。
（引导学生通过自身的语气、神态来读出情感，读出个人体验。在理
解中领悟陶罐谦让的美德 。）
三、揭示结局，感悟寓意。
1、师：随着时间的流逝，傲慢的铁罐和谦虚的陶罐又有什么样的结
局呢？请自由读10——17自然段，用自己的话说一说他们不同的结局。
4
指生说，师相机板书“易生锈，被氧化”，“抗氧化”
2、师：从它们不同的表现和不同的结局来看，你从中明白了一个什
么道理？
学生畅所欲言。
（谈结局来感悟故事告诉我们的道理。）
四、小结
师：是呀，人无完人，每一个人都有长处和短处，我们应该正视自己
的短处，全面看待问题，相互尊重，各取所长。
五、拓展延伸。
1、假如你是那只还未完全被氧化的铁罐，此时的你，想对陶罐说什
么？
2、摘抄课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
六、板书设计（略）