小学数学北师大二年级上册六测量课桌有多长1

课桌有多长

教学目标：

知识与技能：经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

过程与方法：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺中的厘米作为单位测量物体的长度。

情感态度与价值观：培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

教学重点：认识长度单位“厘米”，感知1厘米的实际长度。

教学难点：能正确的用直尺测量物体的长度。

教学设计

一、谈话导入新课

师：看，今天教室的课桌摆的多整齐呀！想不想知道课桌的长度？

生：想。

师：好，今天这节课我们就来学习“课桌有多长”（板书课桌有多长）

二、探究新知

师：同学们，前面我们用不同的工具去测量教室的长，并且还让大家下来用这些工具去测量课桌的长，谁来汇报一下你是用什么工具测量的，测量结果是多少。（表格贴画）

生1：我用数学书测量，课桌大约有2本数学书长。（板书贴画数学书）

生2：我用手测量，课桌大约有4拃长。

生3：我用铅笔测量，课桌大约有3支铅笔长。

师：同样的课桌为什么测量的结果不一样呢？（停3秒）

生：因为他们使用的工具不一样，所以测量的结果就不一样（抽3人说）

师：对，那该怎么办呢？

生：我们必须要统一测量工具。（板书贴画）

小结：统一测量工具非常重要！那你知道在生活中，我们采用什么工具测量好呢？

活动一：认识厘米

师：那你知道在生活中，我们采用什么工具测量好呢？

生：尺子

师：看，老师这儿也有一把尺子，想不想知道尺子上的秘密？

生：想

师：老师先来告诉你们第一个秘密，在尺子上从0到1之间的距离就是1厘米。

师：拿出你的尺子，先在尺子上找到这个1厘米，和老师一起把1厘米从尺子上请下来（用手势表示1厘米）

像老师这样把1厘米的小棒放在拇指和食指的中间，然后轻轻的拿出小正方体，注意你的拇指和食指不要动，这时拇指和食指之间的距离大约就是1厘米，来让我们看一看1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长。

师：记住它的孩子睁开眼，并拢你的拇指和食指，再分开比一比1厘米，你比的1厘米准不准呢？我们用小棒来验证一下。准的孩子用坐姿告诉我。

师：把小棒轻轻地放回学具盘，刚才我们感受了1厘米的长度，你能从学具盘里找一找哪些物体的长度或厚度大约是1厘米？（等老师说完要求）同桌合作，找到了之后用1厘米的小棒验证一下。（开始吧）

师：好，我们把学具放回学具盘。谁来说一说哪些物体的长度或厚度大约是1厘米？

生1：小正方体的边长大约是1厘米。

生2：订书钉的长度大约是1厘米。

生3：小方格的长度大约是1厘米。

师：我们在哪里见过这个小方格。（哦，这是我们小字本的一格）

生4：橡皮擦的厚度大约是1厘米。

师：其实在我们的生活中还有很多物体的长度大约是1厘米，我们一起来看看吧。（课件展示）

师：刚才我们感受了这么多1厘米，你们感觉1厘米的长度怎么样？（师比划）

生：很短。（抽3人说）

师：是的，通常我们在测量较短物体的长度时用厘米作单位。（板书：厘米）

活动二：测量物体

师：现在只给你一根1厘米长的小棒，你能量出这张纸条的长度吗？

能不能边量边做记号，让别人一眼就能看出这张纸条有几个1厘米那么长？学具盘里拿出纸条，试试看，开始吧。（我发现有些孩子拿起了铅笔，真好。）

师：这么多孩子已经完成了，我们一起来看看这个孩子是怎么测量的。

生：1厘米画个小竖线，1厘米画个小竖线，纸条长3厘米。

师：这个方法真不错。

师：我们一起来看看。（课件出示）1厘米做个记号，又1厘米做个记号，又1厘米做个记号，纸条长3厘米，这样接着再往下做，就做成了一把尺子。

师：这把尺子和我们平时用的尺子相比是不是还差点什么？

生：差小竖线。

师：观察的真仔细，这些长短不同的小竖线叫做刻度线。

生：还差数字。

师：对，我们一起来看一看。

师：尺子上最小的数是几？

生：0

师：我们之前学过0，它表示什么意思？

生：什么都没有

师：对，那尺子上的0又表示什么意思呢？

生：起点。（抽3人说）

师：那最左边的这条刻度线对着起点-数字几？

生：0

师：我们把最左边对着0的这条刻度线叫作0刻度，（板书：0刻度）表示起点。（板书：起点）

生：还差字母cm。（板书：cm）

师：那cm表示什么意思？

生：厘米

师：对，厘米是常用的长度单位（板书：长度单位），也可以用字母cm来表示。

师：孩子们，老师再来告诉你们尺子上的第二个秘密，我们把尺子上相邻的两个数之间称为1大格，也是1厘米。（课件展示）0到1之间的长度就是1厘米。除0到1之间是1厘米，还有几到几是1厘米？

生：1—2,2—3,3—4，这些都是1厘米，都是1大格。

师：在尺子上每一大格的长度都是1厘米。

师：在尺子上除了能找到1厘米，你还能找到几厘米？同桌说一说。

师：刚才看到孩子们讨论的这么热情，谁来说一说你找到了几厘米？

生1：3厘米。

师：你是怎么找的？

生：从0到3是3厘米。

师：非常好，又快有准确。还可以怎么找3厘米呢？

生：从5到8也是3厘米

师：对，你是怎么找的？

生1：从5到8有3大格有3个1厘米就是3厘米。

生2：我用8减5等于3，所以是3厘米。

师：你还能找到几厘米？（抽2人说）

师：那老师考考大家，从2到8是几厘米呢？3到10是几厘米？

生：6厘米

师：你是怎么想的？

生：有6大格，或者6个1厘米。

师：看来，是几厘米，这个几厘米里就有几个1厘米

师：我们也可以用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。

师：有4只小熊看到你们测量的这么开心，它们也想用尺子来测量铅笔的长度，睁大你们的小眼睛看看，它们这样量对吗？同桌说一说。

师：（出示第一幅图）它这样量对吗？为什么？

生1：它的测量方法是错误的，铅笔没有对准0刻度。（抽3人说）

师：（出示第二幅图）它这样量对吗？为什么？

生2：它的测量方法是正确的，铅笔长5厘米。（抽2人说）

师：（出示第三幅图）它这样量对吗？为什么？

生3：它的测量方法是正确的，但是，从1厘米开始量到6厘米，应该是5厘米。（抽3人说）

师：（出示第四幅图）它这样量对吗？为什么？

生4：它的测量方法是正确的，1—6相差5，所以是5厘米。（抽2人说）

师：（出示2和4幅图）这两只小熊都量正确了，但是你更喜欢哪一种测量方法呢？

生：第一只小熊。

师：为什么呢？

生：因为它从0刻度开始测量，直接读出来就是5厘米。

小结：说的真好。通常，测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端指着刻度几就是几厘米。

师：孩子们真能干，现在你们会测量物体的长度了吗？

生：会。

三、巩固练习

师：量一量它有多长，拿出题单完成第1题。

师：谁来说一说线几厘米？

生：这条线长3厘米。

师：孩子们真能干，会测量物体的长度，那你能用尺子画一条长4厘米的线吗？完成题单第2题。

师：谁来说一说你是怎么画的？

生：从0刻度开始画到4厘米。

四、课堂小结

师：谁来说一说你这节课学到了什么？

师：孩子们这节课学到了这么多测量的知识，课后思考一下，怎么用下面的“断尺子”画出一条6厘米的线？