谈谈双快教学
理论与实践结合 快乐教学
理论与实践结合快乐教学
教学是涉及理论和实践两个方面的学科，两者既相互促进又相辅相成。
很多时候，我
们看到的理论不一定适用于实践，而实践也可以启发理论。
快乐教学更是体现了理论和实
践相结合的现象。
快乐教学是近年来教学改革和教学研究的热门话题之一。
我们都知道，教育应该是一
个愉快的过程，但是，我们的教育体系往往不是这样子的。
过于注重成绩导致了教育变成
了一种恐惧和压力。
而快乐教学就是致力于解决教育难题的教学方式。
快乐教学的目的是
让学生感到学习是一种快乐，让学生在愉悦的氛围下更好地学习知识。
快乐教学可以是多种多样的，例如游戏、讲故事、音乐、舞蹈等等。
语文教育中也可
以融入快乐元素，例如通过各种活动、角色扮演等方式来增加学生的学习兴趣和积极性。
比如说，老师可以利用精彩的故事情节、有趣的人物形象、跟学生有关的话题等来升温课
堂氛围，这样可以让学生更加轻松地理解、掌握知识点。
同时，教师的教学能力也是很重要的。
教师需要根据学生的特点和需求，制定不同的
教学计划，促进学生的学习。
这样，学生才可以真正地感受到教师的付出，并且努力跟上
教学的节奏。
除此之外，快乐教学还需要考虑到学生的反馈。
学生的反馈可以帮助教师进一步完善
教学内容和方法，让学习更加优质和有效。
总之，快乐教学的核心在于让学生更加主动、积极地参与教学，并且享受学习的过程。
快乐教学是一种快乐而有意义的教育理念，它是对刻板教育体系的一种解放。
我们希望快
乐教学可以逐渐受到重视并被普及。
精品：浅谈教学中如何促进双边活动
浅谈教学中如何促进双边活动教学中的两个环节“教与学”,其主体对象分别是教师和学生。
在以往的传统教学中,往往都是以教为主,教师是双边活动中的主导者,学生大都是被动地学习和接受,这样不仅不利于知识的掌握和应用,而且不利于学生能力的提高和发展。
为了使学生在教学活动中由被动变为主动,促进双边活动的顺利进行,教师应做好以下工作:一、树立以学生为主的观念,一切以学生为出发点,努力提高自身素质和业务水平首先,教师要不断学习和接受各种新知识和新观念,学习各种先进经验和方法,不断提高和完善自己,使自己的业务能力稳步提高。
其次,教师要注重和学生的交流,加深对学生的了解。
只有深入了解学生,才会发现学生的特点,了解学生的个性,才能根据学生的具体情况展开教学活动,提高教学效果。
再次,教师在教学活动中要经常进行换位思考,用学生的观点来看待问题和处理问题,制定切实可行的教学计划,考虑到教学过程中可能出现的问题,保证教学活动的顺利进行。
二、注重发挥学生的主观能动性,不断提升学生的综合能力首先,教师在备课中要根据课程的特点和学生的实际情况确定教学计划。
教学计划既不要脱离实际,也不要过于保守,要尽可能地预测到教学中可能出现的各种情况,并且做好相应的应对措施,确保教学活动达到预期的目的。
其次,教师在教学过程中要恰如其分地扮演好自己的角色,让学生在教学活动中充当主要角色。
教师在教学活动中起承上启下的作用。
为此,教师要根据教学中的各种情况,对学生进行相应的指导,保证教学活动顺畅、有序地进行。
教师要使自己处于一个次要的但是绝对关键的位置,既不能过分控制教学活动的正常进行,也不能放纵教学活动的随意发展,要起到一个把握全局而又不过多干涉的作用,发挥学生自己发现问题和解决问题的能力,使学生在解决各种不同问题的过程中,能力得到锻炼和提高。
再次,教师要对教学活动进行适时、必要的干预(及时的提示和暗示以及相应的总结),但干预不可粗暴,要使学生觉得十分自然和贴切,不至于打乱学生的主体活动。
双师教学的心得体会（精选20篇）
双师教学的心得体会（精选20篇）双师教学的心得体会篇1本人自20xx年步入职教已近八个春秋，这是第一次参加由中国干部网络教育学院组织的“双师型”培训，有这样一次高规格培训机会很高兴。
在八年的职业教育教学生涯中，我一直在苦苦追求市场营销专业教学的实践性。
在专业教学之中我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，逐步努力使自己从一名单纯的教书匠向一名专家型教师转变。
通过将近一个月的网络学习，可以说使我在思想上受到很大的震动，同时在教育观念也得到了很大程度的'更新。
一、领略职教专家、名师风采，增长见识通过认真仔细观看各位专家、名师的网络视频讲座，我深深体会到他们对于职业教育的热情和信心。
专家和名师们兢兢业业、严谨治学，的敬业精神令人感佩，他们在职业教育领域深入浅出给予我们指点迷津，使我观看各位专家、名师讲座以后茅塞顿开。
二、聆听精彩讲座全国非常有名的专家和名师们给我们学员上课，观看讲座视频。
这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。
专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述。
首先，使我们从思想上对当前国家高职教育发展的认识发生了很大的变化。
通过分析职教发展的现状和逼迫性，及对职教发展前景的展望，让我们从思想上彻底得到解放，从根源认识到国家发展职业教育的明智之举。
同时反思自己对职业教育认识的片面性。
其次是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。
为我们传授了机械专业的发展和课程设置，目的明确级结合自身的经验交流如何开展好一个专业，和做好一个专业。
深入浅出受益匪浅。
三、更新教学观念通过观看网络视频讲座，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。
要想跟上职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。
所以说我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。
双师课堂教学的心得体会
随着科技的飞速发展，教育领域也在不断进行创新和变革。
近年来，双师课堂教学模式在我国逐渐兴起，成为教育改革的重要探索之一。
我有幸参与了一次双师课堂教学的实践，现将我的心得体会分享如下。
一、双师课堂教学的优势1. 提高教学效果双师课堂教学模式打破了传统单一教师授课的局限，实现了教师与学生、教师与教师之间的互动。
在课堂中，主讲教师通过多媒体设备向学生传授知识，辅助教师则负责在课堂现场进行互动和辅导，从而提高了教学效果。
2. 优化师资配置双师课堂教学模式有利于优化师资配置。
主讲教师可以在全国范围内选拔，而辅助教师则可以在本地进行选拔。
这样既能充分发挥主讲教师的优势，又能充分利用本地教师资源，提高整体教学水平。
3. 促进教育公平双师课堂教学模式有助于促进教育公平。
主讲教师可以在全国范围内选拔，使得偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。
同时，辅助教师可以在课堂现场进行个性化辅导，帮助学生克服学习困难。
4. 提高教师素质双师课堂教学模式对教师提出了更高的要求。
主讲教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，而辅助教师则需要在现场进行实时互动和辅导。
这种要求有助于提高教师的综合素质。
二、双师课堂教学的实践体会1. 师资培训在双师课堂教学实践中，师资培训至关重要。
主讲教师需要具备较强的专业素养和教学能力，而辅助教师则需要熟悉课堂管理和学生辅导技巧。
因此，在实践过程中，我们要注重对教师的培训，确保他们能够胜任各自的角色。
2. 教学内容与形式双师课堂教学内容应注重与实际相结合，既要注重理论知识的学习，又要注重实践能力的培养。
在教学内容上，主讲教师应充分发挥多媒体设备的优势，以生动、形象的方式呈现知识。
在形式上，辅助教师应积极与学生互动，关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
3. 课堂管理在双师课堂教学中，课堂管理至关重要。
辅助教师需要在现场进行课堂纪律维护，确保学生能够专心听讲。
同时，主讲教师和辅助教师应保持良好的沟通，共同应对课堂突发状况。
双主线教学设计心得体会
随着教育改革的不断深入，双主线教学设计逐渐成为我国教育领域的一种新兴教学模式。
在这种教学模式下，教师将教学内容分为两个主线，即理论教学和实践教学，从而提高学生的学习兴趣和实践能力。
作为一名教育工作者，我在双主线教学设计中收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、双主线教学设计的优势1. 提高学生的学习兴趣。
双主线教学设计将理论知识与实践相结合，使学生能够更好地理解和掌握知识，从而提高学习兴趣。
2. 培养学生的实践能力。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实际，提高自己的动手能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的创新思维。
双主线教学设计鼓励学生进行自主探究，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 促进教师的专业成长。
在双主线教学设计中，教师需要不断更新知识，提高自己的教育教学能力，从而实现专业成长。
二、双主线教学设计的实施策略1. 明确教学目标。
在双主线教学设计中，教师应明确教学目标，使理论知识与实践教学相辅相成，共同达成教学目标。
2. 合理安排教学内容。
教师应根据学生的实际情况，合理分配理论教学和实践教学的时间，确保两者相互补充。
3. 创设教学情境。
教师应创设与教学内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 运用多种教学方法。
在双主线教学设计中，教师可以运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，提高教学效果。
5. 注重学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在双主线教学中得到提高。
三、双主线教学设计的反思1. 教学内容与实际相结合。
在教学过程中，教师应关注学生的实际需求，将教学内容与实际相结合，提高学生的实践能力。
2. 注重教学评价。
教师应关注学生的进步和不足，及时调整教学策略，使双主线教学设计更具针对性。
3. 激发学生的学习兴趣。
教师应关注学生的学习兴趣，通过创设情境、运用多种教学方法等方式，提高学生的学习兴趣。
4. 提高自己的教育教学能力。
教师应不断学习，提高自己的教育教学能力，为双主线教学设计提供有力保障。
数学双班教学经验交流材料
数学双班教学经验交流材料数学是一门抽象、逻辑性强的学科，在学生中常常被认为是难以理解和掌握的科目。
为了提高学生的数学学习成绩和兴趣，双班教学逐渐被一些学校采用。
双班教学是指一堂课同时有两名教师在教学，其中一位主讲课程内容，另一位进行补充和解答学生疑问。
下面我就数学双班教学经验进行交流。
数学双班教学是一种集体和个体教学相结合的教学模式。
在主讲教师进行正常的内容讲解时，配备的教师可以有选择性地向不同的学生提问，以发现和解决他们的困惑。
另外，教师可以通过与学生的互动，提高他们对数学知识的理解和运用能力。
为了有效地实施数学双班教学，教师应具备以下几个方面的技巧：第一，教师应精通数学知识，并具备深入的思考和解决问题的能力。
只有对数学内容充分理解和掌握，才能准确地向学生解答问题，并在教学中引领学生思考，拓宽他们的学习思路。
第二，教师应善于运用各种教学方法，以激发学生学习兴趣和动力。
数学双班教学要求教师结合具体的学生情况，选用不同的教学手段和方法，如讲解、演示、引导、讨论等，以提高学生的主动参与和学习效果。
第三，教师应注重学生的个体差异，因材施教。
在双班教学中，教师应根据学生的数学基础和能力，有针对性地进行辅导和指导，为他们提供更贴近实际的问题和练习，以提高学生的自主学习和解决问题的能力。
第四，教师应与学生建立良好的沟通和互动关系。
在双班教学中，教师要经常与学生进行交流和互动，了解他们的学习情况和困惑，及时解答疑问，帮助他们解决问题。
通过与学生的互动，教师还可以更好地掌握每个学生的学习情况，为他们量身定制个性化的学习方案。
数学双班教学的优势在于能够提高教学效果和学生的学习兴趣，激发他们的学习动力和创造力。
通过双班教学，学生在听讲的同时可以与教师更直接地互动，提问和解答问题。
同时，教师有更多的时间和机会与学生进行个别指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
此外，双班教学还能够培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作和交流，提高解决问题的能力和方式。
双有效教学实践心得体会
双有效教学实践心得体会双有效教学是指在教学中同步进行知识传授、学习认知及情感体验三个方面，达到知识的掌握和情感体验的提升，从而实现教学效果的最大化。
在实际的教学实践中，双有效教学理论已经被广泛地应用到各个学科领域，取得了显著的教学成果。
在此，我将分享一下我在双有效教学实践中的体会和心得。
首先，对于任何一位老师来说，了解学生的学习特点和需求，是教学的核心环节之一。
有了这样一份“师生熟悉”感，才能更好地对不同学生采取不同的教学策略。
我在实践中发现，对于对学习压力较大、注意力分散、理解能力较差的学生，应采用多媒体教学的方式，注重视觉、听觉的体验，从而提高学习效果。
而对于思维灵活、学习能力较强、注意力集中的学生，则可以采用案例分析或学生自主探究的方式，“开放性”的教学方式可以更好地让他们发挥创造性思维，加深对知识的理解和记忆。
其次，在课堂管理方面，我也有一些体会。
双有效教学理论提倡轻松、和谐、灵活的氛围，这对于营造课堂气氛、创造愉悦的学习环境至关重要。
在课堂管理方面，我会先适度放松教学纪律，打破学生的僵化思维，创造更宽松的互动氛围。
此外，我会在课堂中设置一些互动环节，用以吸引学生的注意力和兴趣，如关于课程主题的小组讨论、问题导向的角色扮演等等。
这不仅能够增加学生的参与感，从而提高学习效果，同时也能够促进学生的社会交往和沟通能力的提升。
最后，我认为在应用双有效教学进行课堂教学的过程中，课件的设计和使用也是一项重要的工作。
针对不同的学习特点和学科内容，我会制定相应的教学课件，其中包括图片、音频、视频等多媒体资源的选择以及其排版和设计。
此外，还有教材的背景板、字体大小、颜色等都要充分考虑，以充分展示知识点并吸引学生的注意力。
综上所述，双有效教学理论在理论和实践中都已经被广泛地应用到各个学科领域，并且在教学效果方面取得了显著的成绩。
在我自己的教学实践中，我也深刻地认识到，在双有效教学中注重学生的学习特点和需求，营造轻松、和谐、灵活的课堂氛围，以及合理科学的课件设计和使用等方面，都能够为课堂教学的实现和提高教学质量带来切实可行的体验和效果。
浅谈双课堂教学在中职财会教学中的运用
浅谈双课堂教学在中职财会教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍通过双课堂教学的方式，中职财会教学可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和职业竞争力。
探讨双课堂教学在中职财会教学中的应用和效果，对于提升教学质量和培养高素质财会人才具有重要的意义。
接下来将详细探讨双课堂教学在中职财会教学中的意义和实施方式，以及相关的案例分析和评价指标的建立。
1.2 双课堂教学概述双课堂教学是指在传统的课堂教学之外，通过各种形式的拓展教学活动来提高学生的学习效果。
双课堂教学是一种注重学生主体性，引导学生积极参与学习的教学模式。
通过组织学生进行实地考察、实验研究、实践操作等形式的学习活动，双课堂教学可以使学生更好地掌握知识，增强实践能力和创新能力。
双课堂教学的特点包括注重学生的实际需求和兴趣、注重师生互动、注重提高学生的综合素质等。
在双课堂教学中，教师的角色更多是扮演着指导者、引导者的角色，学生的主体性和参与性得到了更好的发挥。
双课堂教学可以有效地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
双课堂教学可以为学生提供更广阔的学习空间，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 双课堂教学在中职财会教学中的意义双课堂教学可以促进学生的实践能力和创新能力的培养。
在中职财会教学中，理论知识和实践能力的结合至关重要，而双课堂教学正是通过实际案例分析和模拟实操来培养学生的实践能力和解决问题的能力，从而更好地为他们未来的职业发展打下基础。
双课堂教学也能够促进学生的团队合作和沟通能力的提升。
在实施双课堂教学过程中，学生需要通过合作和讨论来解决问题，这不仅可以增强学生的团队意识，还可以提高他们的沟通能力和协作能力，使他们更好地适应未来的工作环境。
双课堂教学在中职财会教学中的意义不仅体现在促进学生学习积极性和实践能力的培养上，更在于培养学生的创新能力和团队合作能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
春季学期四年级语文下册教学计划
春季学期四年级语文下册教学计划春季学期四年级语文下册教学计划一、教学思路以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中关于习作的论述为指导，遵从习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，激发学生的习作兴趣，尊重学生独特的个性体验，培养学生良好的阅读与写作习惯，开启学生的语言智能。
着力解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式，达到课标所提出的第二学段习作教学目标：一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；二是不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容；三是愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；四是能用简短的书信便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要，使用冒号、引号；七是修改习作中有明显错误的词句。
二、学情分析本班40人，语文基础知识和基本功比较扎实，习作能力属于中等偏下水平。
具体表现为：思维不太活跃，想象力丰富；能较注意观察周围的景、物、人、事，对新鲜事物感兴趣；大部分喜爱读课外书，能大胆使用学过的好此佳句；能写比较简短的记叙文，基本掌握了记叙、描写等表达方式，能根据“六要素”、表达顺序自主完成布局谋篇，能写比较详实的片段；能用书信与他人进行简单的书面交流，练习写过导游词等实用性；能发挥想象，尝试写科学想象类小品文，或创编童话、寓言故事。
但也存在一些问题：一是生活视阈不宽。
全班学生都来自农村，生活圈子狭隘，不能广泛接触生活，难免有坐井观天之感，学生所见有限，缺乏写作素材。
二是习作交流不够。
多数学生不愿意将自己的习作念给别人听，他们普遍缺乏自信心，生怕没写好招人笑话，很少主动向人请教或互相交换修改习作。
三是构思能力不强。
表现为老师如果不讲就不动笔，缺乏独立构思能力，对于写什么与如何选材，怎样写与如何编提纲，为什么写与如何立意等，没有比较理性的思考能力。
浅谈双课堂教学在中职财会教学中的运用
浅谈双课堂教学在中职财会教学中的运用双课堂教学是一种新型的教学模式，是一种教育创新的应用，其核心理念是学生不仅要在传统上课时间内学习，还要在学生自主时间内进行学习，以提高学生自主学习的能力和解决问题的能力，深受教育领域的关注。
在中职财会教学中，双课堂教学可以发挥重要作用，有助于培养中职学生的自主学习和解决问题的能力，改善学生学习情况。
具体来说，以下是双课堂教学在中职财会教学中的运用：一、创造一个广阔的学习平台在双课堂教学模式下，老师可以通过线上教学平台或在线课堂等形式，为学生提供广泛的学习资源，让学生自己选择自己感兴趣的课程，开展自己的学习活动。
同时，学生也可以在平台上展示自己的学习成果，加强交流合作。
二、鼓励学生参与自主学习在传统教学模式下，学生往往是被动接受老师讲解和指导，而在双课堂教学模式下，学生有更多的自由度和掌握求知能力，可以选择自己感兴趣的课程和主题，进行深入学习。
学生可以通过实践、讨论和交流发现问题、解决问题，提高自己的解决问题能力。
三、提高学生学习效率因为自由度和主动性更高，学生通常可以更快地掌握知识和技能。
在双课堂教学中，老师鼓励学生自己查阅资料，自己学习，并有意识地记录下学习过程中的重点内容，如果遇到问题，可以及时搜索回答。
这样，学生可以更快地找到自己的疑问，和解决这些问题。
四、促进学生合作交流双课堂教学模式的核心是帮助学生发展合作精神和交流能力，在学生自主学习的过程中，同学之间可以相互帮助、交流、合作学习或者分享学习成果。
学习过程中的交流，有利于解决学生之间的问题与疑问，同时，也可以提高学生成果的品质，从而达到共同进步的效果。
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谈谈"双快"教学
作者：吴彩侠
来源：《读与写·上旬刊》2013年第12期
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0082-01
为了探索语文课堂教学的新途径，优化课堂结构，近年来，曾多次进行了"双快"训练教改实验，取得了可喜的成绩。
下面是我的做法和体会。
1."双快"训练的方法和步骤
1.1 快速阅读。
快速阅读重在改善视觉效果，提高信息传递速度。
一般要求扩展视幅，整体辨认，减少眼停和回视等几个方面的训练。
为此我采取如下的方法来训练。
（1）速记法。
展示材料，根据材料长短，安排1秒至5秒钟，让学生扫视记忆，然后予以检测。
（2）抢答法。
让学生计时阅读一篇文章，再由教师提出问题，学生抢答，看谁读得又快又好。
（3）限量法。
限定在单位时间内读完一定的读物，并能回答有关问题。
（4）遮盖法。
教师用纸盖住上下文，只留中间一行文字，让学生看一眼后说出这一行文字的内容。
（5）指导学生为一目的而有重点、有选择地读某些句子，抓住文章中的关键部位，进行跳读训练，尽快的挑出自己所需的词、句、段，以尽快理解文章或片段的中心内涵。
1.2 快速写作。
培养途径有四；（1）激发学生的写作兴趣。
（2）培养学生良好的写作习惯。
①快速书写的习惯。
②行文规范的习惯。
③观察积累的习惯。
（3）建立完备的信息仓库。
①要求学生广泛阅读、摘抄。
②提倡学生多写日记、周记，每天至少要记一句名言、警句，至少要看一篇课外文章。
③鼓励学生多参加有益活动，勤于练笔，把活动与作文结合起来。
（4）训练学生三快能力。
①反应快：审题快、联想快、构思快。
②行文快：起笔入题快、上下衔接快、收笔结束快。
③修改快：错别字词找得快、不同的句子改得快、脱节的地方补得快。
5、对学生进行写作理论和写作方法的指导。
两种课型：（1）写作实践性。
①单课时。
训练步骤为：命题、写作、讨论、小结。
②双课时。
训练步骤为：命题、写作、讨论、评议、修改、总结。
（2）理论指导型。
①单课时训练步骤为：理论指导、出题、讨论、范文、写作提纲。
②双课时训练步骤为：实例导向、理论指导、写作实践、讲评作文、交换批改、归纳小结。
作文评改：每学期作文总量不少于20篇，作文评阅采取教师精批一部分与学生自改或互改相结合的方法，修改工作基本上在课堂内完成。
2."双快"教学是作文走出低谷的良方
"双快"教学为作文走出低谷开辟了一条崭新的途径。
通过快速阅读训练，增强了学生的阅读能力，单位时间内学生获得的知识增多，提高了记忆效率，丰富了写作语言，训练了学生的
注意力、记忆力、理解力、思维敏捷性，从而促进了快速写作。
快速写作十分注意培养学生的写作兴趣，注意启发学生明确写作目的。
当学生成了作文的主人时，就会感到有一股动力在推动自己去写，觉得写作有奔头，越写越爱写，永远不感到厌倦。
"双快"调动了学生的写作积极性，提高了学生的写作速度和水平，因此，学生写得多，速度快，质量好。
通过"双快"训练，多数学生每分钟能读懂400字的文章，多数学生能在40分钟内，完成700字左右的文章。
速度最快的郭强同学在25分钟完成了《还我一个绿色的世界》，全文678字，且文质优美，刘敏同学的《请救救地球吧》，30分钟完成，696字，语言流畅，条理清楚，很有特色。
3."双快"教学是提高语文素养的有效途径
"双快"教学是强化训练、可以把学生未开发的潜力开发出来，从而使学生阅读、写作达到快速、优质、高效的要求。
"双快"教学着眼于"快"，培养了学生的语文能力和良好的学习习惯，使他们养成了快速阅读和写作的习惯，使他们思想更活跃，思维更敏捷。
"双快"教学优化了我们的课堂结构，大大提高了语文课堂效率，提高了学生的语文能力，语文教学质量也得到相应的提高。