关于漫画探险为主题的综合性学习活动设置三个栏目
漫话探险活动设计
《漫话探险》活动设计一、活动目标：、进一步形成对人类探险及其意义的熟悉，学习探险家乐于探讨进取、勇于挑战自然与自我的精神。
二、了解在探险进程中必备的生存知识和大体技术。
3、在活动中培育战胜困难与挫折的勇气和信心。
4、在活动中培育口语交际和写作能力，清楚明确地陈述自己观点的能力。
二、活动预备：、搜集并阅读关于探险家故事之类的书，并做好念书笔记。
二、每位同窗预备一个资料袋，把搜集预备的所有资料放入袋中，以便作考评之用。
3、其它相关预备。
三、教学重点、难点让学生自己在堂上操作运算机，通过互联网搜集资料，挑选有效的信息，分析资料解决问题，完成教学任务。
四、活动进程：3、布置作业（这一内容可在外完成）辩论会后，写一篇《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地论述自己的观点，有层次地写出依据。
（四）、活动四：招聘会——“生存夏令营模拟招聘”．引入。
咱们通过讲故事，辩是非，对探险这项挑战自我、与自然对话的活动愈来愈神往，这不，正好有个生存夏令营在招聘，何不让咱们去试一下?2．模拟招聘。
学生分成假设干“招聘”和“应聘”小组。
第一，招聘小组要设计好情境，可用文字或图画，要能吸引挑战者前来应聘。
第二，招聘小组要依照不同的情境，设计出不同的问题，以便针对不同应聘者提问。
第三，应聘者依照爱好爱好，参加模拟招聘面试。
（五）、作文写作及评改以下内容任选其一：、自主写作：以参与本次活动的体验为内容，自由写作成文。
二、指导写作：可写记叙类作文，纪实型、空想型都可，如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》；可写对某探险家的评判，如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如《探险的功过》、《推崇（反对）探险》。
写好后请家长评阅，再在小组上评阅，自己再评阅，最后教师评阅，四个分数的平均分为本次作文最后得分，办好一期“漫话探险”综合性学习活动功效展现。
“漫话探险”综合性学习评判表：项目讲故事辩论会模拟应聘搜集资料（20分）活动参与（20分）有无奖项（20分）同窗评判（20分）家长评判（20分）。
七年级下册语文第五单元综合性学习漫画探险
魏格纳于1880年11月l日出生在德国 柏林，是德国气象学家、地球物理学家。 1906年，他终于实现了少年时代的远大 理想，加人了著名的丹麦探险队，来到 了格陵兰岛，从事气象和冰川调查。为 了找到更多的证据，1930年4月，魏格 纳率领一支探险队，迎着北极的暴风雪， 第4次登上格陵兰岛进行考察，在零下
1. 对人类探险的目的及其意义有进 一步的认识。 2．了解探险家的故事，学习探险 家乐于探究，勇于挑战自然与自我 的精神。 3. 了解在探险过程中必备的生存 知识和基本技能。 4．培养战胜困难与挫折的勇气和信心。 5. 培养口语交际和写作能力，清晰 明确地陈述自己观点的能力。
同学们:
你们想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇景吗？
听完了这么多探险家的故事，
你从他们身上学到了什么？ 究竟什么是探险？
希夏邦马峰远景 北大山鹰折翅西藏希夏邦 马峰，是2002年最为令人痛 心的消息之一。
8月7日，北京大学山鹰社 登山队5名队员在攀登希夏邦 马西峰顶峰的过程中，遭遇 雪崩，两人遇难，三人失踪。
消息传来，不但北大师生、 失事者的亲人和登山界感到 痛心，整个社会都普遍为之 痛惜。那些年轻而壮美的生 命之花凋谢在雪山之巅，让 人生出无限的感叹。
余纯顺为追祭尧茂书而作
昔有荆轲刺秦王，别时慷慨易水寒。
而今尧君殉长江，岂止赢得不复还！
中华代有英杰出，无不含笑赴险关。 休看沱水貌不扬，不尽长江因此宽！
好一个“岂止赢得不复还”！好一个“无不含 笑赴险关”！这不正是我们这一代年轻人的真实写 照？尧茂书、余纯顺不正是我们这一代青年的楷模？ 在他们身上充分体现了中华民族民族那一种自强不 息、勇往直前的精神。长江，也为他们感到自豪！
“探险”和“冒险”的联系
第五单元综合性学习 漫话探险
我们的辩题是：
正方：探险利大于弊
（推崇探险）
反方：探险弊大于述观点——自由辩论——双方主辩总结观点
注意：开展这场辩论的旨趣不一定非要弄个谁是谁非，而是借此帮助学生对“探险”有个更全面，更深刻的认识。同时培养学生探究的兴趣和勇于创新的思维品质。
第五单元综合性学习漫话探险
【教学任务】
学习目标
1.学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。
2.培养学生搜集资料，筛选资料、利用资料的能力。
3.在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
重点
培养学生战胜困难与挫折的勇气和信心；培养口语交际和写作能力。
难点
让学生通过互联网搜集资料，筛选有用的信息，分析资料解决问题，完成学习任务。
2.读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备；
3.成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，分别查找资料，做好辩论准备。
明确任务
1.导入：同学们，你们想目睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的奇观吗？想领略大海的无穷魅力吗？想了解神秘而美丽的太空吗？任何时候，人们都在尝试超越这些地平线。未知的大自然，不断的遇到敢于开辟未知领域的人们的较量。陆地、海洋和天空……今天就让我们一起和探险来一次近距离的接触吧！
（可谈对探险的认识，查找运用资料的经验，合作探究的乐趣等等。）
布置作业
1.请以你“探险活动之我见”为话题，写一篇作文。题目自拟，文体，字数不限。可写自己的一次探险经历，如：《我的一次历险经历》《小岛历险记》；可写对某一探险家的评价，如：《小议郑和下西洋》《斯科特一行值不值》；也可写对人类探险活动是非功过的评述，如：《探险的功过》《推崇（反对）探险》等。
漫画探险教学设计(修改)
《漫画探险》教学设计【教学分析】课标依据：新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。
语文综合性学习旨在综合考察学生的语文素养，在学生活动的过程中学会查阅资料、整理资料、利用资料，正确认识、解决问题。
教材分析：“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。
这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。
联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。
这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。
学情分析：《漫画探险》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们的观念里面，探险是一件好玩有趣的事，另外，还考虑到刚进初中的学生学习能力、感悟能力、表达能力又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程【活动准备】1、制定此次小组活动的方案。
（活动内容、时间安排表、活动方式）。
2、读关于探险家故事的书，并做好读书笔记，为讲探险家的故事作准备。
3、成立正反两个辩论队，各选出主辩一名，其余同学都为副辩，再各选出一人为主持人，各自查找资料，作好辩论准备。
4、查阅资料，进一步掌握必备的探险知识。
民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会【教学目标】1．了解探险家的故事，学习探险家乐于探究，勇于挑战自然与自我的精神。
2. 了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能，培养战胜困难与挫折的勇气和信心。
3. 培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
【教学重点】1、指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动探险活动，了解有关探险的知识。
《综合性学习：漫话探险》_模板
《综合性学习：漫话探险》_模板点击浏览该文件点击浏览该文件三维目标:1、知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。
3、德育目标：①认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
②培养团队精神。
教学重点：１、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
课时安排：一课时教学步骤与内容：一、导入（３分钟）今天我们学习第十九课《范进中举》，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说《儒林外史》。
昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。
首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。
（师板书课题、作者）二、学生自由发言（７分钟）谈读了这篇小说后的感想，师板书。
三、师生共同讨论（３分钟）把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。
四、各小组选择议题（２分钟）五、分组讨论（８分钟）要求：①做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。
②选出组长。
六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充。
（１７分钟）七、教师补充并总结（4分钟）本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。
它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。
八、作业布置:(1分钟)请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。
教学目标：１．疏通文字，理解文意，把握文章内容。
２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。
能力目标：１．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
２．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
情意目标：能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。
漫话探险单元活动课设计两篇
漫话探险单元活动课设计两篇漫话探险单元活动课设计(篇1)探险课程一直以其新颖有趣的形式，激发学生们对未知的好奇心和探索欲，同时培养学生的实践能力和团队合作精神。
在设计一堂有效的漫话探险单元活动课时，需要从以下几个方面进行详细考虑：1. 课程目标与定位首先要明确的是课程的目标与定位。
探险活动课的目标不仅是让学生体验探险的乐趣，更重要的是通过实践培养学生的问题解决能力、团队协作能力和自我挑战精神。
因此，课程定位应该是实践性强、富有挑战性的体验课程。
2. 教学内容与策略教学内容应围绕探险技能、团队协作、环境保护等方面展开。
教学策略上，可以采用情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种方法，让学生在互动中学习和成长。
3. 活动设计与实施活动设计是探险课程的核心。
可以设计一些模拟探险任务，如定向越野、野外生存等，让学生在完成任务的过程中锻炼技能。
同时，活动的实施要考虑到学生的年龄和体能，确保活动的安全性和趣味性。
4. 资源准备与利用为了确保课程的顺利进行，需要充分准备相关的教学资源，如地图、指南针、急救包等。
同时，也要合理利用周边的自然环境和社会资源，为学生提供更加真实的探险体验。
5. 评价与反馈课程评价是检验教学效果的重要手段。
可以通过学生的参与度、任务完成情况、团队协作能力等方面进行评价。
同时，要及时给予学生反馈，帮助他们总结经验，提升能力。
6. 安全管理与保障在探险活动中，安全管理至关重要。
要制定详细的安全管理制度和应急预案，确保学生在活动中的安全。
同时，也要提供必要的保障措施，如医疗急救、通讯联络等，以应对可能出现的突发情况。
综上所述，设计一堂漫话探险单元活动课需要综合考虑多个方面，确保课程的趣味性、实践性和安全性。
通过这样的课程，学生们不仅能够体验到探险的乐趣，更能够在实践中提升自我，成长为更加全面和优秀的人。
漫话探险单元活动课设计(篇2)1. 课程背景与目标在21世纪，随着科技的发展和信息时代的到来，人们越来越意识到实践体验和团队合作的重要性。
指导七年级学生阅读漫画：语文教案“漫话探险”
指导七年级学生阅读漫画：语文教案“漫话探险”介绍近年来，随着“动漫文化”的兴起，漫画成为了一种非常流行的大众文化形式。
很多学生喜欢阅读漫画，但对于如何正确阅读漫画却往往感到困惑。
为了帮助七年级学生正确地阅读漫画，本文将介绍一份语文教案——“漫话探险”。
教学目标通过本教案，学生将能够：1.了解漫画的基本构成和表现手法；2.掌握漫画的阅读技巧；3.理解漫画中的情节和主题。
教学内容1.漫画的基本构成和表现手法漫画的基本构成包括：画面、剪辑、文字和布局。
画面：漫画画面是由单幅画面和多幅画面组成的。
单幅画面通常用来表现一个情节或一个重要的场景，而多幅画面则是由数幅画面组成，通常用来表现一个连续的故事情节。
剪辑：漫画画面之间的转换，叫做剪辑。
不同的剪辑方式能够给人不同的阅读体验。
文字：漫画通常配有文字说明，用来解释情节或角色的心理状态。
布局：漫画的布局方式也非常重要，它能够决定漫画的节奏和情感表达。
2.漫画的阅读技巧要正确阅读漫画，需要掌握以下几个方面的技巧：a.先看画面，再看文字。
漫画是由画面和文字组成的，但画面是最先传达信息的。
在开始阅读时，应该先看画面，理解画面表达的情节、角色的动作和表情等，再阅读文字说明。
b.注意画面上细节。
漫画中的一些细节和构图手法都可以反映出漫画作者的设计意图，因此在阅读漫画时，要注意画面中一些看似不起眼的小细节。
c.注意画面之间的连接。
漫画中的画面之间是有关联的，需要留意转折点、暗示等信息。
d.理解漫画的表现手法。
漫画中的表现手法有很多种，例如动态线条、影像表现、情绪表述等。
要正确理解漫画中所用的表现手法，需要在阅读时积累经验。
3.理解漫画中的情节和主题漫画和文学一样，也有情节和主题。
通过阅读漫画，学生需要理解漫画的情节和主题，分析角色的心理和行为，领会漫画所想表达的信息和意义。
教学过程本教案的教学过程包括以下三个环节：前置活动、教学主体、教学后活动。
1.前置活动a.介绍漫画的基本知识和表现手法，引导学生了解漫画阅读的基本要素；b.展示一幅漫画，让学生发表对这幅漫画的看法和感受；c.让学生自由阅读一篇漫画故事，并让他们回答一些主要问题，例如情节、角色、主题等。
综合性学习漫话探险
刘连满与顶峰擦肩而 划
过
舍己为人
七位宇航员空中罹难 难以克服的技术故障
尧茂书葬身巨浪 礁石巨浪
余纯顺魂归大漠 高温缺水沙尘暴
柯受良车祸丧身
★（1）应当鼓励更多的人去探险，这样才 能更好地开发地球资源，为社会进步做贡 献。
（2）探险是一项很具挑战性的活动，富有 刺激性，它使人活得更有意义，更能证明 生命的价值。
尧茂书的牺牲，震动了80年代的中国 青年，要求继承尧茂书的遗志，完成长 江全程漂流，实现由中国人首先征服长 江的壮举。
天地间依然有你在行走——徒步壮士
余纯顺，孤身徒步全中国的旅行、 探险。 行程达4万多公里，足迹踏遍23 个省市自治区。访问过33个少数民族， 发表游记40余万字。沿途拍摄照片8千 余幅。尤其是完成了人类首次孤身徒 步川藏、青藏、新藏、滇藏、中尼公 路全程。征服“世界第三极”的壮举， 1996年6月13日在即将完成徒步穿越新 疆罗布泊全境的壮举时，不幸在罗布 泊西遇难。
☆ 探险就是没有意义的冒险，它消耗了许 多时间，浪费了许多钱财，搞不好还可能 有生命危险，这就更不值得了。
5。你支持谁？或者有自己独特的看法，请参与 辩论，尽量做到有理有据。
科学是一把双刃剑，探险也是如此。 探险是指去从来没有人去过的地方或 很少有人去过的地方考察； 冒险是指不顾危险地进行某项活动； 探险和冒险常常紧密相连，但探险不 等于冒险，它们的过程和目的都不同。 探险，不是冒险，不是做无谓的牺牲。 它是对未知领域的探索，是对自然和自 我的挑战，是有备而去。
3。是什么让他们迈出探险的第一步？又是什 么把他们引向成功？举例概述。
梦想、荣誉、勇气
对未知的探索精神，征服自然、挑战自我的信心， 顽强不拔的意志品质
团队协作精神，崇高的献身精神
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关于漫画探险为主题的综合性学习活动设置三个栏目教学目标
1、了解一些古今中外探险家的故事，学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以及不怕困难、不怕挫折的坚毅品质。
2、了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。
3、进行口语训练，提高口语表达能力。
教学重难点
重点：培养学生口语表达能力，活动组织能力。
难点：如何正确理解探险精神。
教学准备
1、指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事及有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。
(地理、气象、人文发展等。
)
2、师生共同设计活动计划。
3、民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。
(5人组成。
)
教学设计思路
1、这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。
加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。
准备活动用三课时。
2、新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自
主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。
因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条件，让学生自主组成小组，在三项活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。
下面提供的是“辩论会”的设计方案
教学过程（第一课时）
一、导入
人类对未知世界的好奇心与生俱来。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
探险过程中任何艰难险阻都不能阻挡人类前进的脚步。
二、组织辩论。
根据课前准备，同意“探险利大于弊”这一观点的学生就作为正方，坐在左边，认为“探险弊大于利”这一观点的学生就作为反方，坐在右边。
学生推荐一位协调能力强的学生当主持人，组织正、反方展开辩论。
正、反方结合搜集到的资料，分别陈述自己的观点。
教师在活动前要指导帮助辩论双方做好充足准备。
在辩论过程中，教师不应“披挂上阵”，只有当出现共性问题不能解决时，才应适当调控。
三、辩论小结。
探险的是是非非，同学们已经说了很多，屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
人类从参天大树的雨林地带走进摩天大
楼的商业时代，正是因为具有了这种开拓创新的探险精神。
我们需要的也正是这种精神，奋斗的信心。
(这个辩论会，可以拓宽学生的视野，培养学生辩证的观点和综合思维的能力。
特别是在综合性方面，它要求学生从探险的成败得失、光荣与灾难、功绩与损害中提炼出足以说服对方的观点。
辩论会还培养了学生整合资料的能力，也让他们经历了积极进取的探险精神的洗礼，丰富了他们的语言素养，同时，辩论又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。
新课标的理念在这个环节得到充分体现，教学难
点得到解决。
)
四、布置作业（这一内容可在第二课时完成，也可在课外完成）
辩论会后，写一篇文章《探险活动之我见》，字数600左右，要求能就探险活动鲜明地阐述自己的看法，有条理地写出依据。
(俗话说“趁热打铁”，写作训练就是对口语表述能力的迁移巩固，再次训练，是对学生的信息资料整合提炼能力的检验。
)
五、作文讲评（在第三课时完成）。