五花山教学设计
《五花山》教学设计
《五花山》第二课时洪江区中山路完全小学校叶梅教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住颜色关键词，感受五花山的美丽。
渗透朗读方法通过朗读，领悟作者对树林颜色的生动表现，进而表达对家乡的热爱之情。
3、仿照课文的表现形式，适当运用比喻、联想的方法写几句描写景色的话。
教学重点：抓住颜色关键词，感受五花山的美丽。
领悟作者对树林颜色的生动表现，进而表达对家乡的热爱之情。
教学难点：适当运用比喻、联想的方法写赞美景色的话。
教学准备：卡纸剪得五颜六色的树叶、课件教学过程：一、开门见山，激发兴趣。
同学们，今天我们去游览作者薛卫民家乡的一座风景如画的山，这座山还有一个特别好听的名字，它的名字叫什么？生;五花山（齐答）师:声音非常响亮。
板书课题。
大家一起热情地读一读这个名字吧！二、初读课文，初步感知。
这座山为什么叫五花山？你能从课文中找出一句话来概括吗？（课件出示第五自然段的内容。
）秋天的山就是这样五颜六色，金黄，火红，翠绿.......人们给这座山起了个好听的名字，叫“五花山”。
师：老师发现同学们把“五颜六色”读得特别好。
（板书：五颜六色）师：你知道五颜六色是什么意思？（形容颜色多而美。
）师：是的，那么多的颜色集合在一起，肯定美不胜收。
你还知道哪些词语跟“五颜六色”的意思差不多？（五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩）五颜六色是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）三、品五花山秋天之美。
1、这五彩缤纷的色彩会给我们带来美的享受，就让我们一起走进秋天的五花山！出示第四自然段。
师：这么多颜色中，最先出场的是（金黄色）出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那里去了。
（1）指名读，其他同学仔细听，看到金黄色，作者想到了什么？作者看到了金黄色联想到阳光了（师划联想部分）为什么会这样想？（阳光也是金黄色的，都给人一种温暖、耀眼的感觉）出示图片。
（2）是呀，这种由一样事物想到另一种事物的写法，我们就叫联想。
五花山教学设计
五花山教学设计教学设计：五花山引言：五花山是一座位于中国山西省阳泉市的名胜风景区，以其壮丽的自然景色和丰富的历史文化而闻名于世。
本次教学设计将以五花山为背景，通过多元化的学习活动，帮助学生提高他们的知识水平和综合能力。
一、地理与生态环境1. 学习目标：了解五花山的地理位置和环境特点，增加地理知识。
2. 学习活动：a) 观看五花山的地理介绍视频，帮助学生对其地理位置有基本了解。
b) 学习五花山的气候特点、植被分布等生态环境内容。
c) 设计小组活动，要求学生通过网络检索相关资料，制作海报或PPT展示五花山的地理与生态环境。
二、历史与文化1. 学习目标：了解五花山的历史沿革以及其对中国文化的重要影响。
2. 学习活动：a) 探索五花山的历史，了解它作为道教圣地的渊源和历史故事。
b) 分析五花山在中国文化中的地位和影响，比如与文学、艺术等方面的关系。
c) 分组展开小研究，让学生选择一个与五花山相关的历史人物、事件或文化产物，进行深入研究并汇报。
三、艺术与美学1. 学习目标：感受五花山的美学价值，培养学生的审美能力和创造力。
2. 学习活动：a) 分享五花山的美丽风景照片，并让学生有机会亲身体验山中的自然景色。
b) 学习山水画的基本知识和技法，然后引导学生进行创作，画出他们对五花山的印象。
c) 开展学生的文学创作，要求他们以五花山为题材，写一篇短小说、诗歌或散文。
四、体育与健康1. 学习目标：强调五花山作为户外运动场所的特点，培养学生的体魄与团队合作能力。
2. 学习活动：a) 进行户外远足活动，将学生带到五花山进行实地观察与感受。
b) 设计团队合作游戏，在游戏中培养学生的合作与沟通能力。
c) 组织学生参加登山比赛，鼓励他们通过自我挑战提高体质与毅力。
五、社会与公民教育1. 学习目标：关注五花山的可持续发展和环境保护，培养学生的社会责任感。
2. 学习活动：a) 学习五花山的旅游开发和环境保护政策，以及当地居民的生活方式。
《五花山》教学设计(3)
《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累课文中的优美词语和精彩句段。
设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。
2、给学生充分的时间思考、质疑问难。
教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。
【设下悬念，激发学生学习的欲望。
】二、积累词句。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。
2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。
四、游戏。
（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。
主要就课文内容提问作答。
如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。
】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。
如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。
五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。
2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
人教版第五册《五花山》教学设计
设计理念：本文是人教版第五册的一篇选读课文。
文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。
文章语言优美，适宜学生朗读积累。
其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的，可对学生进行这个句式的训练。
本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的、大自然独有的美，从而让学生心中升起对美的喜爱、热爱、向往的思想感情。
写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。
2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、简单了解分号的用法，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。
4、根据图片安排小练笔：发挥学生的想象——写一写五花山冬天的景色。
教学重点：在朗读中感悟五花山的美丽。
教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用教学准备：课件：五花山风光片及四季景色图片。
教学过程：一、游戏导入走近五花山1、同学们喜欢玩游戏吗？那咱们来玩成语填空游戏，看谁答得又快又准！（点击课件）（）山（）水第一关：填数字第二关：填颜色词第三关：填形容词第四关：填动词2、喜欢游山玩水吗？（不愧是我的学生！我也喜欢。
今天老师就带大家去黑龙江省伊春市去观赏那里的“五花山”（板题，生齐读课题）吧！3、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？预设：（1）五花山在哪儿？（点击地图简介）（2）五花山是什么样子的？（3）为什么叫五花山？二、初读课文走进五花山1、带着问题、带着期待走进课文，把课文读通顺、读流利，如果你找到了答案，请做上标记。
2、汇报交流：五花山是什么样子的？课文从几个方面来写的？3、为什么叫“五花山”？引读课文最后一段：（1）“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”还有吗？请说说。
）你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是——有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”）3、“五彩缤纷”形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天的五花山）4、这五彩缤纷的色彩一定会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！三、聚焦重点段赏读五花山1、默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕那句话来写的？2、抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”那会有哪些颜色呢？画一画。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计一、设计理念：本文是人教版第五册的一篇选读课文。
文章写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。
文章语言优美，适宜学生朗读积累。
其中描写秋天的这个段落是用“有的……有的……有的……还有的……”的句式连句成段的。
对于这篇选读课文，我认为最重要的就是要启发孩子们独立阅读，教会他们认识并使用联想手法，帮助他们获得写作层次上的提升。
二、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对五花山的喜爱之情。
2.抓住颜色关键词，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
3.简单了解分号的用法，认识句群，会用“有的……有的……有的……还有的”练习说话。
4.根据图片安排小练笔：发挥学生的想象——写一写五花山冬天的景色。
三、教学重难点：1.重点：能抓住颜色关键词感受五花山的美丽。
2.难点：鼓励学生边读边想象，领悟作者对树林秋天颜色的生动表现，仿照课文的表现形式进行小练笔。
四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）课题导入，预习单检查——走近五花山1.同学们，今天老师就带大家去黑龙江省伊春市，一起去观赏那里的“五花山”！（板题，生齐读课题）2.课前同学们已经根据预习单进行了课文的预习，那我们就来看看你的预习情况吧——（1）摘录不会读的词语并学会。
指名上来展示领读。
（2）填写表格，梳理三个季节的颜色：（小组内交流互补）（3）为什么叫“五花山”？学习课文最后一段：a.“五颜六色”这个词让你想到哪些颜色？（“一片金黄、一片火红、一片翠绿”）还有其他颜色吗？请说说。
b.你们的回答让我明白了“五颜六色”的意思是——有什么词语可以替代它吗？（“五彩缤纷”）过渡：那你预习完课文后，觉得“五彩缤纷”这个词形容哪个季节的五花山最合适呢？（秋天）那就让我们首先一起去感受五花山的秋天吧！（二）聚焦秋天，感受想象——走进五花山1.默读课文第四自然段，想一想：这一自然段围绕哪句话来写的？2.抓“秋天的五花山不再是一种颜色了”，那有哪些颜色呢？读读刚才表格中描写秋天颜色的词语。
《五花山》教学设计(二课时)
《五花山》教学设计（二课时）教材分析《五花山》写了“我”家乡的大山春、夏、秋三季的颜色,重点描绘了秋季的山缤纷的色彩,照应了课题。
学情分析这是一篇写景的美文,教学时可借助多种阅读方式提高学生的阅读感知能力,可通过仿句练习引导学生领悟课文中描绘色彩时的表现手法。
教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.抓住颜色关键词,感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
3.鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。
重点难点重点:能抓住颜色关键词感受五花山的美丽,激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感。
难点:鼓励学生边读边想象,领悟作者对山林颜色的生动描绘。
教学准备生字词卡片、多媒体课件。
教学时间二课时第一课时教学过程一、开门见山,激发兴趣今天老师要带着同学们去游览一座风景如画的山,这座山还有一个特别好听的名字叫“五花山”。
(课件出示课题:五花山)我们一起来热情地叫叫它的名字吧。
(齐读课题)二、初读课文,认识生字1.自由读课文2.画出本课生字,查字典理解。
3.检查生字认读情况(1)指名读生字卡片,及时正音(2)指名分段读课文,读准字音。
三、走进“五颜六色”的五花山师:请小朋友们认真读课文,找一找课文哪段写出了五花山的“五颜六色”？1.学生细读课文,找出第4自然段2.学生再读第4自然段,依次用“———”画出表示色彩的词。
3.指名回答,贴词语,教师第一次引读。
金黄色—－好像所有的阳光都照射到那里去了杏黄色－－－远远地望去……火红色－－－风一吹…紫红紫红一就像剧场里……翠绿－－只有松树不怕……师:那么多的颜色,这正是我们刚才说的词一－－五颜六色(贴词语)4.通过词语“五颜六色”,教师第二次引读。
师:秋天的山是五颜六色的,下了一场秋霜后,瞧!有的树林变成了_____好像________;有的树林变成了________,远远地望去________,有的树林变成了________,风一吹;还有的树林变得就像__________,只有_________________.师:读到这儿,你还会用哪个词来形容秋季五花山的颜色 --------呢?(五彩缤纷)四、探究“五花山”的由来课件出示:秋天的山就是这样五颜六色,金黄,火红,翠绿……人们给这座山起了个好听的名字,叫“五花山”。
五花山教学设计范文
五花山教学设计范文五花山是一座位于浙江紧邻杭州的著名风景名胜区，以其壮美的山水和丰富的文化底蕴吸引着众多的游客。
对于一座有如此独特风光的山峰，我们可以将其纳入学校课程中，设计一次五花山教学活动，让学生亲身体验自然风光的美丽，同时了解山区文化的魅力。
以下是我对五花山教学活动的设计：一、活动主题：五花山，探索自然，了解文化。
二、活动目标：1.进一步了解五花山的地理特点和植物动物资源；2.了解五花山的历史文化和传统习俗；3.培养学生的环境意识和保护意识；4.提高学生的观察和表达能力。
三、活动准备：1.组织老师和学生进行前期的资料收集和研究，了解五花山的基本情况；3.根据实际情况，准备相应的教学材料、装备和工具。
四、活动内容：1.进行一次山水考察：学校带领学生前往五花山进行一次山水考察，通过导游的讲解和学生的观察，了解五花山的地理特点、山水资源和生态环境；2.山地植物动物实地考察：学生在指导下进行一次植物和动物的实地考察，通过观察和记录，了解五花山的植物资源和动物种类；3.历史文化参观活动：学生参观五花山上的古建筑和历史文化遗址，了解五花山的历史变迁和文化底蕴；4.传统习俗体验：学生在导游的指导下，参与五花山上的传统习俗活动，例如：烧香拜佛、庙会等，了解五花山传统习俗的丰富多样；5.环境保护宣传：通过导游和老师的讲解，教育学生要保护好自然环境和文化遗产，培养学生的环保和保护意识。
五、活动过程：1.活动前期准备：学生和老师进行资料查找和研究，准备活动所需要的工具和材料；2.活动前的启发：老师可以通过图片、视频等形式，让学生对五花山有所了解；3.实地考察和参观：学生在导游的带领下，进行实地考察和参观活动；4.活动总结：学生根据活动所得的资料和观察的情况，进行总结和归纳；5.活动后的评价：学生根据自己的观察和体验，进行活动的评价和反思；6.活动成果展示：学生可以通过展板、图片和报告等形式，将活动成果展示给全校师生。
8五花山教学设计
8五花山教学设计五花山是一座著名的旅游景区，也是一座自然保护区。
它位于中国西南部，被誉为“神秘的封地”。
五花山地势险要，景色壮丽，是一座非常适合进行户外教学的地方。
在这里，学生们可以近距离接触自然，了解生态环境，提高自己的户外探索能力。
接下来，我将为大家设计一堂以五花山为背景的户外教学课程，希望能够给学生们带去一次难忘的探险之旅。
教学目标：1.了解五花山的地理和生态特点；2.培养学生的观察能力和分析问题的能力；3.提高学生的团队合作和解决问题的能力；4.激发学生对自然环境的热爱和保护意识。
教学准备：1.地图和导游手册；2.野外求生装备：指南针、地图等；3.相机和摄像机；4.学生个人物品：防晒霜、帽子等。
教学过程：一、引入（10分钟）1.老师向学生介绍五花山的背景和特点，激发学生的兴趣；2.通过观看五花山的照片和视频，让学生对五花山有初步了解。
二、探索五花山的地理和生态（30分钟）1.老师分发地图和导游手册给学生，带领学生了解五花山的地理位置和周围的环境；2.学生利用导游手册中的信息，介绍五花山的生态资源，如植被类型和野生动物等；3.组织学生进行小组讨论，分析五花山的地理和生态特点。
三、探险五花山（60分钟）1.学生分成小组，每个小组配备指南针和地图，按照规定的路线进行探险；2.在探险过程中，学生需要记录下他们见到的自然景观和生物，用相机和摄像机拍摄照片和视频；3.学生需要回答老师出的一些问题，如地形特点、植被种类、野生动物等。
四、总结和分享（20分钟）1.学生回到集合点，归还各自的记录设备；2.每个小组派一位代表上台，向全班分享他们的探险过程和所见所闻；3.学生和老师共同总结五花山的地理和生态特点，并给出自己的观点和感受。
五、思考和反思（20分钟）1.学生回答老师的问题，如他们对五花山有何新的认识和了解；2.学生回答问题后，老师带领学生进行思考和反思，如探险中遇到的困难和解决办法，以及如何保护五花山的环境等。
《五花山》教学设计[50]
《五花山》教学设计教学目标：1、了解作者是怎样抓住五花山的特点来写景的；2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子；3、通过理解课文内容，体会五花山的壮丽，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情；4、积累好词佳句。
教学重点、难点：感受五花山的美丽景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住五花山不同季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程：一、揭题想象，激发兴趣。
1、直接揭示课题。
同学们！今天，我们一同学习一篇文章，题目叫“五花山”。
请同学们举起手，和老师一块写课题。
“五”，五彩斑斓的“五”；“花”，花团锦簇的“花”；“山”，巍巍群山的“山”。
（板书：五花山）2、齐读课题。
看到这个山名，你想象中它是一座怎样的山？关于五花山，你最想知道什么？二、初读课文，整体感知。
1、自主阅读课文。
下面，请同学们用自己喜欢的方式读课文。
默读、放声读、与好朋友一块读等等都可以。
2、交流初读感受。
读了课文，你觉得五花山怎么样？3、联系旧知，迁移学法。
有谁发现了这篇课文的写作顺序与我们前面学过的一篇课文很相似？这样的课文我们可以怎么学？（是按季节转换的顺序写的。
我们可以分季节学习）三、精读深思,赏析积累。
你觉得哪个季节最能体现五花山的特点？1、品读第4自然段。
（1）最想在秋天去五花山旅游的同学先一起读读第4自然段，其他同学认真听，看看秋天的五花山有哪些颜色？（2）学生交流，教师随机板书：金黄色杏黄色火红色紫红紫红翠绿（3）关联词积累并运用。
谁发现了这么多的颜色，作者是用哪个关联词把它们串联起来的？（用了“有的……有的……有的……还有的……”）指名读、齐读这部分句子。
（4）句子比较。
出示句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，有的树林变成了杏黄色，有的树林变成了火红色，还有的树林变得紫红紫红。
指名读两个句子。
与原文相比，哪个好？为什么？齐读原句。
（5）把下面的句子补充完整。
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8、五花山教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 教学重点：在朗读中感悟五花山的美。 教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
第一课时： 教学目标： 1、学习生字新词。 2、读通课文，整体感知。 3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。 教学过程： 一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文 看了课题，你最想知道什么？ 二、初读课文。 1、 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。 2、 把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。 3、 和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。 三、谈收获 1、 默读课文，说说你明白了什么。 2、 课文还有哪些地方值得你学习？ 3、 小组合作交流，汇报。 四、赏读课文. 1、春天部分 出示第二自然段，指名读.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的 这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧. 2、夏天部分 读读夏天的山有什么不同 (1)生自由读. (2)夏天的山怎么样从哪些词句看出 师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了 抬头看看——生：天空也被染绿了.俯下看看——生：大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得！ (3)分小组朗读. (4)师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜. 五、拓展活动 1、收集关于秋天的词语，特别是描写山的、树林的词。 2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。 3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。 教学过程： 一、复习导入，（板书课题） 1、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续学习（齐读课题“五花山”）。 2、我们先来读读这些表示颜色的词语吧！ （出示词语）：浅绿、黄绿、深绿、金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿。指名读，齐读。 3、你还知道哪些表示颜色的词语呢？ 4、你能用上一个非常厉害的词语，把这儿所有的颜色都包括了吗？
二、初步感知“五颜六色” 1、是的，作者就是用其中的一个“五颜六色”概括这了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段） 个别读。 2、秋天，让我们一起去的奇妙的无花山看看吧！（配乐播放）：五花山图片。 3、确实很美啊！老师情不自禁地想用诗句“树树皆秋色”来赞叹一下啊！（出示第6段）假如你一边走,一边看,你会怎么读？齐读。
三、品读秋景 1、刚才我们从摄影师的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景， 那么在作家的笔下，五花山的“一层金黄、一层翠绿、一层火红……”的又是一番怎样的景象呢？让我们打开课文，体会作者笔下的这个五彩的世界吧。 2、请你自由地读第5自然段。（出示要求）：1、语句通顺2、想一想你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。 2、（出示选择图片）你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？ ◆出示：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。板书金黄色 A、指导读，从你的朗读中我感觉到非常的耀眼…… B、不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。
◆出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色 A、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！ B、指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦……） C、用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？ D、“远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。”想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、……）在纸上画一画。 啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！
◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色 A、用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。 谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力） B、（火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示：“霜叶红于二月花。”在古代诗人杜牧的眼中火红的树叶比春天的鲜花还要美丽啊！）读 C、请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像——？一簇簇火苗在跳跃。 D、我们一起来做做火苗的动作吧！火苗在跳跃，火苗闪动，树林跳起了舞。 E、请女生做火苗舞动的动作，男生朗读。 （作者不但写出了树林美丽的颜色，还把树林写活了，富有动感。） 请喜欢这种颜色的同学站起来一起读一读。
◆ 出示：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。板书紫红 A、“紫红紫红”，同样是表示颜色的词，表达上有什么不一样呢？读。 B、叠词，一个紫红还不够，两个紫红颜色更加浓烈。这一大片密密的紫红树林像密不透风的大幕布一般，让人感到深沉、厚实。指名
◆ 出示：只有松树不怕秋霜，针样的叶儿还是那样翠绿翠绿的。板书翠绿 A、这种“青翠欲滴”的颜色一般出现在什么季节？和春天、夏天绿比较一下，那时到处是绿的，而这绿色在秋天的山上就显得格外特别和显眼啊！读 B、（松柏不畏严寒、）读出坚定。 C、这不怕秋霜（勇敢、坚强）的松树像什么？ D、请不怕困难、坚强勇敢的同学来读一读。
3、齐读第5自然段。 （1）（返回图片）作家是个多么了不起的人啊，在他的笔下五花山漫山遍野的树在不断地变化着，呈现出五颜六色，正如唐朝诗人刘禹锡所写“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。”秋天的景色美如童话，美如梦境。（板书：五颜六色 美不胜收） 指名第5段（点击音乐配音） （2）老师相信，只要我们用心的地朗读，这秋天独特的景色会更美！齐读，秋天的山呀，可不再是一个颜色了。 4、小结。出示第6小结，师引读。 四、拓展延伸 1、在这个秋高气爽的午后，当你走在那五彩缤纷的山林中，定会感到沁人的快意，烦恼忧愁也一定会无影无踪。 （课件播放树叶图片）让我们和五花山再亲近些吧！和他来一次亲密接触吧！我们踩在厚厚的落叶地上，在各色的树底下玩耍，在欢乐地小溪边嬉戏。。。。。。看，满山满树的树叶精灵们，在树梢、可能在空中、在草丛、还可能在你身上。。。。。。 2、小练笔。 在明媚的秋天里，各种各样的树叶，都在展示着独特的魅力！有的 。 五、小结，升华主题。 同学们，在奇妙的大自然中，像这样美丽的景物还有很多，这就需要我们仔细观察，不仅要善于发现，还要懂得去欣赏，去呵护。
板书： 8、五花山
火红 金黄 翠绿 杏黄 紫红
五颜六色 美不胜收 练习设计： 1、 写一写描写颜色多而美的词语： 2、 用“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。
3、 把文中喜欢的词句摘在采蜜本上，也可以摘录一些描写山的词语和句子。 课后反思 《五花山》是人教版第五册的一篇写景文章。写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化。文章语言优美，适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美。以下就是我上完这一课的几点感受。 一、目标定位要准确 我初读文本时，觉得这篇文章写得很美，文中用了大量的联想、比喻、拟人的手法，既适合朗读训练，又适合写作指导，随便一抓一个点，就可以教上一节课。于是舍弃难定，初稿时，我将目标定位为：1、能有感情地朗读课文第四自然段。2、领悟作者对树林颜色的生动表现，懂得适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。 既有读的指导，又有写的训练，自我感觉目标定的不错，谁知一试教，发现了问题：这课上得太理性，高估了三年级孩子的水平，再说，读、写两头抓，课上得吃力不说，还两头都抓不扎实。 于是，我又将目标重新定位为：抓住关于颜色的词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用修辞手法能使文章更生动，并仿写句子。 二、文本解读要透彻 前几天试教时，感觉自己对整个教学流程还不是很有把握，当我让他们理解五花山秋天的杏黄色的树林时，“好像挂满了熟透的杏子和李子”，我让学生猜想：这些树叶会是什么形状的呢？还要求学生画一画这一环节时，听课的蒋力奋老师就指出：这应该是指整个树林的形状，而不是一片树叶的形状。我再联系课文读了读，发现自己竟犯了如此大的一个错误，真是粗心！为此，我深切的感受到：准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的一种能力。解读好文本是进行创造性的教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。 三、品读课文抓重点 第一课时在讲春天部分的时候，屏幕出示第二自然段。 指名读.生读得很有味道，有种淡淡的感觉.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的 师：这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(生：舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧. 第二课时，教学秋天五花山的各种颜色的句子时，每一句都围绕一两个点展开，帮助学生理解感悟。优美的散文是神与形的统一，传达这种精髓的耐人寻味的词句是只可意会不可言传.本段的阅读教学摒弃了空洞的字词教学，只抓住几个重点词，相机进行朗读指导.以读代讲，不断地去品味淡淡的绿，品味冒带来的生命的活力，读出一种淡淡的绿所特有的淡淡的生命力. 四、课堂练笔设台阶 在最后用（有的……有的…）写话的环节，让学生近距离的接近五花山，写写可爱的树叶，有一小部分的学生写的非常简单，并没有用上比喻、拟人、联想等手法，只是纯粹的写了是什么颜色的，是什么形状的……正如袁惠丽老师说的：文本和练笔之间缺少一个引导的台阶，让中下水平的学生感到有一定的难度，写出来的句子也不生动，没有达到预期的目标。课后想想，要是在让学生观看各种各样的树叶图片时，选择其中的一两张让学生先说一说，然后再写，可能会更好些。