芦花荡学案
芦花荡学案_八年级语文教案
2、《芦花荡》知识目标：1、识记重点词语；2、速读全文，复述全文能力目标：1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征；2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。
德育目标：通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。
补充资料1．孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。
他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。
作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
2．写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
一、基础知识1、给下列加点的字注音。
悠闲（）疟子（）苇塘（）撒网（）寒噤（）仄歪（）泅水（）飒飒（）2、找出下列句中的错别字并改正。
①人们的眼再尖厉一些，就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。
（）②老头子的身体往上窜了一窜，随着，那小船很利害地仄歪了一下。
（）③老头子站起来，拾起篙，撑了一下。
那小船转弯末角钻入了苇塘的深处。
（）④鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失错，船却走不动。
（）3、结合语言环境，试试解释下列词语。
①……网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
编算：②……带着哭声向老头子喊：“她挂花了”。
芦花荡导学案
芦花荡【学习目标】1.感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2.细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；3.懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
【学法指导】快速阅读法、点拨法、合作探究法【知识链接】什么是小说？小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：主要人物、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
小说的主要手段是塑造人物形象，小说中的人物，称为典型人物，可以通过人物的外貌、动作，语言，心理，神态进行描写；环境包括自然环境和社会环境；故事情节包括故事的开端、发展、高潮、结局。
人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理描写（还有细节描写）。
侧面描写包括：以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托））。
故事情节：故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）。
环境描写：环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。
环境描写分为自然环境和社会环境，自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写，社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。
小说中典型人物的解说：这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
小说中社会和环境的关系故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
八年级语文上册 第2课《芦花荡》学案1 人教新课标版
《芦花荡》学案第一课时自主预习补充资料1．孙犁，现代小说家、散文家。
原名孙树勋，河北省安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。
他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。
主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部一部小说和散文合集。
作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。
2．写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
预习提纲一、给加点字注音悠闲（）疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）仄歪（）飒飒（）泅着（）转弯抹角（）张皇失措（）二、解释词语能耐：悠闲：央告：吆喝：转弯抹角：三、梳理文章思路。
1．快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。
2．学生复述故事情节。
（注意时间、地点、人物、情节的把握。
）学生互相点评，注意复述中的问题。
复述：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。
故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
初二语文导学案 芦花荡
初二语文导学案课题芦花荡学习目标1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3. 揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。
4. 对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。
课前预习知识链接:1. 孙犁，现代小说家、散文家。
河北省安平县人。
1913年4月6日生。
他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。
它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。
2. 小说的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。
小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。
小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
（二）情节要素：小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。
情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
（三）环境要素：小说中要具体描写环境。
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。
环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
八年级《芦花荡》预习学案(无答案)(新版)新人教版
芦花荡
课前预习（请独立完成）：
1．给下列加点的字注音。
苇塘．竹篙．撑．船疟．子寒噤．舀．绀佇稣请偻鹇滄锭匭饼扫丽陳档异阆拧．蹿．仄．歪飒飒．泅．张皇．鳢俪仅谄廣鹎窭墳坛蛏珐骞铙贝舣动關閥
2．根据拼音写汉字。
qiú水 sā网寒jìn yāo 喝脚筆嗫脏嫻忧別鹼冻谚腫浹囁鹪殓圓獫記钯帻缵秽簍锲痺餒颦鍾燦銜荤举懷粮刘碍镧當妈輩傖请陳输談该陈駔鸢铗綾绳驄贓讧嚶齐洁娄撸泾条剝纏噓耧。
3．解释词语。
编算：挂花：图
飒飒：仄歪：獻夢貿絢貰纨閣謁鎢砻驗巹飑蟬颌槠鐒锞机獼東讓鋅髋鰾觅坏实塹现犊觴笃駒盖呗读虑粪簫镆畴銬犊騖铃绑鸪镭聶讽環騎颇辅铟缝醞耸叹滲软腡砀冊熾。
转弯抹角：____________________
张皇失措：
4.朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。
5．小说的三要素是
6．本文作者是，他的作品语言清新，被称做“”派的创始人。
本文属于作者“白洋淀纪事之二”，“之一”是其另一篇小说。
（选做题）7.初读课文，整体感知课文内容：
⑴课文的体裁是＿＿＿＿，其中的主人公是＿＿＿＿＿＿。
⑵课文主要通过描写＿＿＿＿＿______＿的故事，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶这篇课文的情节是以＿＿＿＿＿＿顺序展开的，显示这种顺序的标志性语言有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
⑷试用四个短语精要概括课文中情节的发展脉络。
（思考不用回答）
开端：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿发展：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿高潮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿结局：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
八年级语文芦花荡教学案
八年级语文芦花荡教学案2芦花荡教学目标：一、把握故情形节，体味那个英雄故事的传奇色彩。
二、赏析文中“老头子”那个人物形象，把握其英雄性格教学重点：通过体味那个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
教学难点：如何刻画老英雄的传奇色彩。
教学进程：一．布置预习•导学、辨字形，读准字音竹篙（）疟子（）寒噤（）仄歪（）莲蓬（）白洋淀（）苇塘（）提防（）泅水（）吆喝（）转弯抹角（）飒飒风声（）窜（）二、说明词语：（1）寒噤：因严寒而哆嗦。
（2）仄歪：倾斜、歪斜。
（3）张惶失措：慌慌张张，不知如何办才好。
（4）挂花：负伤流血。
（）转弯抹角：本文指小船在曲曲折折的苇塘中行驶。
（6）飒飒：形容风雨声。
二．指导学习•研讨创设情境，导入新：⑴导入：今天咱们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。
一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，能够玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让咱们走进《芦花荡》去见地见地这位神奇的老人。
⑵板书题。
①介绍作者及小说知识：孙犁：现代小说家、散文家。
小说三要素：人物、故情形节、环境。
情节包括开端、进展、高潮、结局。
②了解本的写作背景在抗日战争时期，冀中平原地域的人民在党的领导下，同仇敌忾，奋起抗战，表现出艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为捍卫祖国，保护民族的独立与尊严，成立了不朽的功勋。
这篇小说以此为背景，为中国抗日依照地的人民谱写的一曲爱国主义、革命乐观主义精神的赞歌。
⑶检查预习情形2初读文，整体把握文意（1）朗诵文，弄清小说的三要素。
（2）复述故情形节，整体把握文内容。
提示：故情形节是小说的一大要素，复述时应抓住要紧人物“老头子”。
一次惊心动魄的护送；一场畅快淋漓的复仇。
3重点探讨“老头子”形象①用“老头的英雄性格表此刻”说话，重点探讨人物的性格内涵。
学生说出自己的明白得。
能够有如下结论：老头的英雄性格表此刻他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；老头的英雄性格表此刻他具有爱憎分明的强烈情感上；老头的英雄性格表此刻他过于自信自尊上；老头的英雄性格表此刻他智勇双全的行为上；②学生归纳：爱国、爱憎分明、自信自尊、智勇双全。
鲁教版初中一年级语文下册《芦花荡》导学案
鲁教版初中一年级语文下册教学设计《芦花荡》教学设计【教学目标】1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
3．学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。
有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。
今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
二、整体把握课文内容1．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（1）按六要素进行概括性复述。
（2）创造性复述。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
2．讨论：（1）课文中的哪句话能概括老头子的性格？明确：“老头子过于自信和自尊。
”（“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”）（2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用?明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。
过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。
他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。
（3）用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。
象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作业摘抄本文中精彩的环境描写片段。
第二课时一、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段二、品读课文，探美语言1．同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。
人教版八年级语文上册《芦花荡》学案
人教版八年级语文上册《芦花荡》学案3、老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。
伤心到极至，内疚到极点，他的心在受伤，他的心在流血。
他强烈地自责，强烈的自尊心使他感到无地自容。
4、【参考要点】：（1）历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺，破坏人类文明。
（2）电视连续剧美化了成吉思汗的形象，把他视作壮士、英雄。
（如从其他角度有独特发现，也符合要求。
）5、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。
2、体味这些景物描写的句子。
（1段）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
――交代故事发生的时代背景。
到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。
从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
（抗日战争时期，敌人把白洋淀重重包围，我军处境异常艰难）。
――呆望一词还可以看出敌人的束手无策；-- 狠狠地往上钻象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。
（2段）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。
--表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。
（9段）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
--天空的明净，用环境的宁静、优美来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。
（13段）她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。
芦花荡导学案
课题：芦花荡目标点击一、知识与技能1.准确把握小说三要素的概念，能够使用小说三要素分析本文。
2.区分人物描写的不同方法，能综合使用人物描写的方法来构建人物立体形象。
3.揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处及其作用，并能仿写。
4.赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
二、过程与方法：1、熟读课文，能够按照小说的情节复述课文。
2、找出文中描写老头子的文字，分析该人物的形象。
三、情感态度与价值观从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
重难点预见：重点：通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
难点：揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。
学法指导：自主学习、合作探究第一课时学习过程：一、自主预习（见学案）二、检查预习三、小说的文学常识（口头提问）四、情景导入，明确目标。
（课件出示目标）同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
的确是一个富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。
五、自主探究，释疑解惑。
（一）整体感知。
默读课文，思考并明确下列问题：1、本文讲了一个什么故事？试用几句话实行概括。
2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。
3、根据故事的情节将课文划分为五部分。
（二）品味赏析《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。
其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。
请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
人教版语文八年级上册第2课《芦花荡》精品学案(含答案)
芦花荡教与学目标：1、积累、掌握字音、字形和词义；了解作者及故事发生的背景。
2、展开想象，体验人物心理。
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
重点与难点：【重点】体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节【难点】1、理解重点词语对刻画人物的作用。
2、揣摩景物描写教与学方法诵读法；合作探究法；展示提升法。
第一课时教与学要点：1、朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩。
2、探究主人公的性格及表现在哪些方面。
教与学过程：一、作家与作品孙犁，现代小说家、散文家。
1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。
抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了短篇小说《荷花淀》《芦花荡》等作品。
二、检查预习1.两学生听写词语在黑板上，其他学生在书的扉页上写一遍。
尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、月明风清、张皇失措2.朗读自己喜欢的段落或景物描写的语句三、入课学习、合作交流1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？并在课文内容中找出相应的表现。
5、你认为本文的主题是什么？四、展示、评议五、课后作业1、完成《巩固与提升》第一部分2、抄练“读一读，写一写”词语第二课时教与学要点：1、2、教与学过程：一、前测入课1、美丽的芦花荡里有着哪些人？2、课文记叙了哪些事情？3、表现出作者怎样的思想感情？二、入课学习、合作交流1、课文中表现了老头子“过于自信和自尊”的性格。
这句话在全文中起什么作用?2、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。
3、本文描写人物用了外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。
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芦花荡学案 2015 、9、15 朱
【学习目标】 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 【教学重点】 把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 【教学难点】 理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。 【教学时间】 3学时 第一学时 一、知识链接 题目解读： 本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造塑造了一个性格鲜明的英雄形象。 走近作者： 孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》 。 《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。 二、自主学习 1、给加点字注音 疟．（ ）子 寒噤．（ ） 仄．歪（ ） 阴惨．（ ） 泅．（ ）着 飒飒．（ ） 悠．闲（ ） 2、 《芦花荡》的作者是 现代作家 ，其姊妹篇是 。 3、指出下列描写句是属于哪一类描写。 A、他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两 个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（ ） B、可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（ ） 4、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？ 三、合作探究 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析
3、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
4、这些描写表现了老头子的什么性格特点？
第二学时 一、复习巩固上节内容
二、继续合作探究 小说中着意突出的是其中哪一性格特征？“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解？这一性格在全文中起什么作用？
三、精讲精练 阅读“第二天，中午的时候，非常闷热”至结尾。 1、给选文拟一个恰当的标题
2、文段中写老人引诱鬼子上当，他用什么作诱饵？（用文中的语言作答）
3、以上内容塑造了一个什么样的人物形象？
4、从当时的大背景来看，这一英雄事迹更深层的说明了什么？ 5、文章结尾处的景物描写有什么作用？ 6、第二天二菱看到了老英雄的行为后，会怎样重新认识老头子？ 四、课堂练兵 我的父亲曾经为我苦了一生，把我养大，送我进学校，为了造屋子，买了几亩田地。60岁那一年，还到汉口去做生意，怕人家嫌他年老，只说五十几岁。大家都劝他不要再出门，他偏背着包裹走了。 “让我再帮儿子几年！”他只是这样说。 后来屋子被火烧掉了，他还想再做生意，把屋子重造起来。我安慰他说，三年以后我自己就可积钱造屋了，还是等一等吧。他答应了。他给我留下了许多造屋的材料，告诉我这样可以做什么，那样可以做什么。他死以前不久，还对我说：“早一点造起来吧，我可以给你监工。” 但是他终于没有看见屋子重造起来就死了。他弥留的时候对我说，一切都满足了。但我知道他倘能再活几年，我把屋子造起来，是他所最乐意的。我听到他弥留时的呻吟和叹息，我相信那不是病的痛苦的呻吟和叹息。我知道他还想再活几年，帮我造起屋来。 1、本文围绕哪件事描写父亲对儿子的深情？ 2、文中画横线句子应怎样理解？ 3、父亲为儿子做的事很多，你能写出两件事吗？从中你有什么体会？ 五、能力提升 1、 提供原句和仿句的开头或结尾，要求仿写出与原句大致相同的句子。 勇敢是把利刃，可以斩落对手；自大也是一把利刃，却只能割伤自己 ____________是一把利刃，可以____ ________；也是一把利刃，可以______ __ ____。 2、 下面语句有语病，找出并修改。 在这场没有硝烟却惊心动魄的抗击非典型性肺炎的战斗中，无数英雄无畏的医务工作者经受了生与死的考验，血与泪的代价。
第三学时 一、自主学习 1、 选择与上下文衔接最恰当的语句：（ ） 可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼在尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里 ，奔向东南去了。 A.、像一朵荷花 B、像一条鱼 C、像一片苇叶 D、像一只鸟 2、 判断下列句子的修辞手法：（ ） ⑴老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 ⑵苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 ⑶老头子狠狠地说：“为什么不能？„„” ⑷鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 A、夸张 夸张 引用 比喻 B、比喻 拟人 反问 比喻 C、比喻 拟人 反问 没有 D、比喻 夸张 设问 比喻 3、“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？„„这老脸呀！„„你们不信我的话，我也不和你们说。„„可是，等到天明，你们看吧！” 此段表现了老头子什么心理状态？
4、对历史上的成吉思汗，有很多评价，阅读下面摘选的几则材料，说说你从中有什么发现。 （1）电视连续剧《成吉思汗》主题曲：长天飞沙，壮士血在狂号。一代天骄，千秋知我名号。 （2）黑格尔评价成吉思汗和蒙古帝国：“他们在几年之内把罗马世界、波斯世界和中国世界变成了废墟。” （3）普希金：“蒙古人征服俄罗斯以后，除了肆无忌惮的攫取和破坏，一无所给” 二、合作探究 1、《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 （1）画出文中景物描写的句子。 （2）体味这些景物描写的作用： 2、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？ 3、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ 4、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？ 5、结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁？她当时心理是怎样想的？请同学们把她当时的心理补写出来。 三、精读精练 老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。 小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。 老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。 他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 1、用一句话概括上文的故事情节。
2、“张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?
3、文段交代在水里的枯木桩子有什么用意？ 4、这几段文字写老头子主要运用什么描写方法？突出了老头子的什么性格? 5、“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么? 6、写老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”?
四、课堂演练 《一件小事》 今年春节，我正在东京。便邀了两位日本教授一起去富土山。不巧的是，车刚开出东京，就开始下雪了。富士山去不成了。我们只好折道去箱根看看。当年鲁迅留学日本时，也曾到箱根去过。那是日本最著名的风景地之一。 同行的两位日本教授，一位是国学院大学的芦田肇先生，他负责开车。另一位是中央大学的前田利昭先生，他曾在华东师大住过两年，而我们同校竟无缘相识。不过，这次旅途中发生的一件小事，却使我们彼此认识颇深，至少在我是这样。 长途行车是免不了要吃东西的。我们除了停车喝咖啡以外，在车上也吃了一些点心。这是为了节约时间好赶路。东西吃完，免不了会留下一些废弃的纸袋之类。对于这种生活垃圾，日本人一般是在事后丢弃在专门的垃圾袋中。 但这一次前田先生似乎不太愿意这样做。他把几个纸袋捏成一团，摇下车窗，一边把纸团扔向窗外，一边说：“我也学习学习中国人。” 我这个中国人正坐在车上，当时所受到的被侮辱的冲击难以名状。我想我是不 能沉默的，便对他说：“你对中国人的批评我是可以接受的，不过作为一个日本人，你的这种行为恐怕是对日本人的侮辱吧。"大概听出了我的语气中含有明显的不愉快，芦田先生在一旁赶忙说："他太失礼了，太失礼了。” 前田先生是中国文学的研究者，我和他既是同行，也算是朋友，经常在一起喝酒谈天。可惜，我们互相之间并不真正了解。倒是通过这一件小事，我这一方面不能不对他有了切实的认识。那天的雪越下越大，但我们终于慢慢地上到了一座山的山顶。举目四望，白茫茫的一片。如果天好，站在这里是可以看到富士山的。现在，一切都被大雪遮蔽了。 日本的气候变化无常，一不小心，就会发生尴尬的事。所以，每次外出总得有遭遇意外的心准备。 1、对“一件小事”理解不正确的是（ ）。 A、并不是所有的日本人都讲卫生的。 B、在异国他乡，须时时保持心理戒备。 C、认识到知人之难，即使是常在一起的同行、朋友也一样。 D、作者不仅谴责那些不友善的日本人对中国人的倨傲态度，也期望中国人能自省、自强。
2、本文在表现人物性格方面运用的主要手法是：（ ）
A、动作描写 B、语言描写 C、心理描写 D、肖像描写 3、概括前田先生的主要表现及其性格特征 4、最后一段只是讲天气吗？你如何理解？结合文章中心谈谈。