语文教师招聘考试知识及说课模板
说课稿(教师招聘最实用模板)
说课稿(教师招聘最实用模板)一、教材分析本节课所选教材为《XXXXX》，是一本经典的教材，具有以下特点：- 全面覆盖了相关知识点，符合教育部颁布的教学要求；- 独特的编排结构和详细的教学内容，能够满足学生的研究需求；- 合理设计的教学活动，能够激发学生的研究兴趣；- 提供了丰富的练题和实例，帮助学生巩固所学内容。
二、教学目标通过本节课的研究，学生应能够达到以下几个方面的目标：- 理解和掌握本节课的教学重点和难点；- 掌握相关的基础知识和概念；- 能够运用所学的知识解决实际问题；- 培养学生的分析思维和动手能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点和难点主要包括：- XXXXX；- XXXXX；- XXXXX。
四、教学过程1. 导入通过一个形象生动的引入，激发学生的研究兴趣，并与本节课的主题进行关联，为下面的研究打下基础。
2. 知识讲解通过简明清晰的讲解和示范，对本节课的重点知识进行详细讲解，帮助学生掌握相关概念和技巧。
3. 实例演练提供一些实例进行演练，让学生在实际操作中巩固所学知识，并帮助他们将知识运用到实际问题中。
4. 拓展延伸根据学生的实际情况，适当扩展和延伸课堂内容，让学生更好地理解和应用所学知识。
5. 总结归纳对本节课的教学内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解和记忆。
五、教学评价通过本节课的教学活动和练，可以对学生的研究情况进行评价，主要从以下几个方面进行评估：- 研究成绩的提高；- 课堂参与度和表现；- 学生的思维能力和创造力。
六、教学反思通过对本节课的教学活动和效果的反思，发现自身的不足之处，并提出改进的措施，以不断提高自身的教学能力。
以上就是本节课的说课稿，希望能够对您的招聘工作有所帮助！。
教师招聘考试：小学语文说课稿《西湖》
教师招聘考试：小学语文说课稿《西湖》一、说教材本文是一篇描写自然风光的优美文章。
作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。
细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。
1.教学要求(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
(2)初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。
(3)凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
2.教学重点、难点引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。
3.教学准备：多媒体课件、配乐磁带二、说教法、学法1.情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。
因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。
2.朗读体验法教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。
我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
三、说教学过程(一)调动积累、激趣揭题师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。
有助于让他们进入主动学习的状态。
(二)学习第二自然段1.你站在西湖边看到了什么？2.西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。
教师招聘考试小学语文说课稿：《东方之珠》
教师招聘考试小学语文说课稿：《东方之珠》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试面试说课稿——语文说课稿
教师招聘考试面试说课稿——语文说课稿2015安徽教师招聘考试面试说课稿——语文说课稿通用模板尊敬的各位评委老师:你们好！我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计:一、教材分析:人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》,是一篇_________________的文章,本单元是_______单元,要求___________________,本课的教学目标是:1、_________________________________________；2、_________________________________________；3、_________________________________________；4、________________________________________________.这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展.根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是____________________.二、说教法:古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把.”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题.具体做法如下:1情景设置法——激发感情,引起兴趣.2提问法——逐步引导,逐渐深入.3点拨法——展开联想,拓展思路.4___________________________________.其中点拨法是最基本的方法.所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务.可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙.三、说学法:“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理.”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界.（在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展.）学法具体如下:1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书.2讨论法——积极参与,总结规律.3自主探究法——学生实践,巩固提高.4悬念法——带着问题,巩固提高.4___________________________________.其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难.这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力.四、教学程序:（一）激趣揭题,质疑定标_________________________________________“疑,思之始,学之端.”可以对学生发问:“______________？”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标.（二）整体感知,读中学读苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论__________________________.（三）研析结构,精读感悟刘勰说得好:“观文者批文以入情.”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲.”所以在这一环节中,我们可以扣“问“展开,结合学法指导,采用____________________________________的方法,指导学生读中悟情.1、细读悟理（1）整体层次:做到思之有序.这部分可分三个环节:a、提供自学材料；b、个人尝试练习；c、小组交流反馈.（2）研读悟学法:读中解惑悟情.这部分采用教、扶、放的方式.（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练.五、总结迁移,形成积淀.苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要.”学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标.而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质.为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价.一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始.我布置的课外作业是:__________。
教师招聘语文面试备考：《望岳》说课稿
教师招聘语文面试备考：《望岳》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试：小学语文说课稿《触摸春天》
教师招聘考试：小学语文说课稿《触摸春天》老师聘请报名入口成绩查询考试试题及答案公益讲座《触摸春天》是人教版四班级下册"认识生命'这一组教学内容的开篇文章。
篇幅不长，却通过文本形貌让我们走进了一位热爱生活、爱护生命的盲童平息，并通过作者精美的描写和得出的人生感悟"谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷天下'这一人生命题，让我们对生命的代价和意义孕育发生主动的思索。
随着林教师一起走进《触摸春天》的讲堂，好似也置身于繁花似锦的春天的花圃。
林教师的这节《触摸春天》，囫囵教学历程有如行云流水，教学布局紧扣主题。
而同学也深深陶醉在教学情境中，既扎踏实实明了了课文的寄义，解读了文中蕴含的心情，又受到一次热爱生活，爱护生命的教导。
文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。
林教师能够抓住文章的主线，"宁静制造了怎样的奇迹'这条主线，通过细心设计教学环节，层层推动，一步一步地把同学带进了宁静的心灵，感宁静之所感，思宁静之所思，悟宁静之所悟。
从而使得教学的重难点迎刃而解。
2、注重同学想象力的培养。
一个布满想象力的课堂，才干焕发出更绚丽的颜色，才更富有活力"来闭上眼睛，渐渐伸出你的手指，我们感触这份奇迹。
'师读课文，生做动作感触、想象。
在课文最后部分练笔，"宁静的心灵来到了一个她彻低没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？'让同学充分想象。
这样巧妙地引导同学与文本对话，与文本中的仆人公对话，从而使同学走进仆人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
3、让《作业本》进入课堂。
课堂中有两次让同学结合所学内容，准时插入《作业本》练习。
一处是学习词语时，让同学找出逻辑，是意思相近的词组成的词语，再结合《作业本》写。
还有一处是学到"竟然'这个词时，让同学结合生活用"竟然写一句话。
语文教师资格招聘考试 语文说课稿
经典说课稿模版各位评委老师：大家好！我是语文五号，我今天说课的题目是《日历》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序和板书设计四个方面来阐述我对本课的认识和理解。
首先，我说一下教材《日历》是当代作家冯骥才的一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的日历引出话题，通过作者在不同时段对日历的感受，揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过得有意义这样的主题。
通过本文的学习有利于进一步培养学生感受、理解、欣赏和评价文章的能力。
依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1.学生能够正确流利有感情地朗读课文，解决生字词障碍，；并且能在整体感知课文的基础上快速地理清脉络，概括出各段大意，把握文章主要内容，认识到日历对人生的警示意义，要将生命过得更加充实这一主题；2学习平实语言中包含着丰富的感情和以小见大的写作技巧；3．培养学生独立阅读的能力，促进学生自主、合作、探究的学习方式。
根据学生实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和教学难点确定为：1.快速地理解文章大意，概括文章主旨；2 深化学生对日历的认识，将生命过得更加充实有意义。
二说教法、学法根据自主高效课堂教学要求，应充分调动学生参与课堂教学的积极性，让学生成为学习语文的主人，因此，我主要采用多媒体演示法、阅读教学法、合作探究等教学方法引导学生直观感受，激发情感和兴趣。
本着把学习的主动权还给学生的指导原则，本节课我指导学生运用自主学习法，圈点勾画法、质疑探究法等学习方法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
三说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。
一个好的导入能够激发起学生学习的兴趣，所以我采用：（一）创境导入，检查预习利用多媒体出示有关日历的视频，引起学生对日历的共鸣，激发学生的阅读兴趣。
初中生已具备自学的能力，首先检查学生课下自主预习的生字词情况，引导学生学会查找资料，养成课前预习的好习惯。
校招语文说课稿模板
校招语文说课稿模板尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我将为大家说课一篇即将在高中语文课程中使用的教材——《XXXX》。
这篇课文选自人教版高中语文必修一的第二单元，是一篇具有深刻思想内涵和丰富情感表达的现代文。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程及板书设计等方面进行详细的说课。
一、教材分析《XXXX》是一篇以XX为主题的现代文，作者通过细腻的笔触描绘了XX 的情景，展现了XX的精神风貌。
文章结构清晰，语言优美，情感真挚，既有深刻的思想性，又有很强的艺术感染力。
通过对这篇课文的学习，学生不仅能够提高文学鉴赏能力，还能够加深对XX主题的理解，激发他们的爱国情感和社会责任感。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解课文内容，掌握文章的基本结构和语言表达特点，能够运用所学知识进行文学作品的分析和鉴赏。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生深入体会文章所蕴含的XX精神，激发他们的爱国情感，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握文章的结构和语言特点，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：深入挖掘文章的深层含义，引导学生进行深层次的思考和情感体验。
四、教学方法与手段本次教学我将采用讲授法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，提高教学效果。
通过直观的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放与课文内容相关的视频片段，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
2. 课文学习：首先，我将带领学生朗读课文，感受文章的节奏和韵律。
然后，通过提问和讨论的方式，引导学生理解文章的主旨和结构。
3. 深入探究：组织学生进行小组讨论，探讨文章中的关键词汇、修辞手法及其表达效果，引导学生进行深层次的文学鉴赏。
教师招聘考试各学科说课参考模板汇总
语文说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
教师招聘考试语文《羚羊木雕》说课稿
教师招聘考试语文《羚羊木雕》说课稿（一）汇入：关于同龄人对长大的一段话随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
如果说一个人的历史要用笔来写的话，那幺现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。
不再是那个只会听话的小朋友了。
在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。
我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生**的兴趣。
(二)说读课文浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。
当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。
同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标準所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
(三)品读课文：1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
（1）培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
（2）使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价（1）由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。
（2）培养了学生的合作意识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。
爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
(四)**课文1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
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1 语文教师招聘考试知识及说课模板 一、填空题 1.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 3.语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主 、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
4.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，其中学生应当是对话的中心。 5.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。 6.《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“习作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 7.口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 8.综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 9.语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 10.识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。 11.《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 12.语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。 13.语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。 14.课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。 15.达到知识目标，要依靠认知结构的形成和发展，达到能力目标，要依靠科学的训练；达到情意目标，要依靠潜移默化。 16.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是：《千字文》《百家姓》《三字经》 17. 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》。 18.小学语文评价具有鉴定、反馈、激励和调节的功能。 19.小学语文教师的语文教学能力包括分析教材的能力、设计教学的能力、课堂应变能力和语言表达的能力。
20.教师教学工作评估三方面：教学态度、学生学习质量、教学能力。 21.小学语文基本功训练具有：综合性、阶段性、实践性。 22. 义务教育是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
二、简答论述题。 1.语文素养： 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文2
能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
2.探究学习： 在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。 3.发现教学的四个阶段： 第一阶段：创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决或必须解决的问题。 第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。 第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设。 第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。 4. 发现式教学方法的优越性： 第一，有利于激发学生的智力潜力； 第二，有利于培养学生的自我激励的内在动机； 第三，有利于学生获得解决问题的能力、探索的技巧； 第四，有利于增强学生的责任心； 第五，发现学习的结果有利于学生记忆的保持。 5.语文课程的基本理念P1 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本理念主要集中在四大方面：（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。 6.新课程教师角色应如何定位？ 新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色由传授者转化为促进者；新课程提出要高度重视课程资源的开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。 7.《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？ 《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 8.与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？ ①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 3
9.“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？ （1）区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。 交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。优点是叙写方便。 （2）相同点：无论是“分解式目标”还是“交融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。 10.新课程倡导怎样的学习方式？ 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。 探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。 11.陈述性知识与程序性知识区别： 陈述性知识与程序性知识的区别主要有以下几个方面：第一，陈述性知识是“是什么”的知识，以命题及其命题网络来表征；程序性知识是“怎样做”的知识，以产生式来表征，。第二，陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作。第三，陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。 在很多活动中，两类知识是结合在一起的，在学习过程中，最初都以陈述性知识的形式来习得，只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。学习者所掌握的程序性知识也会促进新的陈述性知识的学习，一般来讲，在熟悉的条件下进行活动所运用的主要是程序性知识。 12.你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。 小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：（1）正确理解，合理利用。（2）注重方法的指导。（3）加强过程的引导。（4）充分关注学生的情感体验。 如合作学习： （1）把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。 要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责。