新版苏教版四年级数学上册优质课公开课赛课《可能性》教案
四年级上册数学教案及教学反思-6 可能性丨苏教版
四年级上册数学教案及教学反思-6 可能性丨苏教版教案设计教学目标1. 知识与技能：- 让学生理解可能性的概念，掌握计算简单事件发生可能性的方法。
- 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：- 通过实际操作和小组讨论，培养学生合作探究的能力。
- 培养学生运用图表、列表等工具整理和分析数据的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
- 培养学生严谨、细心的学习态度。
教学重点与难点1. 教学重点：- 理解可能性的概念。
- 掌握计算简单事件发生可能性的方法。
2. 教学难点：- 运用概率知识解决实际问题。
教学方法1. 实物演示法：通过展示实际物品，让学生直观地理解可能性的概念。
2. 小组讨论法：分组进行讨论，培养学生合作探究的能力。
3. 情境教学法：创设情境，激发学生的学习兴趣。
教学步骤步骤一：导入新课（5分钟）1. 利用实物演示，引导学生理解可能性的概念。
2. 提问：在实际生活中，有哪些事情的发生是有可能性的？步骤二：新课讲解（10分钟）1. 讲解可能性的概念，让学生明确可能性是指在一定条件下，某个事件发生的几率。
2. 讲解计算简单事件发生可能性的方法，如：投掷骰子、抽签等。
步骤三：课堂练习（10分钟）1. 让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
步骤四：小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论在实际生活中，如何运用概率知识解决问题。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
步骤五：课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结可能性及其计算方法。
2. 强调概率知识在实际生活中的应用价值。
步骤六：布置作业（5分钟）1. 完成教材上的课后练习题。
2. 结合实际生活，举例说明可能性的应用。
教学反思优点1. 教案设计符合教学大纲要求，注重培养学生的实际应用能力。
2. 教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣。
3. 教学内容贴近生活，使学生能够更好地理解概率知识。
苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》教案
苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》教案一. 教材分析苏教版四年级上册数学《可能性及可能性大小》这一章节，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上，引入概率初步知识。
通过本节课的学习，让学生理解可能性的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性大小，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，对于新知识有一定的接受能力。
但学生在学习过程中，可能对概率的概念和计算方法理解起来较为困难，需要教师耐心引导，用生活中的实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性。
2.过程与方法：通过观察、实验、交流等活动，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性及可能性大小的概念，学会用概率来描述事件发生的可能性。
2.难点：对可能性大小的计算方法和应用的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中感受和理解可能性及可能性大小。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验和掌握概率知识。
3.交流讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备相关的图片、卡片、游戏道具等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如抛硬币、抽奖、骰子等，引导学生思考这些活动中可能出现的结果，引出可能性及可能性大小的概念。
呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，让学生理解可能性及可能性大小的概念。
如抛硬币实验，展示正面和反面出现的可能性都是50%。
操练（10分钟）教师设计一些简单的概率题目，让学生口头计算和解答。
如抛两次硬币，计算出现两次正面的可能性。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的理解和计算方法，加深对可能性及可能性大小的理解。
苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿
苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿可能性及其大小教学内容：教材第64~66页的内容。
教学目标:1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,认识游戏规则的公平性。
2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性知识预测简单游戏的结果。
3.培养学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。
重点:理解游戏规则的公平性。
难点:认识可能性,会按可能性大小设计事件。
教学准备：不同颜色的球,口袋,纸牌等。
教学过程：一、游戏导入，学习新课：师:今天我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。
1.实验活动。
(1)课件出示教材第64页例1,从口袋里任意摸出一个球,可能摸出哪种颜色的球?①宣布规则,判断结果。
从口袋里任意摸出1个球,摸后放回,一共摸10次,记录每次摸出球的颜色。
小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。
请同学猜想:可能摸到哪种颜色的球?②实验。
分组摸一摸,记一记。
把摸到球的结果记录下来。
③交流。
说一说,在摸球活动中,你有什么体会?同学讨论。
教师引导,口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。
从口袋里任意摸出1个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。
④对比判断。
请小组中负责记录的同学出示统计表,对比判断,引出课题。
教师小结:通过摸球活动,我们发现,口袋里的每个球都有可能摸出,这就是事件的可能性。
⑤进一步猜想。
同学们想想,如果黄球个数不变,把里面的红球换成2个、3个、4个,或更多个呢?或者红球个数不变,把黄球换成更多个呢?带着这些疑问,我们接着往下看。
(2)课件出示教材第65页例2,把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上,任意摸出1张,可能摸出哪一张?摸之前能确定吗?①判断结果。
由前面的摸球活动可知,每张牌都有可能被摸到,摸之前不能确定。
也就是说,每张牌被摸到的可能性是一样的,摸出的可能是红桃A,也可能是红桃2、红桃3或红桃4。
②深入探究。
如果把“红桃4”换成“黑桃4”,从中任意摸出1张,摸出的扑克牌是红桃的可能性大,还是黑桃的可能性大?分组摸一摸。
苏教版-数学-四年级上册-【精品】《可能性》教学设计
《可能性》教学设计【教学内容】：苏教版第三册第98页的例题，第99页的“想想做做”的习题。
【教材简析】：可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。
用方格统计图代替象形统计图，体现形象到抽象的思维发展。
可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。
【教学目标】：1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、培养学生初步的判断能力和推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。
2、培养学生初步的判断能力和推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。
【教学重点】：让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象概念。
【教学难点】：用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的事情。
【教学过程】：一、课题引入谈话：森林里德小动物们正在开展一次热闹的动物运动会，想不想去看看？（多媒体出示比赛图）提问：瞧！现在正在进行一场激烈的跑步比赛，参加比赛的有哪些小动物？你能猜到谁可能赢这场比赛呢？（学生任意猜）师：其实这里跑步的每一个小动物都有获胜的可能。
（板书：可能性）【设计说明：着眼于学生的年龄特点，创设“动物运动会”这一学生感兴趣的情境，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。
】二、初步感知1、体验“一定”。
谈话：（教师出示两个袋子）小动物们比赛得这么热烈，你们想不想也来赛一赛？生：想！师：我们来进行一场摸球比赛。
为了使比赛公平，两个袋子里装了形状和大小相同的球。
我们选一些小朋友，分成女生队和男生队，比哪一队摸到的红球多，哪个队就是冠军。
可能性(教案)苏教版四年级上册数学
可能性（教案）苏教版四年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 培养学生运用数学语言描述事件的可能性，提高学生的数学表达能力。
3. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，能够通过观察和实验来推测事件的可能性。
2. 教学难点：运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生关注事件的可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知（1）事件的可能性通过实例，让学生了解事件的可能性，引导学生用数学语言描述事件的可能性。
（2）不确定事件的可能性让学生通过实验，观察不确定事件的可能性，引导学生运用可能性知识解决实际问题。
（3）概率的初步认识通过实例，让学生初步了解概率的概念，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生巩固可能性知识，提高学生的数学应用能力。
4. 总结提升通过本节课的学习，让学生掌握可能性的概念，能够运用可能性知识解决实际问题。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
2. 观察生活中的不确定事件，尝试用可能性知识进行解释。
六、板书设计1. 事件的可能性2. 不确定事件的可能性3. 概率的初步认识七、课后反思本节课通过实例导入，让学生了解可能性的概念，通过实验和练习，让学生掌握可能性知识。
在教学过程中，注重培养学生的数学表达能力和数学应用意识。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探索新知”环节，特别是“不确定事件的可能性”部分。
这部分内容是理解可能性的关键，也是学生容易感到困惑的地方。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
一、不确定事件的概念在数学中，不确定事件指的是在一次试验中，其结果有多种可能性，且在试验前无法预知具体结果的事件。
2021年苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计.doc
《可能性》教学设计一、教学内容：苏教版小学数学四年级上册第六单元《可能性》二、教学目标:1.使学生结合具体的实例，能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的。
初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果。
2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。
三、教学重难点:重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。
难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”四、教具准备:师：彩色球红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪、红桃A—4、黑桃4扑克牌。
课时：1个课时五、教学过程：㈠情境导入1.师：上课之前老师想在我们班抽取一名幸运之星，会抽到男生还是女生呢？2.生：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
师小结：是的，生活中，有些事情我们不能确定它的结果。
人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。
这节课我们就通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识，一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题：可能性）㈡探究新知1.教学例1。
谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。
把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？板书：可能生：可能是红球，也可能是黄球，师：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。
情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。
四年级上册数学教案-6 可能性丨苏教版
四年级上册数学教案-6 可能性一、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能够根据事件发生的确定性和不确定性进行判断。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生的团队意识和沟通能力。
二、教学内容1. 理解可能性的含义，掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 学会运用概率知识解决实际问题，如投掷硬币、骰子等。
3. 学会与他人合作，共同探讨问题，提高团队协作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的含义，掌握事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 教学难点：运用概率知识解决实际问题，提高学生的逻辑思维和推理能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的含义，事件发生的确定性和不确定性的概念。
2. 案例分析法：通过实际案例，让学生学会运用概率知识解决实际问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的概率知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：讲解可能性的含义，事件发生的确定性和不确定性的概念。
3. 案例分析：通过实际案例，让学生学会运用概率知识解决实际问题。
4. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和沟通能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握程度和课堂表现，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“教学方法”中的“小组讨论法”。
苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》赛课教案_2
苏教版四年级数学上册第六单元《可能性》教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册第六单元，教材第65、66页。
学情分析：本年龄段学生好奇心强、思维活跃,思维方式是以形象直观为主，开始由形象思维向抽象思维过渡，这部分内容学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，因此主要采用游戏的形式进行教学，让学生在玩中体验，在游戏中理解教材中比较抽象的内容。
但是合作意识较弱，需要教师进行正确地引导。
教学设计思路：本课的教学主要由游戏引入，教学过程中有多次操作活动，在活动的过程中重视活动前的猜测与活动后的分析，有效地帮助学生建立起“可能性”的概念。
能正确判断事件发生可能性的关键是了解事件不确定现象出现的条件是什么。
通过生活实例，让学生感受到不确定现象的存在，并了解其出现的条件；接着引导学生联系生活实际解释不同类别的不确定现象，加深对事件发生可能性的感知；再通过试验探究，体验一些简单事件发生的不确定性在生活中的应用；最后通过与同伴进行交流、列举生活中不确定现象的实例等，进一步体会事件发生的确定性和不确定性，从而突出重点，突破难点。
一、教学目标：1．认识简单事件发生的可能性，了解简单事件发生的可能性大小。
2．经历摸球、摸牌等活动，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义。
3、在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。
二、教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
三、教学难点：体验、了解随机现象及结果。
四、教学准备师：红、黄、绿球各2个、扑克牌；生：红桃A—3、黑桃、4这4张扑克牌、课件。
五、教学过程游戏导入师：同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来做游戏。
看游戏里隐藏着哪些数学知识。
首先，我们来玩“猜一猜”的游戏，好吗？老师这里有一枚硬币，老师把它放在其中的一个拳头里。
你们猜猜它会在哪只手里呢？生：在左手中（在右手中）师：再来猜一猜师：认为硬币在老师左手的同学请举手，你们能确定吗？（老师慢慢张开空着的手，硬币不在老师左手，只能说“可能”在左手）揭示课题：今天黄老师就和大家一起来学习有关“可能性”的数学知识。
四年级上册数学教学设计 六、可能性 苏教版
四年级上册数学教学设计六、可能性1. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：•理解并运用“可能”的概念；•运用“可能”的概念解决实际问题；•培养学生的创新意识和探究精神。
2. 教学重点和难点本课程的教学重点是帮助学生理解并运用“可能”的概念。
教学难点则在于如何教会学生如何运用“可能”的概念解决实际问题。
3. 教学内容及教学方法3.1 教学内容•了解“可能”的概念；•探讨“可能”的来源；•运用“可能”的概念解决实际问题。
3.2 教学方法•通过引入认知活动，让学生理解“可能”的概念；•通过探究活动，帮助学生了解“可能”的来源；•通过实例分析，让学生运用“可能”的概念解决实际问题。
4. 教学过程设计4.1 导入（5分钟）通过简单的讨论帮助学生了解“可能”的概念和意义。
4.2 感知（10分钟）通过认知活动，让学生理解“可能”的概念。
例如，老师可以拿出一张纸牌，问学生这张牌是什么牌。
接着，老师可以问学生这张牌可能是什么牌，通过这个活动帮助学生理解“可能”的概念。
4.3 探究（20分钟）通过探究活动，帮助学生了解“可能”的来源。
例如，老师可以通过抛掷骰子的实验，让学生了解事件的不确定性与可能性的关系。
4.4 实践（20分钟）通过实例分析，让学生运用“可能”的概念解决实际问题。
例如，老师可以给出一组数据，让学生备选出其中最可能的数值。
4.5 总结（5分钟）通过课堂小结，让学生检验自己是否达到了本节课的学习目标。
5. 教学反思通过本课程的学习，学生对“可能”的概念有了更深刻的理解，并学会了如何运用“可能”的概念解决实际问题。
在探究过程中，学生们也体验到了探究的乐趣，培养了创新意识和探究精神。
但在实践环节中，某些学生仍然存在迷茫，需要更多的指导和引导。
在今后的教学过程中，我会更注重学生的探究和实践，帮助他们更好地理解和掌握本节课的内容。
苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案
苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《可能性及可能性的大小》这一章节，主要让学生初步理解事件的可能性及可能性的大小，并能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
这一章节的内容是学生初步接触概率数学的基础知识，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了基本的几何知识和简单的数学运算。
但是对于概率这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的活动和实例来理解和掌握。
同时，学生可能对于抽象的概率概念有一定的难度，需要教师通过具体的生活实例和活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性及可能性的大小。
2.让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性及可能性的大小。
2.难点：让学生能够运用概率知识解决一些简单的实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过生活实例和活动，引导学生主动探索和理解概率知识。
2.采用合作学习的方式，让学生通过小组讨论和活动，共同解决问题，提高学生的参与度和合作能力。
3.采用启发式教学方法，教师引导学生思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如卡片、骰子、水果等。
2.准备相关的教学课件和教学设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的生活实例，如抛硬币的游戏，引导学生思考事件的可能性及可能性的大小。
让学生初步理解概率的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过展示相关的卡片、骰子等道具，让学生观察和思考其中的概率问题。
例如，让学生观察一副卡片，思考抽到红桃的概率是多少。
引导学生运用概率知识解决实际问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生通过实际操作和讨论，解决一些概率问题。
例如，让学生掷骰子，统计掷出1的概率是多少。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版四年级数学上册《可能性》教案教学目标：
1、初步了解事件发生的确定性和不确定性，感受简单的随机现象；能列举出简单
随机现象中所有可能性发生的结果。
2、感受随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析的观念。
3、感受游戏、操作等活动的乐趣，获得学习成功的体验。
教学重点：
1、感受简单的随机事件现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描述。
2、判断简单事件发生的可能性大小。
教学过程：
一、揭题
师：老师手上有一枚硬币，如果我把它抛上去，结果会是怎样的呢？
生：可能花朝上，也可能字朝上。
师：在硬币没有落下之前你能确定哪个面朝上吗？——只是有这个可能，今天这节课我们要一起来研究和可能性有关知识。
（板书可能性）
游戏1（引出一定、不可能、可能）
师：其实，在游戏之中藏着很多数学知识，下面我们要玩一个摸球游戏。
出：师：盒子里面装有一些颜色不同但形状大小相同的球
1、（强调里面装有一些球，除了颜色不同，其他都相同）
2、游戏规则（视频演示）（每组分发一个盒子，一张记录纸）
如右：
师：4个盒子中装有一些红球和黄球，从盒子中任意摸1球摸后放回，共摸球10次。
A、每组派2名代表分别负责拿盒子和记录，其余10个同学每人摸1次
C、哪组摸到的红球多，哪组就赢。
3、汇总数据
宣布结果：1号赢了！！！
师：在刚才的摸球活动中，你有什么要说的？
鼓励他们透过数据分析缘由，从而猜测盒子里的球的颜色。
1、首先分析3号（10次都是黄球，口袋里估计都是黄球）
2、师：是这样吗？我们打开袋子看看！发现里面有2个黄
球。
对袋子里的球分析。
在透明袋子里演示（从中任意摸一球，是黄色的，再摸一球呢，在摸一球呢？请学生明天原因。
可能会摸到黄1 ，也可能摸到黄2，（确定摸到每个球的可能性是一样的）不管摸到黄1还是黄2，（板书：黄1、黄2）结果可以确定：
师：摸出的一定是黄球，不可能是红球（板书：不可能）
3、再分析1号（同上）
4、接着分析3号，（10次都是红球，口袋里估计都是红球）
5、师：是这样吗？我们打开袋子看看！发现里面有2个红
球。
对袋子里的球分析。
在透明袋子里演示可能会摸到红 1 ，也可能摸到红2，不管摸到红1还是红2，（板书：红1、红2）结果可以确定：
师：摸出的一定是红球（板书：一定）
师：像刚才一定会发生的事件，和不可能发生的事件他们的结果
都是可以确定的，（板书：可以确定）
4、分析2号和4号
师：看2号袋子和4号袋子有时摸到了红球，有时摸到了黄球，看来——学生接上2号袋子里应该有红球和黄球。
打开看一下。
师演示从2号袋子里任意摸一个球，—红色，如果再摸一个，你会摸到什么颜色的球，你能确定吗？为什么？
小结：结果——可能是红球，也可能是黄球，也就是说它的结果不能确定。
（板书：可能不能确定）
师：那4号袋子呢？（同上）
师小结：在我们生活中有些事的结果是可以确定的，而有些事的结果是不能确定的。
巩固练习“一定，可能、不可能”
分析
5、师：如果请同学们选一个盒子进行游戏，从中任意摸一球，摸到红球女生得1分，摸到黄球男生得1分，摸20 次，谁的分数高谁就赢。
你会选哪个盒子进行游戏，请说明理由。
请学生选择，并说明理由。
2号盒子从中任意摸一球，——可能会摸到红球，也可能会摸到黄球
师：摸出的结果现在可以确定吗？
师：可以把可能出现的结果写出来吗？（相等）
师：你能根据可能性的大小来估计摸球的结果吗？
师：说说这样估计的理由。
4号盒子从中任意摸一球——可能会摸到红球也可能摸到黄球。
看来摸球的结果也是不能确定的，能把所有可能出现的结果写出来吗？
红1 红2 红3 黄由此可见摸出红球的可能性要大。
6、再次游戏验证学生的想法。
7、师：板书可能数量多——可能性大数量少——可能性小
数量相等——可能性相等
巩固练习：
1、牌
2、转盘
3、筛子
4、放铅笔
5、砸金蛋游戏用可能一定不可能来形容自己中奖的几率。