初中语文(八上)《散文二篇》之《永久的生命》教学反思(共二篇)
初中语文人教八年级上册(统编2023年更新)16课《散文二篇》之《永久的生命》教案
永久的生命一、教学目标1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
3、揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点。
教学重点、难点：重点：在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的生命观。
难点：揣摩议论性散文的思路并掌握议论性散文的特点二、教学方法朗读、启发、探究、多媒体辅助。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程（-）导入新课，走近作者。
1、（视频导入）视频播放：心脏跳动的声音。
2、导言：同学们，你们听到了什么？（心脏跳动）是的，我们听到了心脏的跳动，这不就是我们生命的象征吗？那你希望你有多长的生命？（生答）不管8（）岁，10（）岁，它都有个期限。
可有个童话作家，他却说生命是永久的。
下面，让我们一齐走进生命，看看它是不是真的可以永久？（板书：永久的生命严文井）3、严文井（1915—2023）,原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）初读文本，扫清字词障碍1、全班齐读。
2、正音、释义：臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤（三）再读课文，理清文章思路，把握文章主旨。
1、默读课文，用一句话概括严文井的生命观。
建议：你可以快速阅读文章，圈画各段的中心句，理清文章的思路后作答。
（理清思路忖，可提段落内部的议论性思路，简单提一下议论性散文的结构）2、在这种生命观之下，我们应该有怎样的生活态度呢？（用宗璞诗意的、描述性的文章《紫藤萝瀑布》来帮助学生深入体味永久的生命观）（四）文章总结，感悟生命，珍爱生命。
1、小结：有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。
读了严文井的“永久的生命”，我们认识到每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
教师赠语：生命短暂，我们不能增加自己生命的长度，但是，我们可以增加自己生命的厚度，让有限的生命体现出无限的价值。
我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力。
用旁批阅读上《永久的生命》校性公开课教学反思
用旁批阅读上《永久的生命》校性公开课教学反思
用旁批阅读上哲理性散文《永久的生命》，是读写式单元旁批阅读教学在初中语文教学中的运用，借助课文旁批进行自主阅读，借鉴课本旁批的方式，再进行自主设计旁批，达到自主阅读、理解课文。
哲理性散文重在说理，通过讲一个故事或一种现象来说一个道理。
如文中作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。
将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
“从时光一去不返，个人生命有限写起”，“怎样理解‘生命自身’的不朽？”“‘分开来’‘合起来’分别指什么？”及“生命在‘终于要凋谢’的花朵中‘永存’，看似矛盾，却富有哲理。
”来理解赏析全文，效果很好又实用。
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。
“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。
不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
永远充满生机。
这些都是可以通过旁批来理解的，表面的词语说明了暗含的文字以下道理，旁批后就理解了全文的内容现道理。
用旁批来品析、欣赏这篇较难懂的哲理性课文，效果很好，值得在现实语文教学中推行，这是一种行之有效且实用的现代文阅读教学法。
但是哲理性散文的旁批需要老师的引导，否则学生不知哪一句是可以旁批后，理解全文所蕴含的道理。
有时会把批注中的圈点勾划混起来用，这个是长期以来常用的读书方法，需引导指正，又要在结尾或文中的关键段理解全文，旁批在这些地方是哲理性散文的重要方法的恰当运用，还需加强与巩固。
八年级语文上册第四单元15散文二篇永久的生命教案新人教版
15* 散文二篇1．知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．过程与方法目标：揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。
3．情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习联想和想象，理解生命的本质。
讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。
课件。
第1课时《永久的生命》一、情景导入生成问题有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
臼．齿(jiù) 茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)3．记住重点词语的词义。
【洗涤】洗。
【臼齿】磨牙的通称。
【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。
【凋谢】(草木花叶)脱落；指老年人死。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出不太理解的语句。
2．学生互读课文，一人读、一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学点评。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】①生命自身的伟大；②生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
第16课《散文二篇——永久的生命》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册
本文是哲理散文的典范，凝练生动的语言中充满了哲思。 请结合课文旁批，朗读相应段落，思考以下问题。
怎么理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远 不朽”? (读第2段，结合全段内容思考)
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里 钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
—— 宗璞《紫藤萝瀑布》
链接材料二: 人最宝贵的东西是生命。生命对于人来说只有一次。因此，人 的一生应当这样度过:当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔 恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，能够说， 我把整个的生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业-为人类 的解放而奋斗。
——《钢铁是怎样炼成的》
古往今来，人们千百次地这样追问过自己： 我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生 活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人 间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想， 终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们 一起学习课文，聆听作家是怎么说的。
永久的生命
严文井
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在我们初二的学习旅程中，有少部 分同学，近期对生命持有一种颇为消极的 看法，认为生命如同流星划过夜空，短暂 而不可及。面对学习的挑战与压力，仿佛 一切努力都显得那么无力与多余，只想选 择“躺平”。你的好朋友小林也深陷这样 的苦恼中。
【强烈推荐】《永久的生命》优秀教案设计2篇
《永久的生命》最新优秀教案设计2篇《永久的生命》优秀教案设计篇一一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中重点字词。
理清文章的论述思路，把握作者对生命的感悟和观点。
（二）过程与方法目标通过品读文本、小组讨论，培养学生分析文章结构和概括内容的能力。
学习作者运用多种论证方法阐述观点的写作技巧，提高学生的逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标引导学生体会作者对生命的赞美之情，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
培养学生积极乐观面对生活的态度，树立正确的生命观。
二、教学重难点（一）教学重点理解作者对生命本质的认识，明确生命“永久”的内涵。
分析文章中比喻、对比等修辞手法的运用及其作用，体会作者富有哲理的语言。
（二）教学难点深入理解作者如何从个体生命的有限性升华到生命整体的永久性，体会其思想的深度和广度。
引导学生将文中对生命的抽象感悟与自身的生活体验相结合，形成自己对生命的深刻理解和独特思考。
三、教学方法朗读感悟法：通过朗读，让学生感受文章的语言节奏和情感基调，初步理解作者的生命观。
问题引导法：设计一系列层层递进的问题，引导学生深入思考文本，探究生命的奥秘和文章的写作特色。
小组合作法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想碰撞，共同解决问题，培养学生的合作学习能力。
拓展延伸法：引入相关的文学作品、名言警句或现实生活案例，拓展学生的视野，加深学生对生命主题的理解。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）展示一些关于生命的图片或视频片段，如新生婴儿的啼哭、动植物的生长繁衍、老年人的慈祥笑容等，引导学生观察并分享自己对生命的初步感受和理解。
提问学生：生命在你眼中是怎样的一种存在？它有哪些特点？引发学生的思考，然后引出本节课要学习的课文《永久的生命》，介绍作者严文井及其在文学领域的成就，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通语句，初步感受文章的内容和情感。
第16课《散文二篇——永久的生命》教学设计 统编版语文八年级上册
《永久的生命》教学设计学情分析：八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“怎样的生命才是永久的”这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。
本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。
教材分析：《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文，课文层次清晰，采用先抑后扬的手法，首先谈到了生命短暂的特点，接着说到生命的神奇与不朽，体现作者乐观的生活态度，最后用饱含激情的语言表达对生命的高度赞美。
本文语言优美、情感丰富且富余变化，体现散文的特征，也有很强的人文性，对于立德树人有十分重要的作用。
作为自读课文，应多让学生自读、自品、自主探究，引导学生大胆品味，丰富他们的情感体验，获得美的享受。
教学目标：1.自读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
2.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
3.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。
教学重难点重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学方法：品读法、探究法、情感体验法课程安排：1课时教学过程一、新课导入（视频导入）同学们，我们先来欣赏两个短视频（幼苗破土而出、婴儿的成长）。
无论是破土而出的幼苗，抑或是婴儿从出生到成长，都让我们想到一样东西，（生答“生命”）是的，“生命”！生命是一个永恒的话题，今天我们就跟着严文井老先生一起走进《永久的生命》，跟他一起来探讨探讨。
1.作者简介：严文井（1915-2005），原名严文锦。
湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
八年级上册语文《永久的生命》教案
八年级上册语文《永久的生命》教案八年级上册语文《永久的生命》教案教学目标：1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
前预习：1，初读课文，扫除字词障碍2，了解作者，划分层次结构3，理解修辞的作用，概括本文的写作手法4，认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值后预习：(5分钟)1，初读课文，扫除字词障碍2，了解作者，划分层次结构3，理解修辞的作用，概括本文的写作手法4，问题探究：(1)第一段末尾写道：在这件事上“我们都非常可怜”。
为什么这样说?(2)文章第二段用“地面上的小草”比喻什么?(3).最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么?5，作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
教法：合作探究课时：一课时过程：一，导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!二，展示：(10分钟)1，生字难字臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)多音辨析口号(hào)颤栗(zhàn)号颤呼号(háo)颤抖(chàn)形似辨析点缀(zhuì)濒临(bīn)啜泣(chuò)频率(pín)2，作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
当代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
3，初读课文，理清文章论述层次第一层：(第一自然段)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《永久的生命》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经思考过生命的意义？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的奥秘。
3.注重写作能力的培养，引导学生学会表达自己的观点和感悟。
4.课后加强辅导，针对学生的疑问和困惑，给予个性化的指导和建议。
二、核心素养目标
《永久的生命》教案-2020年秋八年级上册语文部编版
1.提升学生的文学素养，通过品味文章优美的语言，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2.培养学生独立思考和批判性思维，引导他们在探讨生命意义的过程中，形成自己的见解和认识。
3.强化学生的文化认同感，通过学习本文，让他们更加了解中华民族关于生命的哲学观念，弘扬优秀传统文化。
-通过分析文章中“生命是有限的，可生命的意义却是永久的”等关键句子，使学生深入理解生命的内涵。
（2）掌握重要词语及其含义，如“新陈代谢”、“衰老”、“消逝”等。
-通过具体语境的讲解ຫໍສະໝຸດ 帮助学生理解这些词语在文中的意义和作用。
（3）学习文章的写作手法，体会作者如何通过具体事例和生动描绘来表达对生命的感悟。
（3）文章脉络的梳理。
-学生在概括文章各段落要点时可能存在困难，教师应指导学生通过画思维导图等方式，理清文章结构。
（4）将文章主题与实际生活相结合，进行课后思考。
-学生可能不知道如何将所学内容与个人生活相结合，教师应提供思考方向和示例，引导学生进行深入思考。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，如小组讨论、案例分析、生活实例引入等，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并能够将所学内容内化为自己的思想和行为。
人教版语文八年级上册散文二篇教案与反思
16* 散文二篇工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语知识与能力1．理解并积累“兴味、蔓延、威势、濒临、震颤、俯瞰”等词语。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3．理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
过程与方法1．联系作者的生活经历理解文章要表现的主旨。
2．朗读、批注、查阅资料等多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。
情感态度与价值观1．启发学生思考人生，学会积极乐观地面对生活。
2．激发学生确立崇高的理想信念，树立正确的人生追求的意识。
教学重点1．理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
教学难点1．探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
2．感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
2课时第一课时一、新课导入(视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。
)上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔笔丰厚的关于生命的文学财富。
今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
二、自主预习1．作者介绍作者严文井(1915－2005)，原名严文锦。
湖北武昌人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。
2．背景资料《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
3．知识链接议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和想的空间。
部编八上语文《散文二篇：永久的生命》教案(人教版八年级上册)
15* 散文二篇
1．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2．情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
揣摩语言及体会作者思想感情。
第一课时
学习《永久的生命》
一、新课导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优
秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2005年7月20日病逝于北京。
三、朗读课文，整体感知
1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示
臼jiù齿茸rón。
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初中语文（八上）《散文二篇》之《永久的生命》教学反思（一）
《永久的生命》是部编版初中语文八年级上册第四单元《散文二篇》中的其中一篇，是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
这是一篇精短的议论性散文（哲理散文）文章从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。
从标题看，作者的写作意图非常明确，即热情地歌颂永久的生命。
但课文的写法是先抑后扬，有一个较地平的起点，渐入崇高的精神境界。
"永久"是课文论说的重点。
好的议论性散文并不空谈哲理，总是与现实保持着一定的练习，本文就是很好的范例。
《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
在教学设计中，基本完成了教学目标以及教学重难点。
同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。
1、本节课的设计，我力求将文本语言化抽象为具体，让经典有用，而不是理论化、概念化，于是我设计了这样的情境。
2、创意和情境都是为语言品析服务的，这是语文核心素养的训练。
3、将本文的思政内容挖掘，让学生充分感受生命的宝贵以及革命战争时期烈十英勇辆牲的伟大精油，也咸受到中国共产党100年来不断牺牲不断发展的艰辛不易，从而提升学生对生命的珍视，创造更多的生命价值。
不足之处:
由于对学生的不熟悉，导致本课又有遗憾：对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。
如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。
初中语文（八上）《散文二篇》之《永久的生命》教学反思（二）
《永久的生命》是出自部编教材八年级上册第四单元第十五课《散文二篇》中的其中一篇，它是现代著名作家严文井先生写的一篇哲理散文，同时也是自读课文。
从标题上看，作者写作的意图十分明确，即歌颂永久的生命;在写法上，作者先感慨了时间的易逝和短暂，欲扬先抑;再围绕"永久的生命"展开论述，最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达对生命的赞美和感恩。
文章层次清晰，语言生动形象，富有思想性。
成功之处：联系实际，让学生进入角色，建立联系。
让其思考，虽然浅显但有一定的训练。
不足之处:没有把议论性散文特点讲出来，手法没有讲，欲扬先抑，对比等。
课堂的时间把控不合理前松后紧，该拓展的虚度光阴的诗句没有讲到，把学生的主体性体现的不够充分。
自读课文的教学没有体现。