浅谈初中数学新课改的得与失
浅谈初中数学新课改中出现的问题及应对策略
浅谈初中数学新课改中出现的问题及应对策略武沟初中张来喜在全面推进素质教育的进程中，新一轮课程改革已在我国全面展开，确实给基础教育注入了无限生机和活力。
但由于新课改的目标是推行素质教育，它和应试教育有着本质的区别，在课改中受师资力量，传统教学经验的母体影响以现代化教学技术、手段的制约，使新一轮课改中不可避免地出现这样和那样的新问题。
我是一名从事基础教育的普通初中数学教师，从应试教育的桎梏中走出来，投身在新课改的队伍中，努力探索素质教育。
在本次学习和课改的实践中，我也发现了不少新问题。
下面是我总结的几点体会。
一、观念更新的问题1、领导的观念新课程要求教师的教学方式，学生的学习方式，管理者的管理方式都要发生转变，行为转变的关键是思想的转变，当前社会对学校办学好坏的评价标准还停留在“唯分数论，唯升学率”的应试教育体系上，领导学校面临的生存压力很大，因此实际教学管理中不得不只顾眼前利益，忽视长期效益的行为屡见不鲜，往往嘴上喊教改，实际行动走的还是老思路，这样必然会影响到新课改的进程。
2、教师的观念作为新课改推引的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，把学生看做消极的知识容器。
新课改强调学生的全面发展，原来的教学模式受到挑战，必然使一部人不愿接受新的教育观念，对新课改产生抵触情绪，教学中很自然还走传统教育的老路，影响课改的实施，再者，长期以来我国课程开发的主体是课程专家和主管部门，教师只是课程的解释者和实施者，教师从来就不会关心课程的改革和管理。
3、家长的观念“教书育人”是学校的基本任务，但长期以来，尤其是农村家长、供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运，因此家长希望学生在学校受到严格管教，认为学校教学应以传授知识为中心。
二、课堂上的问题1、备课不充分一是过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自已的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜而忽视了学生自己去探索，领悟感受的过程；二是现在的课堂强调的学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生，部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
初中数学的课改反思
初中数学的课改反思数学是一门重要的学科，它不仅具有实际应用的价值，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
然而，在传统的初中数学教学中，往往存在一些问题，如内容繁杂、理论脱离实际、教学方法单一等，这些问题导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不理想。
因此，对初中数学的课程进行改革是非常必要的。
首先，目前初中数学的内容繁杂，学生需要记忆大量的公式和定理。
这种教学方式容易使学生对数学产生厌倦情绪，无法真正理解其中的意义和应用。
因此，我们可以采用“减法”方法来改进数学课程。
即突出重点，排除一些过于繁琐和无实际应用的内容，使得学生能够更好地理解和掌握数学的基本概念和方法。
这样，学生就能够更加深入地研究和思考数学的问题，培养出扎实的数学基础和创新思维能力。
其次，传统初中数学的教学方法往往是老师授课学生听讲。
这种单一的教学方式限制了学生的思维发展，无法激发学生的学习兴趣和教学热情。
因此，我们可以采用交互式教学法来改进教学方法，即老师与学生进行互动，学生可以提问、发表观点和分享学习经验，从而更好地理解和应用数学知识。
此外，还可以引入游戏、实践和探究等方式，让学生在实际操作中学习数学知识，通过发现和解决问题来掌握数学思维方法。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神和创新能力。
再次，当前初中数学教材的编写和选用问题亟待解决。
传统的数学教材往往过于注重知识点的罗列和计算题的训练，缺乏实际问题和应用场景的引入。
因此，我们应该重新审视数学教材的设计，注重数学的应用和思维能力的培养。
教材应该具有启发性和挑战性，能够激发学生的好奇心和求知欲。
同时，也要注重教材的更新和多样性。
例如，可以引入一些实际生活中的问题，让学生通过数学的方法进行分析和求解，从而提高学生的数学应用能力。
此外，还可以适当增加探究性实验和综合性实践活动，培养学生的动手能力和实际操作能力。
最后，在进行初中数学课改时，我们需要重视学生的个性发展和兴趣培养。
初中数学课改反思
初中数学课改反思Introduction:初中数学是学生数学能力的重要基础阶段，因此对于数学课程的改革具有重要意义。
本文将对初中数学课程改革进行反思，从教学内容、教学方法、评价方式三个方面进行探讨，并提出相关的改进措施。
一. 教学内容教学内容是数学课程改革的核心要素之一。
目前的数学课程内容主要集中在基础知识的掌握和运算能力的培养上，但对于学生数学思维能力、问题解决能力的培养相对薄弱。
因此，在数学课程改革中，应更加注重培养学生的数学思维能力，引导学生主动思考和探索。
1.引入数学建模数学建模是将数学知识与实际问题相结合，培养学生的问题分析与解决能力。
应该在初中数学课程中适度引入数学建模的内容，让学生通过实际问题的分析与解决，锻炼他们的数学思维能力。
2.强化几何学习几何是数学中的重要分支，但在现实中，学生对几何学的兴趣相对较低。
在数学课程改革中，应该注重培养学生对几何的兴趣和理解，引导学生通过观察、实验、推理等方法，培养他们的几何思维能力。
3.扩大应用题比重数学应用题是培养学生问题解决能力的有效手段，应该在数学课程中增加应用题的比重，让学生能够将数学知识运用到实际问题中，培养他们的问题解决能力。
二. 教学方法教学方法是数学课程改革的重要环节。
目前的数学教学方法主要以讲授和练习为主，学生的参与度相对较低，缺乏互动性。
因此，在数学课程改革中，应更加注重培养学生的主动学习能力和探究精神，引导学生积极参与到课堂教学中。
1.引入探究式学习探究式学习是培养学生主动学习和探究能力的有效方法。
在数学课程中，应该适度引入探究性学习的活动，让学生通过探索和发现，巩固和应用所学的数学知识。
2.倡导合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队精神的有效方式。
在数学课程中，应该鼓励学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、合作解决问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.运用多媒体教学多媒体教学是利用计算机、投影仪、多媒体课件等现代技术手段进行教学的方法。
关于初中数学新课改心得体会-心得体会范文
关于初中数学新课改心得体会-心得体会范文 关于初中数学新课改心得体会-心得体会范文 从某件事情上得到收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的关于初中数学新课改心得体会-心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 关于初中数学新课改心得体会-心得体会范文1 近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。 课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑. 其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到. 通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常适合学生。它给我们带来了新理念、新方法和新气象。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。下面是我对新教材一点体会： (一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。 初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。 (二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。 起初总是觉得以实际问题为情境导课过于麻烦，先要引导学生来分析问题，继而建立数学模型，最后再解决问题，实在是浪费时间，但不知这样对学生受益匪浅。在长期运用数学知识解决实际问题的训练过程，学生分析问题、解决问题的能力渐长，久而久之，学生的思维能力得以培养，为以后的学习奠定了坚实的基础。新教材强调一切从学生实际出发，从学生熟悉的生活环境出发，使学生在学习数学时不再感到数学是枯燥乏味的让学生明白数学就在我们身边，生活中处处都有数学，学为所用，学以致用，从而使学生充分感受到学习数学的重要性，也能更好地激发学生的学习兴趣。 (三)新教材倡导自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，这也恰恰符合《课程标准》的要求。 教材从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得了广泛的数学活动经验。例如，教材在设计《勾股定理》这一节时，首先是以毕达哥拉斯在朋友家做客为背景材料，然后引导学生来观察地板砖中等腰直角三角形三边之间的关系，再从特殊到一般，设计了一个探究活动，通过学生动手实践、合作交流、分析归纳得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的证明，无不体现出新的学习方式。正是因为学生亲身经历了结论的形成与证明过程，所以对勾股定理的理解劝也就更加深刻了。 除了对教材的认识以外，在课改历程中，仍存在一些值得我们反思的问题： (一)如何正确处理“教材”与“课标” 《九年制义务教育中学数学课程标准》(简称“课标”)是中小学教材编写与初中毕业考试命题的依据，明确指出了“课标”的地位与作用。而教材只是课堂教学的一种教学资源而不是唯一资源，教材的教学内容、具体实例也是按课标的要求进行编写的。我们绝大部分教师把教材当成课堂教学的唯一资源，在教学时只是按照教材的教学顺序将知识点面面俱到，而不敢私自将教材内容进行适当合理地删除或添加，往往他们对教材的处理力度很小或者几乎没有。当遇到某节课的内容对于学生偏多偏难或内容偏少偏易时，就很难达到理想的教学效果，从而导致学生有时吃得太饱，而有时又吃不饱的情况。 所以教师一定要熟悉“课标”，明确“课标”中的具体要求，要将“课标”中的具体要求与教材中的教学内容反复对照，形成“课标”要求与知识点一一对应。对“课标”中有的而教材中没有的要作适当的补充，对教材中难度较大的要敢于放低难度，对教材中理论性太强而课标中又没作要求的要敢于删掉，对教材中顺序处理不妥的要敢于适当调整顺序，还要结合学生的实际适当调整章节的教学内容。总之：要依据“课标”来选择符合学生学情的教学内容，但同时也要形成自己的教学风格。 (二)如何正确处理好课堂教学中形式与实质的问题。 课改推行以来，学生对数学课的兴趣提高了，这与教学内容的呈现方式、学习方式、教学方式和评价方法等的变革是密不可分的，但在这些可喜的变化背后，也存在着这样一种情况，那就是有的教师刻意追求课堂形式“活泼”，摆“花架子”，而忽略了课堂教学的实质。我们说数学课的实质是进行数学学习活动，数学课应该强调数学的特点，学生应该学习数学知识、方法，领悟数学思想，学会数学思考。数学学习活动的核心是发展学生的思维能力，任何课堂教学形式都应该是为数学学习活动的展开而服务。 (三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。 一种教育观念的形成是一个长期的过程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，这需要在长期的教育教学实践活动中来感悟、领会。正如目前的课改，传统的教育观念根深蒂固，如果我们不潜心学习新理念，认真研究新课标，就很难转变传统的教育教学方式，课堂一讲到底，按部就班，没有一点新意，打着课改的旗帜，实质上却是“换汤不换药”，而教育的病根能否根治，关键还是取决于我们这些人类灵魂的工程师，对待传统教学，我们应该取其精华，去其糟粕。 我相信，只要我们大家能够认真研究新课标、新教材，大胆探索，锐意进取，与时俱进，我们的教育事业必将迎来更加辉煌的明天! 关于初中数学新课改心得体会-心得体会范文2 经过几天的初中数学培训，我受益匪浅，感受很多。近几年来，伴随着新的课程改革的实施，教材内容也不断变化，为了适应这一变化改革的趋势，我在教学理念和教学方法上也发生了相应的转变，同时也产生了一些困惑和疑问。而恰在这样的时候，培训班开课了，我十分荣幸的成为了其中的一名成员。 在培训期间，我克服了家庭、生活上和工作中的各种困难，每天准时到校，在课堂上我们认真聆听了一些数学专家、教授和名师的讲座和讲课，让我更加深入理解和掌握新课程的理念，提高了对新课程的认识. 下面是我这几天培训的一些粗浅的体会： 一.经过专家的讲解，使我清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。 通过培训学习，我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布。 使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。 一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的组成模块及知识点，明白了各知识点之间又有的联系与区别。对于课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。 初中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。 二.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用法。 整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程，提高教师自身的'素质，也有助于培养学生的数学素养。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个初中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。三、通过老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该如何把握中数学课堂教学。 通过专家的经典点评剖析，明白了怎样才能突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的中考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。 “重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的中考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。
初中数学课改中出现的问题与对策
初中数学课改中出现的问题与对策在全面推进素质教育的进程中，新课程改革确实给基础教育注入了生机和活力，但由于多方面原因，课改推行过程中也暴露了很多问题。
下面结合个人初中数学的教学实践，谈谈课改中问题出现的原因及应对策略。
1初中课改出现的问题1.1教师观念的问题。
作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，思想上把学生看做消极的知识容器。
新课改强调学生的全面发展，原来的教学模式受到挑战，必然使一部分人不愿接受新的教育理念，对新课改产生抵触情绪，教学中很自然地还走传统教育的老路，影响新课改的实施。
再者，长期以来我国课程开发的主体是课程专家和主管部门，教师只是课程的解释者和实施者，教师从来就不关心课程的开发和管理。
然而，新课改中的“三级课程管理”模式赋予了教师参与课程开发、管理的权力；在学校层面上，教师还应成为课程开发的主体。
对观念落后、思想守旧的部分教师来说，要从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者面临着极大的挑战。
因此，部分教师有畏难情绪，缺乏实施新课程的主动性和积极性。
1.2课堂上的问题。
课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质性改变；二是全盘否定老教法，脱离教学实际，花架太多。
具体表现在下面几个方面。
1.2.1备课不充分。
情况一：过去一些老师在备课时，往往只考虑研究教材，很少想到学生，在上课时，也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生，往往为是否教会了学生某一种解题方法而悲喜，而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
情况二：现在的课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
部分教师以为学生动起来后，教师就可以“解放”了。
在以学生发展为本的教学过程中，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低。
相反，对教师提出了更高的要求。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思新课程改革是推动我国教育事业发展的重要举措，其目的是为了提高学生的创新能力、解决问题的能力以及综合运用知识的能力。
初中数学作为教育改革中的重要学科之一，在新课改要求下，教学也面临了新的挑战和机遇。
我们需要对初中数学教学进行反思，不断探索适应新课改要求的教学模式，促进学生全面发展。
1. 教学内容的理论性强，实践性不足。
在传统的初中数学教学中，教师更注重理论知识的传授，而较少注重学生的实际操作和解决问题的能力培养。
这使得学生在数学的学习过程中缺乏实践性的操作，难以理解知识的应用和实际意义，导致学习兴趣不高，学习动力降低。
2. 学生的数学思维能力较弱。
在现行的初中数学教学中，注重了学生的计算能力，但却忽视了学生的数学思维能力的培养，这使得学生在解决数学问题的过程中缺乏思维的灵活性和创造性，无法独立分析问题和解决问题。
3. 学生的数学学习兴趣不足。
由于传统教学方式单一，缺乏趣味性和启发性，导致学生对数学学习产生了抵触情绪，认为数学学习是一种枯燥乏味的任务，降低了学生的主动参与和学习积极性。
以上问题的存在，使得传统的初中数学教学模式已经难以满足新课改对学生数学能力培养的要求，因此需要进行反思和改革。
1. 强化实践性教学。
在新课改要求下，教师应当更多注重学生的实际操作和实践能力的培养，引导学生通过解决实际问题，运用数学知识解决现实生活中的实际问题，培养学生对数学的实际运用能力。
2. 注重数学思维的培养。
在新课改要求下，应该引导学生进行多种形式的思维训练，引导学生形成良好的数学逻辑思维和数学分析思维，培养学生独立分析和解决问题的能力。
3. 创设多样化的教学模式。
在新课改要求下，教师可以创设多种形式的教学模式，例如以小组合作的方式进行教学、开展数学竞赛等方式，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性。
4. 引导学生探索性学习。
在新课改要求下，教师应该引导学生进行探索性学习，让学生通过自主发现和探索，形成知识的独立认识和理解。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策
分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策近年来，我国教育改革不断深化，其中新课程改革更是备受关注。
作为教育改革的一部分，初中数学教学也面临着诸多问题和挑战。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 教学内容不合理新课改下重视培养学生的创新与实践能力，教学内容向实际生活延伸，不再以考试为中心。
部分教师未能充分理解新课程理念，依然以传统的知识点为主，而忽视了培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 教学方法单一新课程改革强调学生学习的主体性与积极性，鼓励学生通过探究和发现学习。
部分教师仍然沿用传统的教学方法，过分侧重于知识点的传授，忽视了学生个体差异和发展特点，没有采用多样化的教学方法。
3. 学生学习动力不足新课程改革推崇学生的主动性，但是由于学习环境与学习方式的改变，一些学生对新教学模式产生了抵触情绪，缺乏学习动力，表现为课堂上的消极情绪。
4. 教师教育水平参差不齐新课程改革对教师提出了更高的要求，要求教师必须具备更广泛的知识结构和更丰富的教学方法，但是目前一些地区的教师教育水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
二、解决对策1. 落实教学内容的合理性应当明确新课程改革的理念，培养教师理解新课程理念的重要性，引导教师抓住教学内容中的核心思想，打破课本的束缚，引导学生将知识运用到实际生活中，激发学生的学习兴趣。
2. 多样化的教学方法教师应当加强对各种教学方法的研究和实践，通过学习新的教学方法，不断丰富自己的教学技能，提高对学生的引导和调控能力，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 激发学生学习动力学校应当创造宽松、和谐的学习氛围，建立积极的班级氛围，通过外出实践、参观学习等形式，拓宽学生的视野，激发学生学习的主动性和积极性。
4. 提高教师教育水平学校应该加强对身边教师的培训，提供更多的学习机会，增强教师的教育热情，通过考核机制激发教师的学习欲望，逐步提高教师的教育水平与素质。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思新课改是当前我国教育改革的重要举措，其中涉及初中数学教学方面的改革也越来越深入。
从教育教学的角度来看，对于初中数学教学的反思和总结是必要的。
经过全面深入的研究和反思，我认为初中数学教育需要从以下几个方面进行改进。
一、教材和教学内容的设计应更加关注学生的实际需求和能力水平。
现有的初中数学教材大量涵盖各种数学性质、公式和运算规则，但往往忽略了学生的学习需求和理解能力。
建议在教材设计中更注重学科间融合、主题话题、实际应用和高超思维等方面，同时降低部分内容难度，以满足不同层次、不同能力的学生需求。
二、教学方法和教学过程应更加多元化和灵活化。
现有的初中数学教学大多采用单一的授课方式，往往忽略了学生能动性和参与性，且过于依赖教师讲解和讲评。
建议基于问题解决、探究学习等多元化的教学方式，注重学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题和反思问题的能力。
三、课堂教学的组织应更加科学和规范。
现有的初中数学教学大多存在课程计划不合理、课堂管理不严格、学生情感教育不够等问题。
建议基于学生的认知水平、能力建设、教学需求等因素制定科学的课程计划，同时加强课堂管理和学生情感教育，提高学生学习的积极性和主动性。
四、教师教育和教师素质的提升是基础，必须要重视。
现有的初中数学教育教师中存在一定素质差异，往往缺乏大量的教育教学经验。
建议加强教师的培训和日常教育素质提升，帮助教师逐渐形成科学合理的教学观念和方法，同时建立科学有效的教育教学评估体系。
综上所述，教育教学是一项长期的、连续的、不断探索的过程，初中数学教学的改革是教育教学改革的不可缺少的一环。
通过对教育教学进行深入的反思和总结，对初中数学教学进行了改革与提升，以更好地满足学生的需求和教育教学的发展要求。
对初中数学新课改的建议和思考
对初中数学新课改的建议和思考新课程实施已好多年的时间了，回顾这阶段我们数学课程改革所走过的历程，充分证明课程改革符合时代发展的要求，符合青少年学生身心发展的特征，课程改革实验是必要的，及时的。
下面我就具体谈一谈我对数学课程改革实验的体会、存在问题及一点建议。
一、新课程带来的新变化1.教研方式发生了新变化。
随着学生学习方式的变革，教师的教研方式、备课方式也发生了变革。
为了使每个实验教师尽快更新观念适应新课程的要求，实验中学的每个数学教师都上一节实验研讨课，并将课堂实录录制下来，在教研会上一个环节一环节地研究讨论，即微格教研。
通过这种教研方式，每位教师都看到了自己的优点，找到自身的不足，明确了改革的目标。
还有的教师利用计算机网络的优势，上网查找新课程有关信息，并利用网络与其它地区的实验教师对话，讨论数学新课程的有关问题。
2.教师的角色发生了变化。
在调研中我们看到，有三分之一的实验教师的角色已经发生变化，他们由知识的传播者、占有者身份，转向了学生学习的组织者、帮助者、促进者和合作者，改变了只重书本知识的状况，教学内容和形式更贴近学生的生活实际。
在课堂教学中注重了学生的自主、交流、合作与探究式学习，把更多的时间、空间还给了学生。
由于实验教师潜心研究，大胆实践，出现一批课程改革的典型教师。
3.学生的知识结构发生了变化。
课程改革，给学生学习方式带来了巨大变化，学生不仅从课堂上通过自主、探究、合作学习方式获得书本上的知识，而且通过电视、网络、报刊等多种渠道获得了大量的书本以外的知识，学生的知识结构发生的变化，综合素质在短时间内有了较大幅度的提高，这是在课程改革之前不可能出现的。
反映了学生灵活运用数学知识的能力，也反映了学生们的艺术修养，充分体现了学生的创新精神和实践能力。
数学小论文不仅反映出学生具有收集信息、整理信息、处理信息、利用信息的能力，也反映出学生的语言、文字表达能力，这就是研究性学习取得的丰硕成果。
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浅谈初中数学十年课改总结
李家中学数学组
一.我们对新课程及教材的理解
1.新教材比老教材的教学知识点的编排顺序变了；
2.以计算为主的内容删减了，以情景图模式出现；
3.加入了数学广角内容。
4.新教材使数学课堂活跃起来，新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多
活动课内容
5. 新教材重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求
新教材使学生充分感受到数学就在身边，充分体现了新课程改革的意图，改变了
以往课程内容偏难、繁琐、陈旧的倾向，并打破了单一的课程结构，构建了体现综合
性、均衡性、选择性的新课程体系。新教材编写中，尽可能地把数学知识引入到社会
生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学。
学生可通过“复习巩固”、“综合应用”、“拓广探索”、“观察与思考”、“数学 活动”等
栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。 实际教学过程中，数学课堂
不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中引导、辅助学生的活动，与学生合作
探讨、研究问题，围绕学生组织教学，使学生真正成为课堂上的主人。为学生提供了
探索、交流与合作的时间与空间，教科书在提供学习素材的基础之上，还依据学生已
有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，以使学生通过自
主探索与合作交流，形成新的知识
二.新课改发生的变化
1. 转变了教学观念，改变了单一的教学方法。
多年来教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，严格按照课程规定，亦步亦趋，
不能发挥自己的主动性，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜
驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，拼命地在适应“课程要求”中挣扎，而学习效果则事倍功
半。过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，真正从学生的角度
去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑。
2.感悟文本的能力增强了，授课能力提高了。
以前过于依赖教参，现在结合教参，强调学生阅读的同时提醒自己应该加强阅读，这
样我们才能与学生形成更好的交流。
3.教学方式上发生了变化。
一是在把握教学内容上，能够根据新课程标准的精神，恰当选择和调整教学内容。
二是在教学方式上，在教学方式强调积极探究运用自主学习、合作学习和探究学习，
教师们努力探索新教学方式的操作程序、实施步骤，改善教学呈现方式，实现包括启发式、
讨论式、接受式、探究式、自主式、合作式等多种教学方式的有效组合。
4.作业方式上发生了变化。
以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，时间久了，学生难免感到厌烦。新
课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集知识和处理信息的能力。
5.考查学生上发生了变化。
俗话说：“十个手指头不能一样齐”。走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认
定，对学生的长处和所取得的哪怕是极其微小的进步，我们都给以关注
6. 进一步改进和丰富了学生的学习方式。
通过新课改，各班学生都在三个方面发生了变化：即学习状态比课改前更为主动；探
究学习,合作学习的能力提高了；研究性学习，社会实践等综合实践活动的开展积极性增强
了。
7.教学技巧提高了，懂得及时控制教学量。
每节课突出一两个重点，避免面面俱到。这样学生才不会混乱，能抓住重要的知识，
学会应用知识。对于难点要讲解慢一点，以让学生更好的理解。
8.新课改让教师更注意反思与总结。
对教学方式与学生的接受程度进行反思与总结。以更好的找到适合学生的教学方式，
让学生更好的掌握知识，这样也提高了学生的学习兴趣。
三、课改中，我们在探索的过程中成长
1.“做数学”，让学生体验创造的乐趣
2.“玩数学”，让学生变得更加自信，激发创造灵感
三、“问数学”，让学生形成个性化学习，开发创造学生潜能
4.转变教育观念，发扬教学民主
把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，
成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
5、联系生活实际，培养学习兴趣
6、关注个体差异，促使人人发展
7、媒体辅助教学，提高教学效益
四、实践新课标中的体会与困惑
1.新课程提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探
索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里面，指出了合作学习是主要学习方式之
一，“小组合作学习”也是我们最常用的手法。重点班学生的活动开展地是比较不错的，
但是普通班上的学生普遍基础差、行为习惯差，小组长仍然唱主角，课堂成了教师和几名
尖子生表演的舞台。
2.在教学实践中，我们遇到了教学难度问题，按照新课程标准，每学年的教学难度不
是很明确，不得已教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学，很难
把握教材、教学的难度，拿不定中等程度的学生，是以习题难度为准，还是以复习题的难
度为准，教学中容易顾此失彼。
3.调动积极性不是教学目的，调动积极性只是促进学生更好地学习和发展的手段。如
果教师仅仅创设了生动形象的情境，而没有引领学生从解决问题中获得学习数学之信心、
成功的乐趣，学生的兴趣只能是表面的、浮燥的，而不是自发的、持久的。
4.新的教材知识体系和数学思想的呈现方式是螺旋上升的，代数和几何的知识虽
然写在了一本书里，并不意味着他们之间的相互融合，灵活性就大大的加大了：学生
学过了代数知识后就要去学习插在两个代数知识之间的几何内容，使代数知识的学习
并不能得到延续学习和应用，学生在学习下一步代数知识时对前面的知识已经产生了
遗忘，可是数学知识自身是有认识基础的，即前面的知识是后面知识的基础，前面提
到的这种编排体系使现在的数学教学出现了学了代数忘几何，学了几何忘代数的现象，
使教师不得不在下次教代数（或几何）时对前面的几何（或代数）知识再次复习，造
成了时间上的浪费，面对这种困惑我在教学中作了一定的探讨：有些内容的难易程度
在课时上进行了相应的调整，教学方式相应的偏重与学生的自学和探索，编排体系进
行相应的调整和重组。数学自身发展总结的规律和发现的方法以及蕴涵的数学思想不
能因过多考虑学生数学学习的生活化而被忽视，如乘方的意义、运算规律等。新课程
标准仍然要求注重双基但新教材在习题配备上不能满足这一要求，我就根据需要自行
配备了相应的训练。