浅议小学作文教学中的情感培养
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析情感教育是学校教育中极为重要的一环，而在小学语文课堂作文教学中，情感教学更是不可或缺的一部分。
语文作文教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更是在于引导学生树立正确的人生观、价值观和情感态度，培养学生的情感认知、情感表达和情感体验能力。
情感教育在小学语文课堂作文教学中具有非常重要的作用。
情感教学在小学语文课堂作文教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 促进学生的情感认知和表达能力。
在作文中，学生需要表达自己的情感和感受，通过语言将自己的内心世界展现出来。
情感教学可以帮助学生更深刻地认识和了解自己的情感，培养他们正确的情感表达能力。
2. 培养学生的情感体验和想象能力。
作文是学生进行情感体验和想象的重要途径，而情感教学可以激发学生内心深处的情感，引导他们进行深入的情感体验和丰富的想象，从而提高他们的作文水平。
3. 培养学生的价值观和道德情感。
在作文中，学生不仅仅是表达自己的情感，更是在诠释自己的价值观和道德情感。
情感教学可以引导学生在作文中表达积极向上的情感和正确的价值观，培养他们的道德情感。
情感教育在小学语文课堂作文教学中具有非常重要的作用，它不仅可以提高学生的作文水平，更可以促进他们的全面发展。
在小学语文课堂作文教学中，情感教学的实施策略非常关键。
下面列举几种常见的实施策略：1. 注重情感体验和情感表达。
在作文教学过程中，教师可以设计各种情感体验的活动，引导学生从生活中汲取情感源泉，并通过写作的方式进行情感表达。
可以以“我的家乡”、“我的小伙伴”等主题进行作文创作，让学生表达自己对家乡的热爱和对小伙伴的情感体验。
2. 鼓励多角度的情感表达。
在作文教学中，鼓励学生从多种情感角度进行表达，不仅可以提高他们的情感认知和表达能力，更可以培养他们的思维灵活性。
可以让学生从喜怒哀乐等不同情感角度进行表达，丰富作文的情感色彩。
3. 引导正确的情感表达。
在作文教学中，教师要引导学生进行正确的情感表达，避免出现消极、偏激的情感表达，培养学生的积极向上的情感态度。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析1.情感教学的作用语文作文教学是一项综合性较强的活动，既要培养学生的语言能力，也要涵盖科技、人文、历史、文化等多个方面。
而情感教学则是其中不可或缺的一环，其主要作用可归纳为以下几点：（1）唤起兴趣情感教育在激发学生学习兴趣方面具有十分重要的作用。
一般来说，学生对于不感兴趣的内容很难投入精力进行学习，在情感教学中，学生可以从中获得更多的情感支持，进而激发出对作文的兴趣与热情，在学习过程中投入更多的心力来完成作业。
（2）提升表达能力情感教育的重要目的之一就是培养学生情感表达能力，而表达也是作文教育的重要内容之一。
当学生感知到自己能够更好地表达内心情感时，他们就会更加积极主动地表达自己的思想和感受，从而提高作文表达能力。
（3）提高情感素养情感教育不仅是提高学生表达能力的一种方式，还有助于提高学生的情感素养。
通过分享自己的情感经历、听取他人的情感阐述，学生可以不断地感知到情感世界的复杂多样性，提高自己的情感认知水平，拥有更加完善的情感素养。
（4）培养人文情怀在小学生的教育中，人文情怀是其中一项非常重要的内容。
在情感教育中，学生能够学习到很多精神文化和道德观念，这些都有助于培养学生的感性认识和人文情怀，从而更好地适应周围环境和社会。
从实际教学过程中来看，教师可以采用以下几种策略来开展情感教育：（1）建立信任感情感教育的基本前提是师生互相信任。
教师可以通过开放式问题和面对面的交流方式，让学生感受到自己是被尊重和被接纳的。
当学生感到老师是信任他们的，他们就会觉得有安全感，更积极地参与到教学活动中。
教师可以通过开放式题目或主题、提供有趣的素材来唤起学生对课堂作文的兴趣，鼓励学生自由发挥、敞开心扉地表达，促进学生多角度思考、多方面感知。
老师可以引导学生将生活中、社会上的感人事件放在作文中，发挥出他们自己独特的个性思维，从而创造出高水平的作品。
（3）共情知己教师可以通过与学生，就作品中的感受、情感、思考，通过自己的过去、现在、未来的生活经历与学生有共同的体验，与学生建立联系，更好地了解学生的感受和想法。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析在小学语文课堂中，作文教学是一个重要的学习环节。
作文不仅仅是一种语言表达形式，更是一个情感交流的载体。
因此，在小学语文作文教学中，情感教育的重要性不容忽视。
下面从三个方面分析小学语文课堂作文教学中的情感教学。
一、鼓励和激励作文是一项很需要勇气和信心的活动，小学生的语言表达能力和文字表达能力都还不够成熟，因此很容易受到挫折。
在作文教学中，老师需要鼓励和激励学生，让他们重新振作起来，在自我表达和思考的过程中，培养自信心和自尊心。
只有在营造支持和鼓励的氛围中，学生才能更好地发挥自己的潜力，释放出自己的创造力。
二、引导学生表达情感作文是一种情感的表达，小学语文课堂作文教学中的情感教学应该贯穿整个教学过程。
在教学中，老师要引导学生体验和表达情感，教育他们如何用文字表达内心真实的情感，让他们感受到文字的神奇和魅力。
通过不断的练习和训练，学生的情感表达能力将得到提高，他们也能更好地理解和感受他人的情感。
三、关注学生的情绪变化孩子们的情感容易受到影响，尤其是在作文教学中，如果遇到挫折，可能会导致情绪的波动。
因此，老师要关注学生的情绪变化，及时给予安慰和支持，激励他们克服困难，实现自我价值。
同时，老师也要尊重学生的情感，不要贬低学生的作品，而是通过正面和建设性的方式指导和鼓励他们。
总之，在小学语文课堂作文教学中，情感教育至关重要。
要让学生在舒适和自信的环境下学习，引导他们用文字表达内心真实的情感，激发他们的创造力和想象力，让他们在实践中获得成长和进步。
只有通过情感教育，培养出感性而又理性的小学生，才能够更好地面对未来的挑战。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析情感教育在小学语文课堂作文教学中占据重要的位置。
语文作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式，而情感则是人类内心活动的重要组成部分，情感教育的目的是培养学生积极向上的情感态度和正确的情感价值观。
将情感教学融入小学语文课堂作文教学中，对学生的人格发展和全面素质的提高具有重要意义。
一、培养学生的情感表达能力情感表达是语文作文的核心内容之一，也是学生实现自我情感体验、情感交流和情感创造的重要方式。
在语文课堂上，教师可以选取具有鲜明情感色彩的文本作为素材，引导学生通过观察、感悟、表达自己的情感体验。
通过阅读一篇描绘秋天的作文，引导学生思考秋天给人们带来的情感，并将自己的情感体验进行表达。
在此过程中，教师要给予学生足够的关注和鼓励，激发他们的情感表达兴趣和主动性。
二、引导学生形成正确的情感和态度小学生正处于身心发展的关键阶段，他们对世界和事物的理解和认知有一定的局限性。
在语文课堂作文教学中，教师要帮助学生形成积极向上的情感和正确的心态，培养他们正确认识自己、理解他人、关心他人、尊重他人的品质。
教师可以通过选取具有教益性的文本作为教学素材，让学生在阅读和写作中接触到积极向上的思想和情感。
教师还可以结合生活实际，讨论一些现实问题，引导学生思考，形成正确的价值观和人生观。
三、在评价和批改作文中注重情感教育语文作文的评价和批改是情感教育的重要环节。
学生在写作过程中付出了辛勤的努力，他们对于老师的评价和批改充满了期待和渴望。
在评价和批改作文时，教师要注重情感教育，给予学生鼓励和认可，激发他们继续写作的兴趣和动力。
教师还可以指出学生作文中的不足之处，并提出具体的改进意见，引导学生思考和反思，促进他们对语文知识和写作技巧的提高。
四、创设情感教育的情境和氛围情境和氛围是情感教育的重要因素。
在语文课堂作文教学中，教师要创设积极向上、宽松自由的学习氛围，让学生感受到师生之间的温暖和关怀。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学应该注重情感教育，通过作文来培养学生的情感表达能力，促进学生的情感态度和价值观的形成。
在作文教学中，情感教育起着至关重要的作用，下面对其进行分析。
情感教育可以增加学生对作文教学的兴趣和参与度。
语文作文往往是一种基于真实生活的写作，它可以使学生表达自己的感受和情感。
通过让学生从自己的生活经验出发，写出自己的所见所闻所思所感，可以让学生在写作中感受到自己的存在和价值。
这样的写作过程可以激发学生的积极性和创造力，也能够增加学生学习语文的兴趣。
情感教育可以培养学生的情绪表达能力。
作文是一种情感表达的方式，学生在写作过程中可以通过文字来表达自己的喜怒哀乐，从而提高情绪的自我认知和控制能力。
在写一篇关于自己的冒险经历的作文时，学生可以通过描述自己的紧张、兴奋、害怕等情感，来展现自己的情感变化和处理能力。
这样的写作过程可以培养学生的情绪表达能力，提高学生的情绪管理能力。
情感教育可以促进学生的情感态度和价值观的形成。
作文是一种价值观传递的方式，它可以通过学生的言辞和观点，表达出学生对于社会、家庭、友情、爱情等方面的情感态度和价值观。
在写一篇关于友情的作文时，学生可以通过描述自己与朋友之间的互动和感受，来表达自己对友情的重视和维护的看法。
这样的写作过程可以使学生思考和反思自己的情感态度和价值观，并不断完善和调整。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析随着教育教学的不断发展和深入，教育学者们开始关注情感教育的实施，尤其是语文教学中的情感教育，这不仅有助于孩子全面发展，更能引领孩子在人生旅程中走向幸福。
那么，小学语文课堂作文教学中的情感教学有何作用？如何实施这样的教学？本文将做出探讨。
1. 升华正面情感体验小学语文课堂作文教学中多通过情境、情境等创设环节来为学生提供良好的情感性体验。
比如，在情境创设环节中，可以采用故事、神话、名人故事等信息形式，有助于学生在阅读中去感受、体验到不同的情感信息。
通过这种方式，可以让学生明白情感是人性的重要组成部分，升华正面的情感体验。
2. 培养情感素养语文作文教学中，学生通过写作，可以自由表达自己真实的情感，这是一个很好的体验和培养情感素养的机会。
在这个过程中，老师可以引导学生去探究自己的情感，感受自己内心的变化，学会利用语言的方式去表达自己的情感。
这有助于学生树立自信心，也有助于他们的个人成长。
3. 促进情感与智力的发展语文作文教学中，要求学生运用自己的思维和感性去思考，同时也需要严密的逻辑思维。
通过这样交织的思考过程，有利于促进学生的智力发展，也有助于学生的情感发展，让学生在语文教育中全面发展。
教师是情感教育实施的主体，要做好情感教育，首先要有良好的情感素养。
教师应当注重自我情感培育，明确“教育是爱”的理念，培养自己的情感智能，以有爱心、理解、尊重、理智体现在教育工作中。
2. 创设适合学生情感体验的课堂环境在小学语文课堂作文教学中，怎样创设适合学生情感体验的课堂环境？首先，学生可以通过情境、情节、场景等等多种方式来创设情感体验的理解。
其次，应该设计多个情境，让学生了解不同的情感体验，并将其转化为自己的体验。
3. 引导学生树立正确的情感价值观在小学语文课堂作文教学过程中，教师还应该引导学生树立正确的情感价值观，同时，要培养学生恰当的情感表达方法与途径，让其进一步加强情感智能。
浅谈如何培养小学生的作文情感
浅谈如何培养小学生的作文情感作文教学是语文学科的重头戏，是学生语文学习的重点。
小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是很多小学生最不愿意完成的功课。
目前在小学作文教学中还存在如下问题：1.学生存在的问题新课标指出：写作教学要贴近学生的生活实际。
也就是说让学生在实际生活中寻找素材。
可是殊不知学生们远离社会，生活单调枯燥，缺少认真阅读文学作品的时间，积累就更少，没有什么底蕴，自然也就没有什么见识，学生的作文只能说假话、空话、套话。
为了应付考试，他们只好编造生活。
2.教师自身的问题为了应付各类考试，许多教师求功心切，在作文教学时，常常简单地将一些现成作文发给学生，让学生死记硬背，忽视了学生对生活的观察、感受和积累，使学生失去了自我。
因此，鉴于以上两种情况，我认为作文课上调动学生的情感尤为重要。
狄更斯说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心。
”所以，教师应该在作文教学中加强培养学生的写作情感，让学生乐于写作，这样学生才不会再畏作文如畏虎。
下面我从三个方面谈谈教师在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。
一、作文指导中的情感培养1.运用鼓励式教学，增强学生的写作信心和写作情感所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。
在写作过程中，要更多地运用“换位思考”去欣赏他们，诚心诚意地对待他们，用更多鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。
心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：要对学生抱以希望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。
根据这一点，我曾布置一篇作文《难忘的瞬间》。
在学生写作前，我就说：“这篇作文很简单，大家都写过无数次。
生活中这样的瞬间比比皆是，今天的作文对你们来说是小菜一碟，我希望也相信大家这次作文能写好。
写得好的作文，我们将推荐到《宝应日报》发表，另外我们班一些同学还是《关心下一代》周刊的小记者，一定要发表几篇作文，让全国的小学生都认识我们。
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析
小学语文课堂作文教学中的情感教学分析随着教育教学改革的不断深入，情感教育被越来越多的人所重视。
在小学语文课堂作文教学中，情感教学更是至关重要。
因为情感是学生心灵的天地，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在教学中，如何进行情感教学，引导学生表达自己的情感，是关系到学生心灵健康与情感体验的重要任务。
本文将围绕小学语文课堂作文教学中的情感教学进行分析，以期为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、情感教学在小学语文作文中的重要性情感是人类内心世界的一种表现形式，它是学生心灵活动的核心。
情感的培养和发展不仅关系到学生自身的心灵健康，更关系到学生成长和发展。
在小学语文作文教学中，情感是作文中的灵魂，没有情感的作文就会显得枯燥乏味。
而情感教学就是要引导学生表达真情实感，通过作文表达内心的喜怒哀乐，使作文更有温度，更具感染力。
情感教学对学生的写作能力和语文素养有着不可替代的作用。
情感是作文的灵魂，而写作能力则是表达情感的手段。
情感与写作能力相辅相成，促进了学生的语文素养的全面发展。
学生在情感的激发下，能够更加自由地表达自己的情感，从而激发写作的兴趣，提高写作的技巧，培养审美情操，增强语文素养。
所以，情感教学在小学语文作文教学中的重要性不言而喻。
二、小学语文课堂作文教学中情感教学的策略情感教学是一个系统工程，它包括情感目标的制定、情感氛围的营造，情感体验的引导等多个方面。
在小学语文课堂作文教学中，要想实现良好的情感教学效果，教师需要灵活运用各种策略和方法。
以下是一些常见的情感教学策略：1、情感体验的引导情感体验是情感表达的基础。
在作文教学中，教师可以通过情感体验的引导，让学生通过观察、感知、体验各种情感，从而增加情感的内涵和深度。
在进行写景作文时，教师可以带领学生到自然界中感受风、雨、雪等自然现象，通过感知自然界的美景，引发学生内心的情感，激发写作的灵感。
2、情感导入的设置在作文教学中，教师可以通过一些情感导入的设置，激发学生内心的情感共鸣。
浅谈作文教学中情感的培养
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【 摘 要】 作文教学应重视情感因素的培养。因为情感是作家创作 的源泉 ， 也是学生作文的原动 力。教 师可利用写作题 目激趣 ， 利 用创 设情 境激 情 ， 用设计 评 语激 兴 ， 利 充分 调 动 学生 的 习作 情 感 ， 学生在 愉 悦 的氛 围 中激发 写 作兴趣 。 使 【 关键词】 文教学 注重 情感培养 作
３、 用设计 评 语激 兴 。 利
“ 只有 在学 生情 绪 高涨 、 断要 求 向 上 ， 把 自己 独特 的想 法 表 不 想 达 出来 的 气氛 下 ， 才能 产 生 出儿 童 作 文 丰 富 多 彩 的那 些 思 想 情 感 和词 语 。 这种 高 涨 的情 绪 是 带 有 一 种 冲 动 性 的情 感 。 由此 ” 可见 ， 感教 育在 作 文教 学 中 的作用 是 至关 重要 的 。 情
二、 培养学生 写作情感的途径
孔子 的“ 知之 者 ， 好之 者 ； 之 者 ， 如 乐之 者 ” 诉 我 不如 好 不 告 们 只 有爱 一 行 ， 能 专一 行 ， 作 也 一样 ， 才 写 如果 学 生 提 不起 写 作 的兴趣 ， 自然 写 不 出 感 人 的 篇 章 。 学 生 的 情 感 特 点 是 热 烈 、 真 挚 、 染 、 励 ， 塑性 很强 。因此 ， 作 文教 学 可根 据 学 易感 易激 可 我们 生情 感 的这 一特 点 ， 各种 形 式 、 运用 方法 ， 发他 们 的写 作情 感 ， 激 打 开作 文 的思路 。
一
《 语文课程标准》 对写作提出 “ 写作要感情真挚， 力求表达 自己对 自然 、 社会 、 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 ” 要 求 ， 教 人 的 在 学建 议部 分 又 建 议 “ 视 情 感 、 度 、 值 观 的 正 确 导 向 ” 因 重 态 价 ，
小学语文作文教学中的情感表达训练策略
小学语文作文教学中的情感表达训练策略引言：作文是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
而情感表达在作文中起着至关重要的作用，它不仅能够增加文章的感染力，还能够展现学生的情感世界。
因此，在小学语文作文教学中，如何有效地训练学生的情感表达能力，成为一项重要的任务。
本文将探讨几种有效的情感表达训练策略。
一、提供真实情感素材为了培养学生的情感表达能力，首先需要给予学生真实的情感素材。
这些素材可以来自学生的个人经历、观察到的事物、阅读的文章等。
教师可以通过讲故事、看图片、观看电影等方式引导学生感受和表达情感。
例如，通过观看一部关于友谊的电影，学生可以深入理解友情的重要性，并将这种理解转化为自己作文中的情感表达。
二、情感词汇的拓展为了使学生的情感表达更加准确和丰富，教师需要引导学生积极拓展情感词汇。
教师可以设置情感单词本，每周选定几个情感词汇进行学习，让学生通过词汇的记忆和运用来提升自己的情感表达能力。
此外，教师还可以通过模仿写作、情感主题小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和运用情感词汇。
三、情感文本的解读和分析为了增强学生对情感表达的理解和运用能力，教师可以选取一些优秀的情感文本进行解读和分析。
通过分析文本中的情感表达手法和技巧，学生可以更好地理解情感表达的重要性和运用方法。
教师可以引导学生找出文本中的情感词汇、修辞手法和语气等元素，并帮助学生反思如何运用到自己的作文中。
此外，教师还可以组织学生进行情感文本的朗读和角色扮演，让学生亲身体验情感表达的力量。
四、情感体验的培养为了让学生在作文中能够真实地表达情感，教师可以鼓励学生主动进行情感体验和体会。
例如，让学生参观社区的慈善机构，体验帮助他人的快乐；组织学生举行感恩活动，让学生明白感恩的重要性；组织学生参观纪念馆，让学生体会历史事件带来的情感冲击等。
通过这些体验，学生可以更加深入地理解和体会各种情感，并将其运用到自己的作文中。
五、情感反馈的鼓励在学生完成作文后，教师需要及时给予情感反馈，以激发学生不断提高情感表达的动力。
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浅议小学作文教学中的情感培养
情感作为人们生活和工作过程中的一个重要心理因素.当这种情感作用于外部事物时，就会由衷地发出一种强烈的内心体验。
语文课程作为小学教育阶段的主干课程，教师的喜与悲、热情与冷漠、神采飞扬与消极萎靡等等情感一旦渗透到整个教学过程中，就会对学生的认知氛围、心理动机、情意表现、个性等产生潜移默化的影响，甚至直接影响到小学语文习作教学质量的优劣。
鉴于此，本文从小学语文习作教学实践出发，针对教师的课堂情感调节进行了尝试和探索，从某种意义上打破了传统以教师为主体的课堂管理霸权，实现以学生为主体的课堂情感管理中的主体价值，构建以情感互动为目标的小学语文课堂教法设计体系。
一、小学语文习作教学中情感培养的评价指标
小学语文教师课堂情感培养的教学效果的评价主要是通过学生的情感反应来验证教师的课堂情感调节效果。
对于学生的情感反应Spielberger和Start教授对于学生的课堂情感反应主要包括好奇和焦虑两个维度，二者在性质和过程上是相反的两个部分，二者相互作用，互为补充，共同激发学生的学习兴趣和探索求知欲望。
结合目前我国近年来教学改革中有关教师课堂教学情感研究的文献资料中，愉快与兴趣作为学习过程中的情感。
能够对学生的学习起到积极的促进作用，二者之间也存在一种互为补充的关系。
基于此。
本研究把小学语文教师课堂情绪调节效果的评价指标界定为好奇、焦虑、愉快和兴趣四个维度。
1.好奇。
学生在学习过程中，当他们对于文化学习过程中的知识的认知存在不足的时候就会产生一种内在的求知欲望.进而激发他们的内在唤醒水平和主动探究的情绪倾向。
从这个方面理解.好奇应当是学生在学习过程中由于存在内在的认知冲突。
而引起认知过程中的非衡性，于是，学生就会在好奇心理的驱动下，优化自身的认知结构，进而形成创造性思维。
2.焦虑。
焦虑从心理学的角度来说应当属于一种负面的情绪心理.含有对问题情境的恐惧和担忧。
在教学过程中。
学生一旦产生对教学任务和目标的设置感觉不能实现和完成的时候，在某种意义上就会产生学习压力，这种压力如果过大就会产生一种厌学的心理倾向。
据有关资料显示，中等的焦虑水平反而能够有效提升学生的学习动机，如果焦虑水平过低，则难以引起学生的学习注意力，如果焦虑水平过高，则会产生对学习内容的恐慌和压抑。
3.愉快。
愉快从心理学的角度来说，是一种正面强化的学习心态，进而产生学习过程中的幸福感。
愉快在情绪体验上应当说是个体对需要的满足和实现的体验。
愉快学习情绪也存在高低之分，过低或过高的愉快情绪心理则会造成思维的抑制，也就是说学生在学习过程中只有根据不同的学习任务选择适宜的愉快价值，才能促进学生积极的学习情感，提高学习动机。
学生在学习过程中只有保持较高水平层次的愉快水平才能获取一个良好的求知欲和创造欲永平。
4.兴趣。
兴趣是最好的老师，其作为一种正面情绪，能够引发学生探索和认
识事物的心理倾向。
只有保持较高的学习兴趣，才能全身心地投入到课堂当中。
兴趣表现在学生的学习过程中，只有当个体的能力水平与教学活动的目标要求相匹配时才能形成良好的学习情绪体验。
二、小学语文习作课程情感培养的教学设计
在小学语文教师习作课堂情感调节教学模式设计系统中，通过发挥教师的情感动力性作用，强化学生的兴趣、愉快、好奇及焦虑等情感以达到对学生学习状态的积极影响和推动作用，以获取良好的教学效果为课堂情感调节目标。
对于这一过程的实施，教师首先要充分了解教师特点、学生特点、教学内容和教学环境这些影响教师课堂情感的因素，在认真分析以上这些影响小学语文习作课堂教学情绪因素的基础上，来调整学生的学习情感，促进学生知识技能学习和情感意志的发展，这也是教师在实施教学之前备教材、备教案过程中必须思考的问题。
另外，在教学过程中教师还要结合小学生的生理唤醒水平、认知评价和人格特征这三个方面的特点。
采取灵活的教学策略来诱发学生的积极情绪和情感。
在这一过程中，教师往往通过创设一定的问题情境来引起小学生的习作学习兴趣。
然后，设定教学目标，来完成导入阶段的学习。
教师根据单元、学期或学年教学目标的制定来引发小学生的主动探究意识，并指导答疑，使小学生产生适度的愉快、焦虑、成功感和好奇感，让小学生体验在语文习作课程学习过程中的艰苦和乐趣。
学生的情感反应主要包括生理反应、主观体验和行为表现三项指标，并且这些因素一直贯穿于整个小学语文习作课堂教学的各个阶段之中，培养学生形成好学、乐学的积极情感和健全的人格品质。
通过以上的分析我们可以看出，课堂情感调节教学设计流程中教师的教学策略，学生的情感特点和学生的情感反应是一个系统的整体，三者之间是一个相互联系、相互促进、互为补充、师生互动的过程。
三、小学语文习作课程中情感调节的具体方法和手段
小学语文习作教学中情绪调节的具体方法与手段的选择要根据小学生不同的情感表现实施，实施的方法与手段也存在较大的差异性。
因此，在这一过程中，教师要根据不同的语文习作课程内容、教学目标任务、学生的个体差异、灵活地对课堂教学的情感调节策略加以选择，让学生产生一种积极的学习情感，以此来调整他们的学习心态，产生对汉语文化知识的不懈追求。