小学数学北师大二年级上册六测量课桌有多长1
北师大版二年级上册数学《课桌有多长》教案
一、教学内容
本节课选自北师大版二年级上册数学第四章《长度与测量》第三节《课桌有多长》。教学内容主要包括：1.认识长度单位厘米和米，理解1厘米和1米的实际长度；2.学会使用直尺测量物体长度，并能用厘米和米作单位进行记录；3.通过测量课桌长度，加深对长度单位及测量方法的理解，培养实际操作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的测量结果，并分享在测量过程中学到的方法和技巧。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长度测量在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例解释：
（1）在讲解长度单位换算时，教师可以通过直观的图示或实际操作，让学生理解1米=100厘米的关系，并通过练习巩固换算能力；
（2）针对读取直尺刻度的难点，教师可以设计一些有趣的练习题，让学生在实际操作中学会准确读取刻度；
（3）教师应鼓励学生在课堂上积极思考，将所学知识拓展到不同物体的测量，提高学生的实际应用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解长度测量的基本概念。长度测量是用来确定物体长短的方法，它是日常生活和工作中非常重要的技能。今天我们会学习如何使用厘米和米这两个长度单位来测量物体。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量我们的课桌长度，了解如何使用直尺和选择合适的长度单位。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位换算和正确使用直尺这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和步骤讲解来帮助大家理解。
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课的主要内容是让学生掌握长度单位，并学会用长度单位来测量物品的长度。
通过这一课的学习，学生能够理解长度单位的概念，并能够运用长度单位来进行实际测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际的操作和观察，让学生理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，并能够用长度单位来测量物品的长度。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念。
2.如何用长度单位来测量物品的长度。
五. 教学方法1.观察法：通过观察物品的长度，让学生理解和掌握长度单位的概念。
2.实践法：通过实际的测量，让学生学会用长度单位来测量物品的长度。
3.合作学习法：通过团队合作，让学生学会分享和交流。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、物品。
2.学具：测量工具、记录本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些物品，让学生观察并猜测它们的长度。
引导学生思考如何用长度单位来表示这些物品的长度。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，并展示长度单位模型。
让学生通过观察和触摸，理解长度单位的大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生用测量工具来测量教具的长度，并记录下来。
学生相互之间也可以进行测量和记录。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生测量过的物品，让学生再次进行测量，巩固对长度单位的理解和运用。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考，如何用长度单位来测量教室的长度、桌子的长度等。
让学生尝试进行实际测量。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结长度单位的概念和测量方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生用长度单位测量家里的物品长度，并记录下来。
北师大 二年级 数学 上册 《课桌有多长》课件
5
6
7
8
9
10
11
数一数
5刻度到10刻度是几厘米？为什么？ 5厘米
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11Βιβλιοθήκη 0—2 刻度 （厘米） 2 长度（厘 米）
3—7 5—10
4
5
大的刻度数—小的刻度数=长度
长（ 5 ）cm
6 cm 5cm
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0刻度
（表示起点）
刻度
（从小到大）
刻度线
找一找1厘米（cm）
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
0厘米
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
这都是1厘米
什么东西的长大约是 1厘米？
大约 1cm
数一数，从0刻度到2刻度之间是 几厘米？
二年级
我爱学数学
数 学
课桌有多长
你能用哪些方法 说明课桌有多长？
那么多的答案， 我该听哪个呢？
课桌有6拃长
课桌有4枝铅笔长
课桌有3个文具盒长
测量之前要有统一 的标准，要用统一的 测量工具：尺子。
观察直尺，你发现了什么？
认识直尺
0厘米
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
观察直尺，你发现了什么？
长度单位：厘米—— cm
二年级上册数学教案-6.2课桌有多长-认识厘米｜北师大版
二年级上册数学教案6.2 课桌有多长认识厘米｜北师大版教案：二年级上册数学教案6.2 课桌有多长认识厘米｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第六章第二节内容，主题是“课桌有多长认识厘米”。
我们将通过实际测量课桌的长度来引入对厘米这一长度单位的概念，让学生在实践中理解和掌握厘米的定义及换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解并认识长度单位厘米，知道1米等于100厘米；2. 能够使用直尺等工具测量物体的长度，并进行简单的长度比较；3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：认识长度单位厘米，掌握1米等于100厘米；能够使用直尺进行长度测量。
难点：理解厘米与米之间的换算关系，能够进行长度的正确换算。
四、教具与学具准备教具：直尺、测量绳、课桌；学具：每人一把直尺，一张测量记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并估计教室里的课桌有多长，用自己的手势比划一下。
2. 分组讨论：学生自由组成小组，讨论如何用工具测量课桌的长度。
3. 操作示范：教师示范如何正确使用直尺测量课桌长度，并讲解厘米的概念。
4. 动手实践：学生分组用直尺测量课桌长度，并记录在测量记录表上。
5. 课堂讨论：学生分享自己的测量结果，讨论长度单位厘米的意义。
6. 换算练习：教师给出一些长度换算的练习题，学生进行解答。
六、板书设计板书内容：1. 长度单位厘米的定义；2. 1米等于100厘米的换算关系；3. 测量长度的方法步骤。
七、作业设计作业题目：1. 用直尺测量教室里的其他物体长度，并记录在测量记录表上；2. 回家后，测量自己房间里的床和书桌的长度，并记录下来。
作业答案：1. 教室里的其他物体长度记录；2. 房间里的床和书桌长度记录。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践操作，让学生掌握了长度单位厘米的概念和测量长度的方法，大部分学生能够正确使用直尺进行长度测量，并能进行简单的长度换算。
2.课桌有多长PPT课件
｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛ ｛
每一大格的长度是1厘米（cm）
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
这都是1厘米
新知探 究
什么物体的长度 大约是1厘米呢?
食指宽 大约1厘
米
田字格 宽
大约1 厘米
图钉的 长
大约1厘 米
数一数 0刻度到2刻度之间有几个1厘米？
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
新知探 究 说一说各是几厘米
( 85 )厘米
7
14
这样测量对吗？
4 cm
这样测量对吗？
5 cm
这样测量对吗？
×
5cm
这样测量对吗？
5 cm
6 cm 5cm
新知探
究 • 想一想，小熊这样测量的方法 对吗？
×
√
×
√
新知探 究
• 量一量
量一量它有多 长。
3厘4米-1=3厘米
新知探
究
• 画一画
画一条长4厘 米的线。
..
课堂小 结
1、厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。
2、尺子上相邻两个数之间的一段 长度是1厘米。（如：尺子上从刻 度0到1之间的长度是1厘米；刻度 1到2之间的长度是1厘米……）
课堂小 结
3、测量的方法： 通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，
再看另一端对准几，就是几厘米。
数一数 3刻度到7刻度是几厘米？为什么？ 4厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
数一数 4刻度到9刻度是几厘米？为什么？ 5厘米
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
北师大版数学二年级上册第六单元《课桌有多长》教学设计
北师大版数学二年级上册第六单元《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一单元主要让学生掌握长度单位，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
内容主要包括认识厘米、分米、米等长度单位，学会用尺子测量物体长度，以及长度单位的换算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的长度有一定的感知，但还没有形成系统的长度观念。
学生需要通过实践活动，感受长度单位，培养长度观念，并能够运用长度单位解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：认识长度单位厘米、分米、米，学会用尺子测量物体长度，并进行长度单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的长度观念，提高学生的测量和比较能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，发展学生的观察力和思维能力。
四. 教学重难点1.认识长度单位厘米、分米、米，理解长度单位间的换算关系。
2.学会用尺子测量物体长度，并进行长度单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受长度单位，培养长度观念。
2.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地认识长度单位，理解长度单位间的换算关系。
3.实践操作法：让学生亲自动手测量物体长度，提高学生的操作能力和测量技能。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：尺子、练习本、铅笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的课桌有多长？”引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示尺子，引导学生认识长度单位厘米、分米、米，并讲解长度单位间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
学生相互交流测量结果，培养长度观念。
4.巩固（10分钟）教师出示一些长度比较题目，让学生运用长度单位进行解答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出一些实际问题，如“教室的宽度是多少米？”让学生运用长度单位解决，培养学生的应用能力。
北师大版二年级上册数学课桌有多长(教案)
第2课时 课桌有多长教 学 过 程 备 注一、回顾复习，导入新课教师：同学们，我们上节课用不同的工具测量了教室的长，测量时，需要注意哪些问题，同学们还记得吗？（尝试让学生说一说）教师对学生提出的注意问题补充，并给予肯定。
教师：这节课我们来继续测量一下课桌的长度吧！（板书：课桌有多长）二、自主活动，探索新知 1.学习绿色1。
（1）课件出示绿点1。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：课桌有多长呢？同学们选择一个你喜欢的工具，测量一下 吧！学生尝试测量，教师巡视指导。
（3）结果汇报。
选几名用不同测量工具的学生，说出他的测量结果。
课题“厘米”的认识课型新授课教学内容 教科书第51页例题内容教学目标 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识厘米,体会厘米的实际意义。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点 认识厘米，知道1厘米有多长，会用尺子测量物体的长度。
教学难点 建立1厘米的表象。
教学准备多媒体课件、刻度尺（学生自备）、铅笔（学生自备）、橡皮（学生自备）、文具盒（学生自备）。
教师：同学们的测量结果都不相同，那同学们的课桌一样长吗？我们一起来探究一下吧！课堂小结：教师：用不同的长度单位来量物体的长度,就会出现不同的测量结果。
为了得到同样的测量结果，同时也为了便于交流,我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。
2.学习绿色2。
（1）课件出示绿点2。
（2）认识尺子。
教师：同学们拿出你们的直尺看一看，上面都有什么呢？课堂预设：学生1：上面有一些小竖线，分成了一下小格。
学生2：长的小竖线下面有数字。
……教师引导：相邻的两个数字之间有多少小格呢？学生3：10小格。
教师引导：数字1后面是什么呢？学生4：是“cm”。
教师：同学们观察得非常仔细。
教师讲解“cm”的含义：c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。
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课桌有多长
教学目标：
知识与技能：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
过程与方法：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺中的厘米作为单位测量物体的长度。
情感态度与价值观：培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
教学重点：认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。
教学难点：能正确的用直尺测量物体的长度。
教学设计
一、谈话导入新课
师：看，今天教室的课桌摆的多整齐呀！想不想知道课桌的长度？
生：想。
师：好，今天这节课我们就来学习“课桌有多长”（板书课桌有多长）
二、探究新知
师：同学们，前面我们用不同的工具去测量教室的长，并且还让大家下来用这些工具去测量课桌的长，谁来汇报一下你是用什么工具测量的，测量结果是多少。
（表格贴画）
生1：我用数学书测量，课桌大约有2本数学书长。
（板书贴画数学书）
生2：我用手测量，课桌大约有4拃长。
生3：我用铅笔测量，课桌大约有3支铅笔长。
师：同样的课桌为什么测量的结果不一样呢？（停3秒）
生：因为他们使用的工具不一样，所以测量的结果就不一样（抽3人说）
师：对，那该怎么办呢？
生：我们必须要统一测量工具。
（板书贴画）
小结：统一测量工具非常重要！那你知道在生活中，我们采用什么工具测量好呢？
活动一：认识厘米
师：那你知道在生活中，我们采用什么工具测量好呢？
生：尺子
师：看，老师这儿也有一把尺子，想不想知道尺子上的秘密？
生：想
师：老师先来告诉你们第一个秘密，在尺子上从0到1之间的距离就是1厘米。
师：拿出你的尺子，先在尺子上找到这个1厘米，和老师一起把1厘米从尺子上请下来（用手势表示1厘米）
像老师这样把1厘米的小棒放在拇指和食指的中间，然后轻轻的拿出小正方体，注意你的拇指和食指不要动，这时拇指和食指之间的距离大约就是1厘米，来让我们看一看1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长。
师：记住它的孩子睁开眼，并拢你的拇指和食指，再分开比一比1厘米，你比的1厘米准不准呢？我们用小棒来验证一下。
准的孩子用坐姿告诉我。
师：把小棒轻轻地放回学具盘，刚才我们感受了1厘米的长度，你能从学具盘里找一找哪些物体的长度或厚度大约是1厘米？（等老师说完要求）同桌合作，找到了之后用1厘米的小棒验证一下。
（开始吧）
师：好，我们把学具放回学具盘。
谁来说一说哪些物体的长度或厚度大约是1厘米？
生1：小正方体的边长大约是1厘米。
生2：订书钉的长度大约是1厘米。
生3：小方格的长度大约是1厘米。
师：我们在哪里见过这个小方格。
（哦，这是我们小字本的一格）
生4：橡皮擦的厚度大约是1厘米。
师：其实在我们的生活中还有很多物体的长度大约是1厘米，我们一起来看看吧。
（课件展示）
师：刚才我们感受了这么多1厘米，你们感觉1厘米的长度怎么样？（师比划）
生：很短。
（抽3人说）
师：是的，通常我们在测量较短物体的长度时用厘米作单位。
（板书：厘米）
活动二：测量物体
师：现在只给你一根1厘米长的小棒，你能量出这张纸条的长度吗？
能不能边量边做记号，让别人一眼就能看出这张纸条有几个1厘米那么长？学具盘里拿出纸条，试试看，开始吧。
（我发现有些孩子拿起了铅笔，真好。
）
师：这么多孩子已经完成了，我们一起来看看这个孩子是怎么测量的。
生：1厘米画个小竖线，1厘米画个小竖线，纸条长3厘米。
师：这个方法真不错。
师：我们一起来看看。
（课件出示）1厘米做个记号，又1厘米做个记号，又1厘米做个记号，纸条长3厘米，这样接着再往下做，就做成了一把尺子。
师：这把尺子和我们平时用的尺子相比是不是还差点什么？
生：差小竖线。
师：观察的真仔细，这些长短不同的小竖线叫做刻度线。
生：还差数字。
师：对，我们一起来看一看。
师：尺子上最小的数是几？
生：0
师：我们之前学过0，它表示什么意思？
生：什么都没有
师：对，那尺子上的0又表示什么意思呢？
生：起点。
（抽3人说）
师：那最左边的这条刻度线对着起点-数字几？
生：0
师：我们把最左边对着0的这条刻度线叫作0刻度，（板书：0刻度）表示起点。
（板书：起点）
生：还差字母cm。
（板书：cm）
师：那cm表示什么意思？
生：厘米
师：对，厘米是常用的长度单位（板书：长度单位），也可以用字母cm来表示。
师：孩子们，老师再来告诉你们尺子上的第二个秘密，我们把尺子上相邻的两个数之间称为1大格，也是1厘米。
（课件展示）0到1之间的长度就是1厘米。
除0到1之间是1厘米，还有几到几是1厘米？
生：1—2,2—3,3—4，这些都是1厘米，都是1大格。
师：在尺子上每一大格的长度都是1厘米。
师：在尺子上除了能找到1厘米，你还能找到几厘米？同桌说一说。
师：刚才看到孩子们讨论的这么热情，谁来说一说你找到了几厘米？
生1：3厘米。
师：你是怎么找的？
生：从0到3是3厘米。
师：非常好，又快有准确。
还可以怎么找3厘米呢？
生：从5到8也是3厘米
师：对，你是怎么找的？
生1：从5到8有3大格有3个1厘米就是3厘米。
生2：我用8减5等于3，所以是3厘米。
师：你还能找到几厘米？（抽2人说）
师：那老师考考大家，从2到8是几厘米呢？3到10是几厘米？
生：6厘米
师：你是怎么想的？
生：有6大格，或者6个1厘米。
师：看来，是几厘米，这个几厘米里就有几个1厘米
师：我们也可以用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。
师：有4只小熊看到你们测量的这么开心，它们也想用尺子来测量铅笔的长度，睁大你们的小眼睛看看，它们这样量对吗？同桌说一说。
师：（出示第一幅图）它这样量对吗？为什么？
生1：它的测量方法是错误的，铅笔没有对准0刻度。
（抽3人说）
师：（出示第二幅图）它这样量对吗？为什么？
生2：它的测量方法是正确的，铅笔长5厘米。
（抽2人说）
师：（出示第三幅图）它这样量对吗？为什么？
生3：它的测量方法是正确的，但是，从1厘米开始量到6厘米，应该是5厘米。
（抽3人说）
师：（出示第四幅图）它这样量对吗？为什么？
生4：它的测量方法是正确的，1—6相差5，所以是5厘米。
（抽2人说）
师：（出示2和4幅图）这两只小熊都量正确了，但是你更喜欢哪一种测量方法呢？
生：第一只小熊。
师：为什么呢？
生：因为它从0刻度开始测量，直接读出来就是5厘米。
小结：说的真好。
通常，测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端指着刻度几就是几厘米。
师：孩子们真能干，现在你们会测量物体的长度了吗？
生：会。
三、巩固练习
师：量一量它有多长，拿出题单完成第1题。
师：谁来说一说线几厘米？
生：这条线长3厘米。
师：孩子们真能干，会测量物体的长度，那你能用尺子画一条长4厘米的线吗？完成题单第2题。
师：谁来说一说你是怎么画的？
生：从0刻度开始画到4厘米。
四、课堂小结
师：谁来说一说你这节课学到了什么？
师：孩子们这节课学到了这么多测量的知识，课后思考一下，怎么用下面的“断尺子”画出一条6厘米的线？。