《除法的含义》说课稿范文3篇
小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》
小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的小学二年级数学说课稿《除法的初步认识》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算、（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法、（三）培养学生的动手操作能力、教学重点和难点重点：除法的含义、难点：掌握第一种分法、教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子、学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形、教学过程设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支、在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的`每人同样多，我们叫它为“平均分”、怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边、教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程、第一次分，每人分给1支、最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师再接着分、第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支、”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支、”（二）教学案例要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上、然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看、教师巡视，了解学生摆的情况、学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的、（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个、（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程、因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个、然后再提问：“分完了吗？”教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算、（板书课题：除法的初步认识）“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐、把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面、教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2、接着引导学生读出算式：6除以3等于2、再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式、然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图、先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完、（四）巩固反馈1、做课本中第46页“做一做”中的题、第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么、第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正、第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程、然后在书上填写算式，并指名读出除法算式、2、做练习十四的第1题和第2题、第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全、第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思、小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法、课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始、除法的最基本含义是“平均分”、因此，在教学过程设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分、在此基础上，研究怎样分才能平均分、通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算、把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来、在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义。
二年级数学下册教案《2.1.2 除法的含义》-人教版
二年级数学下册教案《2.1.2 除法的含义》-人教版一. 教材分析《2.1.2 除法的含义》是人教版二年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解除法是将一个数分成几个相等的部分，每个部分的大小就是商。
学生通过观察、操作、交流等活动，体会除法的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加法和减法的运算方法，对数学有一定的认识。
但是，学生对除法的理解还不够深入，可能会把除法和减法混淆。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生直观地理解除法的含义，引导学生逐步掌握除法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2.难点：理解除法和减法的区别，能够灵活运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生理解除法的含义。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，直观地感受除法的意义。
3.交流讨论法：鼓励学生相互交流，分享学习心得，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物等。
2.学具准备：练习本、笔、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示图片，如分水果、分食物等，引导学生思考：如何知道每个人分到几个？引入除法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除法的意义，讲解除法的基本运算方法。
同时，引导学生观察除法算式，理解除法和减法的区别。
3.操练（10分钟）教师出示一些简单的除法题目，让学生亲自动手操作，体会除法的意义。
数学《除法的意义》教学设计（通用8篇）
数学《除法的意义》教学设计数学《除法的意义》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的数学《除法的意义》教学设计，欢迎大家分享。
数学《除法的意义》教学设计篇11、教学内容义务版第八册67~68页《除法的意义》2、教材简析除法是与乘法相反的运算。
在前三年半学生经过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义加以概括，使学生有更明确的认识。
和讲减法的意义一样，教材也是通过三道应用题为载体，从除法和乘法的联系概括出除法的意义。
教材对1.0在除法算式的特性做了比较系统的总结。
其中0为什么不能作除数这部分知识是教学难点，以后在学习分数、约分、比等知识时经常要用到。
3、学情简析所授教的是四年级学生，他们通过几年的学习，已经有了一定的观察、推理、验证、归纳等能力。
另外学生已经掌握了简单的笔算和口算除法，并会进行简单的验算。
所以，我根据他们的年龄特点和知识结构，在教学中我创设了大量的探索性平台，让他们在探索中发现问题，学习知识。
4、教学目标知识目标：(1)掌握除法与乘法的联系，理解除法的意义。
(2)理解掌握除法的意义能力目标：培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察，分析、比较、判断、抽象、概括等能力。
情感目标：感受生活与数学的联系，激发学生探索的欲望。
增强学好数学的信心，初步渗透转化思想。
5、教学重点、难点重点：理解除法的.意义。
难点：理解“0”为什么不能做除数。
6、教学程序(一)在生活的信息中，感受乘、除法之间的联系1、采用聊天的形式引入(师生相互猜测年龄，得出两条信息;教师今年30岁，学生今年10岁)2、通过以上两条信息你想到什么数学问题?(老师的年龄是学生的3倍)3、让学生从这三条信息当中任选两条，并提出一个问题。
(1)学生今年10岁，老师年龄是学生的3倍，老师今年多大?(2)老师今年30岁，学生今年10岁，老师是学生年龄的几倍?(3)老师今年30岁，是学生年龄的3倍，学生今年多大?4、指明学生列式并计算。
除法意义说课
《除法的意义》说课稿张建华一、说教材说学情：本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。
“除法的意义”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。
是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握除法的意义和竖式计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，来理解表内除法竖式的含义，在具体情境中感知除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动。
二、说学习目标：基于以上认识，考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：（1）能用语言完整的叙述出竖式除法中各部分的名称。
（2）能从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题。
（3）能正确的有步骤的书写除法竖式。
学习重点：能正确的有步骤的书写除法竖式。
学习难点：能正确的有步骤的书写除法竖式。
三、说教法和学法：下面，为了讲清重、难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教学和学法上谈谈：（1）教法：数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。
《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究、迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。
（2）学法：我们常说：现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
因而在教学中要重视学法指导。
《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，应动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
除法的含义教案,为理解分数打下坚实的基础
第 1 页 共 3 页 除法的含义教案，为理解分数打下坚实的基础】 除法是数学中的基本运算之一，它是指把一个数分成若干等分的运算。学习除法可以帮助我们了解数的分割与整除的关系，让我们更好地理解分数。本文将从除法的概念、符号、性质、解题方法等多个方面为大家介绍除法的含义及其重要性，帮助孩子在学习分数时打下坚实的基础。
【正文】 一、除法的概念 除法是指将被除数分成相等的若干部分，每一部分的个数就是除数，商就是分成的每一部分。例如：20 ÷ 4 = 5，其中，20是被除数，4是除数，5是商。
二、除法的符号 除法在数学中有两种符号，一种是常见的算式“ ÷”符号，另一种是在代数中使用的“ /”符号。例如：4 ÷ 2 = 2 或 4/2 = 2。
三、除法的性质 除法有以下三种性质： 1. 除数不能为0，否则结果为无穷大或未定义。 第 2 页 共 3 页
2. 被除数为0，任何值被除以0都为未定义。 3. 商为整数时，余数为0。 四、除法的解题方法 1. 根据题目确定被除数、除数、商、余数。 2. 计算商。 3. 计算余数。 例如，求18 ÷ 3的商和余数，过程如下： 根据题目确定被除数为18，除数为3。 18 ÷ 3= 6，商为6。 余数为0，因为18是3的倍数，因此余数为0。 五、除法在分数中的应用 学习除法对于理解分数是非常重要的。例如：将一个正方形分成4个相等的小正方形，每个小正方形就是1/4。其中1表示被分的小正方形，4表示分成的小正方形的个数。因此，1/4就可以理解为“一个被分成4份的整体中的每一份”。
六、除法的重要性 第 3 页 共 3 页
1. 掌握除法可以理解分数的概念和运算方法，为学习分数奠定基础。
2. 让孩子明白分数的大小关系和分数运算的规律，提高孩子的数学启发性和逻辑思维能力。
3. 除法是数学思维和逻辑思维的重要组成部分，掌握除法有助于孩子提高数学水平，更好地应对未来的学习和工作。
小学二年级《除法的含义及读写法》教学教案设计一等奖
4、小学二年级《除法的含义及读写法》教学设计一等奖第一课时教学目标：使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理，学会计算有余数的除法。
教学重点：不仅要让学生掌握计算有余数除法的方法，而且还要让学生总结出“余数一定要比除数小”这条规律。
教学难点：有余数的除法，不能根据乘法口诀直接找到商，因而试商是关键，也是教学的难点。
教学准备：投影片、小黑板、小卡片。
教学过程：一、复习准备。
1、准备题第1题，问：填5行不行？添3行不行？2、第2题，让学生独立计算。
二、教学例1。
1、把6只苹果分给2人。
分得怎么样了？（每人3只，分完了。
）2、把7只苹果平均分给2人，分得怎么样了？（每人3 只，但没分完，还有余。
）3、平均分后的余下的1，我们把这个数叫做余数。
三、教学例2。
1、写出算式。
2、这个算式不能正好用乘法求商，我们想：5*（）<38，（）里最大能填的数就是商。
所以商是7，余数是38-7*5=3。
3、“试一试”让学生字动手做，并说出为什么。
四、巩固练习。
1、第1题，可让学生实际操作一下，加深对余数的认识。
2、第2题，加深学生对有余数除法的认识。
3、第3题，练习有余数除法的竖式计算。
五、板书设计：第二课时教学内容：练习十一教学目标：使学生进一步认识有余数除法的含义，能比较熟练地计算有余数的除法。
教学重点：本课的重点是计算有余数的除法。
教学难点：能比较熟练地计算有余数的除法。
教学准备：投影片、小黑板、小卡片。
教学过程：一、教学建议。
1、第4题，把被6除没有余数的数、被8除没有余数的数分别挑出来，写进指定的集合圈里。
2、第5题，把被5除余1的数、被7除余3的数分别挑出来，写进指定的集合圈里。
3、第6题。
要帮助学生弄清楚“除以9呢”的具体要求。
二、反馈。
要求学生进行习题训练后，针对有争议的问题，组织学生进行共同评议。
三、板书设计：第三课时教学内容：有余数除法的应用题教学目标：使学生学会解答有余数除法的应用题，能正确书写商和余数的单位名称。
人教版数学二年级下册《除法的含义》 说课课件
教具准备：自制多媒体课件。 学具准备：小棒
二、说学生： 二年级学生虽然没有接触过除法，但他们 在前几课时学习了平均分，在理解的基础 上学习除法的含义。
三、说教法学法： 课标强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的 学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极 主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而 教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了 解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学 习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的 作用。本节课，我是利用先学后教，当堂训练的模式，采取激趣 定标，自主学习，合作质疑，深入探究，反馈补缺，拓展提高。 1、 教师着重为学生创设情境，并适时点拨，要敢于放手，给学 生的活动提供了充足的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地 位。 2、 学生重在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，培 养学习方法、合作意识和能力，提高语言表达能力，体现以活动 促发展的活动教学思想。
四、说教学环节：
《除法的含义》 说课课件
一、说教材 二、说学生 三、说教法学法 四、说教学环节
教材分析：《除法的初步认识》是人教版二年级 下册第二单元第一部分的第四课时，“除法的初 步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是 建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生 有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因 此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均 分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本 节课的重点，亦是关键所在。它是学生在学习了 “平均分”基础之上，理解除法的意义，是学生 学习除法的开始，学生对于除法的认识，将直接 影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材通过“你知道吗”的板块设计介绍了第一个 使用“÷”的数学家，使学生初步了解相关的史料 ，再通过小精灵的提示，突出“÷”所表示的平均 分的意义，从而加深学生对除法含义的理解。
除法的初步的认识说课稿
除法的初步的认识说课稿除法的初步的认识说课稿作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的除法的初步的认识说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一【分析教材】本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法，除法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。
由于在分一分中，学生对“平均分”的意义有了一定的认识，所以本节内容继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的含义，为以后进一步学习除法做好铺垫。
说学习目标：根据新课标的要求和教材特点，结合本年级学生的认知特点，我对本节课制定以下学习目标：1、知识与技能：认识除法算式中各部分的名称，会读会写除法算式及理解其含义。
2、过程与方法：在分一分的`操作活动中，总结出除法算式，并认识除法算式。
3、情感态度与价值观：在用算式表示分东西的过程中，体验数学的简捷性，从而激发起学生学好数学的兴趣。
学习重、难点：在操作活动中认识除法算式以及理解除法算式的含义。
教学具准备：多媒体课件，24根小棒，8个小圆片等。
利用多媒体教学，呈现生动直观的画面，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生乐于参与教学活动。
二、说教法1、在教学思想上，以学生为主，老师只是教学的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
2、在教学方法上，采用直观法、尝试教学法、动手操作、引导探究等方法。
三、说学法学生在“圈一圈”“分一分”“填一填”等活动和游戏中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践，通过从感性到理性的认识，手脑并用，从而发展学生的数学能力。
四、说导学设计为了体现学生作为学习的主体，根据本年级学生认识水平，本节课的导学设计分以下几个环节。
环节一：旧知重温，铺路搭桥1、做乘法口诀对口令的游戏。
2、平均分准备的6根小棒，边摆边理解平均分的意义，并在小组内交流不同的分法。
环节二：自主探究，实践操作（一）教学例1：认识除法算式和除号出示课件：把8个桃平均分给4只猴子，每只猴子分（）个。
二年级数学下册《除法的初步认识》说课稿
二年级数学下册《除法的初步认识》说课稿二年级数学下册《除法的初步认识》说课稿一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
２、认识除号，能正确地读、写除法算式。
３、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。
）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。
为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。
让学生有一个感性的认识。
同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的`情况。
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《除法的含义》说课稿《除法的含义》说课稿范文3篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《除法的含义》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《除法的含义》说课稿范文1一．说教材《除法的含义》是人教版二年级下册第二单元《表内除法（一）》第二节课第一课时，是本单元的例4，教学核心内容为理解除法的含义。
除法是建立在平均分基础上的一种运算，本单元第一节的3个例题都是在探讨“平均分”，已为本节做好了铺垫；本节课之后紧接着是“用2~6的乘法口诀求商”。
是建立在“除法意义”基础上的教学，它是除法学习的起始课，以后再深入地学习除法，都必须首先弄清楚除法的含义，只有在此基础上才能展开教学；另外，从乘法与除法之间的关系的角度来看，弄清楚除法的含义也具有重要的意义。
这节课是本单元教学的难点之一。
这节课的内容是理解除法的含义：把一个数平均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号、会写、会读除法算式。
二．说目标数学新课标要求：在关注学生生活经验的基础上加强教学过程的探索性，体现知识形成的过程；要注意从学生的已有经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力。
本节课是在平均分的基础上探索除法的含义，我把三维目标定位于：知识与技能：1.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.认识除号，会读、写除法算式。
过程与方法：“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；“说一说”语言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；介绍除号和除法算式的读法“想一想、读一读”；“想一想、连一连、圈一圈、填一填”进行练习。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、语言表达能力、小组合作能力；养成认真观察、独立思考的良好学习习惯；体会除法在生活中的应用价值。
三．说教法因为强调学生的经验，强调探索，强调知识形成的过程，强调交流合作，强调发展学生数学思维能力，所以本节课我注重让学生做、思、说相结合，培养学生能力，达到教学目标。
另外，对学生的表现及时进行鼓励性评价，增强学生学好数学的信心，从而对学习数学更有积极性。
1.“分一分、摆一摆”进行平均分的操作活动；2.“说一说”语言描述平均分；3.“想一想”用除法算式表示平均分的过程和结果；4.及时对学生进行鼓励性评价。
四．说学法独立思考、小组合作与语言表达相结合，不断探索，得出除法的含义。
学生在学习过程中有时需要独立思考，培养独立解决问题的能力；有时解决问题需要多人智慧，群策群力，也需要相互协作，增强与人协作、与人交往的能力，健康健全人格，对于一些探索性学习活动，学生应该以合作交流的方式共同完成。
所以本节课要求学生在有些问题上独立汇报，而有些问题则在动手操作的基础上共同完成。
“说一说”学会描述，培养用数学语言表达的能力。
五．说设计，说过程本节课的重点是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符号来表征，暂不涉及除法如何计算的内容。
我的教学设计分为四步走：1.根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动2用语言描述平均分3.用除法算式表示平均分的过程和结果4.介绍除号和除法算式的读法具体如下：1.导入时比纪律奖纸船时引发的认知冲突，大熊猫分竹笋的情境设计，都是平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
又通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
然后结合图对平均分竹笋活动进行语言表征。
这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。
2.让学生创造算式这一环节，培养了学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。
同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义。
3.在认识除法这一环节，让学生经历了除法建构的过程，感受学习除法的价值。
通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。
通过相关数学文化的渗透，使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。
4.通过小猫分鱼的练习，及时巩固除法概念，并通过讲15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。
以上是我对《除法的含义》这节课的解读与设计，完全按新课标的理念来指导，希望通过本节课的教学激发学生学习除法的兴趣，感受到除法在生活中的应用价值，建构起除法模型，能够培养学生的能力，发展数学思维能力。
《除法的含义》说课稿范文2一、说教材:《认识除法》是苏教版二年级上册第四单元的内容，本节课的重点是认识除法，理解除法的意义。
除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。
因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两部分编写的原因。
其次，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。
例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。
这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。
除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。
教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。
注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。
第36页例题用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第37页例题用除法计算“平均分成几份，求一份多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。
由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。
前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。
后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。
两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。
在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。
然后讲述除法的知识，指出“这个问题可以用除法计算”，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。
例题后的“试一试”是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。
除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。
二、本堂课的教学目标主要有以下几点:1、使学生经历用平均分的方法解决简单实际问题的过程，知道平均分的过程是和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2、使学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决简单实际问题的能力。
3、使学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
三、为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法:1、以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
四、同时我又设计了与教法相适应的学法，即:1、让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。
2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，以开放生动的形式加以呈现。
五、说教学过程:(一)、创设情境，提出问题1、新课标中强调，让学生在生动具体的情境中学习数学。
所以，我设计本节课的导入是以和学生谈话的形式进行的。
师:同学们，上个周末你们去哪玩了?玩什么了?生:……师:那你们玩的一定很开心，老师上周末去了公园玩，并且还看到了和你们一样大的孩子，那他们在干什么呢?让咱们一起来瞧一瞧吧!出示情境图，师提问:大家看到了什么?你们能从图上知道哪些数学信息?生:……师逐步引导学生叙述图意:有6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，可以坐几辆车?这时，师追问:可以坐几辆车呢?有的学生可能很快就说出是3，也有的学生一时间答不出来。
师会让学生利用已有的学习经验来验证或探究这个答案。
(让学生以小组合作的形式动手操作，用学具来代替摆一摆)。
这样做目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，让学生在活动中学数学是《数学课程标准》倡导的新理念。
(二)、动手操作，探索新知在学生操作的过程中对学生进行个别指导，再指名几位学生来说一说是如何分配的。
然后，师进行总结:把6个圆片或小棒每2个一份进行平均分配，分了3份。
所以，6个小朋友坐缆车，每2人坐一辆，可以坐3辆车。
这样的平均分的过程可以用除法算式来表示。
出示:6÷2=3，在这个除法算式中，先强调“÷”叫什么?可能有一部分学生已经知道这个符号，到时候让这一部分同学带领其他同学一起读一下这个符号叫“除号”。
师再领大家读一遍。
师问:那除号怎么写呢?让同学们举起右手一起来写，先写一个横，再上面写一个点，下面写一个点。
接着引导学生一起读一下这个算式“6除以2等于3”。
最后让学生初步体会除法的含义，“有几个小朋友?每辆车坐几人?坐了几辆车?”引导学生说出“6个小朋友坐车，每辆车坐2人，可以坐3辆车。
换句话说是:把6按每2个一份进行平均分，分成了3份。
”解决完小朋友坐缆车的事情以后，向学生提出疑问:小朋友打算坐缆车干什么去?可能有的学生说去了这里，有的说去了那里，最后师进行揭秘:原来小朋友们打算去熊宝宝乐园，正巧赶上熊妈妈在给小熊们分苹果了。
出示情境图，让学生观察，熊妈妈打算给宝宝们分多少个苹果，每个小熊分几个?分给多少只小熊?师引导学生说出图意，然后让学生自己独立完成算式。
将个别学生的算式在展示台上进行展示，对做正确的同学给与奖，对有错误的学生进行集体订正。
最后，引导学生说出这个算式的含义。
这里，我充分利用新课标提倡的理念进行教学，(引导学生独立思考和合作交流，注意对学生数学学习的评价)。
这两个问题都是让学生体会按每几个一份把一些物提平均分的过程和结果可以用除法算式来表示。
通过两次解决问题，使学生们的心理有了小小了成就感。
这时，应该继续给与学生鼓励性的评价，这会更有利于他们对以后只是学习的积极性。
师:既然你们已经能解决这么多问题了，现在也来替老师解决一个问题。
老师这里有六枝铅笔，想要平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个呢?先让学生以小组的形式合作的分一分，再找几个小老师代替老师来平均分铅笔，在分的过程中让学生说出分的过程和结果，最后给小老师进行嘉奖。