论科学素质教育和人文素质教育的互补性

第１５卷第５期　２００２年９月　重庆教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑ研ｌｇｑｉＩｌｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｆａ￣：ａｔｉｏｎ　Ｖ　．１５　Ｎｏ．５　

Ｓｅｐｔ．２００２　

文章编号：１００８—６３９０（２００２）０５—００６１—０３　

论科学素质教育和人文素质教育的互补性　任光敏　（重庆教育学院历史系，重庆４ｏｏｏ６７）　摘要：当今社会，科学技术的发展出现了知识高密度特征和综合化趋势，科学精神需要　人文精神的引导，这就要求教育培养具有较高综合素质的科技人才，即在进行科学素质教育的　同时又进行人文素质教育，使二者互补。　关键词：科学素质教育；人文素质教育；互补性　中图分类号：Ｇ４０—０１２　文献标识码：Ａ　

素质教育是目前中国教育改革中最引人瞩目的课题。素质教育的提出和兴起，既是教育发展的结　果，更是社会发展的要求。未来人才素质的差别，不仅在于专业知识和技能，更在于人才的基本素质，其　中文化素质居于重要地位。素质是把外在获得的知识、技能内化于人的身心，升华为稳定的品质和素养。　就我国目前的社会发展状况而言，素质教育是一种超前意识的教育，其要义可归纳为以下几点：（１）　素质教育是以受教育者的可持续发展为根本目的的个性化教育。（２）素质教育是使每个受教育者得到充　分发展的民主化教育。（３）素质教育是充分发挥学生主体作用的科学化教育。因此，素质教育是一个全　方位的教育，即包括对学生的科学基础与技能、方法与能力、科学思想等“纯科学”的素质的培养，也强调　对学生的科学精神、道德、态度及政治思想等人文素质的培养，还强调教育、教学方法的人文化、个性化。　这就需要科学素质教育和人文素质教育互补。　

一、

科学技术发展呈现的知识高密度特征和综合化趋势，要求科技人才既有较高的科学素质又有较　

好的人文素质　当今世界，随着科学技术的加速发展，要求教育建立高效的教育模式和终身教育体系；同时科学技术　发展的高密度特征和综合化趋势，要求教育培育具有较高综合素质的科技人才。特别是近几年，无论在　基础科学领域，还是在应用技术领域，新理论、新发现、新技术都不断涌现。１９９６年以来，“克隆羊”的问　世，人工胰岛素、“天蓝血”的试制，人类基因图谱的绘制，时速达３２０公里的电磁列车的问世，１０００多万台　计算机网络和运算速度达每秒ｌ万亿次的超级计算机的出现，等等，就充分说明飞速发展的科技已经把　世界带入一个新的时代。　２０世纪科技的发展取得了辉煌的成就，它使人的智力和体力劳动得到进一步地饵放，人类的生活质　量也有显著的提高。但是，科技的发展又给人类带来了灾难，诸如生态平衡的破坏、环境污染、资源浪费、　战争的破坏力以及科技犯罪、科技诈骗等等。电脑可以说是人类二十世纪最伟大的发明，它对现代人生　活的影响也是最大的。特别是数字时代的到来，不管你是什么出身，不论你的父辈是否为你留下了财富，　

收稿日期：２００２—０３—０３　作者简介：任光敏（１９６３一），女，四川隆昌人，重庆教育学院历史系，副教授。　

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维普资讯 http://www.cqvip.com 也不管你的阅历是否丰富，凭着创业的激情和过人的智慧，你都能扩展出你自己的空间，社会的大门平等　地向每个人开放。但同时让我们忧虑和恐惧，个人空间的扩展，传统权利的削弱，于是便出现国防机密被　网上破译，军事卫星被黑客劫持等让人心惊胆颤的事情。美国国家安全局建立的全球通讯窃听系统代号　为“梯队”，它以功能非常强大的电脑窃读全球电子邮件、电话和传真，希望侦测到有关恐怖主义的字眼，　从而粉碎可能发生的恐怖活动。现代科技的发展也使我们丧失了私人空间，他人可以轻而易举地侵入我　们生活中最隐秘的部分。又如核能的发现和利用，是科技事业的一个大发展，但原子弹、核武器的问题，　成为人类毁灭自身的恐怖预言，虽然到目前为止，核战争还没有爆发，但是核能的威胁已经来到身边。前　苏联切尔诺贝利核电站的泄漏事件给我们带来的恶梦还没有消失，日本发生的核泄漏事件又震惊世界。　有关专家认为，这是由于科技的发展与精神文明建设大错位造成的。日本政界一要人曾经说过，日本作　为赶超西欧的目标已经实现了，而作为日本民族文化的传统却丢失了，现在青年人缺少的不是知识技　术，而是民族的使命感、社会责任感。欧洲罗马俱乐部的专家们也认为，作为物质生产的人与精神文明生　产之间有了“差距”，他们十分担心，在科技飞速发展的同时，如果思想文化教育跟不上，人类自己创造的　文明，就有可能被自己毁灭。　早在２０世纪４０年代末，第二次世界大战结束，欧、美的许多科学家和教育家进行反思，为什么新的　科学技术被扭曲，转化成为德、意、日法西斯的武器，用来发动侵略战争，残害无辜的和平人民？人们得出　结论：只有科学技术是不够的，还必须有体现正确价值趋向的人文主义作为科学技术的依托，这样，科学　技术才能成为人民的福音，而不致变成残害人民的毒物。１９９８年５月２日，庆祝北大校庆的校长论坛会　上，李岚清副总理指出，人文与科学的结合是世界高等教育中的重要问题之一。国际上发达国家建设现　代化的进程充分表明，一个国家的现代化，除了政治、经济、科技、军事的现代化外，还必须有人的素质即　人的精神、心理和行为方式的现代化与之同步发展，否则社会的现代化与人的整体素质的现代化迟早要　发生尖锐的矛盾。　二、科学技术的飞跃发展。科学精神需要人文精神引导　当今世界，知识经济成分日益增长，知识经济初见端倪。而知识经济的核心是高新技术，高新技术将　使就业结构和社会结构发生变化。而且知识经济的产值在ＧＤＰ（国内生产总值）中的比重逐渐变化，在一　些发达国家，知识经济开始代替工业经济。工业经济社会要求教育为其培养所需的人才和劳动者，知识　经济要求为其培育各种创新人才。培育具有个性化、创造性和独立思考能力的创新人才是时代的需要。　实现现代化，科学技术是个关键，而大批优秀科技人才的成长是关键的关键。因此必须把经济建设转移　到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。要使教育“面向现代化，面向世界，面向未来”，要教育青　年“有理想、有道德、有文化、有纪律”…。人文精神与科学精神必须互补，因为科学技术需要引导。　科学家们说，人创造了科学，人有能力去引导科学。对科学的引导，政治不可缺少。但是只靠政治还　不够，因为政治所解决的是科学与国家政权关系的问题。至于科学技术创造中的学风问题、个人与科学　群体的关系问题等，是要靠人文精神去引导的。人文与科学结合之所以需要互补，还因为这是为人才培　养模式所决定的。我国要培养的高质量人才是德、智、体、美全面发展的人，是既能创造美好生活又能正　确对待生活的人。高质量人才需要有科学技术专业知识，需要对生活的正确理解，善于调节人生的酸甜　苦辣，这都靠人文精神的修养。可以这样设想：不论科学技术如何发展，不论知识经济如何受到人们的关　注，人永远不会物质化到失去自己的思维与感情，因而人文精神不会由于科学技术的发展而失去作用，相　反，它越来越成为科学技术发展的肥土沃壤。１９９４年８月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工　作的若干意见》指出：现在和今后一、二十年学校培育出来的学生，他们的思想道德和科学素质如何，直接　关系到２１世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路　线一百年不动摇。　三、社会信息化的发展及科学技术发展的综合化。要求科学素质教育和人文素质教育互补　社会信息化的发展，使人们对经济、政治、科技及环境、教育等问题的思考越来越多地超越国家或地　区的范围，信息交流的广泛和迅速，人类的各种思想、理念相互交融，不同的世界观、人生观、价值观在这　

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维普资讯 http://www.cqvip.com 种开放式的交融中相互冲击，相互借鉴，这些都会对教育产生方方面面的影响，使教育在其发展道路上做　出符合历史潮流的抉择。正如江泽民同志在全国教育工作会议上指出的：“国运兴衰，系于教育；教育振　兴，全民有责。　‘面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存　亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。”世界范围的经济　竞争、综合国力竞争，实质上就是民族素质和科学技术的竞争、人才的竞争、教育的竞争。　２ｌ世纪的时代特征表现为：（１）科学技术迅猛发展；（２）国际间的竞争日趋激烈；（３）国际间的交流与　合作日益频繁。２ｌ世纪将是不同领域的创造性融合时代，科学技术的发展也表现出综合化、数学化、更　新加速化、物化、社会化等五大特征。任何重大的科学技术问题、经济问题、社会发展问题、环境问题、人　口问题，不仅要求自然科学、技术科学和社会科学进行多方面的广泛合作，综合运用多种学科的知识和方　法，而且要求将这些学科的知识结合成一个创造性的综合体。自然科学的发展就为社会科学提供了研究　手段和方法，例如考古学利用放射性碳Ｃ１４确定古文物的年代，社会学、历史学、经济学等社会科学领域　中广泛应用电子计算机以及其他新技术和方法。自然科学中的概念，如控制、反馈、信息、系统、结构、层　次等等，日益渗透到社会科学之中；在社会科学研究中，定向方法与定量方法相结合，使社会科学建立在　更加科学的基础上。当今科学技术的方法，已打破了自然科学与社会科学截然分开的界限，它们之间的　鸿沟正逐步消除。在自然科学和社会科学相互关连、相互渗透和相互作用下，产生了一批横跨自然科学　和社会科学的横向科学，如系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论、泛系论和突变论等；还产生了一　系列的边缘学科，如科学学、技术学、科技史、管理科学、情报科学、科技政策学、预测学和未来学等等。　知识的巨增要求科技人才必须具有较高的智能素质。有一位学者统计，今天一个科学家即使夜以继　日地阅读，也只能阅读有关本专业的世界上全部出版物的６％，所以发展学生的各种能力尤其重要。研　究表明，在一个人的科研成果中，他的知识仅占ｌ，４，而各种能力则占３／４－２Ｊ。科技人才的自学能力、观察　能力、分析能力、想象能力、抽象思维能力、表达能力、研究能力、创造能力等，在科学研究中占重要的地　位。马克思曾天才地预见自然科学和社会科学一体化的发展趋势，他指出：“自然科学往后将包括人的科　学，正像关于人的科学包括自然科学一样，这将是一门科学。”－３　现代社会出现的新兴交叉学科正印证了　这一预言。学科综合、交叉发展趋势，要求教育必须培养具有科学素质和人文素质的综合性人才。世界　各国已纷纷认识到这一点，前西德柏林工业大学明文规定，任何系科的学生都要修读哲学、文学、历史、音　乐等科目；美国麻省理工学院将人文课程列入必修课，还专门设立具有交叉性质的人文社会科学的系与　专业。清华大学、华中理工大学等开设人文学院，让学生掌握必要的人文社会科学知识和具备全面的文　化素养。　总之，科学素质教育和人文素质教育的互补是顺应时代发展方向的，是对２ｌ世纪教育发展的新要　求。他使科学人文化，使人文建立在科学的基础上，以人的全面发展为最高目标，而以科学的发展作为基　础和实现目标的手段。在社会经济的整体发展过程中，科学素质教育和人文素质教育两方是互补的，是　缺一不可的。