培养和提高幼儿阅读能力

培养和提高幼儿阅读能力

发表时间：2019-07-19T11:36:48.290Z 来源：《中国教师》2019年9月刊作者：王蝶恋[导读] 儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。通过选择适合幼儿年龄特点的教材，创设良好的阅读环境，采用不同的引导方式，使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力。王蝶恋贵州省福泉市第二幼儿园 550500

【摘要】儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。通过选择适合幼儿年龄特点的教材，创设良好的阅读环境，采用不同的引导方式，使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力。【关键词】幼儿指导纲要；阅读能力；主体性

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-018-01

早期阅读是指学前儿童（0～6岁）凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。《纲要》中明确地把早期阅读方面的要求纳入到语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和书写技能。”为了科学地、有效地达到阅读的目的，促进幼儿阅读能力的发展，笔者就个人的教学谈几点感想。

一、阅读环境创设的适宜，能激发幼儿的阅读兴趣

《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿语言的发展是通过模仿获得的，幼儿学习生活的环境、师生间的交流都是重要的阅读环境，它能唤起幼儿的阅读兴趣，激励幼儿愉快、主动、持续地进行阅读活动，在与环境的互动中幼儿的阅读兴趣就会提高。

在环境布置上，我用字宝宝代替教室里的物品，让实物与字一一对应，加深幼儿对字的印象。利用晨间活动、区域活动等机会创造与幼儿共同阅读的氛围，调动幼儿阅读的兴趣。此外，精心布置温馨、优雅、适合阅读的图书角也很重要。根据幼儿的年龄特征、实际需要放置图书，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。发动幼儿收集孩子们最喜爱的图书放置在图书角，丰富班级图书资源，增进幼儿间的交流，获取更多的阅读信息。幼儿可在活动间隙随时翻阅，使阅读成为幼儿每天必不可少的活动，阅读兴趣越来越浓，阅读习惯初步形成，早期阅读的经验也会逐渐丰富。

此外，在教学中，根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整阅读的图书，利用故事插图、续编故事等活动指导幼儿学习不同的阅读技巧。这样持之以恒，幼儿就能保持浓厚的兴趣而乐于阅读。

二、阅读活动渗透各领域，发挥幼儿阅读的主体性

《纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”可见阅读活动不仅是单一的阅读活动，而是把阅读与其他各科内容进行有效整合，渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中。通过游戏、绘画、手工等丰富多彩的活动，使幼儿保持兴趣，帮助幼儿扩展自己的语言经验。具体丰富的活动会调动幼儿参与学习的主体性、积极性，亲身体验作品的主题，提高阅读教育活动的质量，帮助幼儿积累经验，促进语言发展。

三、阅读以图画书为重点，培养幼儿的阅读观察能力

据统计，图画书在幼儿读物中占80%，是指引幼儿进入阅读的最佳读物。以图画读物为重点，以看、听、说有机结合，以激发兴趣入手，引导幼儿热爱读书，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在阅读教学中，要激发幼儿识字的愿望，通过阅读开发幼儿的想象、思维表达能力。

第一，观察图画能帮助幼儿真正读懂图画蕴涵的意义。教学中要积极引导幼儿注意与情节有关的图案，根据人物的表情、动作来理解故事，寻找故事的线索。注意观察和主题紧密联系的细节，让孩子们更深入地阅读，体会图画书蕴涵的主题。

第二，图画书教学能激发幼儿的想象和联想。在阅读活动前让孩子对故事进行猜测，激起孩子强烈的阅读欲望。鼓励幼儿根据题目或封面大胆地想象、预测故事的发展。利用观察和比较的方法让幼儿大胆推理、猜测故事的过程和结局。尽管幼儿的想象漫无边际，预测的结果大大出乎意料，但是幼儿根据自己的生活经验和积累的阅读经验进行大胆的想象，必将促进幼儿阅读能力的提高。

第三，生活经验迁移，进行合理联想。当幼儿阅读时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。孩子们陶醉在想象的世界里，充分享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让图画书阅读不仅仅只局限在图画书本身，而是使得图画书阅读更加丰满、更加立体。

四、家庭环境的拓展，让幼儿和家长爱上阅读

《纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”；“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读的教育理念、指导家长如何选购适合幼儿阅读的图书，教给家长适宜的阅读方法，提高家长指导幼儿阅读的水平。早期阅读只有赢得家长的理解、支持、配合，才能持久地开展，培养幼儿养成良好的在家阅读的习惯。教师要引领家长开展亲子阅读，让幼儿和家长爱上阅读。

总之，通过我们坚持不懈的努力，幼儿就能初步具备一定的阅读习惯，对读书产生兴趣。他们会在活动中逐步养成独立思考、能够自己与图书对话的能力。同时，在阅读活动中，老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动，能激发幼儿细心观察、认真思考、敢于表达的愿望。在这种积极、愉快、宽松的阅读活动中，幼儿的思维更灵活，观察更细致，语言能力也会得到有效的提高。书是人类终生的朋友。如果一个人在幼儿早期就得到很好的阅读习惯的培养，将终生受益。