心理学概论第一节之绪论

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教育心理学课件(莫雷版)

教育心理学课件(莫雷版)
• 缺点:费时费力费财,结果受研究 者影响,资料难量化。
• 3、教学经验总结法
• 三、教育心理学研究方法的综合化 趋势
– 1、注意采用多种方法研究和探讨 课题。
– 2、强调并大量采用多变量设计。
– 3、注意将定性分析和定量分析方 法相结合
第三节 教育心理学的发展历史
• 一、古代教学与心理学思想的早期结 合
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第一章 绪 论
• 第一节 教育心理学的研究对象和任务 • 第二节 教育心理学的研究方法 • 第三节 教育心理学的发展历史 • 本章复习思考题
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第一节 教育心理学的研究对象和任务
• 一、教育心理学的研究对象 • (一)关于教育心理学研究对象的各种观点综述。
任何学科都有其独特的研究领域和对象,教育心理学 也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心 理学所持的观点不同,各自的社会文化背景不同,因 此他们对教育心理学的研究对象的看法也不同。 •
• (三)我国的分类 • 1、潘菽的分类 • 根据学习的内容和结果将学习分为四类: • (1)知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。 • (2)技能和熟练学习。 • (3)心智的、以思维为主的能力学习。 • (4)道德品质和行为习惯学习。
• 2、冯忠良分类 • 依据教育系统中传递的经验内容不同,将学生的学习分为三类: • (1)知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节,要解决
• 操作学习的过程:即操作性条件反射的形成过程,也就是反应→ 强化的过程。
• (一)格式塔的完形学习理论的基本观点
– 学习的实质
• 学习并非形成刺激—反应的联结,而是通过主 动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形 。
– 学习的结果
• 并不是刺激与反应的联结,而是形成新的完形 。

郭秀艳版 实验心理学笔记 (1)

郭秀艳版 实验心理学笔记 (1)

第一节实验心理学的由来19世纪之前,心理学的研究方法是思辨。

现代意义上科学心理学的诞生是在1879年,德国冯特在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志的。

心理学建立的意义:1.扩大了心理学的研究范围和范围;2.使得心理学研究方法和途径发生了深刻的改革,在方法和研究上给予其他心理学分支以大力的支持和辅助;3.第一章绪论4.借助实验心理学的基本方法和思想,当代心理学获得了前所未有的成就和荣誉;实验心理学发展的途径:1.费希纳:物理心理学,开创性的提出量化研究;2.冯特:首先提出心理学必须要用实验的方法进行研究;3.艾宾浩斯:实证法研究记忆等高级心理过程;一、费希纳(一)生平1801年4月19日出生于德国;做了7年的生理学家;15年的物理学家;14年的心理学家;11年的实验美学家;在教物理的时候,开始从事感觉的研究,率先采用心理物理学方法研究色觉和后像;19世纪受荷兰理性哲学影响,开始采用科学方法进行研究;1860年,出版《心理物理学纲要》(二)对心理学的贡献;1.联系内部世界和外部世界;(1)费希纳定律,公式为:S=K㏒RS为感觉到的刺激强度;R为实际刺激强度;K 为常数;㏒取对数;(2)费希纳定律的含义:由刺激所引起的知觉大小,是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积;当刺激量越大,产生一个最小可觉差【jnd】所需要的变化量就越大。

即是:物理量越大,为了感觉到同样的差异,需要更大的刺激变化;(3)费希纳定律对实验心理学的影响:第一,这一定律证明了内部世界与外部世界之间存在着联系,而且这种联系是可以进行简单的数学表达;第二,费希纳定律还表明内部世界和外部世界存在着差异,刺激强度增加的效果不是绝对的,而是的相对于已有的感觉强度;2.心理现象的定量研究方法;(1)最小可觉差;(2)正误法;(3)均差法;(三)对现代实验心理学的影响:1、一方面他关于感觉测量的思想被后人进一步深化:对各种心理现象都试图进行科学量化的研究,并且用数字形式表现出来;2、另外一方面,从他的不足出发,后人发展出一种新的心理学物理方法——信号检测论;二、冯特(一)生平1832年8月16日出生于德国;在海德堡从事生理学研究是他的实验心理学概念的开始;(二)对心理学的贡献;1、倡导用心理现象作为心理学的研究内容,反对把神学和哲学的灵魂作为自己的研究对象,为心理学的独立开辟了道路;2、提出必须用实验方法研究心理学,并且在1879年在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室,对心理现象进行量化的科学研究,从而创立了实验心理学这门学科,使得心理学真正的走进科学的殿堂;3、他培养了一大批学生,为心理学在世界范围内发展撒下了种子;(三)对现代实验心理学的影响;他是现代心理学的创始人,同时也是实验心理学的开山人物,对现代心理学的影响最大;三、艾宾浩斯费希纳的量化思想让实验心理学的诞生成为可能;冯特的勤奋工作建立了实验心理学的体系;艾宾浩斯大大拓展了实验心理学的领地;(一)生平1850年2月24日出生于德国波恩。

服装心理学概论ppt课件

服装心理学概论ppt课件
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第三节 服装心理学的多学科研究及意义
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一、服装心理学的多学科性质
服装心理学是以心理学,特别是社 会心理学的基本理论与方法为基础, 并与社会学、文化人类学、美学、 消费者心理学等学科有密切关系, 是一门多学科的综合性学科。
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心理学、社会学和社会心理学比较
类别
研究 重点
研究 立场
研究范围
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与文身相对应的黑 皮肤的人则采用切 痕的办法,用刮胡 刀或其他小刀在皮 肤上刻痕,然后把 刺激物搓在刻痕中, 让其发炎、溃烂, 在皮肤上形成起伏
的疤痕 ,如图示。
34
涂色是装饰的 另外一种形式, 如图示。
涂色在不同的 文化中都能见 到。
35Biblioteka 毁体是人为地把身 体的某部分去除, 这在原始人中不胜 枚举,如嘴唇、颊 和耳上穿洞,敲掉 牙齿或弄开手指关 节等等。肉体装饰 的另一种形式是毁 形,或称为变形 , 如图示。
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第二章
服装的起源和动机
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章节结构
第一节 第二节 第三节 第四节
服装的起源 服装的动机和需要 与外观有关的动机分析 有关服装动机的研究
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第一节 服装的起源
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《西洋服装史》的作者F.布歇(Boucher)在书中 提出,关于服装的起源“产生了正好完全相反的 见解,希腊人和中国人认为,首先是出于物理的 原因,尤其是因气候风土的不同而对身体的一种 保护措施。与此相反,圣经和过去的民族学者、 现代的心理学家认为,首先是出于精神的需要, 即过去的民族学者认为是出于羞耻心,现代的心 理学家认为是对不可侵犯的东西或者魔力影响的 关心,想引人注目的一种欲望”。
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中国研究状况
1984年赫洛克的《服装心理学》由吕逸华翻译 出版;1991年出版的《心理咨询百科辞典》收 入服装心理学词条100多条;在各种服装杂志 上也有从各种角度论述服装心理的文章发表。 同时,一些院校的服装专业也相继开设了服装 心理学课程。但就总体而言,至今为止我国的 服装心理学尚处于分散的、未成体系的阶段 。

1、发展心理学绪论

1、发展心理学绪论

孔子的“人之初,性本善” 性恶论 荀子最早提出心理发展中先天与后天统一的 思想 性不善不恶论 墨子的中国“白板说” “染于苍则苍,染于黄则黄,故染不可不 慎”。
孔子关于年龄特征的思想
吾十有五,而志于学,三十而立, 四十而不惑,五十而知天命,六十而耳 顺,七十而从心所欲,不愈矩。
发展心理学中国化的四个层次
(一)儿童观的演变
古代和中古时期西方的儿童观 小大人说:在中古时期以前,并没有儿童的概念, 人们仅仅将儿童看作是部落的未来成员,当作缩 小的成人或小大人看待。 电影资料:斯巴达300勇士 《儿童的世纪:家庭生活的社会史》、《西方儿 童史研究四十年》等
中世纪的原罪说 源于把人看成是生而
有罪的,故儿童自然是有罪的,是需要 加以鞭笞和惩戒的。在这种情况下,人 们不太可能对儿童的心理进行深入的研 究。 文艺复兴时期的儿童观
三、发展心理学的研究内容
(一)基本取向(从不同的角度去研究) 1、生理发展:身体构造方式如何决定个体行 为。(如营养不良对智力的影响) 2、认知发展:思考改变的过程以及对人类行 为的影响。包括知识学习、记忆、问题解决与 创造力等类型。 3、社会性发展:人们学习了解自己和学习和 他人互动的过程以及对人类行为的影响。包括: 情绪,性格,人际关系和道德发展变化过程。
(1)重新验证国外的研究发现
(2)研究国人的重要与特有现象(独生
子女心理特征、中国人的面子问题) (3)修正与创立概念与理论 (4)改变旧方法与设计新方法
本章基本知识:
发展心理学属于基础心理学范畴,侧重于描述
与解释。(发展心理学与教育心理学的关系?) 发展心理学主要从哪几个方面去研究人,基本 年龄阶段是怎样划分的,所谓的3W问题是什 么意思? 基本概念:发展心理学、复演说、小大人说 人物及贡献:普莱尔、霍尔、陈鹤琴 不同取向引申出不同的研究问题(P、7):你 对哪个问题最感兴趣?你的回答是什么?找到 答案,你对书上的 答案满意吗?

发展心理学

发展心理学

发展心理学第一章绪论1、发展心理学,又叫年龄心理学。

发展心理学的年龄特征包括两个主要部分:一是人的认知过程(智力过程)的发展的年龄特征(认知年龄特征),如感觉、知觉、记忆、思维想象等;二是社会性发展的年龄特征(社会性年龄特征),如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。

2、发展心理学涉及的几个基本理论问题:①关于遗传和环境(含教育)在心理发展上的作用问题;②关于心理发展的外因和内因问题;③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题(即连续性和阶段性);④关键期(受洛伦兹的“印刻现象”的启发)。

3、科学儿童心理学诞生的标志:1882年,德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。

4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期,被称为“青少年之父”。

5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌,而不是满足于孤立地研究儿童心理,并与1927年出版了《发展心理学概论》一书,这是世界上第一部发展心理学著作。

第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说:把力比多的发展分为五个阶段:口唇期(0~1岁);肛门期(1~3岁);前生殖器期(3~6岁),这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结,因此这一时期又叫恋母情结的阶段;潜伏期(6~11岁);青春期(11岁或13岁开始),又称心理断乳期,女孩约从11岁,男孩约从13岁开始进入青春期。

2、埃里克森的心理发展观(人格渐成说):在《儿童期与社会》这本书里,他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务,建立了自己的发展理论。

第一阶段为婴儿期,是从出生到2岁,其发展任务是基本信任对不信任;第二阶段为儿童早期,从2岁到4岁,自主对羞怯、疑虑;第三阶段为学前期或游戏期,从4岁到7岁,主动性内疚感;第四阶段为学龄期,从7岁到12岁,勤奋对自我;第五阶段为青年期,从12岁到18岁,自我同一性对角色混乱;第六阶段是成年早期,从18岁到25岁,亲密对孤独;第七阶段是成年中期,从25岁到50岁,繁殖对停滞;第八阶段为老年期(成年晚期),从50岁到死亡,自我综合对绝望。

《普通心理学》教学大纲

《普通心理学》教学大纲

《普通心理学》教学大纲一、课程基本信息二、课程性质、地位和任务《普通心理学》是心理学的一门必修的专业基础课,学习心理学一般应从普通心理学入手。

本课程也常被称为“基础心理学”、“心理学概论”和“心理学导论”等。

《普通心理学》主要研究正常成人心理活动的基础规律,既探讨心理的生理机制,又探讨心理的社会制约性,有时涉及儿童或动物心理,是为了借比较而增进对这些基础规律的理解;有时涉及应用心理学问题,是为了给基础规律提供例证。

《普通心理学》的内容既要概括心理学各个分支学科的研究成果,从中总结出心理学的最一般规律,又要为心理学各分支提供理论基础。

作为一门专业基础课,《普通心理学》的教学对象是心理系本科低年级学生。

这些学生是初次接触心理学课程,一般抱有浓厚的兴趣,同时在学习与心理学有密切联系的有关哲学和神经生理学的知识。

通过普通心理学的学习,不仅要让学生为后面的专业学习打下坚实的知识基础,还要让学生建立起对心理学的科学认识和探索心理科学的热情。

三、课程基本要求《普通心理学》的基本要求是要使学生掌握心理现象的本性、机制、规律和事实,对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解,初步形成多种视角的心理学观点,并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。

四、课程内容及学时分配第一模块绪论:第一节心理学的性质(2课时),第二节心理学的观点(2课时),第三节怎样学好心理学(1课时)。

第二模块心理的生物基础:第一节遗传和进化(1课时),第二节神经系统和神经元、内分泌系统(2课时),第三节脑机制的研究方法(2课时)。

第三模块心理的环境基础:第一节环境的内容(1课时),第二节自然环境(1课时),第三节文化传统与拷贝世界(1课时),第四节社会影响(1课时),第五节舆论、风俗和时尚(2课时)。

第四模块人的毕生发展:第一节概述(2课时),第二节孕期和婴儿期(3课时),第三节幼儿期与儿童期(3课时),第四节青少年期和成年期(1课时)。

发展心理学 林崇德

发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。

通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。

在此含义上,与生长为同一语。

但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化,特别就是有机体在整个生命期的持续变化,这种变化可能将就是由于遗传因素,也可能将就是环境或自学的结果,这种变化既可是质变也可是量变。

而生长通常用作生理方面,对人类来说,生长从卵子受精已经开始,直到个体或非政府衰败年才的持续过程。

发展与生长两个术语既有联系又有区别。

明朗比前两者更为繁杂,它存有两层含义。

其一为生理的明朗,即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态,生长终告暂停;其二为心理明朗,包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。

简言之,明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化,明朗确定了练和经验。

一般说来,明朗不但确认个体发展的最大限度,同时也同意个体自学的效果和速度。

但生理明朗和心理明朗并不完全一致,这就构成了个体发展的复杂性和多样性。

人的发展所指的就是人类身心的生长和变化,如同一条绵延的长河,时而可以引起B90的波涛,时而可以静静地推移着。

人的发展也可以存有起至存有条叶,存有激流涌入,存有平淡奔涌;循环往复,循规变化。

人从长大后,随着年龄的快速增长,心理和生理由直观至繁杂。

由低级至高级,由旧质至新质不断地变化。

相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。

生理发展就是心理发展的物质基础,在一定程度上制约着心理发展,但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。

个体的发展除了靠生理结构机能外,更关键的就是受社会生活条件的制约。

人的心理发展做为人类发展的一个关键部分,从种系心理的演进,至个体心理的变化过程,形成了发展心理学的研究领域。

第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词,是在儿童心理学的基础上产生的。

虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同,但有一点是共同的。

即不论是儿童心理学还是发展心理学,都是研究人的发展。

《普通心理学》课程教学大纲

《普通心理学》课程教学大纲总学时: 48 学分:3理论学时: 48 实验学时:0面向专业:社会工作、社区服务与管理、文秘教育课程代码:B0900023先开课程:无课程性质:专业选修课执笔人:李晓丽审定人:李晓丽修彩波第一部分:理论课程教学部分一、说明1、课程的性质、地位和任务普通心理学是研究正常成人心理现象发生与发展规律的一门科学。

是高等教育各专业的必修课和选修课程。

它具有基础性、理论性、科学性、现代性和应用性的特点。

它涉及心理学的基本概念、基本原理和基本理论,是学习者获得心理学基本知识、了解心理学研究方法、把握当代心理学发展趋势的重要知识体系,也是为进一步学习心理学其他分支学科所必须夯实的专业基础。

《普通心理学》是社会工作专业、社区服务与管理专业的选修课程。

社会工作专业、社区服务与管理专业皆以素质教育为主体,注重培养学生的实际操作能力,强调“以人为本”,突出服务社会、公义务实,把学生培养成“一专多能”的全方位、高素质、服务型的复合型人才,以满足全国各类人群的特殊需要和弱势群体的基本生存与发展的需要。

普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”(general)知识和“基础”(basic)知识, 使学生掌握心理学的诸多基础性概论,初步培养学生客观、严谨、认真、负责的心理学研究态度和工作态度,掌握心理学的研究方法,理解心理过程,理解心理在自身发展过程中的形成过程与作用;提高自我调节能力、环境适应能力;了解社会成员的心理行为特征,从而为将来从事心理健康教育、心理咨询与治疗、社会工作、社区工作等打好基础。

此课程的开设也有利于为学习后继课程《社会心理学》、《发展心理学》、《咨询心理学》、《心理咨询实务》、《心理测量》、《团体心理辅导》打好基础。

2、课程教学和教改基本要求该课程要求学生理解心理学的主要内容,包括心理过程,个性心理及个性心理特征几方面的内容。

教师要做好精讲与学生的自学、热点问题讨论紧密结合,以培养学生的创造思维和运用心理学的理论知识解决解决问题的能力;另外在教学过程中,还要利用相关的心理学教学资料,增强学生对心理学的学习兴趣,提高心理教学质量。

01中医心理学绪论


丁香园论坛 /
从心理工作者素质培养来看
我国著名心理咨询专家钟友彬教授在他的著作《现代心理咨询》一书 中提出,心理咨询师必须具备人格素养基础、知识条件和技巧条件。 从事任何职业的人都需要具备一定的条件。心理咨询被认为是一种 特殊的助人工作。从事这个工作的心理咨询师不但要用他的知识和技术 为咨客服务,还要了解咨客的内心世界,洞悉咨客的生活隐私,帮助他 们认识心理困难的真正原因并改正适应不良的行为,促进心理的成长。 因此,他必须具备一些特殊的条件。
如何学习中医心理学
善言天者,必应于人;善言古者,必验于 今;善言气者、必彰于物。 ——《素问·气交变大论》
学习中医心理学的四种思路
1 2 3 4 必须以经典中医理论为主导 必须以现代心理学的参照角度 必须以中西古今的融会角度 必须以实践作为关键
必须以经典中医理论为主导
在各种中医心理学研究思路与角度上,首先 重要的是从传统的中医理论出发,以经典中医思 维为主导角度来研究中医心理学。 心理现象极其复杂,中医以其传统的、独特 的思维方式展现了它强大的优势,以这些经典的 中医理论为主导是中医心理研究最基本的、有效 的研究思维方式。
小贴士: 复习旧课程 ,你们可是专家哦!
必须以中西古今的融会角度
中西医学、古今观点进行融会贯通,进 而形成新的观点、学说、理论方法或技术。 如阴阳人格体质学说可参照希波克拉底的 四液学说,荣格内外向学说,谢尔顿的个 体胚胎发育说,古川竹二的血型分类等国 外的人格体质学说而命名的共同学习。
必须以实践作为关键
中医心理学研究的笫四种思路与角 度是数量化。心理学的指标多为“软”指 标,量化指标及问卷量表是常用研究方法。 所以引入现代心理学、精神病学、循证医 学、心理卫生学等的问卷及其方法,可开 拓中西结合心理学研究的新领域。同时中 医心理学的实践也应该放在对以心身病症 的中医药防治上。

心理学史


教材及主要参考书
19、熊哲宏(2002):皮亚杰理论与康德先天范畴体系研究。武

汉:华中师范大学出版社。 20、熊哲宏(1995):皮亚杰哲学导论。武汉:华中师范大学出 版社。 21、郭本禹主编(2003):当代心理学的新进展。济南:山东教 育出版社。 22、J. 福多(2002):心理模块性。上海:华东师范大学出版 社。 23、张世英、赵敦华主编(2002—2003):《世界思想家译丛》。 北京:中华书局。 第一辑:《柏拉图》、《亚里士多德》、《笛卡尔》、《洛克》、 《莱布尼茨》、《休谟》、《康德》、《弗洛伊德》、《杜威》、 《维特根斯坦》。 第二辑:《荣格》、《波普》。
②、Edna Herdbreder:

③、墨菲(G.Murphy):

2、 20世纪60年代之后,心理学史作为一个特定研究领域正式开 始: ——罗伯特· 华生(R.I.Watson):心理学史走向专业化研究的主要推 动者 ①、成立组织:

1960年,华生在《美国心理学家》上发表《心理学史: 一个被忽略的领域》 1965年产生了APA第26分会——心理学史分会 1965年,Akron大学建立了美国心理学历史档案馆, 华生担任顾问委员会主席
成绩考核方法
总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。 1、平时成绩:包括课堂表现和作业,占总成
绩的30﹪ 2、期末考试:形式为闭卷,占总成绩的70﹪。
1-绪 论
本章内容共分四节:
——心理学与心理学史 ——心理学史的范围与内容 ——学习心理学史的意义 ——心理学史的编纂学原则
温馨提示
心理学是人类理解自我的探求,是人类在探索自然规律 的同时,不断认识自我和人性奥秘的努力。
(二) 心理学中的永恒问题
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心理学概论第一节之绪论同学们,大家好,欢迎来到慕课讲堂---心理学概论,我叫彭凯平,我是清华大学心理学系教授、系主任、博士生导师,这堂课由我来主讲。

一、心理学不是什么今天是我们第一讲,心理学导论----何为心理学。

要定义什么是心理学,我们先可以看一看心理学不是什么,通过比较,科学的心理学和虚假的心理学之间的差异,我们可以深刻地了解,心理学到底是一门什么样的科学。

首先我要说心理学不是相面。

很多没有学过心理学的人,第一次碰到心理学家,总是爱问一个问题猜猜我在想什么,我经常回答我不知道你在想什么,但我知道75%没有学过心理学的人,碰到心理学家的第一个问题总是这个问题。

这是什么意思,这就说我们心理学研究的不是个案,研究的不是你的个人的心理,我们研究的是大众的心理,研究的是普遍的规律,科学上我们叫做大数原则,没有一个正经的经济学家会说这支股票,明天一定会涨,这违反他的职业操守,违反他的职业训练,违反他的科学的原则,但经济学家可以说股市的基本规律是什么,所以科学总是研究规律的。

心理学不是相面,心理学研究规律。

第二个误区,很多人经常说你们心理学就是给我们算命,预测我的前景,预测我的婚姻,预测我的工作。

实话说这也不是心理学,心理学不是算命,在某种意义上来讲,算命是一种迷信,心理学是一种科学,它讲证明它讲证据它更讲证伪。

1998年我第一次回国,参加北京大学的百年校庆,我是北京大学心理系毕业生,学校邀请我回国参加校庆活动,但是因为飞机晚点,我到了机场没有任何人接我,所以寒风之中我在等出租汽车,正好过来一个道骨仙风的道士,递给我一张名片,上面写着中国道教协会副会长,他说您正好没事,能不能给您算三个卦,算准了你给钱,算不准分文不取,我正好闲着无聊,我就跟他说你给我算算命,他说第一卦,一看您相貌堂堂威风凛凛,一定是个成功人士对不对,你说我怎么回答,我只好说,对。

好一卦算准且听二卦,他说一看您天庭饱满地角方圆,一定必有大发,可惜你现在缺个好帮手,对不对,你想想我在寒风之中等着出租车,肯定缺帮手,所以我说,对,好他立马说,两卦算准,且听三卦,男人四十一枝花,您啊一定要小心桃花运,作为一个正当壮年的大学教授,我知道桃花运是我们的职业风险,所以我说这也对,好三卦算准您掏现金。

我觉得不对啊作为一个科学家,我知道科学的原则是要证伪的,所以我立马跟他讲,对不起你这三个卦,好像适合刚才所有在国际航班下来的中国的中年男性。

此话怎讲他马上问我,我想你想想啊,这些人能够坐国际航班下来,不是成功人士也是小有成功人士,对不对,他说对,第二这些人都在等出租车,肯定缺帮手对不对,他说对,第三桃花运可遇不可求,还没来是不是应该小心,他说也对,我立马讲三卦全对,你得给我现金。

他说你是干什么的,我告诉他,我是心理学教授,他立马说,大水冲了龙王庙,我们是一家人。

我们是一家人吗?我们不是一家人,他讲是的迷信,他讲的是确认,他让你相信,我们心理学是个科学,它让你怀疑,它让你批评,它让你去证伪,所以心理学不是算命。

心理学也不是配星座查血型看颜色,这个都不是我们心理学正经的研究范围,网络上有很多心理测验,手机上有很多心理的故事,这些都是娱乐的心理学,大众的心理学,不是科学的心理学。

所以心理学与这些星座,血型相面算命都没有关系。

有一些对心理学的误解,是以为我们都是搞心理咨询的,是从事心理救助,心理干预的工作,心理学家当然可以做这些事情,但是科学的心理学,不光是心理咨询,科学的心理学还有研究人类心理活动的方方面面。

我们研究教育心理学,让我们的孩子学得更好成长得更健康,我们研究军事心理学,让我们的战士更有士气让我们的军队无往而不胜,我们研究体育心理学,让我们的体育运动员,最佳的表现出自己的竞技水、竞技状态,我们研究方方面面的心理学,经济心理学、政治心理学、通讯心理学、工业心理学,这都是心理学家研究的范畴和范围。

还有一种误解,认为我们心理学讲的就是常识,无非就是让我们开心一点,正面一点,积极一点,心理学是不是常识,心理学的知识可以解释常识,心理学的知识也可以解释常识的错误,但是心理科学的研究它不是常识。

很多事情我们其实是不知道的,但是我们会以为自己知道。

举一个例子,有很多人认为他知道爱情,所以在六十年代有一位著名的心理学家阿瑟艾伦,做了一个有趣的工作,研究恋爱的人互相之间凝视的程度有多强,凝望的时间、互相对视的时间有多久,这个结论出来之后媒体报道说,恋爱的人看别人的时间要长一些,这就是一种对心理学知识的简单描述,结果很多公众不以为然,以为心理学研究的都是我们知道的东西,但是他们没有认真的看一看阿瑟艾伦的研究报告,其中有很多的方法测量人们的凝视的时间,而且有很多的解释,说明为什么恋爱的人要凝视对方,有什么样的生理反应,有什么样的心理结果,有什么样的婚姻的价值。

有一位美国国会议员公开地建议,要把心理学排出去人类的美好的关系之中,让这些关系的问题,成为文学家的问题哲学家的问题艺术家的问题,而不是科学的问题,所以美国心理学会决定,所有研究爱情关系的心理学家的成果,特别优秀的奖励以这位议员为名的科学大奖,所以这个人变成了臭名昭著的心理学大奖的获得者。

这就是我经常讲,好多时候我们其实简单的理解了心理学的研究结论,更重要的是心理学还可以解释常识的错误。

2002年诺贝尔经济学奖授予了著名心理学家丹尼尔.卡里曼,卡里曼教授的工作,就是发现人类有很多自我中心、自以为是的倾向,把对人的认识、把对心理的认识建立在自己的经验基础之上、直觉基础之上,而这些经验和直觉往往是不可靠的,而且有很多原因,为什么不可靠,为什么会产生。

下面就给大家看一个案例,这是卡里曼教授在全世界所做的研究中的一个非常有名的案例,讲的是一位叫王兰的女孩,单身,未婚,年龄三十多岁,说话坦率,直言,非常聪明,大学她学的是哲学,在念书期间就对很多社会问题感兴趣,积极参加了学生运动,现在请让你判断一下,她最有可能在做什么事情,第一在银行做一个普通的出纳员,第二在银行做一个普通的出纳员,同时还积极参加女权运动。

你认为这两件事情哪种事最有可能发生?卡里曼教授发现大多数人的选择是第二种可能性,他们认为如此聪明、如此关心社会问题的女孩,不可能在银行只做一个普通出纳员,业余时间可能也会参加一些社会运动。

其实从心理学的角度来讲,从科学的逻辑角度来讲,两个事件同时发生的概率,不可能比其中一个事件单独发生的概率要高,她要做一个银行的出纳员,同时还要参加女权运动,不可能比她只做银行出纳员的概率要高,这就是联合概率的判断误差。

卡里曼教授的工作证明我们人凭直觉、凭经验做判断,很容易产生偏差。

再举一个现在的例子,我们现在有一个神话叫做中国大妈,就是说我们过去一年,中国大妈扫荡了世界的黄金市场,购买了世界大量的黄金,击败了华尔街金融大颚的阴谋。

其实这就是一种印象,这就是一种直觉,我们应该看证据。

我们中央电视台最近刚刚完成去年中国十万户家庭的,意外地发现,购买黄金最多的人群是我们中国的年轻人,老大妈在中国其实买的黄金是最少的,那么为什么会有这样的印象,是因为在国外市场扫荡黄金的是中国的富人,那些富裕的老大妈,所以不是中国老大妈,是中国富人击败了华尔街的金融大颚,这就是我们心理学强调的证据、证明、证伪的意义。

二、心理学研究领域那么心理学究竟是一门什么样的科学呢,心理学究竟是什么?如果你只问一个问题,可以难倒天下的心理学家的话,那么这个问题就一定是它这个学科本身定义的问题,那么心是什么?心为何物?如何去研究心?这是人类挣扎思索探究研究很长的一个问题。

心理学定义及研究对象。

在英文里头心理学其实是从希腊文,psyche和 logos组合而成,那么在前者指的是一种灵魂,后者指的是一种讲述,所以直观的英文的心理学就是研究讲述人类的灵魂的学问,但显然现在的心理学不是研究灵魂,我们研究什么。

那么任何学科都可以从两个方面来分析讨论它的科学的定义,一个是它研究的问题,另外一个是他研究的方法。

那么心理学研究的是人类的心理过程,人类的心理行为,这些就是我们心理学研究的基本问题和范畴。

那么这些心理过程有哪些,包括感觉、包括知觉,包括记忆,包括学习,包括人类的理性判断,包括人类的决策,包括我们的情感、情绪活动,包括我们的社会关系、社会行为,包括我们的道德意识,所有这些问题都是我们心理学家研究的问题。

感觉是个体对刺激物个别属性的觉察,它是客观的,直接的,是大脑的一种技能。

知觉是对刺激物的整体觉察,是对感觉信息的整合和解释,它主观色彩更浓。

如看到床前明月光【感觉的过程】疑是地上霜【知觉的过程】。

记忆是人类获取信息进行加工,并储存,提取信息的过程。

学习:人们由经验产生的知识或行为,产生相对永久的改变。

【卖油翁:熟能生巧,通过练习产生了相对永久的改变】思维:对信息的交换,加工和理解的过程。

【联想:思维上一种概念的激活】。

情绪是由内外在刺激所引发的一种主观状态。

它是由主观的感受,生理的反应,认知的评估,行为的反应等四种成分交互而成。

【面部表情是情绪的外在表现之一】。

意识是对我们自身,对行为,对周围世界的觉知,是人类特有的心理现象。

自我概念:自我是指个人心目中对自己的印象包括对自己存在的认识,以及对个人身体能力,性格,态度,思想等方面的认识。

动机和需要:激发,维持和调节个体进行某种活动,并促使该活动朝向某一目标进行的心理倾向。

社会心理学:人在社会环境中的行为,思想和感情,包括社会认知,社会关系,社会影响等。

发展:发展心理学研究行为和能力的逐步变化,包括生命从一个受精卵到死亡的每个阶段。

很长时间以来心理学的研究,其实有一个负性的偏差,根据哈佛大学幸福课的主讲者,泰勒·本·沙哈尔先生的调查分析,他发现一个世纪以来,心理学家研究了很多负面的心理活动,抑郁是我们(研究)的主体,焦虑、恐惧、心理治疗、心理咨询都是我们心理学曾经关注的重点的研究课题。

但是,现在的心理学其实还应该研究一些正面的心理活动,包括我们的勇气、希望、创造、审美,所以心理学很长时间已经在慢慢地纠正我们自己的负性偏差,也就是我这个心理学概论的课和其他心理学概论的课不一样的地方,我们是从积极心理的角度来研究人类的心理活动、心理过程。

三、心理学是什么心理学是不是科学,还可以由它研究的方法、研究的范式、研究的技术来决定,比如说感觉、知觉、学习、记忆、意识、自我概念、关系、思维、理性、情绪、情感、动机、需要、人格、社会情境的影响、文化的影响、进化、幸福、道德、创新等等,都是我们心理学家关注的问题。

那么我们最近完成的大数据研究,也发现我们心理学有比较强烈的生物化倾向,比较强烈的负性心理的分析,所以我们提倡积极的心理学,就是希望研究人类的一些主动的积极的心理活动,比如说创新、创造、想象、审美、幸福、道德、崇高。

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