学生心理危机月报与及时报制度
学生心理健康危机处理管理制度
学生心理健康危机处理管理制度学生心理健康一直是教育领域关注的重点，因为良好的心理健康有助于学生全面发展和提高学业成绩。
然而，目前学生心理健康危机日益严重，需要建立有效的处理管理制度来应对。
本文将从几个方面探讨学生心理健康危机处理管理制度的建立。
一、加强心理健康教育首先，学校应加强对学生心理健康的教育，让学生了解心理健康的重要性和常见心理问题的原因及处理方法。
学校可以在开展各类课程的同时，开设专门的心理健康教育课程，通过引导学生讨论、开展心理测试等方式，提高学生对心理健康的重视程度。
二、建立心理健康咨询服务机制学校应建立完善的心理健康咨询服务机制，确保学生能随时获得专业的心理咨询和帮助。
可以聘请专业心理咨询师设立咨询办公室，或与社会心理机构合作，提供免费或低收费的心理咨询服务。
同时，学校还可以建立学生心理健康热线和网络平台，方便学生随时与心理咨询师进行交流。
三、设立学生心理健康档案每个学生都应有自己的心理健康档案，记录学生的心理发展情况和存在的问题。
学校应定期对学生进行心理评估，及时发现问题并采取相应的干预措施。
同时，学校还可以根据心理健康档案，为学生量身定制心理辅导计划，帮助他们解决困扰和提升心理素质。
四、加强班级导员工作班级导员作为学生心理健康管理的第一责任人，应加强对学生的心理关怀和引导。
导员可以定期与学生进行个别谈心，了解他们的心理状况；组织开展班级团建活动，增强同学之间的互动与支持；提供学生学习和生活方面的指导，帮助他们建立正确的价值观和生活态度。
五、加强家校合作学生的家庭环境对其心理健康有重要影响，学校和家长应加强沟通合作，共同关注和引导学生的心理健康。
学校可以定期组织心理健康讲座，邀请专家为家长讲解相关知识和方法；家长可以参与学校组织的家庭活动，增加家庭成员之间的交流与理解。
六、加强师生关系建设良好的师生关系有助于学生心理健康的形成和发展。
学校可以组织师生间的交流活动，增进师生之间的了解和信任；鼓励师生互动，提倡公平、和谐的教育环境；同时，学校还可以培养优秀的学生心理健康志愿者，为学生提供帮助和倾听。
心理危机干预处理制度
心理危机干预处理制度
1、坚持预防优先的原则，制定了学生心理健康状况班级报告制度，每月汇报一次，先汇报到各学院心理辅导站，然后汇报到心理教育与研究中心，以便及时发现问题、解决问题。
2、心理教育发展中心老师对问题或危机进行评估，如学院因特殊原因未及时上报中心则由学院负责老师先行评估，并按照学校相关危机干预处理制度要求操作。
3、遇突发性危机事件时，由学校学工处、保卫处以及干预对象所属学院共同干预。
危机干预过程中如干预对象有严重伤害自身及他人倾向时，须及时上报学校有关部门。
4、干预过程中，需对危机干预对象主动、冷静和耐心倾听并热情关注。
5、为危机干预对象提供疏泄机会，鼓励其将自己的内心情感表达出来。
6、危机干预处理过程中，事件接触老师须严守保密原则，无条件的为干预对象保守秘密，但危机干预过程中如干预对象有严重伤害自身及他人倾向时，须及时上报学校有关部门。
7、完成危机事件干预处理后，心理教育发展中心及干预对象所属学院应共同对该生进行跟踪观察，并由干预对象所属学院定时向上级部门上报该生情况。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案模版（三篇）
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案模版第一部分：引言心理危机是指在学生的心理健康发展过程中出现突发事件或潜在问题导致其心理状态出现异常的情况。
为了保障学生的身心健康，学校需要建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案。
本文将针对小学学生心理危机的特点和需求，提出相关制度和方案，以促进学生心理健康的全面发展。
第二部分：心理危机干预制度2.1 制度背景心理危机干预制度的建立是为了对小学学生在心理危机时能及时发现、快速干预、全面辅导，并为学校的教职员工提供支持和指导。
2.2 目标和原则（1）目标：早发现、早干预、早疏导，保护学生的身心健康。
（2）原则：保密原则、专业性原则、综合性原则、预防性原则。
2.3 重要环节和责任人（1）心理问题筛查：由学校心理辅导员和班主任负责，对学生进行常规的心理健康筛查。
（2）心理危机干预：由心理辅导员和班主任组成的心理危机干预小组负责，及时对学生的心理危机进行干预。
（3）危机事件记录和报告：由班主任负责，及时记录和报告危机事件的情况。
2.4 干预程序（1）发现心理危机：班主任或学生家长发现学生出现心理危机的迹象。
（2）报告上级：班主任向学校心理辅导员汇报情况。
（3）心理评估：心理辅导员对学生进行心理评估，分析危机原因和特点。
（4）制定干预方案：心理辅导员和班主任共同制定学生的心理干预方案。
（5）干预实施：心理辅导员和班主任按照方案进行干预，并跟踪评估。
第三部分：应急处置方案3.1 应急预案学校需要建立健全的应急预案，以应对突发事件的发生。
预案内容包括：应急小组的组建、应急资源的准备、危险指引、人员疏散等。
3.2 心理疏导和支持在发生突发事件后，学校需要提供及时的心理疏导和支持，包括设立心理咨询室、开展心理辅导课程、组织心理活动等，以帮助学生恢复正常心理状态。
3.3 安全教育学校需要定期进行安全教育，加强学生的安全意识和自我保护能力。
包括消防安全、防拐骗、人身安全等方面的教育。
17心理危机干预制度
学校心理危机干预制度为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。
一、组织机构学校成立心理事件预警和危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长担任组长，由副校长担任副组长，成员由学校心理健康指导老师、全体班主任、学生干部等全体成员组成。
领导小组的职责是：（一）预防和监控学校可能诱发学生心理危机的各种生活事件；（二）收集并上报学校有心理和行为异常学生的信息；（三）对学校学生心理危机事件及时进行预警和初步干预；（四）及时向学校心理健康咨询室寻求帮助并向政教处和学校领导通报情况。
二、相关制度保障（一）培训制度。
学校心理健康教育负责人应该有计划地对班主任、学生干部进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。
（二）报告制度。
班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件，应立即向学校报告，学校应在第一时间向学生校心理咨询室和少先队报告。
（三）备案制度。
对所有存在潜在危险的学生进行备案，包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生、有过自杀经历的学生（含未遂）等；各专业应对这些同学进行重点监控。
（四）保密制度。
为了维护学生的合法权益，凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露学生的相关信息。
心理对备案资料要保密，未经学校“领导小组”同意，他人不得随意借阅；（五）保障制度。
学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。
三、预警机制心理危机干预重在对学生的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。
心理危机预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐觉察学生的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由学校心理咨询室根据预警指标评估预警信息，明确干预对象，对可能发生的危险尽早预测，防患于未然。
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文
学生心理危机干预制度及应急处置方案范文一、前言在当今社会，学生面临着来自学业、人际、家庭等多方面的压力，心理危机事件时有发生。
为了更好地保护学生的身心健康，本校特制定学生心理危机干预制度及应急处置方案，以期在危机时刻为学生提供及时有效的支持与帮助。
二、制度目的1. 预防为主：通过心理健康教育，提高学生的心理适应能力和自我调节能力。
2. 快速干预：建立快速反应机制，确保在心理危机事件发生时能够迅速介入。
3. 专业支持：提供专业的心理咨询和治疗服务，帮助学生恢复心理平衡。
4. 家校合作：强化家庭与学校的沟通协作，共同关注学生的心理健康。
三、组织架构1. 领导小组：由校长担任组长，分管副校长、心理健康教育中心主任等成员，负责制度的总体规划和决策。
2. 执行团队：由心理健康教育中心的专业心理教师、班主任、辅导员组成，负责制度的具体实施和监督。
3. 协作单位：包括学校医务室、保卫处、学生事务中心等部门，以及校外心理咨询机构，共同参与心理危机的预防和干预工作。
四、干预流程1. 预警机制：通过心理测评、日常观察、学生自我报告等方式，收集心理危机信息。
2. 初步评估：由心理教师对疑似心理危机个案进行初步评估，确定危机等级。
3. 干预措施：根据评估结果，采取相应的心理疏导、咨询、转介等干预措施。
4. 跟踪反馈：对接受干预的学生进行持续跟踪，记录干预效果，必要时调整干预方案。
5. 案例总结：定期对处理过的危机案例进行总结分析，提炼经验教训，优化方案。
五、具体措施1. 心理健康教育：开设心理健康教育课程，举办专题讲座和工作坊，普及心理健康知识。
2. 心理咨询服务：设立心理咨询室，提供个体咨询、团体辅导等服务。
3. 危机干预培训：定期对教师和学生进行心理危机干预技能培训。
4. 家校沟通平台：建立家校沟通机制，定期发布心理健康资讯，邀请家长参与相关活动。
5. 应急预案：制定心理危机应急预案，包括危机事件的报告、响应、处理等流程。
学生心理危机干预制度
学生心理危机干预制度
一、机构设立和组织结构
二、快速反应和紧急处理
2.学校要建立学生心理危机事件快速处理的制度流程，包括发现、报告、评估和处理等环节。
三、心理评估和干预
1.对疑似心理危机的学生，学校应进行心理评估，包括了解问题的性质、严重程度以及对学生的影响，以确定是否为心理危机，以及是否需要进一步的干预。
2.心理评估结果应及时报告给学生的班主任、辅导员等相关责任人，以便他们在课堂和日常活动中进行必要的关注和指导。
四、团队合作与资源整合
1.学校应建立学生心理危机干预工作的协调机制，包括与校医院、保卫部门、教务处等相关部门的协作，以便及时共享信息和资源。
3.学校还应与社会资源组织建立合作关系，为学生心理危机干预提供更多的专业支持和帮助。
五、宣传和预防教育
1.学校应定期开展心理健康教育活动，加强学生心理危机的预防教育和知识普及，提高学生及教职员工的心理健康意识。
六、评估和总结反馈
1.学校应建立完善的学生心理危机干预工作评估机制，定期对工作进
行评估和总结，查找问题和改进不足之处。
2.学校要及时总结并向教师、学生和家长反馈工作成效和改进措施，
提高整个干预工作的透明度和可信度。
学生心理危机干预制度的建立和执行，对于学校及时发现和处理学生
心理问题，提供相应的帮助和支持非常重要。
通过有效的心理评估和干预，可以早日解决学生心理危机，营造良好的学习和成长环境。
同时，学校应
加强心理健康教育和预防工作，提高学生的心理抗压能力，预防心理危机
的发生。
小学学生心理健康报告制度
小学学生心理健康报告制度摘要小学生心理健康一直备受关注。
为了及时了解和关注学生的心理状况，有必要建立小学学生心理健康报告制度。
这一制度能够让学校和老师更好地了解学生，及时发现和解决学生心理问题。
背景小学生正处于心理、生理上的发育期，容易受到各种因素的影响，导致心理健康问题。
学校和家长是小学生的两个主要社会环境，学校在小学生的成长过程中起着至关重要的作用，因此需要建立小学学生心理健康报告制度。
目的建立小学学生心理健康报告制度，旨在帮助学校和教师了解学生的心理状态，及时发现和疏导学生心理问题，切实保障小学生的身心健康发展。
内容报告频率和内容小学学生心理健康报告制度是指学生每学期进行一次心理健康测试，并在测试结果基础上进行心理分析，医学评估或其他专业人士意见的证明。
小学生心理健康报告的主要内容包括：1.学生的基本情况：姓名、年龄、性别等；2.学生的学习情况：成绩、排名、学科、课程等；3.学生的家庭情况：家庭背景、父母职业、家庭结构、家庭氛围等；4.学生的生活情况：生活方式、兴趣爱好、人际关系等；5.学生的心理状态：思维方式、情感体验、人格特征等；6.学生的心理健康情况：自我认知、压力管理、心理幸福感等；7.学生的心理健康问题：焦虑、抑郁、自闭、适应障碍等。
测试内容小学生心理健康测试的内容应该是综合性的、有针对性的。
测试内容应该包括心理健康素质、人际关系、学习态度和压力管理等。
测试的方式多种多样，可以是问卷调查、心理测试、访谈等。
测试方法小学生心理健康测试的方法应该是科学的、合理的、不影响学生身心健康的。
测试尽量使用标准化的工具和方法，并在测试过程中注意保密、保护和尊重学生隐私。
测试对象小学学生心理健康报告适用于小学阶段的学生，异类学生也适用于该制度。
学生的心理健康报告是每学期为基础所制定，测试数据定期公布，供老师和家长参考，通过各种方法解决学生的心理问题。
实施建立小学学生心理健康报告制度需要学校领导的支持和全体教师的配合，这一制度的实施需要有专业人士和老师的支持和协助。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是为了保护小学生心理健康，及时应对心理危机事件而制定的规范性措施和操作方案。
下面是一些常见的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案建议：
1. 专门设立心理健康辅导师资队伍：学校应配备专业的心理健康辅导师，负责对学生心理健康的日常管理和干预。
2. 提供心理健康教育：学校应定期组织开展心理健康教育课程，教授学生如何管理情绪、处理压力等技能，提高他们的心理抗压能力。
3. 条例和规定：学校可以制定相关的心理健康条例和规定，明确学生心理健康的重要性，以及学校对于学生心理健康干预的措施和方法。
4. 明确的心理危机事件辨识和报告机制：学校应建立一套明确的心理危机事件辨识和报告机制，教师和辅导员应高度关注学生的情绪变化和行为异常，并及时报告给专职心理辅导师。
5. 紧急干预教育培训：针对潜在的心理危机事件，学校应定期组织紧急干预教育培训，提供必要的知识和技能，使教师和辅导员能够及时处理学生心理危机事件。
6. 与专业机构合作：学校可以与心理咨询机构、社会工作机构等专业机构建立合作关系，为学生提供更全面、专业的心理支持服务。
7. 优化校园环境：学校应营造积极向上、关爱和谐的校园氛围，提供良好的学习和成长环境，减少学生心理问题的发生。
8. 及时处置和跟进：一旦发生心理危机事件，学校应及时采取措施进行干预，并跟进学生的情况，为其提供必要的支持和帮助。
上述是一些建议性举措，学校可根据实际情况进行具体操作和完善。
学生心理危机干预制度及应急处置方案
学生心理危机干预制度及应急处置方案为了保障我校学生的健康成长，贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本办法。
一、学校成立“学生心理危机干预工作小组”（一）学生心理危机干预工作小组组长：***成员：*****各班班主任（二）学生心理危机干预工作领导小组职责全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。
二、存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
三、做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自，消除自卑；应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，哪些言行是自杀的学生心理危机干预制度及应急处置方案前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
四、对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1、情绪低落抑郁者；2、出现严重适应不良导致心理问题者；3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者4.过去曾******或企图******，或家人和朋友有******史或******倾向的人；5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7.长期感觉社会支持系统缺失或丧失的人，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等。
8、有明显的精神障碍或心理疾病者；9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。
学校心理危机预警制度
学校心理危机预警制度
学校心理危机预警制度是为了保障学生的心理健康和安全，及时发现和处理学生心理
危机问题而建立的一套机制和流程。
以下是学校心理危机预警制度的基本要素：
1.评估和筛查：学校通过定期的心理评估或筛查，对学生心理状况进行初步了解，并
发现潜在的心理危机风险。
2.信息收集：通过建立学生心理档案、开展心理咨询和心理健康教育等方式，全面收
集学生的心理信息。
3.预警机制：学校建立与学生、教师、家长、社会机构等相关方的联系渠道和合作机制，及时收集到学生的行为异常，以便进行预警。
4.预警指标：学校制定了一套明确的预警指标，包括学生的心理健康状况、学习成绩、人际关系、自我评价等方面的表现，用于判断学生是否处于心理危机状态。
5.处理流程：学校建立了一套完善的心理危机处理流程，包括接触学生、评估风险、
制定干预计划、提供及时支持、转介相关专业机构等环节，以确保学生得到适当的援
助和支持。
6.团队建设：学校配备专业的心理健康团队，包括心理咨询师、心理学家、教师等，
组成学校的心理辅导力量，负责实施心理危机预警和干预工作。
7.宣传教育：学校开展心理健康教育活动，提高学生、家长和教师对心理危机的认识
和预防意识，加强对心理健康问题的关注和处理能力。
8.监测和评估：学校进行心理预警工作的监测和评估，及时总结经验，改善不足，提
高预警机制的有效性和可操作性。
以上是学校心理危机预警制度的基本要素，具体的内容和流程可以根据学校的实际情况进行调整和完善。
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XX职业学院学生心理危机月报与及时报制度
为掌握全校学生心理健康的动态发展情况，减少学生因严重心理问题导致的突发性事件，做到对学生心理危机的早发现、早预防、早干预，根据《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，特施行重点学生心理健康信息月报制度。
将定于每月的二十五日，各学院心理指导老师需把本月的《重点学生心理危机信息月报表》填写完整后，将电子版报送于心理健康教育指导中心，由中心统一汇总、备案并进行相关排查。
此项工作由心理辅导员专人负责，期间注意对学生信息的严格保密。
为更好地发挥四级心理危机网络体系的功能，心理中心专门制定了《班级学生心理健康状况反馈表》，由班级心理委员负责填写，上报各学院。
请各学院要加强对心理委员的教育与培训工作，保证信息填写及时、准确，避免出现漏报、误报等现象。
《班级学生心理健康状况反馈表》上交至各学院，具体时间由各学院自行安排。
一、心理危机概述
（一）概念界定
学生心理危机，指当学生面临突然或重大生活逆境时，如亲人故去、父母婚姻破裂、家庭天灾人祸、恋爱失败情感受到重大打击、学习目标和兴趣丧失而极端消沉、经济生活极度贫困而自卑、生活遇到严重挫折等所出现的心理失衡现象。
（二）心理危机等级
根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件(Ⅰ级)、较大事件(Ⅱ级)和一般事件(Ⅲ级)三级。
1.重大心理危机事件(Ⅰ级)
发生自杀或自杀未遂事件。
精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。
2.较大心理危机事件(Ⅱ级)
（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪
和行为反应。
（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
3.一般心理危机事件(Ⅲ级)
（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。
（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。
（3）因学习困难、经济困难、适应困难、就业困难等出现心理或行为异常者。
（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
二、心理危机排查对象
存在心理危机倾向和处于心理危机状态的学生是关注与上报的对象。
确定存在心理危机一般指存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机者。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机预警的高危个体予以上报：（1）情绪低落抑郁者或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响者；
（2）过去有过自杀的企图或行为者；
（3）存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；
（4）家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
（5）性格有明显缺陷者；
（6）长期有睡眠障碍者；
（7）有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
（8）感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；
（9）有明显的精神障碍者；
（10）存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；
（11）谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
（12）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；
（13）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动等；
（14）班主任、辅导员认为需要特别关注或介入心理咨询者。
三、心理危机排查流程
（一）排查时间
每学期每月定期。
（二）上报流程
1.各系部通过辅导员、班主任、班级心理委员深入了解学生情况，排查和筛选存有潜在心理危机的学生。
2. 由班级心理委员将排查和干预情况记入《班级学生心理健康状况反馈表》并上报到二级学院心理指导老师。
3.由各二级学院心理指导老师汇总后于当月25日交至心理健康教育中心。
4.工作中注意保密原则，遇到突发事件，可随时与心理健康教育中心联系。
学工处心理健康教育中心 2020年2月28日。