新人教版九年级历史下册《五单元 二战后的世界变化 第17课 战后资本主义的新变化》教案_10

【教学目标】

【教学重点】二战后欧洲的联合与日本经济的恢复和发展

【教学难点】从欧共体到欧盟的演变原因与影响和美国对日本的扶持

【教学方法与教学手段】讲述法图示法谈话法问题探究法概念解读法多媒体课件板书影视资料

【教学过程】

【新课导入】时事新闻导入

英国《独立报》2019年3月19日报道称，法国欧洲事务部长卢瓦索决定将她的猫命名为“英国脱欧”，因为这只猫“优柔寡断”。卢瓦索解释说，“它每天早上都把我叫醒，因为它想出门。但当我打开门后，它又一直站在门口犹豫不决。我要是把它赶出去，它还会回头瞪我”。

调侃归调侃，卢瓦索对自己养的这只“英国脱欧”应该还是很宠溺的，但对于工作中要处理的“英国脱欧”，可能就没那么多好脸色了。毕竟，欧盟与英国“分手”的过程看起来不大体面。

2016年6月，英国就“脱欧”问题举行公投，决定退出欧盟。根据英国政府与欧盟之间的协议，英国将在2019年3月29日正式脱欧。没错，是“英国脱欧”先把“主人”叫醒了。紧接着，“主人”把门打开了——2018年11月25日，

欧盟正式通过此前与英国达成的脱欧协议。然而，到了2019年1月15日，英国议会下院以压倒性优势否决英国政府与欧盟达成的脱欧协议。议会要求首相继续与欧盟谈判，修改协议部分内容。3月12日，英国议会下院投票再次否决脱欧协议。

欧盟是怎样建立和发展起来的？欧洲的联合对欧洲和世界带来怎样的影响？我们今天就来共同学习《战后资本主义的新变化》

【整体感知】快速浏览全文，学生回答：战后资本主义新变化表现在哪些方面？欧洲的联合美国的发展日本的崛起社会保障制度的建立

在自学的过程中，大家最感兴趣的是什么？（据学生回答情况开展教学）

【新课学习】

新变化欧洲的联合

请问什么是联合？（学生回答，体会战后欧洲的变化）

（一）欧盟的前世今生（欧洲联合的历程）

材料一欧洲一体化首先从经济一体化开始，1951年4月，法国、联邦德国、意大利、比利时、荷兰、卢森堡六国宣布成立欧洲煤钢共同体。1967年，欧洲煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体合并为欧洲共同体。1991年12月，欧共体12国在荷兰马斯特里赫特签订了《欧洲联盟条约》，即《马斯特里赫特条约》，希望将欧共体由一个经贸集团建设成为一个具有强大经济实力并执行共同外交和安全政策的政治实体。1993年，《马约》正式生效，欧共体更名为欧盟，接着1999年1月1日诞生了欧洲单一货币——欧元，欧元于2002年1月1日起正式流通。同年1月4日，欧元在国际金融市场正式登场。被11个欧洲国家承认为官方货币。 [3]欧洲一体化进程进一步深入。英国作为欧盟的三驾马车之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出欧洲联盟。

据材料一概括欧洲联合历程的重要阶段。（学生梳理概括讲解欧洲联合历程的阶段，通过时间轴了解欧洲联合的历程。）

材料二近几年欧洲遭遇难民危机、人道主义危机、欧债危机等问题困扰，英国作为欧盟的三驾马车之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出欧洲联盟。一些经济学家认为，英国退欧不仅给英国经济带来严重后果，也将严重削弱欧盟的国际地位和声望。欧元区的政治经济一体化也将因英国的离开而走上下坡路。据材料二结合所学知识分析英国退欧的原因。结合以上材料，谈谈你对欧洲联合历程的认识。

（学生依据材料概括并引导学生探究英国退欧的原因及根本原因）

（二）欧洲联合的前因后果（欧洲联合的原因及影响）

材料三二战后，地处大西洋东岸的西欧国家彻底失去了世界政治、经济强国地位。位于大西洋彼岸的美国则不仅取而代之，而且还乘虚而入主导了欧洲的内部事务。客观形势逼迫西欧国家尽快医治战争创伤，促进经济和社会进步，但终因国力分散难以形成合力，一时无法与美国相抗衡。

据材料三，分析二战后西欧国家国际地位的变化及联合的现实因素。

材料四

据材料四回答：50年代以来西欧经济发展呈现什么趋势？结合教材简述50至70年代经济西欧经济发展的特点及原因。

材料五

据材料五结合所学知识回答，二战后初期所形成的世界政治格局及欧洲联合的原因。

材料六下表中西欧六国为：英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时，均为欧洲共同体(欧盟)成员。

——(英)安格斯麦迪森《世界经济千年统计》

据材料六结合所学知识，分析欧洲的联合对欧洲及世界的影响。

（学生总结欧洲的联合带来的变化）

新变化美国的发展

（美国印象，学生自由交流对美国的认识）

（一）自主学习

第二次世界大战后，美国积极拓展世界市场，应用最新科技成果，革新生产技术，刺激了经济的繁荣，成为资本主义世界的霸主。20世纪七八十年代，美国经济发展速度放缓。90年代以后，美国出现了以全球化和信息化为特征的“新经济”，促进经济的进一步发展。 -----部编九下教材

阅读教材，说说美国二战后美国经济发展概况及特点。（学生上台演示讲解）（二）概念解读“新经济”

20世纪90年代以来，美国经济出现了二次大战后罕见的持续性的高速度增长。在信息技术部门的带领下，美国自1991年4月份以来，经济增长幅度达到了4%，而失业率却从6%降到了4%，通胀率也在不断下降。如果食品和能源不计在内的话，美国1999年的消费品通胀率只有1．9%，增幅为34年来的最小值。这种经济现象就被人们表述为“新经济”。美国《商业周刊》1996年底的一篇文章认为，美国目前这种“新经济”，其主要动力是信息技术革命和经济全球化浪潮。

新变化日本的崛起

（学生谈对“崛起”的理解，回顾日本的发展历程）

（一）观看视频《日本重新崛起》结合教材分析二战后日本重新崛起的原因及表现及影响。

（二）以史为鉴

1970年12月7日，联邦德国前总理勃兰特双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前。勃兰特以此举向二战中无辜被纳粹杀害的犹太人表示沉痛的哀悼，并虔诚的为纳粹时代的德国认罪、赎罪。

结合德国对二战期间所犯罪行的认识，说说你对日本重新崛起的认识。

新变化社会保障制度的建立

自主学习阅读教材第四子目的内容归纳美国、英国、法国和联邦德国等为建立社会保障制度采取的措施及影响。

【合作探究】

“变”与“不变”

结合本课所学，小组合作探究：战后资本主义新变化表现在哪些方面？不变的是什么？

【板书设计】

【教学反思】

有效高效教学一直是我们追求努力的方向。首先从教学效果上看，我们不能说我的课上完了就完成了教学任务，我们在课堂上更应重视“培养”“引导”“发展”了学生什么？教学是否有效高效，关键看学生有没有学到什么或学的好

不好。本课教学学生从知识结构上架构战后资本主义新变化的具体表现，并从学生感兴趣的模块入手，引导、培养学生阅读材料、分析材料的能力，在学习的过程中切实理解战后资本主义新变化及内部所发生的变化并从本质上把握“变”与“不变”。其次从教学方式上，以学生“学”为主，教师在课堂上只是引导学生，学生通过自主探究，合作探究解决相关问题。第三，本课不足的地方在于学生学习的广度与深度不足，有部分学生游离于课堂之外，学生参与教学活动的人数以及学生行为活动参与、思维参与、情感参与的深度不足，课堂氛围不够活跃。【教学设计说明】

本节课学习的是人教版部编九年级下册第17课《战后资本主义的新变化》。

首先，在教学方式上体现学生以“学”为主，教师的教只是引导和辅助学生的学。本课在学生预习的基础上，根据学生在预习过程中最感兴趣的主题开展自主探究性的学习，教师引导学生通过阅读史分析材料解决学习过程中所遇到的问题，并紧紧围绕教学主题“新变化”展开探究学习，学生在学习过程中切实感受战后资本主义国家以及国家内部所产生的变化，同时引导学生通过现象看本质，在“变”的现象背后“不变”的是资本主义制度没有改变，培养学生辨证思维能力。

其次，注重历史核心素养能力培养，特别是时空观和家国情怀的培养。如欧洲一体化的历程，战后美国的发展概况等环节都涉及时空观，采用画时间轴，学生自主学习讲解等方式培养学生时空观。在日本的崛起教学环节，设计“以史为鉴”环节，让学生正确认识日本的崛起及给我们带来的启示，培养学生爱国主义情怀。

第三，教学效能上讲：紧紧围绕教学目标设置不同梯度的情境问题，让不同层次的学生都能学有所得，学有所获，激发学生继续学习的愿望，促进学生发展。