教育学原理,讲义第九章

第九章学校、家庭与社会1.家庭教育的意义、特点和基本要求2.社会教育的意义、主要途径和形式。

3.学校、家庭、社会教育的三者结合。

第一节家庭教育一、家庭教育的意义（领会）★★儿童出生后的第一所学校可以说是家庭，第一任教师是自己的父母。

父母在养育子女的过程中，实际上也对孩子进行着启蒙教育，例如养成良好的生活习惯，掌握一定的知识经验，形成初步的伦理道德观念等等。

儿童稍稍长大之后，便主动地通过观察家长去间接地了解社会，认识生活。

家长的言谈举止时时鲜刻影响着子女，起着潜移默化的作用。

家庭对子女的教育大致上可以归纳为两类：一是直接的教育。

家长根据一定社会生活的准则及自己相应的理解，对子女的行为和活动提出要求，给予指导，做出评价，使孩子明辨是非，懂得好坏，知道应当怎样和不应当怎样。

二是间接的教育。

子女在家庭具体的气氛中、尤其是父母的榜样作用影响下，进行有意或无意的学习或模仿。

大量研究显示，这种间接教育对个人成长的作用，是十分深刻和长久的。

从时间上看，家庭教育是开始最早持续最长的。

从空间上看，家庭教育影响的范围和深度往往也是其他教育所达不到的。

血缘关系和经济联系，使家庭成为儿童和青少年最直接、最亲切、最可信赖的教育力量。

孩子身体的发育、智慧的萌芽、能力的强弱、行为的好坏厖往往在很大程度上取决于家庭教育的质量。

儿童的早期教育的质量，对于他们一生的发展具有极大的作用，而早期教育能否进行和是否科学，主要取决于家长。

到了青少年期，学习、交友、升学、就业等问题，也特别需要家长的指导和帮助。

许多统计数字表明，在有违法犯罪行为的青少年中，相当大的比例是和家庭的缺陷与家庭教育的不当有关。

总之，家庭教育对个人的成长和社会发展都有十分重要的意义。

就个人成长而言，正确的家庭教育，可以为学校教育提供良好的基础，可以补充学校教育由于种种原因而导致的不足，可以影响和调整学校教育的效果。

就社会发展而言，青少年是国家和社会的未来，他们的身心健康关系整个民族的命运，良好的家庭教育能够提高整个中华民族科学文化水平，是建设社会主义物质文明和精神文明的重要条件。

二、家庭教育的特点（识记）★★1.家庭教育的生活化特点家庭教育与学校教育的不同，首先表现在它不是有计划、有组织地进行的，家庭教育涉及孩子成长发展的各个方面，但主要是贯穿在日常生活中自然而然地进行的。

尽管许多家长对子女的教育行为具有很强的目的性、自觉性，但与制度化的学校教育相比，家庭教育仍然在内容、形式、方法诸多方面带有自己明显的特点。

首先就表现为生活化特点。

家庭教育不需要专门的时间和场所，孩子的游戏活动、日常生活活动，都是家长进行教育的机会和场合。

家庭教育没有专门的课程和专门的教师，但却能够影响子女德、智、体、美、劳全面发展，在游戏和日常生活中丰富他们的知识，培养他们的能力，提高他们的道德水平。

例如，鼓励他们从事健康开放的游戏，锻炼他们的观察力和想象力；通过合理安排生活，养成他们的文明、科学的行为习惯；通过分配适当的家务劳动，培养他们的资任感和热爱劳动的态度。

即使孩子进入学校后，家长对他们的学习活动产生影响，也不是直接干预他们的学习活动本身，而是帮他们养成正确的学习态度，良好的学习习惯、掌握科学的学习方法等等。

总之，家长要善于发现并且利用家庭生活中的教育机会对子女进行教育。

2.家庭教育的情感化特点：父母与子女之间由天然的血缘关系产生的特有亲情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量。

与学校教师相比，父母在教育子女时自觉或不自觉地必然流露出强烈的感情色彩，使得自己的教育行为富于亲昵力与感染力，而子女出于对父母的依赖和信任，对来自他们的教育也往往在感情作用下不知不觉地接受下来。

这可以说是家庭教育得天独厚之处，与相对严肃、规范的学校教育形成鲜明的对比。

但家庭教育中的感情色彩也有可能走向极端，在子女的教育中产生负面影响：一是溺爱娇纵；二是简单粗暴。

这两种极端在家庭教育中都是很常见的，对于孩子的成长非常不利，在目前我国实行计划生育政策，相当数量的家庭是独生子女的条件下就更为普遍，应当特别加以注意，使家庭教育中的感情色彩产生良好效果。

3.家庭教育的多样化特点：家庭教育既不像学校教育那样必须依靠严格的制度运行，又不像社会教育那样难以控制。

它以家庭为单位进行，由最了解和热爱子女的家长施教，是十分个别化的，因此也最有条件做到有的放矢，因材施教。

家庭教育没有也不必遵循任何固定的模式，无论是教育的内容、形式、方法，还是教育的时机、场合、气氛，都表现出极大的灵活性和多样性，需要靠家长根据子女的具体情况以及家庭的具体条件，从实际出发，随机进行。

家庭教育应当、也可以是多样化的。

没有哪个家庭的教育经验，可以原封不动地照搬到另一个家庭中去，即使对于同一个孩子，也不能期待曾经有效的措施可以重复使用而且同样成功。

家庭教育能否发挥以上特点，得到良好效应，主要取决于家长的修养、水平和自觉努力程度。

三、家庭教育的基本要求（识记）★★★1.创造和谐的家庭环境：家庭教育成功的前提是具有和谐的家庭环境，这主要是指温暖宽松、融洽的家庭气氛，和来自家庭成员之间的相互信任，彼此尊重、爱护。

其中，作为夫妻的父母彼此相处的状况对于家庭气氛起着决定性的作用。

夫妻互敬互爱，生活协调，是为孩子提供了一个安全的环境，从而营造了家庭教育的良好基础，使得子女乐于接受父母的教诲，也使得子女的个性从中得到陶冶。

而且由于夫妻之间能够相互支持配合，在对子女的教育上便能够事半功倍；反之，紧张的家庭气氛，冲突尖锐的家庭关系，经常反目的夫妻，彼此冷漠的家庭成员，不仅直接影响孩子的心理健康，更会在子女的教育上造成不良后果。

创造和谐的家庭环境，除需要融洽的家庭人际感情关系外，还应该特别注意家庭文化建设。

父母应当养成健康高尚的趣味爱好，从而使孩子具有丰富健康的精神世界，父母本人沉溺于庸俗低级的娱乐和休闲方式，必然污染孩子的心灵。

2.对孩子的要求要合理、统一家长对孩子的要求是多方面的，首先应当做到要求合理。

总的来说，对子女的要求要符合孩子的发展水平和个性特点，并且不断根据孩子成长变化的情况调整对他们的要求。

尤其是要从孩子的具体情况出发，不能简单地在“别人家就是这样做的”、“我是为了你好”的说教，不加分析和不加区别地将某种要求强加在孩子身上。

每个孩子都是与众不同的，家长应当持有足够的责任心，认真考虑和支配自己的教育行为，使得对子女的要求是合理的，对他们的发展真正有益。

对孩子的要求还应做到统一。

在教育子女问题上有分歧和不同意见是正常的，父母之间难免会看法相左，如果家庭成员较多，例如还有祖父母一辈的老人，甚至会经常地出现争执。

但是，家长应当在孩子面前保持一致，否则，不仅要求无法实现、降低教育效果，而且还会产生不良的副作用。

此外，对孩子的要求不宜过于繁琐细致，家长应当善于抓根本、抓原则，关系到孩子身心健康的大事，一旦提出要求，就要坚持到底，决不让步、放松。

同时，也应当给孩子留有充分的自由，没有适当的时间和空间上的自由，孩子的成长会有许多缺憾。

过多过细的要求不仅会使得孩子无所适从，而且会造成人格上的弱点，如缺乏独立性、胆小畏缩等。

3.要理解和尊重孩子理解和尊重，是沟通家长与子女感情的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础。

许多家长常常以为孩子是自己的，当然对他了解。

其实不然，孩子的变化是有阶段性的，少年不同于幼儿，青年也不同于少年，每一阶段在生理和心理上都呈现诸多复杂变化。

这些一般的变化发展落实到每个具体的儿童、青少年身上，表现形式是极富个性色彩，多种多样的。

对子女的成功教育，建立在对孩子的正确理解基础上，因此家长要善于观察、发现子女的变化发展，对他们因成长而出现的各种合理需求表示理解，并且通过恰当的方式给予满足。

4.不断提高家长的文化素养和思想修养一般说，家长的文化素养和思想修养的高低，与子女发展顺利程度是成正比的。

家长的文化素养和思想修养水平高，孩子就容易养成独立、直爽、开朗协作、善于交往等良好性格特征。

家长专制、严厉、思想陈旧、趣味低级，孩子就容易养成顺从、消极、固执、庸俗、残忍等不良性格特征。

比较而言，家长的思想修养比文化素养对孩子的影响更为重要。

家长的知识水平高、教育程度高，对于子女发展当然是有利的，但并不能必然地保证孩子健康成长。

相反，一些家长的文化水平一般，但为人正直、诚实善良、责任心强，关心爱护孩子，在家庭教育上同样可以十分成功。

这样两种情况在生活中都是十分常见的，它提醒人们注意，家长本人的为人处世和以身作则是最为重要的。

在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古训同样是不变的真理。

第二节社会教育一、社会教育的意义（领会）1.社会存在决定人的意识社会存在主要从三个方面影响人的意识：首先是物质生活条件的影响。

人们的生活条件不同，思想意识也会有显著差异。

即使在同一个社会里，物质生活条件的悬殊，也会导致人们完全不同的思想感情及道德信念。

比如城市和农村的学生，发达地区和边远山区的学生，在知识结构、行为习惯、态度情感上都会有被为显著的差异。

正像鲁迅所说：“喜怒哀乐，人之情也’，然而穷人决无开交易所折本的懊恼，煤油大王哪会知道北京捡煤渣老婆子所受的酸辛，饥饿的灾民，大约总不去种兰花，像阔绰老太爷一样，贾府上的焦大，也不爱林妹妹的。

其次是文化背景的影响。

这里主要是指政治、经济；宗教、风俗、习惯、传统等等广义的文化。

一般说，个体生长其中的文化环境，决定着个人了解并掌握什么样的前人经验，接受什么样的社会价值标准，采取什么样的人际交往方式等等。

这样一些影响，可以说自儿童出生以来便时时刻刻地对他发生作用，而且可能影响人整个的一生。

最后是社会风气的影响。

社会风气是指一定时期内社会上所流行或崇尚的思想和生活的方式、有积极健康的，也有消极庸俗的。

无论内容怎样，某种社会风气一旦形成，便会对社会成员产生普遍影响，甚至造成压力而迫使社会成员服从，中小学生尤其容易受到社会风气的影响，成为某种潮流或时尚的追随者。

2.人的个性品质是后天形成的，是人们相互交往的结果。

人在社会生活中必然要与他人接触、交往。

上而所讲种种社会影响通常正是通过人与人之间的各种各样的交往活动才发挥作用的。

人们通过语言、思想、感情等的相互交流，被此影响对方，同时也受到对方的影响。

例如，一个人的安全感与所属团体及其成员的接纳与排斥的态度便有很大关系，一个人的成功感与他人的承认及其帮助和支持是分不开的，一个人的自我评价也必然会受到别人的意见和态度的影响。

总之，积极交往有助于健康个性的形成，使之适应社会。

消极交往则会破坏人的心理平衡，造成心理冲突，导致人格异变或越轨行为。

因此，尽量为中小学生创造积极地社会交往环境，减少和避免消极的社会交往，使个性得到和谐发展。

二、社会教育的途径和形式（识记）★★1.街道、胡同、邻里对中小学生的教育由于年龄、爱好、认识水平、文化背景、社会化程度相近，居住在同一街道或胡同的孩子很容易组成校外的同辈群体。