《古诗词诵读》(教案)-【新教材精创】2020-2021学年高一语文新教材同步备课(部编版必修上册)
古诗词诵读优质课件统编版【高中语文】
古诗词诵读优质课件统编版【高中语文】一、教学内容本节课选自统编版高中语文教材第二册，第三单元“古诗词诵读”。
具体内容包括：《静夜思》、《登高》、《望岳》、《赤壁怀古》四首古诗词。
通过学习，使学生了解古诗词的基本知识，感受古人的思想感情，提高文学素养。
二、教学目标1. 掌握四首古诗词的基本内容，了解作者及其创作背景。
2. 学会运用诗词鉴赏的方法，品味诗词中的意境美、情感美、语言美。
3. 培养学生的文学素养，提高审美情趣和表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词意境的理解和体会，诗词鉴赏方法的运用。
2. 教学重点：四首古诗词的基本内容、作者及其创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生感受古诗词的意境美，激发学习兴趣。
（1）展示《静夜思》图片，学生分享对诗句的理解。
2. 讲解：（1）介绍四首古诗词的作者及其创作背景。
（2）详细讲解每首诗词的内容，引导学生体会诗词的意境、情感和语言。
3. 例题讲解：选取一首诗词，示范如何进行鉴赏。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，对其他三首诗词进行鉴赏。
六、板书设计1. 古诗词诵读2. 内容：（1）四首古诗词及作者（2）诗词鉴赏方法（3）诗词意境、情感、语言特点七、作业设计1. 作业题目：对四首古诗词进行鉴赏，写一篇不少于600字的鉴赏文章。
答案要求：结构清晰，观点明确，分析深入，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对课堂教学效果，调整教学方法，提高教学效果。
2. 学生反思：对照作业，找出自己的不足，提高文学素养。
3. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读古诗词，参加诗词鉴赏活动，提高审美情趣和表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的讲解与体会2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的设计与实施5. 板书设计的清晰与条理性6. 作业设计的针对性与实践性详细补充和说明：一、教学内容的讲解与体会1. 详细介绍诗词的背景，包括作者的生平、创作环境等，帮助学生更好地理解诗词。
2020-2021学年新教材高中语文 古诗词诵读课件 部编版选择性必修中册
第五、六两句正面写乐声,而又各具特色。从第七句起到篇终,都是写音响 效果。先写近处,长安十二道城门前的冷气寒光,全被箜篌声所消融。其实,冷 气寒光是无法消融的,因为李凭箜篌弹得特别好,人们陶醉在他那美妙的弦歌声 中,以致连深秋时节的风寒露冷也感觉不到了。虽然用语浪漫夸张,表达的却是 一种真情实感。接下来,诗人凭借想象的翅膀,飞向天庭,飞上神山,把读者带进 更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。以上八句以形写声,摄取的多是运动着的物 象,它们联翩而至,新奇瑰丽,令人目不暇接。结末两句改用静物,做进一步烘 托。
同时写战斗一直持续到傍晚。“身当恩遇常轻敌”,正面点出损兵被围的原因, 是诗的主旨。第三段八句写征人,思妇两地相望,重会无期。诗虽古体,多用偶 句,此段因内容需要,而犹着意作对仗。又此诗平仄转韵,一般四句一转,独此段 八句全用仄韵,与表现双方摇摇不安的心绪相适应。杀气成云,刁斗传寒,都是 极力渲染悲凉气氛。末段四句,前两句写战士在生还无望的处境下,已决心以身 殉国。“岂顾勋”三字,仍是对将帅的讽刺。后两句诗人感慨,对战士的悲惨命 运深寄同情,诗以“至今犹忆李将军”作结,再次点明主题。盛唐时,殷璠评高 适曰:“其诗多胸臆语,兼有气骨。”此诗确实可以作为代表。
2.创作背景 自唐开元十八年(730)至二十二年(734)十二月,契丹多次侵犯唐边境。开
元二十一年(733)后,幽州节度使张守珪经略边事,初有战功。开元二十三年 (735)张守珪因与契丹作战有功,拜辅国大将军、右羽林大将军兼御史大夫。遂 恃功骄纵,不恤士卒,开元二十六年(738),其部将败于契丹,张守珪却隐瞒败绩, 虚报战功,并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情,乃作此诗 以“感征戍之事”。
⑧刁斗:三足长柄锅。古代军中兼用于炊煮和巡更敲击的铜制用具。 ⑨李将军:指西汉名将李广,曾任右北平太守,他能捍御强敌,爱抚士卒,匈奴称 他为“汉之飞将军”。
人教高中语文必修上 《古诗词诵读》(教案)
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）第一章：《沁园春·长沙》教学目标：1. 理解并背诵《沁园春·长沙》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
3. 掌握诗词的基本朗读技巧。
教学内容：1. 诗词背景介绍：作者毛泽东，创作时间、背景。
2. 诗词逐句解析：意象、修辞手法、情感分析。
3. 诗词朗读技巧讲解：语气、节奏、停顿等。
教学步骤：1. 介绍诗词背景，激发学生兴趣。
2. 逐句解析诗词，帮助学生理解意象和情感。
3. 示范朗读，讲解朗读技巧。
4. 学生练习朗读，教师指导。
5. 总结本节课内容，布置作业（背诵《沁园春·长沙》）。
第二章：《荆轲刺秦王》教学目标：1. 理解并背诵《荆轲刺秦王》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
3. 掌握诗词的基本朗读技巧。
教学内容：1. 诗词背景介绍：作者李白，创作时间、背景。
2. 诗词逐句解析：意象、修辞手法、情感分析。
3. 诗词朗读技巧讲解：语气、节奏、停顿等。
教学步骤：1. 介绍诗词背景，激发学生兴趣。
2. 逐句解析诗词，帮助学生理解意象和情感。
3. 示范朗读，讲解朗读技巧。
4. 学生练习朗读，教师指导。
5. 总结本节课内容，布置作业（背诵《荆轲刺秦王》）。
第三章：《登高》教学目标：1. 理解并背诵《登高》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
3. 掌握诗词的基本朗读技巧。
教学内容：1. 诗词背景介绍：作者杜甫，创作时间、背景。
2. 诗词逐句解析：意象、修辞手法、情感分析。
3. 诗词朗读技巧讲解：语气、节奏、停顿等。
教学步骤：1. 介绍诗词背景，激发学生兴趣。
2. 逐句解析诗词，帮助学生理解意象和情感。
3. 示范朗读，讲解朗读技巧。
4. 学生练习朗读，教师指导。
5. 总结本节课内容，布置作业（背诵《登高》）。
第四章：《菩萨蛮·书江西造口壁》教学目标：1. 理解并背诵《菩萨蛮·书江西造口壁》。
2. 分析诗中的意象、情感和主题。
新教材《古诗词诵读》部编版高中语文11
新教材《古诗词诵读》部编版高中语 文1[1]课 件优秀 课件ppt课件 免费课 件优秀 课件课 件下载
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
日落西山 ，天高云淡，彩舟徐行。江 水溶溶，波光粼粼，一行白鹭迎着绚丽 的彩霞飞向远方，隐入空蒙的天际。
《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
也是属于远景描写，同时含有想象成分，即虚写部分。
梅花
——王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
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书湖阴先生壁
—王安石
茅檐常扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
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遭到阻碍。
晚年退居金陵(今江苏南京)，王安石是具有多方面
成就的杰出文学家，他是“唐宋八大家”之一，其
文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练。
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诗，他是北宋四大诗人之ຫໍສະໝຸດ 。 欧阳修,苏轼,黄庭坚泊船瓜洲
—王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸 明月何时照我还
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统编版高中语文《古诗词诵读》版课件
统编版高中语文《古诗词诵读》版课件一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文《古诗词诵读》版的第一单元，包括《静夜思》、《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》等经典古诗词。
具体章节内容涉及古诗词的基本知识、韵律美、意境美以及文化背景。
二、教学目标1. 掌握古诗词的基本知识，如韵律、对仗、平仄等；2. 领悟古诗词的意境美，培养审美情趣；3. 了解古诗词背后的文化内涵，提高人文素养。
三、教学难点与重点重点：古诗词的基本知识、意境美、文化背景。
难点：古诗词的韵律美、对仗技巧以及深层文化内涵的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入古诗词的世界。
2. 知识讲解：详细讲解古诗词的基本知识，结合实例分析。
3. 实践情景引入：以《静夜思》为例，让学生模仿古人吟诵，感受古诗词的韵律美。
4. 例题讲解：分析《赋得古原草送别》的意境美，引导学生学会欣赏。
5. 随堂练习：让学生自主选择一首古诗词进行朗读，并分享感受。
六、板书设计1. 古诗词基本知识韵律对仗平仄2. 意境美《静夜思》《赋得古原草送别》3. 文化背景七、作业设计1. 作业题目：分析《登鹳雀楼》的意境美，并写出自己的感受。
2. 答案要求：要求不少于200字，正确运用所学知识，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度、理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多古诗词，深入了解我国传统文化，提高语文素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的古诗词基本知识掌握；2. 教学难点中的古诗词韵律美和对仗技巧的理解；3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；4. 作业设计中的分析古诗词意境美和感受的书面表达；5. 课后反思及拓展延伸中的学生参与度和教学方法的有效性。
一、古诗词基本知识的掌握1. 通过生动的实例，使学生直观地感受古诗词的韵律美，如通过吟诵《静夜思》让学生体验平仄韵律的节奏感；2. 详细讲解对仗的技巧，通过对比、分析古诗词中的对仗句，使学生深入理解其对仗规律；3. 引导学生通过实践，如创作简单的古诗词，巩固所学的基本知识。
古诗词诵读优秀课件统编版【高中语文】
古诗词诵读优秀课件统编版【高中语文】一、教学内容本课件依据统编版高中语文教材，重点选取了古诗词诵读部分，具体包括第一单元《古诗十九首》和第二单元《唐诗宋词选读》中的精选篇章。
详细内容涵盖了《登鹳雀楼》、《静夜思》、《水调歌头》等脍炙人口的古诗词名篇，旨在引导学生深入体会古诗词的韵味，提高他们的文学素养。
二、教学目标1. 熟练背诵并理解古诗词的基本内容，感受古诗词的韵律美。
2. 学会运用文学鉴赏方法，品味古诗词的意象、意境和表达技巧。
3. 提高古诗词鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：古诗词的意象、意境理解和鉴赏。
教学重点：古诗词的背诵、理解和运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、古诗词诵读资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，带领学生回顾已学的古诗词，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）详细讲解古诗词的背景、作者生平及创作特点。
（2）分析古诗词的意象、意境和表达技巧。
（3）举例分析古诗词中的修辞手法。
3. 实践情景引入：分组让学生扮演古代诗人，进行诗词创作比赛，培养学生的创新意识。
4. 例题讲解：选取一首古诗词，详细讲解解题步骤，引导学生学会鉴赏。
5. 随堂练习：让学生当堂完成一首古诗词的鉴赏，及时巩固所学知识。
六、板书设计板书分为两部分：一是古诗词的基本信息，包括作者、背景、创作特点；二是古诗词鉴赏方法，包括意象、意境、修辞手法等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《登鹳雀楼》、《静夜思》、《水调歌头》等古诗词。
（2）分析《登鹳雀楼》的意象和意境，结合诗句进行鉴赏。
（3）运用所学知识，创作一首以“秋夜”为主题的古诗词。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：日落、江水、远方；意境：壮阔、辽远。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对古诗词的掌握程度，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》，提高古诗词鉴赏能力，拓宽知识面。
人教高中语文必修上 《古诗词诵读》(教案)
人教高中语文必修上《古诗词诵读》（教案）一、教学目标1. 让学生通过古诗词的诵读，感受古诗词的韵律美、意境美，提高学生的文学素养。
2. 通过学习，使学生掌握一定的古诗词鉴赏方法，提升学生的审美能力。
3. 通过古诗词学习，了解古代社会的生活、历史和文化，拓宽学生的知识视野。
二、教学内容第一单元：诗词的产生与发展1. 了解诗词的起源和发展历程。
2. 学习诗词的基本特点和形式。
第二单元：诗歌的韵律与节奏1. 学习诗歌的韵律、节奏和音韵美。
2. 分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解诗词的基本知识、鉴赏方法。
2. 采用诵读法，让学生感受诗词的韵律美、意境美。
3. 采用案例分析法，分析具体诗词的特点、魅力。
四、教学步骤1. 诗词的产生与发展：讲解诗词的起源、发展历程，让学生了解诗词的基本特点和形式。
2. 诗歌的韵律与节奏：学习诗歌的韵律、节奏和音韵美，分析诗歌的韵脚、韵律类型及作用。
3. 诗词鉴赏：通过对具体诗词的鉴赏，使学生掌握诗词鉴赏的基本方法，提升学生的审美能力。
4. 诗词创作：引导学生进行诗词创作，激发学生的创造力和想象力。
5. 课堂讨论与交流：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，拓宽知识视野。
五、教学评价1. 学生诗词诵读能力：通过课堂诵读，检查学生的发音、语调、节奏等方面，评价学生的诵读能力。
2. 学生诗词鉴赏能力：通过课堂讨论、作业和测试，评价学生的诗词鉴赏能力。
3. 学生诗词创作能力：通过作业和测试，评价学生的诗词创作能力。
六、教学资源1. 教材：《人教高中语文必修上》2. 参考书籍：《古诗词鉴赏》、《中国古代诗词选读》等3. 网络资源：古诗词网站、诗词鉴赏博客等4. 音频资源：古诗词诵读音频、古筝音乐等5. 视频资源：古诗词朗诵视频、诗词解读视频等七、教学进度安排1. 第一单元：2课时2. 第二单元：3课时3. 诗词鉴赏：4课时4. 诗词创作：2课时5. 课堂讨论与交流：每课时预留10分钟八、作业与练习1. 诵读作业：每天选择一首古诗词进行诵读，注意把握韵律和节奏。
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《古诗词诵读》教案【素养目标】1.了解诗歌的写作背景，了解诗人的生平，积累文化常识。
2.初步鉴赏四首诗歌的艺术技巧，感悟艺术特色，提高鉴赏能力。
3.准确理解诗句含义，体会思想情感，感悟诗人所要表达的深刻内涵。
4.熟读成诵，完成相应的理解性默写任务。
【教学重难点】鉴赏诗歌的艺术技巧，感悟诗歌的深刻内涵。
【教学方法】诵读法、点拨法。
【教学过程】第一首诗歌：《静女》一、文化常识1.了解《诗经》《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
2.《诗经》“六义”即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
①《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
②《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。
《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。
《小雅》中也有部分民歌。
③《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。
④赋，是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。
⑤比，“比者，以彼物比此物也。
”即比喻，明喻和暗喻均属此类。
⑥兴，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”即起兴，用其他东西引出要说的内容。
二、诵读感悟1.明确字音姝（shū）俟（sì）隅（yú）踟蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）炜（wěi）荑（tí）2.解释词义①见：通“现”，出现。
②爱：通“薆”，隐藏，遮掩。
③说：通“悦”，喜爱。
④女：通“汝”，你，这里代指彤管。
⑤匪：通“非”，不是。
⑥姝：美丽漂亮⑦城隅：城角⑧踟蹰：徘徊⑨娈：美好⑩洵：确实3.划分节奏，诵读感悟静女静女/其姝，俟我/于/城隅。
爱而/不见，搔首/踟蹰。
静女/其娈，贻我/彤管。
彤管/有炜，说怿/女美。
自牧/归荑，洵美/且异。
匪女/之为美，美人/之贻。
三、核心鉴赏1.诗歌主要写了什么？明确以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，描绘了“我”见到恋人前后的不同心情。
2.你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？明确①这是借物咏人，因人赞物。
小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。
小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。
“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。
显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。
荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。
姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。
可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。
所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
3.概括诗歌描绘的人物形象。
明确①女主人公是一个活泼、调皮、大胆的女子，敢于邀请男主人公约会，又故意调皮地躲起来。
②小伙子是一个十分憨厚、痴情的人。
收到姑娘的邀请时他是多么开心得意，面对姑娘的礼物时他巧妙地运用双关语赞美礼物和姑娘。
约会后还不忘夸一番姑娘和礼物。
四、理解性默写（1）在《诗经·静女》中，男女主人公相约在城角见面，结果女主人公却“____________________”，从中可见她调皮可爱的一面。
（2）《诗经·静女》给我们塑造了一位美貌的女子，对于女子的美貌，诗中有两处毫不吝啬地进行了赞美，这两处分别是“____________________”和“____________________”。
（3）“____________________，____________________”是说，并不是茅草本身美，而是因为爱人送的才美，这是爱人及物，移情于物的手法。
【答案】（1）爱而不见（2）静女其姝，静女其娈（3）匪女之为美，美人之贻【解析】本题考查默写名句名篇的能力。
名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。
解答此类题时，如果是情境默写，必须注意情境的提醒，从理解内容方面入手。
如果是直接默写上下句，则背诵出诗文内容即可。
不管什么形式的默写，都要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。
本题属于情境默写，注意重点字的写法，“见”“姝”“娈”“匪”“贻”。
第二首诗歌：《涉江采芙蓉》一、文化常识1.了解《古诗十九首》《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。
这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：《行行重行行》《青青河畔草》《青青陵上柏》《今日良宴会》《西北有高楼》《涉江采芙蓉》《明月皎夜光》《冉冉孤生竹》《庭中有奇树》《迢迢牵牛星》《回车驾言迈》《东城高且长》《驱车上东门》《去者日以疏》《生年不满百》《凛凛岁云暮》《孟冬寒气至》《客从远方来》和《明月何皎皎》。
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。
全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。
二、诵读感悟1.明确字音遗（wèi）还（huán）2.解释词义①遗：赠送②以：连词，表示结果3.划分节奏，诵读感悟涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。
采之/欲遗谁？所思/在远道。
还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。
同心/而离居，忧伤/以终老。
三、核心鉴赏1. “涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
”描写的是一副怎样的景象？明确通过兰泽、芳草、芙蓉等意象，描绘了一幅夏日采莲图。
2.“采之欲遗谁？所思在远道。
”这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化明确欢快——失望3.夏秋时节，江南水乡，日暖花香，荷花盛开，女主人公在江中泽畔采集鲜艳的荷花，气氛是这样的愉快欢乐，可接下来的两句感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，这里景与情的关系是怎样的呢？明确以乐景写哀情。
诗歌前两句通过兰泽、芳草、芙蓉等意象，描绘了一幅夏日采莲图，表现主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好和内心的欢快之情。
三四句笔锋一转，转喜为悲，用夏季美景烘托出内心的孤寂，以乐景写哀，倍增其哀伤。
四、理解性默写（1）《涉江采芙蓉》中，描绘出游子望乡的感人情景的诗句是：_______________，________________。
（2）《涉江采芙蓉》中，抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：_________________，_________________。
（3）《涉江采芙蓉》中，“_________________， _________________”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。
【答案】（1）还顾望旧乡长路漫浩浩（2）同心而离居忧伤以终老（3）涉江采芙蓉兰泽多芳草【解析】本题考查名句默写的能力。
默写时的关键词有：漫浩浩、芙蓉、兰泽。
第三首诗歌：《虞美人》一、文化常识1.了解李煜李煜（937——978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。
南唐中主李璟第六子。
宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。
两年后去世（据说是被宋太宗用牵机药毒死）。
其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。
扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
王国维《人间词话》说：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
”今存词三十余首，与其父李璟汇刻为《南唐二主词》。
2.写作背景这首《虞美人》是李煜的绝命之词，当作于北宋太宗太平兴国三年（978）。
是时李煜幽囚汴京已近三年。
相传李煜于七月七日生日当晚，在寓所命故妓作乐唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
宋代王铚《默记》：“后主在赐第，因七夕，命故妓作乐，声闻于外。
太宗闻之，大怒。
又传‘小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句，并坐之，遂被祸。
”据这些记载可知，宋太祖一直对李煜心存怀疑，杀之而后快之心由来已久，这首词是导致李煜被毒死的直接原因。
二、诵读感悟1.明确字音了（liǎo）砌（qì）恰（qià）2.解释词义①了：了结，完结。
②故国：指南唐故都金陵（今南京）。
③雕栏玉砌：即雕花的栏杆和玉石砌成的台阶，这里泛指南唐宫殿。
④朱颜改：指所怀念的人已衰老，暗指亡国。
3.划分节奏，诵读感悟虞美人春花/秋月/何时了，往事/知多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪/回首/月明中！雕栏/玉砌/应犹在，只是/朱颜改。
问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。
三、核心鉴赏1.整首词的感情基调是怎样的，你能否用词中的一个字来概括？明确愁2.词人的愁从何来？明确亡国之痛，故园之思3.词人是借助了哪些事物或意象来抒发自己的这种哀愁的？明确春花秋月、往事、小楼东风、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。
4.“春花秋月”本是美好的事物，词人却为何希望它早点结束？明确亡国之君、内心痛苦、以乐景写哀情。
（三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好！可是诗人这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？）5.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？明确是快乐的往事。
物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽等等；精神层面：欢乐、尊严、自由、生存的安全感等等。
6.体会“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。