浅谈如何在脑瘫儿童教育中使用音乐治疗
音乐教学在智障学生课堂的运用
音乐教学在智障学生课堂的运用
音乐教学在智障学生课堂中的运用是一种有效的教学方法。
音乐教学可以帮助智障学生提高学习能力，促进身心发展，提高学习积极性。
本文将探讨音乐教学在智障学生课堂的运用。
音乐教学可以帮助智障学生提高学习能力。
对于智障学生来说，他们的认知能力相对较低，常常不能通过传统的教学方法来学习。
音乐是一种直观的、非语言性的表达方式，可以通过听觉、视觉等多种感官方式来接触和理解。
通过音乐教学，智障学生可以通过唱歌、演奏乐器等方式来学习，培养他们的观察力、动手能力和注意力，提高他们的学习能力。
音乐教学可以促进智障学生身心发展。
智障学生的身心发展相对滞后，需要得到特殊的关注和培养。
音乐教学可以通过节奏感、动作等方式来促进智障学生的身体协调能力和感知能力的发展，培养他们的审美能力。
音乐教学还可以通过听觉刺激和表达情感的方式来促进智障学生的情感发展，让他们更好地表达自己的感受和情感。
音乐教学可以提高智障学生的学习积极性。
对于智障学生来说，学习常常是一种困难和痛苦的事情。
音乐教学可以通过创造活泼、轻松的学习氛围来激发智障学生的学习兴趣和学习积极性。
通过音乐教学，智障学生可以在愉快和放松的环境中学习，增强他们对学习的信心和兴趣，提高他们的学习效果和成绩。
《音乐治疗在学龄智障儿童教育中的作用》
《音乐治疗在学龄智障儿童教育中的作用》音乐治疗在学龄智障儿童教育中的作用，是指实施音乐治疗的教师运用听、说、唱、舞蹈、器乐演奏等一切与音乐有关的活动形式作为手段，使学龄智障儿童在极大兴趣、情绪愉快的状态下进入一个有组织、有目的、有计划的音乐活动中受到有针对性地训练，从而使学龄智障儿童提高感知觉能力，改变情绪，促进注意力、记忆力、言语表达能力、思维想象能力的提高。
最终使学龄智障儿童更能了解生活环境中的人、事、物，以此更能适应生存环境，适应社会的目的。
一、课题的提出（一）课题研究的背景智力障碍儿童的特殊教育是我国一个极大的社会问题，据统计我国现有智力障碍者1000多万，其中6-14岁的学龄智障儿童就占近一半。
从我校现实情况来看，现有培智班3个，学生共计68人。
其中，轻度智障生15个，中度智障生39个，重度智障生14个。
这些智障生知觉上显得较正常儿童明显迟钝，识记速度缓慢，记忆保持差；言语出现迟缓，不能清楚、明确地表达自己的想法；判断能力和理解能力差；情绪紧张，性格孤僻；性情急躁，容易发怒，报复心强。
（二）课题研究的意义音乐治疗就是要运用一切与音乐有关的活动形式来作为干预手段，如用听、说、唱、朗诵、器乐演奏、舞蹈表演等要素来帮助智障儿童发展自我表达与自我的联系，针对智障生普遍存在的知觉速度缓慢、记忆保持差、判断力差、注意力不易集中等问题，我们利用音乐对人体心理和生理功能的影响来教育、训练或矫正智障生心理和生理缺陷，调节情绪失调，促进智障学生的认知发展和帮助智障生改变情绪，提高注意力、记忆力、语言表达能力和思维想象能力。
二、课题的界定“智障学龄儿童”是指学龄儿童中智力发育受到阻塞，观察、记忆、想象、思维、判断能力暨运动、生活、学习、劳动能力等都明显落后于同龄正常儿童的特殊儿童。
三、课题研究的内容、实施范围、对象和周期本课题研究的内容是：（1）听觉辨别，（2）节奏记忆，（3）旋律记忆、配乐朗诵，（4）形体舞蹈，（5）器乐演奏及合唱指挥。
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中扮演着非常重要的角色。
因为智障儿童的认知和语言能力存在障碍，他们相比正常儿童面临更多的难题。
音乐可以通过改善他们的记忆、爆发力和审美能力来提高他们的认知和语言能力。
此外，音乐对于改善智障儿童的交流能力、表达能力和情绪管理能力同样具有积极的作用。
第一方面，音乐对儿童的记忆和爆发力有较大的帮助。
智障儿童的记忆力较弱，难以长时间记忆事物。
但音乐不仅可以使孩子更容易记住歌词和旋律，还能长时间维持孩子的注意力。
此外，音乐还能提高儿童的爆发力，帮助他们更好地理解和学习事物。
有研究表明，智障儿童在大声朗读、跟唱歌曲等活动中能够得到更好的爆发力锻炼。
第二方面，音乐还能提高智障儿童的审美能力。
音乐有一个重要的特征是调动情感，可以激发人们不同方面的情感反应。
透过音乐，智障儿童可以被引导去感受不同的情感和氛围，以加深他们对不同主题的感悟。
同时，音乐的多样性也可以促进儿童在感知和表达方面的多样性。
第三方面，音乐的交流和表达作用也使得智障儿童受益。
智障儿童通常由于言语或知觉障碍而无法正常交流。
但音乐具有非言语性的表达方式，可以为他们提供一种更贴近内心体验的表达形式。
音乐还可以有助于智障儿童发展社交技巧，通过与他人音乐分享以及合作演奏等共同活动，促进其交流互动和合作精神的发展。
最后，音乐对情绪状态的调节也有很大作用。
智障儿童常常面对由于认知、语言和社交问题等引起的挫折感、焦虑和不安。
音乐可以让他们舒展情绪，平静心境，减少情绪波动。
脑瘫听力教案大全
脑瘫听力教案大全脑瘫是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，患者常常伴有听力障碍。
因此，针对脑瘫患儿的听力教育非常重要。
本文将为您介绍一些脑瘫听力教案，帮助这些孩子更好地发展听力能力。
1. 情境创设教案：在教学过程中，为脑瘫患儿创设各种情境，通过模拟真实的生活场景来提高听力能力。
例如，在教室里模拟购物场景，让孩子通过听力区分不同商品的价格、数量等信息。
2. 聆听声音教案：通过给脑瘫患儿播放各种声音，提高他们对不同声音的辨别能力。
可以使用各种乐器、动物叫声、自然环境声音等，让孩子通过听觉记忆来辨别不同的声音。
3. 音乐治疗教案：音乐对脑瘫患儿的听力发展具有很大的帮助。
通过让孩子参与唱歌、跳舞或演奏乐器等活动，提高他们对音乐的感知能力和听力发展。
4. 语音训练教案：通过教授脑瘫患儿基本的语音发音技巧，帮助他们改善发音和语言表达能力。
可以使用一些简单的发音练习，例如练习发出清晰的音节、单词等。
5. 听力游戏教案：通过各种听力游戏，激发脑瘫患儿的学习兴趣。
例如，通过播放声音，让孩子猜测声音的来源或内容。
还可以进行听写游戏，让孩子听到一段话后写下听到的内容。
6. 听力训练教案：通过不断的听力训练，提高脑瘫患儿的听力敏感度。
可以使用一些听力练习软件或设备，让孩子通过听力测试、声音辨别等活动来提高听力能力。
7. 听力辅助设备教案：为脑瘫患儿提供适当的听力辅助设备，如助听器、听觉训练设备等。
这些设备可以帮助孩子更清晰地听到声音，并提高他们的听力能力。
综上所述，脑瘫患儿的听力教育对他们的发展至关重要。
教育者可以根据孩子的具体情况选择不同的教学方法和教案，帮助他们提高听力能力，更好地融入社会。
同时，家长的支持和鼓励也是孩子成功发展听力的关键。
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用随着社会的进步，对于智障儿童的康复需求也越来越受到关注。
智障儿童因为智力发育不足或障碍，需要更多的关怀和帮助来适应社会和生活。
在康复过程中，音乐起着非常重要的作用，不仅可以提高智障儿童的情绪和认知能力，还能促进其身心的健康发展。
本文将探讨音乐在智障儿童康复中的作用，并介绍一些相关的康复项目和方法。
音乐对智障儿童的影响1. 情绪调节：音乐可以触发人们的情感反应，对于情绪较为敏感的智障儿童来说，通过音乐可以更好地调节情绪，减轻焦虑和压力，提高自信心和自尊感。
2. 认知能力：音乐可以帮助智障儿童提高注意力和集中力，促进大脑的发育和功能的提升，对于改善智力和学习能力有一定的帮助。
3. 社交交流：音乐活动可以提供一个与他人交流的平台，促进智障儿童之间的互动和沟通，增强社交能力和合作意识。
4. 身心健康：音乐可以使人放松身心，舒缓压力，调节情绪，有利于智障儿童的身心健康。
音乐在智障儿童康复中起着非常重要的作用，可以全面提升他们的生活质量和社会适应能力。
音乐康复项目和方法针对智障儿童的音乐康复项目和方法有很多种，主要包括音乐治疗、音乐教育和音乐活动等。
下面将分别介绍这几种音乐康复的具体内容和作用。
1. 音乐治疗：音乐治疗是一种通过音乐和音乐活动来改善患者身心健康和促进康复的治疗方法。
对于智障儿童来说，音乐治疗可以通过声音、节奏和乐曲等元素，激发他们的情感反应，提高注意力和集中力，促进大脑的发育和功能的提升，改善行为和情绪问题，增强社交能力和合作意识。
音乐治疗可以根据智障儿童的具体情况进行个体化的设计和实施，通过专业的音乐治疗师的指导和辅助，帮助智障儿童达到更好的康复效果。
2. 音乐教育：音乐教育是一种通过音乐教学和学习来提高儿童音乐素养和认知能力的教育方法。
对于智障儿童来说，音乐教育可以通过歌唱、舞蹈、打击乐、合奏等方式，培养他们的音乐兴趣和审美情趣，提高情商和智商，增强自信心和自尊感。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
特殊儿童是指身体上、智力上、情感上、社交上存在一定程度的障碍或困难的儿童，
包括智力障碍、自闭症、听觉障碍、身体残疾等。
音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要
的作用，可以促进他们的情感表达、社交能力、认知能力等方面的发展。
下面是一些特殊
儿童中实施音乐教育的措施。
为特殊儿童设计适合他们特点的音乐教育课程。
特殊儿童往往有一些特殊的需求和困难，需要根据他们的实际情况进行个性化的教学。
教师可以结合音乐教学的目标和特殊儿
童的特点，设计适合他们的教学内容和方法，例如通过游戏、唱歌、舞蹈等形式进行互
动。
通过音乐教育促进特殊儿童的社交能力的发展。
音乐可以成为特殊儿童与他人互动和
交流的媒介。
教师可以通过合奏、合唱等形式，让特殊儿童与其他儿童一起演奏、合唱，
从而提高他们的社交能力和合作精神。
音乐教育中还可以引入小组活动、角色扮演等形式，让特殊儿童有机会与他人进行合作和协作。
利用音乐教育促进特殊儿童的认知能力的发展。
音乐教育可以培养特殊儿童的注意力、记忆力、思维能力等认知能力。
教师可以通过节奏训练、音乐游戏等活动，帮助特殊儿童
提高注意力和集中力；通过教唱歌曲、学习音符等，促进他们的记忆力和思维能力的发
展。
实施音乐教育对于特殊儿童的发展具有重要的意义。
通过合适的音乐教育措施，可以
帮助特殊儿童开发潜能，促进他们全面的发展。
教师和家长应该重视特殊儿童的音乐教育，为他们提供一个良好的学习环境和适合他们特点的教学内容，让他们能够获得音乐教育带
来的种种益处。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用引言音乐是一种普遍存在且具有强大影响力的艺术形式，不仅可以带来愉悦的感受，还能够对人们的情绪和心理产生积极作用。
在特殊儿童教育领域，音乐治疗作为一种非药物性干预手段，被广泛应用于各种儿童的康复和教育中。
本文将探讨音乐治疗在特殊儿童教育中的应用，并对其效果进行深入分析。
一、音乐治疗的定义和原理音乐治疗是通过音乐活动和音乐体验来促进身心健康和社会适应能力的一种治疗方法。
音乐治疗的原理在于音乐可以激发大脑的神经元活动，促进大脑的神经传导，达到调节情绪、提升认知能力和改善社交技能的效果。
音乐治疗师通过与特殊儿童进行音乐互动，引导他们表达情感、提升自信心，从而促进他们在各方面的发展。
二、音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，患有自闭症的儿童在语言交流、社交技能和情绪表达方面存在严重障碍。
音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用已被广泛认可。
通过音乐活动和音乐游戏，音乐治疗师能够激发自闭症儿童的积极性，帮助他们建立情感联系和社交技能，促进他们的语言发展和认知能力。
三、音乐治疗在注意缺陷多动障碍儿童教育中的应用注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，患有ADHD的儿童在注意力、情绪控制和行为调节方面存在困难。
音乐治疗在ADHD儿童教育中发挥了积极的作用。
通过节奏感强的音乐活动，音乐治疗师可以帮助ADHD儿童提高注意力集中力和自我控制能力，改善他们的行为问题和社交技能。
四、音乐治疗在智力障碍儿童教育中的应用智力障碍是一种儿童智力发育水平低于正常水平的疾病，患有智力障碍的儿童在学习和生活自理能力方面存在困难。
音乐治疗在智力障碍儿童教育中具有独特的效果。
通过音乐节奏和旋律的引导，音乐治疗师可以帮助智力障碍儿童提升学习能力和自我管理能力，促进他们的身心发展和社会融合。
五、音乐治疗在感觉统合障碍儿童教育中的应用感觉统合障碍是一种儿童感官统合和协调能力低下的障碍，患有感觉统合障碍的儿童在感知、运动和情绪调节方面存在问题。
音乐疗法在儿童神经康复中的应用
音乐疗法在儿童神经康复中的应用一、音乐疗法的定义和原理音乐疗法是一种以音乐为媒介的治疗方法，通过音乐家或专业音乐治疗师的指导，使患者在音乐的影响下进行心理和身体的康复治疗。
音乐疗法的原理在于音乐对人类大脑和身体的影响。
音乐能够激发人们的情感，调动人的情绪，使人产生愉悦感和身心放松的感觉。
音乐还能够刺激大脑皮层，使大脑得到充分的活动，激发人的思维和感知能力。
音乐疗法被用来帮助患有情绪问题、认知问题和神经功能障碍的患者进行康复治疗。
在儿童神经康复过程中，音乐疗法具有独特的优势和作用。
音乐能够激发儿童的兴趣和情感。
许多儿童在进行康复训练时会感到枯燥和疲倦，这会影响他们的治疗效果。
而音乐疗法能够通过丰富多彩的旋律和节奏来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣和情感，让他们更加积极地参与到康复训练中来。
音乐能够刺激儿童的大脑活动，促进他们的神经发育和功能恢复。
在接受音乐疗法的过程中，儿童会经历大脑皮层的活跃，这对于神经系统的康复具有积极的促进作用。
音乐还能够促进儿童的语言发展和运动协调能力的提高，这对于许多神经功能障碍儿童的康复是非常有益的。
音乐还能够帮助儿童缓解焦虑和恐惧情绪，让他们感受到安全和舒适，增强他们的自信心和康复的信心。
在儿童神经康复过程中，音乐疗法可以通过多种方式进行应用。
可以通过钢琴、小提琴、吉他等乐器来进行音乐治疗。
音乐治疗师可以利用这些乐器来演奏各种旋律和节奏，吸引儿童的注意力，让他们感受到音乐的魅力。
音乐治疗师还可以引导儿童和乐器一起演奏，让他们亲身感受音乐的力量和乐趣。
可以利用音乐疗法进行声音疗法。
音乐治疗师可以通过儿童的声音和节奏来进行歌唱和打击乐，引领他们表达情感，增强他们的语言表达能力和情感释放能力。
音乐治疗师还可以利用音乐治疗游戏来进行康复训练。
通过各种有趣的音乐游戏，使儿童在轻松愉快的氛围中进行康复训练，达到康复治疗的目的。
五、音乐疗法在儿童神经康复中的发展前景随着对健康的重视和对非药物治疗方法的需求增加，音乐疗法在儿童神经康复中的应用前景非常广阔。
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施
试论特殊儿童中实施音乐教育的措施特殊儿童是指在某些方面存在着发展偏差、身体或智力上存在着障碍的儿童。
他们包括智力障碍儿童、听觉障碍儿童、运动障碍儿童以及自闭症儿童等。
音乐教育对于特殊儿童的发展起到了重要的作用，能够帮助他们开发潜能、提升综合能力。
下面将从设施和资源、教学方法和教材、师资队伍和家庭教育三个方面，论述实施音乐教育的措施。
在设施和资源方面，特殊儿童的音乐教育需要提供适合他们的环境和设备。
音乐教室应该考虑到特殊儿童的特点，例如对于视力障碍儿童可以提供带有触摸和声音感应的乐器，对于运动障碍儿童可以提供易于操作的乐器。
提供多样化的音乐资源，如音乐游戏、音乐CD、无障碍的音乐网站等，丰富特殊儿童的音乐体验。
在教学方法和教材方面，特殊儿童的音乐教育应采用多样化的方法和教材。
对于智力障碍儿童，可以运用视听教学法和互动教学法，让他们通过观看和听到音乐来学习。
对于自闭症儿童，可以运用结构化教学法和社交互动教学法，帮助他们逐步参与音乐活动。
针对不同特殊儿童的需求，设计相应的教材和教具，如简化版的乐谱、颜色编码的乐器指法表等，便于他们学习和理解。
在师资队伍和家庭教育方面，特殊儿童的音乐教育需要有专业的师资队伍和家庭的支持。
教师应具备音乐教育专业知识和对特殊儿童的理解，能够针对不同特殊儿童的特点和能力制定个性化的教学计划。
与此教师还需要与家长进行密切的合作，了解特殊儿童在家庭中的情况，共同关注和培养孩子的音乐兴趣和能力。
特殊儿童中实施音乐教育的措施包括提供适合他们的设施和资源、采用多样化的教学方法和教材以及有专业的师资队伍和家庭的支持。
通过这些措施，能够促进特殊儿童的音乐发展，提升他们的综合能力和生活质量。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用研究
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用研究在特殊儿童教育领域，音乐治疗作为一种创新且有效的干预手段，正逐渐受到广泛关注。
特殊儿童，包括自闭症、智力障碍、学习障碍、情绪行为障碍等儿童，他们在认知、情感、社交等方面面临着诸多挑战。
而音乐治疗以其独特的魅力和方式，为这些孩子打开了一扇通向成长与发展的新窗口。
音乐治疗的定义与原理音乐治疗并非简单地让特殊儿童聆听音乐，而是一种系统性的干预过程，通过音乐体验的各种形式，如演奏、歌唱、音乐创作、音乐聆听等，以及在治疗过程中建立起来的治疗关系，来帮助特殊儿童实现身心健康和发展。
其原理基于音乐对人类大脑和身心的多重影响。
音乐能够直接刺激大脑的情感中枢，引发积极的情绪反应，从而减轻焦虑、抑郁等负面情绪。
对于特殊儿童来说，音乐的节奏、旋律和和声可以帮助他们组织和调节自身的行为和感知，提高注意力和专注力。
音乐治疗在特殊儿童教育中的具体应用自闭症儿童自闭症儿童常常在社交互动、语言沟通和情感表达方面存在障碍。
音乐治疗可以为他们创造一个非语言的交流环境。
例如，通过共同演奏乐器，自闭症儿童能够学会与他人协作和互动，逐渐提高社交能力。
音乐也可以作为一种情感表达的渠道，帮助他们释放内心的情感，减少自我刺激行为。
智力障碍儿童对于智力障碍儿童，音乐治疗可以通过简单的节奏和旋律训练，提高他们的感知能力和认知功能。
例如，通过跟随音乐的节奏拍手、跺脚，他们能够增强身体的协调性和节奏感，进而提升对环境的感知和适应能力。
同时，音乐记忆训练可以帮助他们提高记忆力，更好地学习和生活。
学习障碍儿童学习障碍儿童在阅读、写作、计算等方面可能遇到困难。
音乐治疗可以利用节奏和韵律来辅助他们学习语言和文字。
比如，将字母或词语与特定的节奏和旋律相结合，使学习过程更加有趣和易于记忆。
此外，音乐还能帮助他们缓解学习压力，提高学习的积极性和自信心。
情绪行为障碍儿童这类儿童往往情绪不稳定，容易出现冲动、攻击或退缩等行为。
音乐治疗能够通过舒缓的音乐来稳定他们的情绪，让他们学会自我调节。
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随 着特 殊 教育 改 革 的 推 进 ， 同 学 科 领 域 之 间 的 合 作 逐 渐 情 况 以及 运 动模 式 可 将脑 瘫 儿 童分 为 多个 类 型 。在 进 行音 乐 治 不
加 强 ， 种新 的 教育 理 念 和 教 学 方 法 层 出不 穷 。音 乐 治 疗 属 于 疗 时 ， 各 我们 要根 据 学 生 的 类 型 来 选 择 不 同类 别 的音 乐 。对 于 痉 临床 心理 范 畴 ， 在发 达 国家 的 特 殊儿 童教 育 中 ， 乐 治 疗 已 经得 挛 型脑 瘫儿 童 我 们 可 以选 择舒 缓 类 的音 乐 ， 勃拉 姆 斯 的《 篮 音 如 摇 到 普遍 的应 用 。近 年来 ， 国的 一些 特 殊 教 育 学 校 和康 复机 构 ， 曲 》 圣 一桑 的《 鹅 》 。对 于肌 张力 低 下 的脑 瘫 儿 童 我们 通 常 我 、 天 等 也 开始 尝 试将 音 乐 治疗 应用 到脑 瘫 儿 童 的教 育 康 复 中来 。
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程 中脑 瘫儿 童 常 常会 出现 以下 特 点 ： 一 注 意 力 难 以 集 中或 有 得 比较 多的 两 种音 乐 治疗 方 式 。说 的 内 容指 的是 儿歌 、 第 童谣 、 诗
伤 的存 在 ， 脑瘫 儿 童 常在 认 知 与 情 感 、 通 与 交 往 、 动 能 力 与 乐 曲 。 ］ 沟 运 姿 势控 制 、 活 自理 与社 会适 应 等 各 方 面 存 在 缺 陷 在 学 习过 ３ ２ 说 唱活 动 。说 和 唱是 在 脑 瘫 儿 童 的教 育康 复过 程 中使 用 生 ．
童教 育康 复 中起 到的 作 用 重 点 阐述 了在特 殊 教 育 学校 中开展 音 乐治疗 的 形式 和 方 法 ， 并对 音 乐治 疗过 程 中 的一 些 问题 及 解 决 策
略提 出 了建议 。 关 键词 ： 乐治 疗 脑 瘫 音 教育 康 复
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秦 涛
（ 东省 深圳 市布 吉镇 西环路 １８号深 圳元 平特 殊教 育 学校 深圳 ５ ８ １） 广 ３ １ １２
摘 要 ： 着特 殊 教 育的 发展 ， 瘫 儿 童 的教 育康 复 问题 引起 了更 多人 的 关 注 。本 文 阐述 了在 教 育 过 程 中 ， 乐元 素 在 脑 瘫 儿 随 脑 音
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１ 脑 瘫 儿 童 学 习 的 特 点
选用 旋 俸轻 快 活 泼 的音 乐 ， 比才 的 《 骑兵 序 曲 》 勃 拉 姆 斯 的 如 轻 、 《 匈牙 利 舞 曲第 五 首 》 。对 于伴 随 有 智 力 障碍 的脑 瘫 儿 童 ， 等 我
脑 瘫 儿 童是 特殊 学 校 中 的弱 势 群 体 ， 于 脑 部 非 进 行 性 损 们 可 以 选择 莫 扎特 的《 由 Ｄ大 调 双 钢琴 奏 呜 曲 》 类 有益 智 作 用 的 这
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【 文献标识码Ｉ Ｂ
【 文章编号１ ０ ８ ８ ９ ２ １ ）６ ０ ０ —０ １０ —１ ７ （０ ０ ０ － １９ ２
按摩 与 康 复 医学
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浅 谈 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 何 在 脑 瘫 儿 童 教 育 中使 用 音 乐 治 疗