《幼儿园德育的生活化研究》课题计划
幼儿园德育课题研究实施方案
幼儿园德育课题研究实施方案1. 引言幼儿园德育课题研究实施方案旨在探索适合幼儿园阶段的德育课程，以培养幼儿的品德素养和道德修养。
本方案侧重于提出实施德育课题研究的目的、重点和方法，以及评估和改进的措施。
2. 目的幼儿园德育课题研究旨在促进幼儿在道德、情感和社交方面的全面发展。
通过有计划地引入德育课题研究，培养幼儿正确的价值观念和自律意识，以及与他人和谐相处的能力。
3. 重点（1）培养幼儿的道德观念：通过德育课题研究，引导幼儿形成正确的道德观念，如尊重他人、关爱自然等。
（2）培养幼儿的情感体验：通过德育课题研究，提供丰富多样的情感体验，帮助幼儿发展积极的情感态度和情绪管理能力。
（3）培养幼儿的社交能力：通过德育课题研究，鼓励幼儿参与小组活动，锻炼幼儿的合作精神、沟通能力和问题解决能力。
4. 方法（1）德育课题选择：根据幼儿的成长发展需求和社会需求，选择适合的德育课题，如友谊、公共卫生等。
（2）课题实施计划：制定详细的课题实施计划，包括教学目标、内容安排、教学方法等，确保课题的系统性和有效性。
（3）课题活动设计：设计富有情趣和趣味性的活动，结合幼儿园其他课程内容，注重幼儿的实际参与和体验。
（4）家园合作：与家长保持密切联系，协助家长了解幼儿的课题学习情况，并提供家庭延伸活动，促进家校合作。
（5）评估和改进：定期对德育课题的实施效果进行评估，并根据评估结果进行改进和调整，不断提高德育课题的实施质量。
5. 评估和改进（1）定期开展评估活动，通过观察、记录、问卷等方式对幼儿的德育发展进行评估。
（2）根据评估结果，总结幼儿在德育课题研究中的表现和问题，并进行改进。
（3）鼓励教师、家长和幼儿对德育课题实施进行反馈，以提高实施的针对性和灵活性。
6. 结束语幼儿园德育课题研究实施方案旨在通过有计划的德育课题研究，培养幼儿的品德素养和道德修养。
通过制定明确的目标、重点和方法，并结合评估和改进的措施，我们有信心能够为幼儿的全面发展提供更好的支持和引导。
幼儿德育生活化教学策略
幼儿德育生活化教学策略摘要：德育来源于生活并走向生活，才能保证幼儿获得道德知识，促进德育有效开展，有利于提升幼儿的德育发展，而德育生活化，是将幼儿德育放在一日生活至中是幼儿园实现其目标的必经之路，是当今社会发展的必然趋势，也是教育的必然要求。
特别是在家园共育的今天，本人通过查阅相关文献资料，并结合走访调查本人所在地区幼儿德育生活化现状出发，从中发现问题，并提出相应的解决策略。
关键词：家园共育；幼儿园；德育教育一、幼儿园应拟定适宜的幼儿德育生活化目标幼儿社会领域发展重要组成部分之一包括幼儿德育，幼儿园需要制定出适宜幼儿发展的社会领域目标，有利于幼儿教师将其转化为具有可行性的目标内容。
可以为幼儿制定出相对完善的幼儿德育生活化发展目标，并指导家长根据幼儿的年龄发展特点和实际生活经验制定的教育目标。
在幼儿的生活实践中，在面对不同年龄段幼儿时，幼儿教师对同一教育活动应制定具有针对性并尊重幼儿个体差异性的幼儿德育生活化教育目标。
同时幼儿教师也可以为家长制定家庭德育生活化目标，帮助家长理清德育生活化活动的思路，传授不同年龄阶段幼儿应制定不同德育生活化目标的经验。
所以，幼儿德育生活化活动目标的制定也应该教师及家长整体梳理各个年龄阶段的幼儿的特点，家园合作，有针对性的制定德育生活化目标。
二、家园共育规范幼儿德育生活化的内容、方法与渠道、评价幼儿园开展家园共育德育生活化培训活动的频率不足，培训内容不够规范，所以，幼儿园应该为教师及家长提供幼儿德育生活化相关知识与技能的学习机会，为教师与家长在实践中找到合适的方法。
幼儿教师应孜孜不倦地学习国内外先进的教育理念与方法，家长也应与时俱进地学习幼儿德育生活化的相关知识。
1.幼儿园举办幼儿德育生活化专题报告会，帮助家长掌握相关专业知识规范并不代表墨守章法，而是针对幼儿自身发展规律与幼儿德育生活化发展特点以及幼儿差异性制定出最具实操性的幼儿德育生活化内容、方法与渠道以及评价方式。
幼儿园德育之旅：品德教育融入生活的实践方案
幼儿园德育之旅：品德教育融入生活的实践方案幼儿园德育之旅：品德教育融入生活的实践方案1.引言在幼儿园阶段，品德教育是培养孩子良好品格和行为习惯的重要环节。
而要让品德教育真正深入孩子生活，需要制定科学合理的实践方案。
本文将深入探讨幼儿园德育之旅，以及如何将品德教育融入幼儿园生活的实践方案。
2.幼儿园德育之旅的重要性幼儿园德育之旅是指在幼儿园阶段，通过系统性、有计划地开展德育教育活动，引导幼儿正确树立人生观、价值观和世界观。
在此过程中，幼儿不仅能够在游戏中培养品德，还能够在实践中提升道德修养。
品德教育是幼儿教育的必备项目，它在幼儿成长道路中扮演着重要的角色。
3.品德教育融入生活的实践方案3.1 每日晨会在每日晨会上，可以设置固定的“品德教育时间”，聚焦一个品德主题，比如“友爱”、“诚实”、“勇敢”等，通过故事、游戏等形式，向幼儿传授相关的道德知识。
3.2 游戏与活动通过组织丰富多彩的游戏和活动，培养幼儿的合作精神、互助意识、团队意识等。
比如开展小组竞赛、角色扮演等，让幼儿在游戏中学会尊重他人、分享快乐、感恩生活。
3.3 典型事例教育在生活中，及时发现幼儿出现的好的和不好的行为，及时给予表扬和批评，让幼儿在日常的点滴中学会感恩、宽容和坚强。
3.4 家园共育积极与家长沟通，将品德教育延伸至家庭，加强与家长的合作，共同呵护孩子的成长。
4.总结与反思通过幼儿园德育之旅，我们不仅能够在潜移默化中引导幼儿养成良好的品德，还能够让他们在快乐的游戏中增强自我修养和团队精神。
品德教育的融入生活，是一个全员参与的系统工程，需要教师、家长、社会各方的共同努力。
希望通过幼儿园德育之旅，每个孩子都能够在快乐、正能量的环境中茁壮成长。
5.个人观点与理解在我看来，幼儿园德育之旅是品德教育最为重要和关键的一环。
只有将品德教育融入孩子的生活中，才能让他们在快乐成长的过程中，逐渐明晰善恶，懂得尊重、感恩和关爱他人。
这对于他们未来的成长和成才，有着无比重要的价值。
幼儿园德育教研活动方案设计
幼儿园德育教研活动方案设计《幼儿园德育教研活动方案设计》一、活动主题“德育从娃娃抓起——让爱与品德在幼儿园绽放”二、活动背景咱都知道呀，小朋友们就像小树苗，得从小精心呵护和培养，品德教育那可是超级重要的呢！所以呀，咱得好好设计一个德育教研活动，让老师们都能更好地引导小朋友们成为有爱心、有礼貌、有责任感的乖宝宝。
三、活动目标1. 让老师们更加深入理解德育在幼儿教育中的重要性。
2. 通过研讨和交流，找到适合小朋友们的德育方法和途径。
3. 增强老师们之间的合作与交流，共同为小朋友们的德育成长努力。
四、活动时间与地点[具体时间]，咱幼儿园的大会议室。
五、参与人员全体幼儿教师六、活动流程（一）开场致辞园长大大来讲几句，强调一下德育的重要性，给老师们鼓鼓劲。
（二）分享与交流老师们轮流发言，分享自己在德育工作中的经验和故事。
我就记得有一次呀，我们班有个小朋友特别调皮，老是抢其他小朋友的玩具。
我呢，就没有直接批评他，而是轻轻地拉着他的小手，问他：“宝贝呀，如果你心爱的玩具被别人抢走了，你会不会难过呀？”这小家伙眨眨眼睛，好像有点明白了。
然后我又说：“那我们一起把玩具还给小朋友，好不好呀？”他居然点了点头，还主动去还了玩具呢！从那以后呀，他抢玩具的情况就少多啦。
哈哈，这就是用爱和耐心引导孩子呀！（三）分组讨论老师们分成几个小组，针对一些德育难题进行讨论，比如怎么培养小朋友们的分享意识呀，怎么让他们学会尊重别人呀。
（四）总结与归纳每个小组推选代表发言，总结讨论成果，大家一起学习和借鉴。
（五）活动结束园长大大再来总结一下，鼓励老师们在今后的工作中继续努力。
七、活动评估1. 老师们填写反馈问卷，对活动的内容和形式提出意见和建议。
2. 观察小朋友们在后续一段时间内的品德表现，看看活动有没有起到实际效果。
八、注意事项1. 活动过程中要鼓励老师们积极发言，不要拘谨。
2. 保证活动时间充足，让老师们能够充分交流。
咱这个活动方案呀，就是要让老师们在轻松愉快的氛围中，一起探讨怎么把小朋友们培养成有良好品德的小天使。
幼儿园德育课程研究方案幼儿园课程研究
幼儿园德育课程研究方案一、背景介绍1. 我国是一个重视教育的国家，幼儿园作为儿童教育的重要阶段，德育课程的开展和研究具有重要意义。
2. 幼儿园德育课程是培养幼儿良好品行和价值观的关键环节，而德育课程的研究能够为教师和家长提供有益指导。
二、研究目的1. 研究幼儿园德育课程的目的在于探讨如何更好地培养幼儿良好的行为习惯和健康的价值观。
2. 通过研究，为幼儿园德育课程的实施提供科学的理论依据和实践经验。
三、研究方法1. 通过文献调研，搜集国内外有关幼儿园德育课程的理论研究和实践案例。
2. 进行实地调研，深入了解幼儿园德育课程的实际情况及存在的问题。
3. 结合实际情况，开展问卷调查，获取幼儿家长和教师对德育课程的意见和建议。
四、研究内容1. 幼儿园德育课程的目标和任务：明确幼儿德育课程的培养目标和任务，包括培养幼儿的社会责任感、合作意识和自我管理能力。
2. 幼儿园德育课程的内容和形式：探讨德育课程的具体内容安排和教学形式，包括德育教育的主题与内容选择、课程的组织形式和活动设置。
3. 幼儿园德育课程的评估和反馈：建立完善的德育课程评价和反馈机制，及时了解幼儿的学习情况和行为表现，对教学过程进行改进和调整。
五、研究意义1. 对于幼儿园教师，能够提供科学的德育课程设计和实施指导，提高教学效果和教学质量。
2. 对于幼儿家长，能够提供有益的家庭教育指导，促进家庭与学校的合作。
3. 对于社会，能够培养健康向上的下一代，为社会和国家的发展做出积极贡献。
六、研究展望1. 深入了解国内外先进的德育课程理论和实践经验，引进国外优秀的德育课程理念，进行合理的借鉴和引进。
2. 加强德育课程的实施与评估研究，不断完善德育课程的设计和实施方案，提高德育课程的科学性和有效性。
3. 积极探索德育课程与其他学科课程的融合，提高德育课程的综合性和实践性，为幼儿全面发展提供更好的保障。
幼儿园德育课程的研究具有重要的理论和实践价值，通过深入研究，可以为幼儿的健康成长和社会发展做出积极贡献。
幼儿园园生活化课程教研方案范文（通用10篇）
幼儿园园生活化课程教研方案幼儿园园生活化课程教研方案范文（通用10篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先开展方案准备工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。
那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编为大家整理的幼儿园园生活化课程教研方案范文（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园园生活化课程教研方案1上学期，我园的教研工作主要从每位教师的实际出发，确立了“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念，并根据本园实际情况，开展了一系列的研讨活动，在领会新《纲要》精神的基础上，将重点放在指导教师如何进行教育教学工作反思上，强调活动中的观察、记录和分析，活动后的反思、评价及对下一次活动的调整。
不断提高教师的教育教学能力，从而提升幼儿园教育教学质量。
在新学期，我们的思想指导也很重要，我园将以《幼儿园教育指导纲要》为指南，扎扎实实地抓好本园教育教学工作，优化幼儿一日生活；以研究确定适宜不同年龄班幼儿的主题活动内容为载体，立足本园实际，挖掘资源优势，深入课程改革；分层次对教师进行培训，提高组织活动和教研能力。
一、本学期的工作重点：（1）用“以教师发展促幼儿成长”的园本管理理念带动“以幼儿发展为本”的教育理念，努力创设有利于幼儿发展的环境。
（2）每个月进行一次教师讨论活动，会议时间在半个小时之内，主要讨论在教学中的一些难点，共同研究教学技巧，分享教学亮点，让每个老师在研究讨论中得到提高，加强教学质量。
（3）针对日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，开展园本教研活动。
同时在课程安排的合理性、实效性方面作有效的探索。
（4）对教师进行分层培养，加强全园教师的教育教学基本功的培训与提高，不断提高专业水平。
开展多次培训活动，让教师提高自己，丰富教师的教学技巧，提高教学能力。
（5）组织开展各项竞赛评比活动，积极参加区级各类竞赛，例如健美操比赛等活动。
幼儿园2024年度德育工作计划样本（五篇）
幼儿园2024年度德育工作计划样本在幼儿教育实践中，品德教育是贯穿于日常生活的各个环节，以下是相关内容的官方表述：一、品德教育的生活化实践幼儿园的品德教育不是孤立进行的，而是融入幼儿日常生活的方方面面。
具体措施如下：1. 晨间活动：引导幼儿学习基本的礼貌用语，如“早上好”、“再见”，以此培养他们的文明意识。
2. 课间活动：教育幼儿互相关心、相互照顾，并复习课堂内容。
教导他们学会分享，共同享受游戏和玩具的乐趣。
3. 进餐环节：培养幼儿良好的饮食习惯，指导他们独立进餐，注意不浪费食物，并自行整理餐具。
4. 午睡时间：教育幼儿脱衣后整理衣物，并尽快入睡。
5. 离园活动：要求幼儿保持安静，不追逐打闹，耐心等待家长接送。
二、教育活动中的品德教育1. 培养幼儿适应集体生活的能力，使他们感受到成人的关心与保护。
例如，通过组织小班幼儿观赏幼儿园环境、讲述故事和歌曲，帮助他们快速适应集体生活。
2. 培养幼儿的生活自理能力。
针对小班幼儿的特点，通过一系列语言、看图讲述、认识餐具和音乐歌曲等活动，有计划地引导幼儿培养良好的自理能力。
3. 教授简单的礼貌用语，进行礼貌教育。
通过故事、歌曲和认识相关社会角色，对幼儿进行礼貌教育。
三、节日活动中的品德教育利用节日活动作为品德教育的契机，进一步深化幼儿对传统美德的认识。
四、家园共育共同推进品德教育品德教育需要学校与家庭的共同努力，保持教育的一致性。
以下是一些具体措施：1. 通过家园联系册、家长园地、家长开放日及家园联欢活动，加强家园之间的沟通与合作。
2. 在进行“五爱”教育时，指导家长避免给幼儿接触不健康内容，树立正确的教育观念。
3. 针对当前一些孩子存在的自私、任性等问题，要求家长提供更多培养集体观念和劳动观念的实践机会。
4. 家长和教师需以身作则，成为幼儿的榜样，通过自身修养和正确行为为幼儿营造一个文明健康的环境。
总之，我们将把握每一个教育机会，对幼儿进行思想品德教育，为其未来的生活奠定坚实基础。
探究幼儿园生活化德育的实施
探究幼儿园生活化德育的实施摘要：本文立足于幼儿园德育教育实践活动，分别从“树立环境保护意识”“培养幼儿安全意识”“培养幼儿全面发展”这三个方面入手，针对有效做好幼儿园德育工作进行了初步的分析和探索。
关键字：幼儿园；环境意识；安全意识；全面发展如何做好幼儿园德育工作需要幼儿园教师在日常教学中教给孩子一些生活的常识，引导幼儿掌握生活的基本技能，促使幼儿更好的投身于学习之中，同时幼儿园教师还要了解幼儿本身的特点，基于幼儿园孩子活泼、爱动，不容易集中注意力的特点，幼儿园教师要根据幼儿的实际情况采用相应的德育教育手段，从而提高幼儿学习效果。
一、树立环境保护意识环境保护的问题关乎着人类存亡，是每一个人都应该重视的事情，所以幼儿园教师应该在平时教学中引导幼儿树立环境保护意识，提高幼儿的文明素质，从而培养幼儿从小树立起保护环境的意识。
首先利用多媒体让幼儿观看一些小动画片，动画片里将比利时马斯河谷工业区发生的事件用动画剧情形象展示出来，视频中有好多工厂冒着黑色的烟，同时天空上面弥漫着绿色的气体，这就表明气体是有毒的，这就对应了比利时马斯河谷工业区中有大量的工厂像炼油厂、金属厂等等，排出许多有危害性的气体。
动画片镜头一转，一堆堆枯骨暴露在孩子眼前，周围弥漫着阵阵有毒气体，这就对应了河谷中出现了很强的逆温层，导致烟囱排出的有毒气体无法扩散,许多危害性极大的气体游动在地面表层，这一现象直接导致六十多人突发疾病，在这其中牲畜也难逃死亡的命运。
通过让幼儿观看动画片，让幼儿了解到环境污染严重时会有严重的后果，甚至还会危及生命。
然后进行提问：“小朋友们，你们看了动画片之后都学习到什么小知识呢？”有的幼儿说道：“我知道动画片里有黑烟，还有绿色的有毒气体。
”还有的幼儿补充道：“不能污染环境。
”由此引导幼儿树立环境保护意识，还可以表扬一些爱护环境的幼儿，如不随手扔垃圾的小朋友、拒绝使用塑料袋的小朋友等等，让幼儿知道爱护环境是一件好事。
幼儿园教学活动生活化的课题实践研究总结
竭诚为您提供优质文档/双击可除幼儿园教学活动生活化的课题实践研究总结篇一：幼儿园教育生活化的实践研究幼儿园礼仪教育生活化的实践研究长春市政府机关第一幼儿园高艳一、研究的背景幼儿是祖国的花朵，是民族的未来，是家长的希望，是社会未来人口的组成部分，幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力，因此，幼儿的教育问题备受社会关注与重视。
我国自古被称为“礼仪之邦”，讲文明、讲礼貌、和善待人??有许多行为规范和典章制度，是治国安邦的基础。
《史记》中荀子说道“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，礼仪美德是立身处世的基本要素，不仅仅反映出一个人的道德修养与文化素养，更反映出一个国家的国民素质，作为现代中国人，我们一定要把这种优良的传统美德的传续下来。
特别是在今天，针对“三千宠爱于一身”的独生子女来说，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，在社会交往中，往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、和合作的精神，如此以来，幼儿礼仪教育的必要性就显得尤为突出了。
由此可见，对幼儿的礼仪行为养成教育的实践研究，是适应时代和幼儿的发展要求，很有研究的价值。
二、概念界定及理论假设（一）概念的界定本课题的关键概念是：幼儿礼仪行为、养成教育1、幼儿礼仪行为：礼仪通俗的讲就是把人内心待人接物的尊敬之情，通过美好的仪表、仪式表达出。
它是交往的规范，是社会交往中约定俗成的行为准则。
幼儿礼仪行为是指幼儿在与同伴、成人交往活动中表现出的和谐、文明的态度或品格。
2、养成教育：是培养孩子养成良好行为习惯的教育。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
（二）理论依据1、从生理学上来说，3岁儿童的脑重约占成人的75%，3-6岁之间是儿童脑电波明显发展的时期，这是幼儿认识外界事物和调控自身行为的生理前提，也就是说3-6岁的幼儿已经具备了培养形成良好的文明礼仪行为的物质条件了2、心理学上认为3-6岁的幼儿活动性增大了，独立性也增强了，在参与社会活动中都伴随着行为，行为对幼儿来说都有无数个第一次，从行为习惯的培养来说，首先是要建立怎么样的条件联系，心理学上把先入为主的第一印象称之为“首印效应”，凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养，也就是说：在幼儿园阶段，是需要培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯了。
德育生活化研究的开题报告
德育生活化研究的开题报告一、研究背景德育是教育的核心和灵魂，而生活化则是人生的真实舞台。
在当下社会背景下，学生面临各种诱惑和压力，如何使德育活化、生活化，使其更贴近学生日常生活，更好地发挥作用，这是当前教育界需要探讨和解决的重要问题。
因此，研究德育生活化的意义在于探究如何将德育融入学生的日常生活，实现德育与生活的有机结合，培养学生综合素质，促进学生成为全面发展的人才。
二、研究目的本研究旨在探讨德育生活化的实施策略与效果，并提出相关建议，旨在解决德育难以生根发芽、生活难以与德育结合的问题，推动德育在学生生活中的实际效果。
三、研究内容和方法主要研究内容包括：1. 德育生活化的概念及其实施策略研究；2. 德育生活化的教师与学生角色转变研究；3. 德育生活化的评价机制与效果研究。
研究方法主要包括文献研究、调查研究和案例分析等。
四、研究预期成果本研究的预期成果包括：1. 提出一套科学的德育生活化实施策略，并验证其实施效果；2. 探讨和解决德育生活化过程中教师和学生角色转变的问题；3. 建立有效的德育生活化评价机制；4. 推动德育生活化成为基础教育的重要助推器，使学生成为全面发展的人才。
五、研究计划本研究计划时限为1年，研究内容及研究进度计划如下：第一阶段：文献研究，梳理国内外德育生活化研究的相关文献，明确研究内容和研究方法。
第二阶段：调查研究，以某中学的某个年级为样本，通过问卷调查、访谈等方式，探讨德育生活化实施的现状和对实施策略的反馈。
第三阶段：案例分析，分析一些成功实施德育生活化的学校和个案，总结成功之道，并提出相应建议。
第四阶段：总结归纳，根据研究所得，提出德育生活化的实施策略和实践建议，同时完善评价机制，并对成果进行总结，并撰写毕业论文。
六、研究意义本研究意义在于探讨如何将德育生活化，发掘德育的潜在力量，促进学生健康成长，为当前教育实践提供理论指导。
同时，通过研究探讨德育与生活的紧密联系，反思传统的教育模式，并尝试新型的教育方式和评价方法。
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《幼儿园德育的生活化研究》课题计划 2009—2010学年度德育课题计划 一、指导思想: 2004年2月中央下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，再次明确了把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿与教育教学的各个环节。维果茨基的发展心理理论认为:学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期，在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。幼儿是祖国的未来和希望，要想培养孩子的社会主义道德品质，就必须从幼年开始，它可以促进幼儿的健康成长，也是我国现代化建设的需要。所以，珍门中心幼儿园的全体老师们希望通过自己真诚的付出，使德育种子能够在孩子们幼小的心灵里生根发芽，特研究此课题。 二、研究目标 1、培养幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，爱幼儿园的集体生活，与小朋友和睦相处，学会使用各种礼貌用语。 2、使幼儿形成良好的学习、生活、行为习惯和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。 3、发展幼儿的交往合作能力，学习必要的社会行为规范。 、培养良好的个性品质，如:诚实、自信、活泼开朗等。 4 5、形成科学的德育内容体系，开设德育综合实践活动课，形成生活化、活动化、实践化的德育活动序列，在此基础上开发德育园本课程。 三、实施措施 1、提升教师的教育修养 (1)加强学习。学习《德育纲要》、《中共中央国务院素质教育的决定》，明确德育工作的重要性和德育工作方向。学习《教育学》、《儿童心理学》及与课题相关的理论，提高课题研究的理论水平。学习国内外相关课题的研究成果，借鉴人家的研究成果，提高课堂研究的效益，增加课题研究的深度。 (2)学高为师，身正为范。教师无小节，处处是楷模。应以身作则，率先垂范。 (3)钻研业务，在一日教学中渗透德育教育。 2、积极开展德育综合实践活动 (～)游戏性的德育活动。游戏是实施幼儿德育最基本的途径。在区域活动、自主性游戏中，幼儿自发地扮演社会角色，实践一定的社会行为，体验一定的社会情感。 (2)开展常规德育活动。如节日活动、娱乐活动、主题活动、晨间谈话等，针对性地进行讨论、模拟、实践。 (3)参与社会实践活动。充分挖掘社区教育资源，引导幼儿参与社会实践，从而磨练意志。如去德育基地敬老院慰问老人、表演节目、打扫卫生、老少同乐等，参观菜市场、邮局，体验各行各业人员的不同工作。 (4)组织开展劳动实践。如开辟种植园地、自然角，做值日生，开展自我服务比赛等活动，让幼儿参与劳动实践。 3、创设良好的育人环境 知识的来源并不限于书本，幼儿周围的人、身边的事都是学习资源。因此，混、环境是德育的主阵地。 1)各年级区域角、主题墙体现德育内容，幼儿园环境布置渲染育人氛( 围，如英雄画像、激励性口号、开设德育角和红花园等。 (2)通过每星期的国旗下讲话，潜移默化地感染教育幼儿。 (3)适当开展园内活动。如:讲故事、歌表演、评选礼仪星、文明星等，让幼儿在实践活动周得到锤炼。 4、充分开发家长生活资源 家庭是德育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。 (1)召开家长会，出刊家园栏，向家长宣传德育知识，更新转变家长的观念。 (2)开展一系列亲子活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。 (3)吸纳家长参与德育课题研究，丰富幼儿德育内涵。 5、加强心理健康教育 (1)以赏识的教育促幼儿发展，培养幼儿自信、坚强、耐挫的品质，巩 固良好的行为习惯。 (2)每个实验班选取3~4个幼儿为跟踪实验对象，定期进行行为观察， 心理测试，深入对幼儿的个案分析。 四、研究步骤 九月份: 1. 完善课题组，撰写课题方案。 2. 广泛搜集资料，组织理论学习和教师培训。 十月份: 1. 依据方案要求组织实施。 2. 搜集典型个案材料及课题论文专辑。 3. 《艺术策略》的评价 十一月份: 1. 学习有关文章 2. 《童规诵读》的评价 十二月份: 、 学习相关文章 1 2. 《活动体验》的评价。 3. 进行阶段性成果鉴定或交流。 一月份: 总结研究课题成果、汇编成册 2009—2010学年度德育课题总结 幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期，幼儿德育在幼儿的整个成长教育中有着不容忽视的地位。因为一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，而幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。然而，在当前的幼儿教育中，幼儿德育教育还存在着一些误区:如只注重知识说教而轻视自我体验，只注重单一课堂而轻视开放教学，只注重教育要求而轻视孩子需求。幼儿德育教育缺少平等的对话，缺少孩子的需求，缺少让生命感动的活动，德育教育仅仅涉及德育的浅层，没有内化为自己的行动。可以说，这种德育工作方式与幼儿园德育宗旨是相违背的。 ，应该如何实施德育教育，为培养幼儿健全人格奠定基础呢,我那么 们在德育教育中，运用陶行知的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，对幼儿进行德育的培养，取得了一定的效果。具体做法如下: 一、生活即教育——变教育灌输为自我体验 《纲要》要求我们为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心发展的经验。也就是说我们德育教育的内容要来自于幼儿的生活，让幼儿成为生活的自主学习者。我们的德育教育也应该走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透、实践与体验。因此，我们尝试了品德教育“生活化”的做法: 1、利用生活环境，熏陶孩子美的心灵 幼儿园是孩子生活的摇篮、成长的乐园，在幼儿园这个乐园中，环境与幼儿的生活有着密切的关系，幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。环 境教育也成为一个重要的教育手段受到教师亲睐，在进行品德教育时，我们充分发挥环境的育人功能，把环境作为一个重要的教育手段，对幼儿实施德育教育。在幼儿园的走廊、转脚画画，使图文并茂的环境成为对幼儿实施思想道德教育的有利途径。如，在幼儿园大墙面上，我们创设由教师和幼儿各种活动照片组成的“love”环境，让每一个教职工心中都装有爱的种子，让每一个孩子都能潜移默化地接受“爱的教育”。在楼梯上，创设“帮助别人”、“清洁环境，从小做起”、 “给残疾人一点帮助”、“五星红旗我爱你”等形象直观的图案;在走廊上布置有关道德行为教育的图片;幼儿在活动中自己设计一些标志等。利用生活环境进行教育，让幼儿在环境的潜移默化中，思想道德教育得到启蒙，良好品行逐渐养成。 2、创设游戏情景，培养孩子各种能力 游戏是孩子最喜欢的活动，也是孩子最容易接受的教育方式。根据幼儿的实际情况和思想品德教育的需要，我们选择相关的游戏，使幼儿在轻松愉快的活动中受到教育。如玩“小兔搬家”的游戏，以故事的形式引入课题，让孩子知道这个游戏里有哪些动物，它们在什么地方,干什么,然后教会孩子跳的动作，讲解游戏的规则和方法，幼儿再做游戏。这样，幼儿既学到了知识，又养成了从小爱劳动、爱集体的好习惯。再如玩“超市”游戏，让孩子自选角色，扮演营业员和顾客，学习买东西和卖东西，使他们了解人际关系的处理方法，初步获得群体意识和合作精神。这些游戏都为幼儿了解社会生活，初步学习社会行为规范提供了条件。孩子在直观的、生动有趣、寓教于乐的游戏活动中，提高了辨别是非的能力，懂得了做人的道理，形成了初步的道德标准。 二、社会即学校——从封闭教学到开放教学 思想品德教育囿于课堂教学一隅，这是长期存在的缺陷。陶行知提出“社会即学校”，主张学校教育和社会教育要紧密联合起来。强调教育的内容要多样化，不仅仅是书本的，不仅仅是幼儿园的，还要是家庭的，是社会的。根据他的这一教育思想，我们在生活中鼓励孩子走出校园，走进社区，走进社会，接受品德教育的洗礼，从而学会做人，学会处世。 1、走进自然，让品德教育焕发生机 大自然是最富有魅力的老师，也是最好的课堂。我们抓住大自然的勃勃生机，开展走进大自然，亲近大自然的活动。春天，我们到田梗边，感受油菜花的甜香。我们到蚕豆田，找一找豆耳朵，抓一抓蝴蝶，和大自然来个大拥抱。在田野里，我们看到了农民伯伯辛勤播种，孩子知道了粮食是来之不易的，懂得要珍惜粮食。看到一排排花朵，孩子知道这是农民伯伯种的，我们不能摘。秋天，我们到植物园，看着发黄的树叶从树上飘落，遐想树叶象扇子，象蜈蚣、象花伞、象手掌„„捕捉大自然的有趣;有时，，我们将大自然中的物体请进幼儿园，开设自然角，如进行小金鱼的饲养，进行蔬菜、花卉的种植，从小对幼儿进行关爱生命的教育，使孩子知道要珍惜生命，关爱生命。 2、社会实践，使品德教育油然而生。 社会实践是最直接、最有效的教育方式，我们有目的，有计划地组织孩子进行社会实践活动，引导孩子调查了解有关海盐的过去、现在、了解家乡的名胜古迹，家乡的人文风情，了解家乡的变化，体验祖国的巨大成就和翻天覆地的变化。在组织活动《我的家乡》这一主题活动时，带孩子参观了幼儿园周围的主要设施;又请家长带孩子去游览了新区、园区等家乡的景点;参观了消防大队、邮电局;„„在广阔的天地里，孩子看到了广阔宇宙下的大千世界，那千姿万态的自然风光，绚丽多彩的现实生活，无不使孩子感到新奇有趣、激动不已。这样开放式储存信息，为孩子表达情感、积淀情感提供了取之不尽、用之不竭的丰富源泉。后来，在组织孩子说说我的家乡时，孩子都很有劲，都愿意说上几句，并都为家乡的繁荣而自豪。在设计《我的家乡》时，孩子稚嫩的画笔流露出远大的志向和愿望，表达了长大要为家乡作贡献，把苏州建设得更加美好的决心。 三、教学做合一——从教育要求到自身需求 幼儿品德教育绝非老师说，孩子听;老师授，学生受所能奏效的。无论是接触道德教育，提高道德认识，还是情感的陶冶升华，良好行为习惯的养成，没有孩子