高三第二次全市联考语文质量分析
高三语文成绩质量分析报告
高三语文成绩质量分析报告【高三语文成绩质量分析报告】（字数：1200字）一、引言语文是中学教育的重要课程之一，也是高考的一门核心科目。
语文成绩的好坏直接关系到学生的综合素质和高考成绩。
因此，对高三语文成绩的质量进行分析，对提高学生的语文学习能力和整体水平具有重要意义。
二、分析数据及结果1.整体分数分布我们对高三语文成绩进行了统计分析，总人数为150人。
成绩分为A、B、C、D和E五个等级，分布如下表所示：等级人数A 30B 60C 40D 15E 5从表中可以看出，A、B、C等级的学生比例较高，占总人数的88%。
而D和E等级的学生比例较低，占总人数的12%。
这说明了大部分学生的语文成绩较好，但还有少部分学生成绩较差，需要更多的帮助和指导。
2.不同类型题目的得分情况我们对高三语文考试中的不同类型题目进行了分析，分为阅读理解题、填空题、单选题、作文等。
结果如下表所示：题目类型平均分数阅读理解题80填空题70单选题75作文85从表中可以看出，学生在阅读理解和作文上的表现较好，平均分数分别为80和85。
而填空题和单选题的平均分数稍低，分别为70和75。
这说明学生对于阅读和写作的能力相对较强，但在语法和词汇的掌握上还有待提高。
3.学习态度分析我们对学生的学习态度进行了调查，结果如下：积极主动70%一般正常25%反应较差5%从调查结果可以看出，大部分学生对语文学习持积极主动的态度，占总人数的70%。
一般正常态度的学生占25%，反应较差的学生占5%。
这说明学生的学习态度整体上比较好，但还有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
三、问题分析根据以上数据和结果，我们可以得出以下问题：1.少部分学生的语文成绩较差，需要更多的帮助和指导，以提高其语文学习能力和整体水平。
2.学生在填空题和单选题上的表现较一般，说明学生的语法和词汇掌握有待提高。
3.虽然大部分学生的学习态度较好，但仍有少部分学生存在学习上的问题，需要加强指导和管理。
2024届福建省漳州市重点中学高三(5月)第二次质量测试语文试题试卷含解析
2024届福建省漳州市重点中学高三（5月）第二次质量测试语文试题试卷考生须知：1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。
选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。
2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。
3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。
1、与下列诗句中包含的传统习俗对应全部正确的一项是①鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬②缠彩遥分地，繁光远缀犬③箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存④魄依钩样小，扇逐汉机团A．①赛龙舟②赏月③祭土神④观花灯B．①祭土神②观花灯③赛龙舟④赏月C．①祭土神②赏月③赛龙舟④观花灯D．①赛龙舟②观花灯③祭土神④赏月2、阅读下面两首宋诗，完成各题。
木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
中和堂木芙蓉盛开戏呈子瞻陈襄千林寒叶正疏黄，占得珍丛第一芳。
容易便开三百朵，此心应不畏秋霜。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A．两诗都写到了木芙蓉的生长环境，但环境格局不同，陈诗较吕诗阔大。
B．两诗描写木芙蓉花的特点各有侧重，吕诗写花之红艳，陈诗写花之繁多。
C．两诗赞美木芙蓉花，都用了对比手法，但吕诗对比的张力不如陈诗强烈。
D．两诗语言风格都较为平实自然，但气韵不同，吕诗偏委婉，陈诗偏豪放。
2．两诗各表现了木芙蓉花怎样的精神?请结合诗句简要分析。
3、阅读下面的文言文，完成下列小题。
耿九畴，字禹范，卢氏人。
永乐末进士．．。
宣德六年授礼科给事中。
议论持大体，有清望。
正统初，大臣言两淮盐政久坏，宜得重名检者治之，于是推择为盐运司同知。
痛革宿弊，条奏便宜五事，著为令。
母丧去官，场民数千人诣阙乞留。
十年正月起为都转运使。
节俭无他好，公退焚香读书，廉名益振，妇孺皆知其名。
以事见诬，逮下吏，已，得白，即留为刑部右侍郎。
屡辨疑狱，无所挠屈。
礼部．．侍郎章瑾下狱，九畴及江渊等议贬其官。
广东省肇庆市2024届高三上学期第二次教学质量检测试题 语文含解析
★开封前注意保密肇庆市2024届高中毕业班第二次教学质量检测语文（答案在最后）本试题共9页，考试时间150分钟，满分150分注意事项：1.答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在条形码粘贴处。
2.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。
3.答题时请按要求用笔，保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不得使用涂改液、修正带、刮纸刀。
考试结束后，请将本试题及答题卡交回。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：周朝的制度，向称“封建”，英文总是译为feudal，其实封建制度与欧洲的feu-dalism（封建制度）只有某些方面相似，而且其相似处在精神方面，高不一定在实质。
大致说来两方都是以世袭贵族掌握地方政府。
周代的诸侯，有王室的家属、商之子孙，和现有各部落国家的首长。
他们按国之大小，理论上以五等面积，封为五级。
这些诸侯各按所封地距国王都城的距离而有不同的功能和义务。
理论上封地都处在九条大型方格的地带里，各与国都同心。
事实上这种方格在地图上也画不出来，况且当时西安也不是全国的中心。
可是这间架性的观念则不难领会。
虽说有如此大刀阔斧而不合实际的观念，周公很多的创设还是可以在事实上证明，而且下及纤细之处。
其中奥妙不难解释：他所有组织国家的方案着重在至美至善，符合自然法规。
虽说迁就融通之处所在必有，其下级则务必先竭心尽力做到理想上的境界，同时上级也不时向下级施加压力。
及至最后真是力不从心只好任其不了了之。
中国政治思想家受官僚主义影响，经常重视形式，超过实质，可算其来有自了。
年久月深，当初技术上的需要，日后也就被认为是自然法规之一部。
周公另一创制是将封建与宗法关系结为一体。
每个诸侯的疆域内，必有宗庙，它成为地区上神圣之殿宇，其始祖被全疆城人众供奉，保持着一种准亲属的关系（所以时至今日，很多中国人的姓氏，绿田于当日部落国家的名号）。
台州2024届高三第二次教学质量评估试题语文试题及答案
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：在唐宋诗词中，有许多塞上意象在作品艺术结构上生发出很强的统摄力，这是因为其浸润了创作主体丰厚的生命体验。
如王维《使至塞上》中，“出塞”情境构成全诗的核心，发挥着重要的艺术空间开掘功能。
“征蓬出汉塞”出句不凡，汉塞作为典故既隐喻现实中的军事堡垒，更是作为一种历史文化确证符号，给中原士人们提供了深层的心理归属感、安全感和文化认同感。
跨过这道屏障，中原士子们的生命体验必然是复杂的。
本初的心灵的宁静和平衡状态即将被打破，两种相反相成的心理交互作用。
一种是“胡天”所带来的新奇感、自由感和欣喜感，“大漠孤烟直，长河落日圆”在很大层面上是这种生命体验的符号化；另一种是进入陌生异域所带来的孤独感和焦灼感，“萧关逢候骑，都护在燕然”在很大层面上是这种生命体验的符号化。
从生命哲学角度来说，塞上意象最深层的审美蕴涵，是在漫长的中国传统社会，它成了华夏英雄志士生命激情和生命活力释放的精神符码。
生命活力的一个重要体现就是对生存和活动空间的超越。
作为社会的个体，其生命活力的释放往往要受到社会伦理的规约，因此其生命价值观的实现以强调个体价值和社会价值统一为准。
基于此，功业意识构成了历代文人生命伦理观的重要组成部分。
从汉代开始，随着汉大帝国的日趋强盛，建功异域就成为许多人释放生命激情、实现个人价值的生命意识。
《后汉书·班超传》就展现了班超的这一抱负，他曾辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”如果将《班超传》与《史记·陈涉世家》对比就会发现一个有趣的现象，班超和陈涉作为英雄人物有一共同特点，就是不甘沉沦于庸众的强烈进取心。
但不同于陈涉的是，班超有一个明晰的努力方向，那就是“立功异域，以取封侯”。
颇为有趣的是，暮年的班超却表现出强烈的返乡意愿，《后汉书·班超传》言“超自以久在绝域，年老思土”，向皇帝上疏恳求回归故里，“臣超犬马齿歼，常恐年衰，奄忽僵仆，孤魂弃捐”，陈说自己生命之脆弱和返回中原心理之迫切。
第二次联考语文试卷分析
第二次联考语文试卷分析我们阜南一中高一语文组认为，这次联考的高一语文试卷是严格按照高考语文试题结构模式出题，语文试卷总体难度对于高一学生来讲为中等偏上。
但是具体到每类题目而言，题目难度又存在一定的差异，具体分析如下：一、现代文阅读现代文阅读包括论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。
现代文阅读整体难度较低。
论述类文本阅读的文章学生理解起来会有一定的难度，但是题目设置比较简单，学生把题目与原文比对时都能找到明显的错误点，而且出题者设置的错误点都是常规性的，都是教师在平常的讲题中经常强调的。
文学类文本阅读这一题，出题者选择的是一篇散文《故乡的河》，文章内容比较简单，结构很清晰，学生在阅读中不存在障碍，而且题目设置比较简单，其中第5小题的作用类题目，在第一次联考中就已考到，这次又再次出现，学生比较容易把握。
实用类文本阅读提供的是四个材料，四个材料全部涉及的是浙江高考改革的不同方面。
对于材料，学生比较容易把握，不存在阅读障碍，而且题目设置都比较简单，选择题都能从材料中找到明显的错误点，其中第9题，让学生概括浙江新一轮高考改革的优势，学生也能从材料一中直接进行概括。
二、古代诗文阅读古代诗文阅读整体难度较大，对于刚进入高一不久的学生来讲做这种难度的题目比较困难。
其中文言文阅读的文章本身难度就较大，学生在短时间内很难读懂。
第12、13题题目较难，特别是第13题的翻译，满分10分，我们语文组老师改这题的平均分不足3分，难度较大。
古代诗歌阅读难度也较大，难题体现在两个方面，第一，诗歌本身对于高一学生就很难读懂，第二，题目设置也很难，其中第15题从联想的手法赏析“关山连汉月，陇水向秦城”。
学生很难把握。
满分6分，我们语文组老师批改这一题目的平均分1.51分，得分率较低。
名篇名句默写学生普遍反映都比较简单，都是各自诗歌中的名句。
三、语言文字运用语言文字运用部分设置的5个小题都是比较基础的题目，其中17题的成语、18题的病句、21题的修改毕业聚会上的发言，这几题都是非常简单的，20、21题只要学生认真读题，也不存在什么问题。
2024届T8联考高三第二次学业质量评价语文试卷Word版
广东实验中学东北育才中学石家庄二中华中师大一附中八校西南大学附中南京师大附中湖南师大附中福州一中2024届高三第二次学业质量评价(T8联考)语文试题命题学校：石家庄市第二中学考试时间：2024年3月20日上午9:00—11:30 试卷满分：150分考试用时：150分钟注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成1～5题。
长江和黄河虽然同为中华文化的母亲河，都取得了辉煌灿烂的成果，但从夏商周到西晋末，黄河流域经济文化发展水平超过长江流域。
然而，自东汉末年以来，中国北方多次遭到游牧民族的冲击，历次兵燹带来大规模北人南迁，而相对安定的长江流域随着生产力的发展和技术的进步，优越的自然条件日益凸显。
长江流域和黄河流域皆具水热条件，故成为中华文化的两大源头，而长江流域拥有更丰沛的水热资源。
但在原始社会末期至商末这一文明初始阶段的气候条件下，中国先民所能达到的生产力水平更适合开发北方黄河流域。
在全新世中期，全球气候变暖，长江、黄河流域较之现在更加温暖湿润。
黄河流域森林密布，受低温和干旱的威胁较轻；而气候炎热潮湿的长江流域则经常发生洪涝灾害。
当时的原始农业以木石农具为主，黄河中上游的粟作农业依托肥沃疏松的黄土和黄河及其大小支流的灌溉，通过精耕细作实现了蓬勃发展，各早期文明也借此绵延不绝并逐渐融合；而长江流域则因其红壤的土质较为紧密，水稻种植所需平整土地及引水灌溉的劳动量大、技术要求高，而当时人员、技术所能达到的稻作生产方式又较为粗放，且常受洪水威胁，故其农业产出量不及黄河流域。
这种农业生产上的差异在进入青铜时代后仍长期延续，直至铁质农具产生及其后一系列灌溉排水工具的出现、防洪手段和农业生产技术的进步,长江流域的水热优势才逐渐彰显。
语文高三质量分析报告,1200字
语文高三质量分析报告高三语文质量分析报告引言语文是一门综合性较强的学科，对于高中生的发展具有重要意义。
因此，对高三语文质量进行分析是一项关键的工作。
本报告旨在通过对高三语文的整体情况、特点和发展趋势进行分析，为语文教学改革提供参考，以更好地提高学生的语文水平。
一、整体情况分析高三语文的整体情况表现为以下几个方面：1.学生基础较扎实：经过初高中三年的学习，学生对于语文知识的掌握相对较为扎实，对于基础部分的理解和应用较为熟练。
2.写作水平略有欠缺：高三学生的写作水平相对较低，表现在创新思维不足、论据不充分、表达不够准确等方面。
这可能与学生在应试教育环境下对于写作能力的培养较为薄弱有关。
3.阅读能力待提高：高三学生的阅读能力较为一般，部分学生在理解复杂文本和提取关键信息等方面存在较大困难。
这需要增加学生在高中阶段的阅读训练，提高学生的阅读能力和解题能力。
4.文化素养有待增强：学生的文化素养相对偏低，对传统文化的了解和理解不够深入，对现代文化的关注和理解较少。
这可能是因为学生在学校教育中，注重课本知识的灌输，对于拓宽眼界和培养广泛兴趣的引导较少。
二、特点分析高三语文的教学特点主要表现在以下几个方面：1.强化考试导向：在高三阶段，高考压力逐渐加大，学校和家长对语文学科的重视程度更高。
因此，教学内容和方式更加紧密结合高考要求，注重对考试题型、解题技巧和答题技巧的讲解和训练。
2.注重应试技巧：由于高考的高度竞争，学生普遍存在对于分值较高的题型的重视，因此，在教学中注重对于作文、阅读理解等题型的解题技巧的讲解和练习。
3.知识点的强化复习：高三学生的语文知识相对丰富，但因为时间有限，需要对知识点进行有针对性的强化复习。
教师在教学中注重对于重点知识的讲解和学生的巩固。
4.趋向全面发展：在高三阶段，学校和教师开始重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
因此，在高三语文教学中，除了对于基础知识的讲解和强化复习外，还注重培养学生的写作能力、文化素养和阅读能力。
高中语文联考质量分析报告
高中语文联考质量分析报告【高中语文联考质量分析报告】尊敬的各位校领导、语文教师和家长们：大家好！我是某某中学高中语文教研组组长，今天很荣幸向大家汇报我校参加的高中语文联考质量分析情况。
一、学科特点分析高中语文作为一门综合性学科，其教学特点和考试内容较为丰富。
在我校语文课程教学中，我们始终坚持以学生为中心，注重学生个性发展和学科素养培养。
在评价体系上，我们突出重点，注重提高学生语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力。
我们在教学中注重培养学生的人文关怀和批判思维，使学生能够准确理解和评价文本。
二、考试形式分析本次高中语文联考采用了闭卷形式，试卷设计包括选择题、阅读题和作文题。
其中，选择题为主要考察学生对文言文和现代文的理解能力和运用能力，旨在培养学生的语文基本功；阅读题注重考查学生的文本解读和批判思维能力，使学生能够从各类文本中获取信息，并提炼并运用到具体的问题解决中；作文题根据题材和要求不同，分为记叙文、议论文和说明文，重点考查学生的写作能力和思维逻辑。
整个试卷形式丰富，能够全面考查学生的语文素养和能力。
三、分数分布分析根据初步统计，本次高中语文联考各个年级的平均分和分数分布情况大致如下：高一年级：平均分为XX，分数分布较为集中，高分段占比较多，距离优秀分数线较近；高二年级：平均分为XX，分数分布相对均匀，高分段和低分段的人数比较接近；高三年级：平均分为XX，分数分布较为分散，低分段和高分段的人数较多。
通过对高中语文联考的分数分布情况分析，我们可以看出，在各个年级中，高分段的学生相对较多，但低分段的学生也不容忽视。
这表明在教学中，我们应该注重提高整体水平的同时，也要关注学困生的个别辅导。
四、试卷质量分析从试卷质量的角度来看，本次高中语文联考试卷整体内容合理、难度适中。
选择题既考查了学生对文言文的理解和应用，也考查了学生对现代文的理解和分析能力。
阅读题注重文本的解读和思辨，题目的设计有一定的难度，能够较好地考察学生的阅读能力。
2024届高三第二次教学质量检测(二模)语文试题(附参考答案)
2024届高三第二次教学质量检测（二模）语文试题（附参考答案）（考试时间：150分钟满分：150分）注意事项：1.答卷前,务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡和试卷上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,务必擦净后再选涂其它答案标号。
回答非选择题时,将答案写在答题卡上。
写在本试卷上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题,18分）阅读下面的文字,完成1~5题。
材料一：古希腊以来的许多唯物主义者,他们思考的问题不是物本身,而是对物的阐释。
从泰勒斯的水、赫拉克利特的火到德谟克利特的原子,他们都在言说物的存在本质在于其物质上的构成。
这是一种最为朴素的对物的理解与阐释,仿佛在我们弄清楚了物的构成物质之后,便可以很清晰地理解物以及物的本质。
一把铁锤之所以是物,是因为它是由铁原子构成的；一个电脑之所以是物,是因为它是由电脑的硬件物质构成的;一个数字空间中的怪物,我们无法说这个数字怪物是由某种有机化合物组成的,但仍然可以将这个怪物看成是一个电子脉冲或比特。
这种对物的理解方式,可以被认为是向下还原。
海德格尔则以一个古希腊陶壶为例,提出了自己的理解：壶之所以为壶,不在于壶壁和壶底,而在于居于其中的虚空。
这句话很容易让我们联想到《道德经》中的“埏埴以为器,当其无,有器之用”。
不过,海德格尔关注的并不仅仅是壶中虚无的物质形态,而且是我们如何在观念中架构了壶这个物体。
也就是说,人将壶之物纳入人类本身的生存机制之中,当我们使用壶来装水、酒等物时,壶才向我们呈现为一个壶。
壹的物性,并不在于它如何呈现出自己物质材料的构成,而在于它是一种可以在人的生存机制中找到使用位置的物品。
这种对物的理解方式,可以被认为是向上还原。
无论是向下还原还是向上还原,都是把人当作主体,而把物当作外在于人的客体。
在数字空间中,情况却完全不同。
高三语文校级联考阅卷分析报告(5)(1)
2020年日照市高三第二次校级联合考试阅卷分析报告（本报告及作文例文仅供参考）第4题评阅细则（莒县文心高中阅卷组）【原题呈现】直播带货快速发展的原因有哪些？请结合材料简要概括。
（4 分）【参考答案】①消费者的主体性被重塑；②消费结构转型，消费主义文化大兴；③移动互联网技术的发展与应用；④直播带货集展示、讲解、销售商品于一体，让供需快速对接。
【评分标准】4 分。
每点 1 分，意思答对即可。
【评分细则】第①条，抓“主体性被重塑”这一关键词。
第②条，只要考生能答出“消费结构”或者“消费文化”两者中的任一方面，即得1分。
第③条，抓“互联网技术”关键词。
第④条，抓“直播带货”关键词。
平均分：2.26分【失分原因】一、书写过于潦草，卷面太过凌乱。
二、要点意识不强，没有分条作答。
三、脱离材料，主观臆断：例如，回答“直播带货能让消费者买到更便宜的商品”“直播带货省去中间商，更多让利消费者”“网红主播个人能力强大”“丰富消费者的体验”“电商平台快速发展”等答案。
脱离了材料观点，答成了结合考生的生活体验和生活经历。
四、概括能力弱，没有抓关键语句的意识。
例如，正确答案应该是“移动互联网技术的发展与应用”，却将互联网技术换成了“科技水平”“算法技术”“视听技术”等概念，没有意识到应该抓住原文第三自然段的第一句话来作答。
再如，正确答案应是“消费结构转型，消费主义文化大兴”，考生抓不住消费结构和消费主义文化这样的概念，而是回答成了“消费观念”“消费模式”等，依然没有意识到应该从原文第二自然段的段首句和段尾句这样的关键位置来作答。
五、答非所问，错误作答例如，有些考生回答诸如“直播带货监管不到位，难以控制”“直播缺乏监管，数据造假，不会被发现”“市场存在多元化需求”等答案，这些答案并不能回答“直播带货快速发展的原因有哪些”的问题。
六、进行了负面性的、消极性的作答。
例如，有的考生回答“被迫强化了对某类产品的认同，消费行为受到技术及资本的隐性控制”“刷单、买粉、刷评论等成为行业潜规则”“用户长期被大量同质化商品或同类商品的直播包围”等答案，违背了考试正面价值观的导向性原则。
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高三第二次全市联考语文质量分析高三第二次全市联考语文质量分析
一、存在问题
1.优生定位不准，成绩不稳定、不突出；
2.基础知识掌握不牢固，知识迁移能力不足；
3.书写退步较大，知识返生现象明显，对答题规范遗忘较多，答题术语使用不准确，格式不规范，尤其是应用文的格式；
4.学生阅读能力不足，阅读速度慢，语感差，不能对关键
信息梳理整合，有效组织；
5.学生审题意识不强，读题时遗漏信息，导致主观题得分
不高。
二、后期复措施
1.注重积累，回归基础。
在考前复的关键阶段，特别注重
识记积累。
重视教材的使用，回归文本，夯实基础。
加强双基
训练，注重基础知识的训练，对要求背诵默写的诗词文章要烂熟于心，逐篇过关。
对文言文翻译要坚持练，字字落实。
2.专题复，强化训练。
结合自身实际，针对薄弱点进行专
题强化训练。
建立题档案，总结反思典型错例，而非盲目做题。
反复钻研历届高考真题，对典型题做好归档工作。
3.关注热点，引导拓展。
平常的教学中应结合社会热点、
焦点问题，引导学生关注社会生活，确立研究语文的正确态度和方法，将“语文研究的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。
4.强化阅读，提升能力。
始终重视学生的语感培养，注重
发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析和解决问题的能力。
5.方法指导，注重实效。
加强古诗文阅读能力的训练，指
导学生借助注释去理解文本，掌握基本的答题规范，并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。
注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。