幼儿阅读能力的培养

如何培养幼儿的阅读能力
蕲春县幼儿园周甜
现在全社会都在提倡全民多看书，多阅读，人人手中一本书的口号。

阅读能力是人们获得知识的基础途径，人的阅读水平影响着、决定着一个人的素质和智慧，同时也影响这一个民族的素质问题，由此可见阅读的重要。

因此做为一名幼教工作者，我有义务、有责任来培养幼儿的阅读能力。

那“如何培养幼儿的阅读能力呢”？两年来在培养幼儿阅读能力上我进行了一系列的大胆尝试与探索，可喜地发现幼儿不仅能愉快的阅读并且掌握了一定的阅读技能同时各幼儿在不同水平上得到了一定的发展。

以下是我在日常教学活动中的一点心得体会：一．培养幼儿的阅读兴趣应放在首位
我认为兴趣是任何学习的基础也是学习的最好老师，有了兴趣幼儿就能主动的要去学习阅读。

首先，要给幼儿提供良好的阅读环境。

一个能愉快、轻松；舒适的阅读区域，里面应配备书架、书桌等，使幼儿能在一个有阅读环境的地方进行阅读。

其次，要给幼儿提供一个良好的阅读氛围和空间，这一点也尤为重要。

在家里父母应给孩子准备一个小书柜，让他们自己整理图书，时常陪孩子一起看看书。

幼儿是很喜欢模仿大人的，如果幼儿生活在一个喜欢阅读的家庭里和集体里，孩子们就会潜移默化的受到周围人的影响并爱上读书的。

再者，要科学的为幼儿选择有益于身心健康发展、贴近幼儿生活、而且孩子感兴趣的各类图书。

图书是幼儿阅读的对象，因此应投入一些适合各年龄段的图书、画面应形象、生动，有趣、可爱，色彩鲜艳，趣味性浓，文字简炼，有一定的教育意义。

像奥特曼这一系列带有暴力的图书不应投放。

最后家园共同配合，父母应多陪孩子逛书店或去图书馆感受一下在那里的阅读气氛，既安静又优雅，不能大声的讲话等或带孩子去买些自己想要的图书，因为是自己挑选的书就会迫不及待的去读它，是自觉的愉悦的去看所以阅读的兴趣也就得到了很好的培养。

二．培养幼儿良好的阅读习惯和阅读的正确方法专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生的活动，所以幼儿养成一个良好的阅读习惯也十分重要。

而培养幼儿良好的阅读习惯在幼年时期是最为关键的，因为在幼年时期形成的习惯也是最为牢固的，不易改变的。

以前我们老师不喜欢给书幼儿看，因为习惯不好的原因每看一次书就会损坏一些书，纪律也不好，所以就把看书这一环节省略了。

变成老师帮幼儿阅读了，然后再讲给幼儿听，灌输性的。

幼儿没有了体验、发现、观察讲述等环节，活动结束幼儿也能讲故事，也明白了一个什么道理，也达到了学习的目标，看似没什么大的区别，但是真的就能一样吗？自从去年我班开展了体验阅读的课研活动后
我才真正发现孩子们其实很爱看书的，只是他们还没有形成一个好的阅读习惯和阅读的能力而以。

通过几个月的培养幼儿已有了较大的进步，以下是我在开展阅读活动时的一些做法。

阅读习惯的培养从以下几点做起
第一、增强幼儿爱护图书的意识。

幼儿喜欢书但又不知道怎样的爱护它们，所以我们要教会幼儿怎样的取放图书，先要选择自己需要的图书再拿，看完后要放回原位，要轻拿轻放，每次阅读活动结束后应请全班幼儿轮流的去整理图书，每位孩子都要轮到。

第二、让幼儿学会和别人分享图书、相互之间交换着看。

老师在此活动中可以带头与大家交换图书看、即培养了幼儿相互之间的交流能力与分享愿望。

幼儿把从家里带来的书交换后有效的达到了资源共享。

第三、知道怎样爱惜图书。

不与别人抢同一本图书学会谦让、不折书、不撕书、不在书上乱写乱画等。

发现有破损的图书就马上带幼儿修补，定期开展“给图书做体检”的活动。

即加强了幼儿对图书的爱惜之情又培养了幼儿的手工制作能力，通过自己的亲身参与会在孩子的心中留下深刻的印象。

时间久了图书的破损率大大减少了。

幼儿阅读的基本方法
教会幼儿的阅读技能和方法也非常重要，它是幼儿阅读活动的前提也是阅读得以深化的基础。

第一、阅读姿势：身体坐直，书放平，不要离眼睛太近。

第二、阅读时应保持安静、不大声喧哗。

第三、翻阅图书的经验积累
刚开始老师多带幼儿集体阅读，让幼儿知道每一本书的封面上都有这个故事的名子即书名、并让幼儿拿出手指反复点读，加深印象。

认识故事书的封面、封底、在看书时知道从封面开始看，学习按页码顺序看书，看书时要从左至右，从上至下的顺序，在此过程中幼儿要知道这些一页页的图片是串在一起就是一个完整的故事，不能跳着看，指导幼儿学会观察每副图片，并能用自己的话表达出来。

三、幼儿阅读形式的多样化
首先我们教师一定要知道阅读重要的是理解并不是识字，也不是让孩子一字不露的说出书中的原文。

阅读的核心是让幼儿去理解。

让幼儿对胆的发挥想象、去猜测。

幼儿看完后让他们将看到的色彩鲜艳的图画，生动可爱的形象，用自己已有的知识和社会生活的经验对画面的大胆想像和猜测，以图画为主，文字为辅的一种阅读形式。

我在教学中主要用了以下几种阅读法：
第一、自由阅读法。

幼儿在看书时老师不给任何的提示和附加的要求，让幼
儿在没有任何压力的情况下看书。

让幼儿大画转换成口头的语言讲出来，不要求和原文一样。

整个过程轻松、自主、愉快。

第二、集体阅读法。

采取相对集中的阅读形式，先由老师出示大书集体观察图片，自由发言，老师可以全面的观察多数幼儿的阅读情况，便于个别指导。

第三、分散阅读法。

幼儿采取比较分散的、随意的阅读形式，幼儿可以在餐前、餐后、离园前、自由活动的时候自由的阅读。

相互之间可以自由的讨论，不受限制的互相讲述自己看的故事。

第四、亲子阅读法。

老师应与家长密切的配合，促进幼儿的阅读能力的发展。

幼儿阅读兴趣的培养，阅读能力的提高，需要家园的共同努力和配合，保持步调一致。

家长每天应抽出一定的时间陪孩子一同阅读，有利于增进亲情的升温。

也可以利用节假日外出散步激发幼儿对广告牌的、图片的兴趣、并说说大慨的内容，这也是阅读的一种体现。

不少年轻的家长认为对孩子进行智力的开发，就是多写多练多看多算。

其实不然，这样反而制约了幼儿的智力发展，阅读是开发智力、拓宽知识面、集中注意力的很好途径，它能帮助孩子爱上学习的，家长应该改变观念。

四、加强幼儿对的阅读内容的巩固和应用
第一、图片的排列活动。

老师可以为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿认真观察每张图片的内容并一页一页的连起来讲，然后加上页码和封面、封底，做成小图书，这样即训练了幼儿的观察能力、想象力、动手能力也得到了提高。

第二、图书的制作活动。

可以激发幼儿的绘画兴趣，将自己的画制作成图书，幼儿可口述，老师帮忙配上文字，制成小图书。

相互之间交流经验、相互介绍自己制作的小图书，即加强了口语的训练，绘画能力、手工制作能力也得到了提高。

第三、情景表演。

幼儿可以分角色、带上头饰或胸牌表演故事内容。

幼儿的兴趣浓厚、积极性高。

幼儿的自信心、表演天分、口语表达能力都得到了有效的发展。

第四、开展讲故事的比赛。

老师可利用下午放学前、餐前、餐后的中间组织幼儿讲一讲自已阅读过的一些故事与大家分享，也可以开展介绍新书的活动，幼儿可以介绍好的、新的图书给大家，说出好在那里，为什么好。

这样即可增强幼儿的阅读兴趣和阅读量，幼儿的表述能得到了很大的提高。

五、幼儿阅读能力的培养是长期性的
幼儿早期教育的一个重要任务就是培养幼儿良好的阅读习惯和能力，阅读是要贯穿幼儿终身的活动。

阅读能力的好坏将会直接影响到的孩子的学习能力和水平，所以我们幼教工作者及家长要根据幼儿的各年龄段、知识水平渐进的规律等制定一系列的阅读能力培养计划，长期、认真、坚持不懈地培养幼儿的阅读能力、
阅读兴趣。

培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要一点一滴的慢慢积累，经过两年来的教研活动中，我发现通过开展幼儿阅读的活动后，幼儿的智力、想象力、口语表达能力，表演表现能力都得到了很大的提高；幼儿能说完整的话了，意思表达得更清楚了、自信心加强了；通过反复的阅读幼儿对书中反复出现的字也会认了，提高了教学质量，以往的单一教学，目标不清晰而造成阅读活动变成识字活动，而现在转化到了幼儿真正意义上的阅读，而且在阅读中在无意识中认识故事中反复出现的字；老师一定要注重阅读兴趣和能力的培养，让幼儿渐渐的，不知不觉的爱上阅读。

让我们为孩子点亮指向阅读的那盏灯，帮助我们可爱的孩子们像喜欢玩具一样喜欢图书，像喜欢游戏一样喜欢图书，让孩子和图书成为好朋友，让图书成为孩子的好老师。

让孩子们在阅读中快乐地生活、健康的成长吧！
二0一0年六月二十日。