2018年九年级物理上册 第七章 磁与电核心素养提升讲义 (新版)教科版
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九年级物理上册第七章2电流的磁场教案新版教科版20180611395
电流的磁场教学目标1、知道电流周围存在磁场；2、知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；3、掌握通电螺线管的磁场和安培定则；4、会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向；5、知道物体的磁性来源。
教学重难点重点：奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定则。
难点：安培定则的运用。
教具准备奥斯特实验演示仪，小磁针，右手定则演示仪教学过程一、引入课题带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期．二、进行新课（一）奥斯特的发现演示实验：将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方。
观察：1、当直导线通电时产生什么现象（小磁针发生偏转）。
2、断电后发生什么现象（小磁针转回到原来指南北的方向）．3、改变通电电流的方向后发生什么现象（小磁针发生偏转、其N极所指方向与1时相反）提问：（1）通过实验，你观察到哪些物理现象？物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反。
（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律。
规律：①通电导线周围存在磁场。
②磁场方向与电流方向有关。
总结奥斯特实验：现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
（二）、通电螺线管的磁场演示通电螺线管的磁场：观察铁屑的分布和小磁针的指向。
如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向。
轻轻敲板，观察铁屑的排列。
改变电流方向再观察一次。
提问：（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象。
（原指南北，通电后磁针偏转）（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体）（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关）通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则。
九年级物理上册第七章磁与电第一节磁现象说课稿(新版)教科版
4.作业完成情况：教师批改学生的课后作业，了解学生对磁现象的理解和应用能力。通过作业的完成情况，了解学生的学习态度和自主学习能力。
5.教师评价与反馈：教师对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，给出具体的反馈和建议。针对学生的优点和不足，给出改进的建议，帮助学生提高学习效果。
（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对磁现象的理解和看法，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作交流能力。
（3）实验法：教师可以引导学生参与实验活动，让学生亲自观察和记录磁现象，从而提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体课件，生动形象地展示磁现象的原理和实验过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4.描述如何使用蹄形磁铁和电流表来判断电路中的电流方向。
答案：可以使用蹄形磁铁和电流表来判断电路中的电流方向。将蹄形磁铁平放在桌子上，使磁体的北极指向一方，然后在蹄形磁铁的两极之间放置一根直导线，导线的长度要超过蹄形磁铁的宽度。将电流表连接到导线上，打开电源，观察电流表指针的偏转方向。如果电流表指针向左偏转，则说明电流从导线的南极流向北极；如果电流表指针向右偏转，则说明电流从导线的北极流向南极。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的磁现象知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-科普书籍：推荐学生阅读《磁现象漫谈》、《磁场的世界》等科普书籍，以加深对磁现象的理解。
-科普文章：提供一些关于磁现象的科普文章，如“磁铁的奥秘”、“磁场的作用”等，供学生自主学习。
5.教师评价与反馈：教师对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况进行综合评价，给出具体的反馈和建议。针对学生的优点和不足，给出改进的建议，帮助学生提高学习效果。
（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对磁现象的理解和看法，激发学生的思维碰撞，培养学生的合作交流能力。
（3）实验法：教师可以引导学生参与实验活动，让学生亲自观察和记录磁现象，从而提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体课件，生动形象地展示磁现象的原理和实验过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4.描述如何使用蹄形磁铁和电流表来判断电路中的电流方向。
答案：可以使用蹄形磁铁和电流表来判断电路中的电流方向。将蹄形磁铁平放在桌子上，使磁体的北极指向一方，然后在蹄形磁铁的两极之间放置一根直导线，导线的长度要超过蹄形磁铁的宽度。将电流表连接到导线上，打开电源，观察电流表指针的偏转方向。如果电流表指针向左偏转，则说明电流从导线的南极流向北极；如果电流表指针向右偏转，则说明电流从导线的北极流向南极。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的磁现象知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-科普书籍：推荐学生阅读《磁现象漫谈》、《磁场的世界》等科普书籍，以加深对磁现象的理解。
-科普文章：提供一些关于磁现象的科普文章，如“磁铁的奥秘”、“磁场的作用”等，供学生自主学习。
教科版初中九年级上册物理精品教学课件 第七章 磁与电 第3节 电磁铁
新知探究
实验结论：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数及线圈中的电 流大小有关。通过电磁铁线圈的电流越大，线圈的匝数 越多，电磁铁的磁性就越强。
新知探究
拓展：实验改进措施
(1)用弹簧测力计代替弹簧 在弹簧的长度变化较小时，其变化量不易观察，可以改用弹簧
(2)用吸引的小铁钉数量来显示电磁铁的磁性强弱
(3)为了更准确、方便地控制电流，可设计一个串联电路 探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数多少的关系时，将两个线圈 匝数不相等的电磁铁串联接入电路，比较它们的磁性强弱。
新知探究
实验：探究电磁铁磁性强弱的影响因素
根据控制变量法，改变线圈匝数或电流大小，通过弹簧伸长量的 变化比较电磁铁的磁性强弱。
新知探究
现象：保持线圈匝数不变，电流增大时，弹簧伸长量变大；电流 减小时，弹簧伸长量变小。 分析：电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强。
新知探究
现象：保持电流大小不变，将50匝线圈的电磁铁换为100匝线圈 的电磁铁，弹簧伸长量变大。 分析：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强。
（3）电磁铁极性的判断：与通电螺线管相似，可以利用安
培定则判断极性。
随堂小测
通电螺线管中插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是(
)
A. 铁芯本身具有磁性
B. 插入铁芯，使电流增大了
C. 插入铁芯，相当于增加了线圈的匝数
D. 通电螺线管的磁性与被磁化的铁芯的磁性的共同作用
解析：通电螺线管周围存在磁场，当铁芯插入其中后，铁芯 被磁化，又形成一个方向一致的磁场，两个磁场相互叠加， 使磁性增强。
新知探究
对电磁铁的理解
（1）电磁铁比通电螺线管的磁性强的原因：螺线管通电后
具有磁性，这时内部的铁芯被磁化，两个磁场叠加，磁性
初中物理教育科学九年级上册第七章磁与电教科版九年级物理电流的磁场PPT
学界，使电磁学进入一个新的发展时期．
二、通电螺线管的磁场
通电直导线弯曲后又会怎样呢？
把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各条导线产生 的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
通电螺线管周围的磁场分布情况
通电螺线管外部的磁场和条形磁 体的磁场一样。
活动二 电源
1.用铁钉和导线 绕制螺线管，并在 左图中画出螺线管 的绕法；
磁悬浮列车有速度快、爬坡能力强、能耗低 的优点，每个座位的能耗仅为飞机的三分之 一，安全舒适、不燃油，污染少.
一、磁与电的关系
它们均用到了磁，可是这些磁都离不开电。 磁与电有什么关系呢？
活动一
1.将直导线平行放置于小磁针的旁边，
瞬时接通电源，使电流沿顺时针方向流过 直导线，观察小磁针的指向有什么变化。
2.改变直导线中的电流方向，使电流沿 逆时针方向瞬时流过直导线，观察小磁针 的指向有什么变化。
现象1：导线通电后使磁针偏转，断电后磁针回到 原位置
说明：通电导线周围存在磁场
现象2：改变电流方向，磁针偏转方向改变
说明：磁场方向跟电流方向有关
任何通电导线的周围都有磁场的现象，称为 电流的磁效应.
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通 电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科
a
乙
SN
S
bc
d
e
f
课堂练习 1.在下图中标出通电螺线管的N极和S极。
S
N
N
S
(a)
(b)
N
S
S
N
(c)
(d)
2.根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向。
S
S
N
N
3.根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源
二、通电螺线管的磁场
通电直导线弯曲后又会怎样呢？
把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各条导线产生 的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
通电螺线管周围的磁场分布情况
通电螺线管外部的磁场和条形磁 体的磁场一样。
活动二 电源
1.用铁钉和导线 绕制螺线管，并在 左图中画出螺线管 的绕法；
磁悬浮列车有速度快、爬坡能力强、能耗低 的优点，每个座位的能耗仅为飞机的三分之 一，安全舒适、不燃油，污染少.
一、磁与电的关系
它们均用到了磁，可是这些磁都离不开电。 磁与电有什么关系呢？
活动一
1.将直导线平行放置于小磁针的旁边，
瞬时接通电源，使电流沿顺时针方向流过 直导线，观察小磁针的指向有什么变化。
2.改变直导线中的电流方向，使电流沿 逆时针方向瞬时流过直导线，观察小磁针 的指向有什么变化。
现象1：导线通电后使磁针偏转，断电后磁针回到 原位置
说明：通电导线周围存在磁场
现象2：改变电流方向，磁针偏转方向改变
说明：磁场方向跟电流方向有关
任何通电导线的周围都有磁场的现象，称为 电流的磁效应.
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通 电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科
a
乙
SN
S
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d
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f
课堂练习 1.在下图中标出通电螺线管的N极和S极。
S
N
N
S
(a)
(b)
N
S
S
N
(c)
(d)
2.根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向。
S
S
N
N
3.根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源
【优课】教科初中物理九上《7第七章 磁与电》PPT课件 (2)
做38 切割磁感线运动 时，导体中就产生 39 电流 .
什 这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫
么 做电磁感应，产生的电流叫做40 感应电流 . 情
况 下
41 闭合 电路.
磁 感应电流产生的条件
能
导体做 42 切割磁感线 运动.
生
电 感应电流方向：与43 导体运动的方向和44 磁场方向有关.
基本构造：转子(转动部分)和定子(固定部分)两 部分组成的.
2. 磁场的基本性质（能吸引铁、钴、镍等物质） 3. 滑动变阻器的接法和作用（改变电路中
电流大小）（2013年1次）
4. 转化法的应用（通过比较电磁铁吸引小 铁钉的多少来反映磁性的强弱）（2013
年1次，2011年1次） 5. 控制变量法的应用（2013年1次，2011年1次）
①探究磁性强弱与线圈匝数的关系，控制电 流不变，选择匝数不同的电磁铁串联进行实 验.
波速(v)、波长(λ)、频率(f)之间的关
系：54 v=λf
.
微波通信：微波的波长为10m~1 mm,频率为30
mHz～3×105MHz.一条微波线路可
信
以同时并通几千，几万路电话.
息
之
路 卫星通信：它们就像几个太空微波中继站，从一个
地面站接收的电信号，经过处理后，再
发送到另一个或几个地面站.
光纤通信：通信用的激光一般在特殊的管道——
（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻
值较大，闭合开关，观察到图甲所示的情景；
接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值
变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，
可知
甲 图中的电流较小，从而发现，通
过电磁铁的电流越
大 （选填“大”或
初三物理上册第七章磁与电易错盘点课件(新版)教科版
初三物理上册第七章磁与电 易错盘点课件（新版）教科
版
• 易错点一：磁性、磁极间的相互作用规律
• 易错现象：
• 不能正确理解磁极间的相互作用规律，由异名磁极相互吸引，误认
为只要两者相互吸引，则二者一定是异名磁极
• 例1：用钢条的一端接近小磁针，如果小磁针被吸引过来，则( •C
)
• A．钢条肯定有磁性
• 例2：为判断电源正负极，晓华同学找来了一个小铁钉，把绝缘导 线的一部分绕在上面，制成了一个电磁铁连在电路中。当闭合开关S ，小磁针静止时的指向如图所示。据此判断______•b端是电源的正极(填 “a”或“b”)。 • 【C．钢条可能有磁性 D．以上说法都不对
• 【错解】A
• 【错因分析】误认为两者吸引，则二者一定是异名磁极。一个物体 能吸引磁体有两种情况：一是物体原来具有磁性，与物体接触时是异 名磁极而相互吸引；二是物体原来没有磁性，而是钢铁等物质的性质 ，而使物体磁化成异名磁极，相互吸引。所以不能肯定的说物体原来 一定有磁性。
• 举一反三： • 1．有三个形状完全相同的磁铁或铁棒是悬挂在细线下，已知标有N 、S的是磁铁，它们的相互作用如图所示，由此可以判断( •C ) • A．AB是磁铁，CD是铁棒 • B．AB一定是铁棒，CD是磁铁 • C．AB可能是磁铁，也可能是铁棒 • D．CD可能是磁铁，也可能是铁棒
• 易错点二：通电螺线管电流方向、磁场的判定 • 易错现象： • 1．判断通电螺线管电流方向与磁极时，学生误使用左手而导致答案 与实际相反 • 2．电源的正、负极误当作螺线管的N、S极 • 3．不能按照螺线管中导线的绕法及电流方向正确握住螺线管。
版
• 易错点一：磁性、磁极间的相互作用规律
• 易错现象：
• 不能正确理解磁极间的相互作用规律，由异名磁极相互吸引，误认
为只要两者相互吸引，则二者一定是异名磁极
• 例1：用钢条的一端接近小磁针，如果小磁针被吸引过来，则( •C
)
• A．钢条肯定有磁性
• 例2：为判断电源正负极，晓华同学找来了一个小铁钉，把绝缘导 线的一部分绕在上面，制成了一个电磁铁连在电路中。当闭合开关S ，小磁针静止时的指向如图所示。据此判断______•b端是电源的正极(填 “a”或“b”)。 • 【C．钢条可能有磁性 D．以上说法都不对
• 【错解】A
• 【错因分析】误认为两者吸引，则二者一定是异名磁极。一个物体 能吸引磁体有两种情况：一是物体原来具有磁性，与物体接触时是异 名磁极而相互吸引；二是物体原来没有磁性，而是钢铁等物质的性质 ，而使物体磁化成异名磁极，相互吸引。所以不能肯定的说物体原来 一定有磁性。
• 举一反三： • 1．有三个形状完全相同的磁铁或铁棒是悬挂在细线下，已知标有N 、S的是磁铁，它们的相互作用如图所示，由此可以判断( •C ) • A．AB是磁铁，CD是铁棒 • B．AB一定是铁棒，CD是磁铁 • C．AB可能是磁铁，也可能是铁棒 • D．CD可能是磁铁，也可能是铁棒
• 易错点二：通电螺线管电流方向、磁场的判定 • 易错现象： • 1．判断通电螺线管电流方向与磁极时，学生误使用左手而导致答案 与实际相反 • 2．电源的正、负极误当作螺线管的N、S极 • 3．不能按照螺线管中导线的绕法及电流方向正确握住螺线管。
九年级物理上册第七章磁与电第4节电磁继电器教案(新版)教科版
5. 教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，我认为学生们在电磁继电器的学习方面取得了一定的进步。但在某些方面，仍有改进的空间。
针对学生在课堂表现方面存在的问题，我建议在今后的教学中，加强课堂互动和提问，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。对于小组讨论成果展示方面，我建议学生们在展示过程中，更加注重实例的选取和表达方式的多样化，以提高展示的效果。对于随堂测试和作业完成情况方面，我建议学生们在课后加强复习和练习，提高对知识点的掌握程度。
电磁继电器的应用实例
- 电冰箱、空调：电磁继电器控制压缩机的启停
- 汽车：电磁继电器在点火系统、制动系统中的应用
- 工业控制：电磁继电器在自动化生产线上的应用
八、教学反思与总结
今天讲授的是九年级物理上册第七章磁与电的第4节——电磁继电器。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和掌握电磁继电器的相关知识。
九．教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂表现方面表现出了较高的积极性和参与度。大部分学生能够认真听讲、积极回答问题，对于电磁继电器的基本概念和工作原理有了一定的理解。但仍有部分学生表现出一定的困惑，需要进一步的指导和帮助。
2. 小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示中表现出了较高的积极性和创新能力。学生们能够运用所学知识，结合实际情况，对电磁继电器在实际生活中的应用进行深入探讨。在展示过程中，学生们不仅展示了讨论成果，还通过实例和图表等方式进行了生动形象的表达。
九年级物理上册 第七章 磁与电 第4节电磁继电器教案（新版）教科版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
针对学生在课堂表现方面存在的问题，我建议在今后的教学中，加强课堂互动和提问，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。对于小组讨论成果展示方面，我建议学生们在展示过程中，更加注重实例的选取和表达方式的多样化，以提高展示的效果。对于随堂测试和作业完成情况方面，我建议学生们在课后加强复习和练习，提高对知识点的掌握程度。
电磁继电器的应用实例
- 电冰箱、空调：电磁继电器控制压缩机的启停
- 汽车：电磁继电器在点火系统、制动系统中的应用
- 工业控制：电磁继电器在自动化生产线上的应用
八、教学反思与总结
今天讲授的是九年级物理上册第七章磁与电的第4节——电磁继电器。在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和掌握电磁继电器的相关知识。
九．教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂表现方面表现出了较高的积极性和参与度。大部分学生能够认真听讲、积极回答问题，对于电磁继电器的基本概念和工作原理有了一定的理解。但仍有部分学生表现出一定的困惑，需要进一步的指导和帮助。
2. 小组讨论成果展示：各小组在讨论成果展示中表现出了较高的积极性和创新能力。学生们能够运用所学知识，结合实际情况，对电磁继电器在实际生活中的应用进行深入探讨。在展示过程中，学生们不仅展示了讨论成果，还通过实例和图表等方式进行了生动形象的表达。
九年级物理上册 第七章 磁与电 第4节电磁继电器教案（新版）教科版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
最新教科版九年级物理上册第七章磁与电PPT
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根 条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极 分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论： 相吸引 (4)同名磁极 相排斥 、异名磁极 。 教师引导、学生归纳小结
课堂练习
1．甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有
吸引作用；若用甲棒的一端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。
C．将钢棒放在磁铁附近，钢棒会被磁化；
D．将钢棒靠近铝物质，两者既不吸引又不排斥。
3. 如图所示，异名磁极和小磁针静止时如图所示，则小磁针A端 是 S 极，磁极B是 S 极。
4．根据所学的知识，你可以想出什么办法检验一根钢棒是不是
磁体。
方法一: 用这根钢棒的一端靠近小铁钉，若吸引，则钢棒有磁性。
等问题，培养学生分析问题和归纳总结的能力。
（3）通过磁场概念的建立和对磁场的描述来培养学生的观察
能力、抽象思维能力和空间想象能力和分析问题、解决问题
的能力。
情感态度价值观 结合四大发明之一——指南针的发明对世界经济和文化的
发展所起的作用，对学生进行爱国主义教育。了解模型法在 物理学中的应用。
本节重点
N
S
N
S
S
N
2.如图标出螺线管的电流方向及电源正、负极。
N
S
N
S
+
-
-
+
三、物体磁性从哪里来
电子绕核旋转形成环形电流，相当于微型小磁针。 物体内部小磁针指向紊乱时，不显磁性 小磁针指向较为一致时，具有磁性。 物体的磁化过程，实际上是物体内微型小磁针按顺序“整 队”的过程； 磁体的退磁过程，实际上是物体内微型小磁针打乱“队形”
二、电磁铁的磁性强弱
九年级物理上册第七章2电流的磁场教案新版教科版20180611395
九年级物理上册第七章2电流的磁场教案新版教科版20180611395电流的磁场教学目标1、知道电流周围存在磁场；2、知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；3、掌握通电螺线管的磁场和安培定则；4、会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向；5、知道物体的磁性来源。
教学重难点重点：奥斯特实验、通电线管的磁场、安培定则。
难点：安培定则的运用。
教具准备奥斯特实验演示仪，小磁针，右手定则演示仪教学过程一、引入课题带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重①通电导线周围存在磁场。
②磁场方向与电流方向有关。
总结奥斯特实验：现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
（二）、通电螺线管的磁场演示通电螺线管的磁场：观察铁屑的分布和小磁针的指向。
如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向。
轻轻敲板，观察铁屑的排列。
改变电流方向再观察一次。
提问：（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象。
（原指南北，通电后磁针偏转）（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体）（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关）通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则。
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
（三）、物体磁性从哪里来环形电流的磁场和小磁针的磁场类似，那么物体的磁性来源是什么？物质由原子组成，原子由带正电的原子核和绕核旋转的电子构成。
教科版九年级物理第7章第1节磁现象(共30张PPT)
17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午6时32分1秒下午6时32分18:32:0121.8.26
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
二、电流的磁效应
奥斯特，1777年8月14日生于丹麦朗 格兰德岛一个药剂师家庭．12岁开 始帮助父亲在药房里干活，同时坚 持学习化学．由于刻苦攻读，17岁 以优异的成绩考取了哥本哈根大学 的免费生．他一边当家庭教师，一 边在学校学习药物学、天文、数学、 物理、化学等．1806年任哥本哈根 大学物理学教授，1820年4月发现了 电流的磁效应.1821年被选为英国皇 家学会会员，1823年被选为法国科 学院院士，后来任丹麦皇家科学协 会会长．
11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.2618:32:0118:32Aug-2126-Aug-21
12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。18:32:0118:32:0118:32Thursday, August 26, 2021
二、电流的磁效应
注意事项:导线应 沿南北方向水平放 置。小磁针要平行 的放置在导线的上 方或者下方。
奥斯特实验
实验现象：当给导 线通电时,与导线 平行放置的小磁针 发生转动
实验结论:通电导体对磁体有力的 作用。
问题：磁体和通电导体之间的相互作用是通过什么发 生的呢?
电流
磁场
磁体
问题：电流与电流之间有相互作用吗？ 通电导线之间通过磁场发生作用(极性相同)
磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。 （磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导 体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的）
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二、奥斯特实验 丹麦物理学家奥斯特在1820年通过实验证明了电与磁 联系的，该实验说明了__通_电__导_体__周__围_存__在_磁__场____，而且 磁__场__的_方__向_跟__电__流_的__方_向__有__关。奥斯特实验是第一个揭示电 的实验。
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三、一个判断方法 判断通电螺线管的磁极性跟电流方向关系的方法(安 用__右____手握螺线管，让四指弯向螺线管中__电__流___ 则大拇指所指的那一端就是螺线管的____N____极。 注意：通电螺线管的磁场和___条_形__磁__体____的磁场相似
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[进行实验与收集证据] (3)保持滑片P位置不变，将导线a由与接线柱2相连改 柱1相连，闭合开关后，指针偏转的角度将会___变__大_ “变大”“变小”或“不变”)；保持导线a与接线柱 动，将滑动变阻器的滑片P向左滑动，指针偏转的角 ____减_小___(选填“增大”或“减小”)。
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[制订计划与设计实验] (1)为了使指针能绕O点转动，物体E应为___铁__块___(选 块”“铝块”或“铁块”)；加装物体E后，为了确保 指示且具有一定的灵敏度，林红同学在O点转轴处涂 目的是____减__小_摩__擦_____，使指针转动更灵活。
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(2)按图连接好电路，闭合开关后，调节变阻器滑片 置，记下此时指针偏转的角度。保持滑片P位置不变 改为与接线柱1相连，记下此时指针偏转的角度，可 磁铁磁性强弱与____线_圈__匝_数____的关系；保持接线方 动变阻器滑片P，记下此时指针偏转的角度，可以探 磁性强弱与___电__流_大__小____的关系。
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五、一个重要实验：探究影响电磁铁磁性强弱的因素 1．研究方法：控制变量法、转换法。 2．实验装置图
图7－T－1
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3．实验步骤：分别探究线圈匝数多少、电流大小对 强弱的影响。 4．实验结论：当电流大小一定时，电磁铁的线圈 ____匝__数_越__多_____，其磁性越强；当线圈匝数一定时 铁的___电_流__越__大____，其磁性越强。
此考点主要考查磁体的性质、磁体间的相互作用规律。知 外部，磁感线是从N极出来，回到S极；记住几种磁感线的 解地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。
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例1 如图7－T－2所示，a处的磁场比b处的磁场___弱_ “强”或“弱”)，静止在a处的小磁针的N极指向__ “左”或“右”)。若将此磁体从中间悬挂起来，静 右端指向地磁场的____S____(选填“N”或“S”)极。
图7－T－3
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考点三 电磁铁
此考点主要考查电磁铁磁性强弱的影响因素：线圈匝数多少 大小；探究电磁铁磁性强弱的影响因素的实验中用到的方法 变量法、转换法。
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例3 如图7－T－4所示是研究“电磁铁磁性强弱”的 图，开关的___通__断_____可控制磁性的有无；要改变 的电流大小，可通过____移_动__滑__动_变__阻_器__的__滑_片__P______ 判断电磁铁的磁性强弱，可通过观察电磁铁吸引大头 ____数__目____来确定。
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( × )3.通电导线周围磁场的方向是由小磁针的指 分析指正： ________通_电__导_线__周__围_磁__场_的__方__向_是__由_电__流__的_方__向_决__定_的_____ ____________________________________________
图7－T－4
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考点四 电磁继电器
此考点主要考查：电磁继电器的构成、工作原理和过程。
例4 如图7－T－5所示是温度自动报警器，当温度达 时，电铃发声报警，此时电磁铁的左端是_____S____ 计中的液体应该选用___水__银____ (选填“酒精”或“水银”)。
图7－T－5
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[解析]由题图可知：当温度没有升高到98 ℃时，电磁铁无 路断开；当温度升高到98 ℃时，由于水银是导体，电磁铁 ，电磁铁有了磁性，吸引衔铁接通电铃电路，电铃发声报警
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实验专训—重点实验突破 实验 探究影响电磁铁磁性强弱的因素
例5 如图7－T－6所示是林红同学设计的用 图7 来探究“影响电磁铁磁性强弱因素”的实验装置，它 滑动变阻器、开关、带铁芯的螺线管(线圈电阻忽略 制的针式刻度板组成的，通过观察指针偏转角度的大 电磁铁磁性的强弱。用竹片削制的指针下方加装固定 导线a与接线柱2相连。
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[评估交流] (4)细心观察的林红同学发现在实验过程中该自制装 向右偏转，只是偏转角度不同。她向老师提出能否让 偏转，老师将原来的物体E换为一块小磁体，且让磁 _____N ___极，闭合开关后，林红同学发现指针向左偏 (5)你认为该装置中指针偏转角度的大小可能还与哪 _铁__芯_大__小_(_或__电_磁__铁__与_指__针_间__的__距_离__，_或__指__针_质__量_)___(写出一
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( √ )6.影响电磁铁磁性强弱的因素是电流的大小 的多少。 分析指正： ____________________________________________ ____________________________________________
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提能专训—重点考点剖析 考点一 磁现象
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【变式延伸】结合上例探究以下问题： 林红完成以上实验后，还想用另外一套装置探究“影 磁性强弱的因素”，于是她制成简易电磁铁甲、乙， 如图7－T－7所示的电路。
图7－T－7
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(1)闭合开关，当滑动变阻器滑片向___左_____移动时 乙吸引大头针的个数增加，说明_线__圈_匝__数__一定时， ____大____，电磁铁的磁性越强。 (2)根据图示情景可知，____甲____(选填“甲”或“ 强，说明___电_流____一定时，_线_圈__匝_数__越__多_，电磁铁的 (3)根据安培定则，可判断出电磁铁甲的下端是___
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科学方法概览
物理研究方 法
该方法在本章的应用
探究电磁铁磁性强弱的影响因素
控制变量法 控制电流大小和线圈匝数多少不变
中一个因素对电磁铁磁性强弱
(1)根据磁体产生的作用来认识
转换法
(2)探究影响电磁铁磁性强弱的因
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科学应用示例
夯基专训—易错概念辨析
判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。 ( × )1.磁场看不见、摸不着，它并不真实存在。 分析指正： _磁__场_虽__然__看_不__见_、__摸__不_着__，_但__真_实__存__在_，__可_以__借__助_小__磁_针__感__知_它_ _____________________________________________
章 磁与电
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科学知识梳理
知识框架
电与磁
磁现象
磁体 磁性 磁极间的相互作用 磁场
磁化
奥斯特的发现
电与磁
通电直导线的磁场 通电螺线管的磁场：安培定则
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电与磁
电磁铁
电磁 继电 器
定义 特点 应用：电磁起重机、电铃、电话的听筒 构造：电磁铁、衔铁、弹簧、触点
工作特点：用低电压、弱电流来, 控制
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(2)在“探究通电螺线管外部磁场分布”的实验中， 管的玻璃板上均匀撒些细铁屑，通电后___轻__敲_____( 法)玻璃板，细铁屑的排列如图乙所示，由此可以判 线管外部的磁场分布与____条__形_磁__体_____周围的磁场分 将小磁针放在通电螺线管外部，小磁针静止时____N_ 或“S”)极的指向就是 该点磁场的方向。
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2．磁场：磁体的周围存在着一种我们看不见的特殊 场。它的基本性质是__对_放__入__其_中__的_磁__体_产__生__力_的__作_用___。 和方向性，磁场的方向与放入该点的小磁针静止时_ 的方向一致。
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3．磁感线：为了形象地表示磁场，我们仿照铁屑在 图形，用一些带有箭头的曲线来表示，这些曲线就是 磁体的外部，磁感线的方向是从_____N_极__指_向__S_极_____ 密疏程度反映了磁场的强弱，磁感线是立体闭合的曲 磁感线都不能够___相_交____。
高电压、强电流
应用：自动控制、远距离操纵
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重点突破
一、磁现象的几个重要概念 1．磁体：能吸引__铁__、_钴__、_镍____等物质的性质叫做磁 ___磁__性___的物体叫磁体。磁体都有两个___磁_极____，一 _北__(_N_)极___，另一个是__南_(_S_)_极__。磁体间的相互作用规 _同__名_磁__极_相__斥__，_异__名_磁__极__相_吸_____。
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四、电磁铁及其重要应用 1．电磁铁：带有铁芯的螺线管。 2．电磁铁的特点：通电时有磁性，断电时磁性消失 铁的____电__流_越__大_____，线圈的__匝__数_越__多___，电磁铁的 3．电磁铁的应用：电磁继电器是电磁铁的一个重要 质是由电磁铁控制工作电路通断的___开_关____。电磁铁 用有：电铃、老式电话的听筒、电磁起重机、电动机
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( × )2.磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线。 分析指正： _磁__感__线_实__际_上__是__不_存__在_的__，__它_是__为_了__研__究_方__便_而__假__想_的__一_些__有_ ____________________________________________
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( √ )4.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场 分析指正： ____________________________________________ ____________________________________________