XX大学学生创新创业学分认定管理办法【模板】
**大学学生创新创业学分认定管理办法
(讨论稿)
第一条为加强我校创新创业教育，培养学生的创新创业能力，根据学校人才培养目标，结合我校创新创业教育实际，在本科人才培养中设立创新创业学分，特制订本管理办法。
第二条创新创业学分是指我校全日制本科学生参加学科竞赛、创新创业训练等活动，符合本办法规定经相关部门、学院认定而取得的学分。学生在校学习期间必须获得人才培养方案中规定的创新创业2学分方可毕业。
第三条创新创业学分的认定范围包括创新类学分、学科竞赛类学分、创业实践类学分和职业技能类学分。（各模块认定标准参见附件）（一）创新类学分。学生参加学校组织的大学生创新创业训练计划中创新训练项目、发表学术论文、申请专利等，均可根据结题情况和取得的成果认定创新类学分。通过参加创新训练项目而发表论文或申请专利，不得重复认定。
（二）学科竞赛类学分。学生参加由学校（教务处、学生处、团委等）认定的各类学科竞赛，可根据竞赛结果获得学科竞赛类学分。
（三）创业实践类学分。学生参加由学校组织的大学生创新创业训练计划中创业类项目（即创业训练或创业实践项目）、相关创业教育、创业实践活动及创业类大赛等，可根据参与情况获得创业实践类学分。
（四）职业技能类学分。学生参加学校或学校认可的机构组织的技能测试或各类职业资格、专业技能的培训等活动，取得相应成绩或证书，可获得职业技能类学分。
第四条创新创业学分认定的基本规则
（一）学生参加各类项目取得立项的级别和等级，是认定学分成绩高低的重要依据。项目的级别由组织单位级别决定，且必须以结题为认定学分的依据。
（二）同一项目成果在学分认定时，遵循就高成果原则，不重复认定。集体项目中，参与学生根据项目不同分别计分。
（三）创新创业学分的评定采用等级记分制，根据学生在各模块获得的累计分值确定总评成绩，具体评定方法如下：
1.获得分值累计在10分（含）以上，成绩记为“优”；
2.获得分值累计在8分（含）以上,10分以下，成绩记为“良”；
3.获得分值累计在6分（含）以上,8分以下，成绩记为“中”；
4.获得分值累计在4分（含）以上，6分以下，成绩记为“合
格”；
5.获得分值低于4分的，成绩记为“不合格”。
（四）对于专升本（贯通培养）、双培、外培等在本校进行本科教育不足四年的学生，在学分认定上应考虑学生在外校取得的创新创业成果，同时依据在本校就读时间相应缩减分值要求，具体缩减量由教学处、学生处与各学院协商。
（五）对于提前毕业学生，学校应根据其毕业时间，相应提前完成其学分认定工作。
第五条学分认定的程序
（一）各学院成立创新创业学分认定小组，负责本学院本科生创新创业学分的认定工作。创新创业学分认定小组组长由各学院主管学生工作副书记担任，成员由组长进行确认并报教务处、学生处备案。
（二）各学院创新创业学分认定小组应在第七学期组织学生填写并提交《**大学本科生创新创业学分申请表》和各类证明材料。
（三）各学院创新创业学分认定小组负责对学生的各项申请进行审核、认定，在一定范围内公示无异议后，于第七学期结束前将学生获得的创新创业学分成绩填写《**大学本科生创新创业学分申请汇总表》报学生处，由学院统一录入教务管理系统，载入学生成绩单，名称为“创新创业”，计2学分。
（四）学生对认定的创新创业学分有异议时，可以向学院创新创业学分认定小组提出书面复核申请。经学院复核后仍存异议者，可由相关部门进行核查。对弄虚作假者，学校将根据相关规定给予相应的纪律处分。
第六条在校学习期间未达到创新创业学分要求而不能毕业的学生，可以选择延长学籍或结业。
第七条本办法由学生处、教务处负责解释，自2017级学生开始实施。
二〇一七年九月一日
**大学学生创新创业学分认定标准表
.创新创业平台管理制度
创新创业平台管理制度 第一章总则 第一条为提高企业自主创新能力，推动创新型技术人才的培养，激励科研人员创新创业，提升企业的科技竞争优势。特制定本制度。 第二条公司设立创新创业专项资金。专项资金包括各级财政资助项目专项资金、公司自筹资金及吸纳社会资助资金。 第三条专项资金主要用于： 1、管理创新支出：公司实施创新创业计划的模式研究、制度改革、人才培养等方面的支出。 2、技能创新支出：创新技能训练项目、竞赛项目的开展及奖励、获得专利发明的资助和奖励。 3、人才创新支出：主要用于公司创新型研发队伍建设方面的支出。包括用于聘请专家指导公司创新创业实践活动，或有条件地输送优秀研发人员到外出参加培训、学术交流等支出。 4、创业项目扶持，包括创业资金扶持、企业债券融资、股权融资等支出。
第四条公司创新创业项目申请全年受理，一般于每年3月份和10月份对申报的项目组织评审，符合条件的给予立项和经费资助。 第五条专项资金按照统一规划、专账核算、专款专用、结余留用的原则，实行项目管理。 第二章组织管理 第六条公司成立由总经理任组长，技术研发负责人任副组长的创新创业工作组，研发中心、管理、财务、市场、生产、采购各系部门负责人为领导小组成员。 公司创新创业领导小组职责： 1、负责公司创新创业工作整体规划和领导。 2、组织对公司创新创业项目的评审。 3、聘请专家、通过产学研合作指导、开展创新创业活动。 4、组织技术人员参加各类创新创业竞赛项目。 5、负责对资助项目进行监督检查。 6、组织对创新创业活动的先进项目组和个人的评选表彰，以及成果的认定和奖励。 第三章评审管理 第七条创新创业项目申请人应具有良好的道德品质，较强的创新创业意识
浅谈对大学生创新创业的看法
浅谈对大学生创业的看法 庄越 摘要 随着我国社会主义市场化，逐步形成了“供需见面，双向选择”的就业模式，这种新的就业模式，使毕业生和用人单位从被服从的地位，变为就业市场中两个平等、互选的主体，双方都有自主的选择，这就要求大学生要有更高的素质来面对选择，更强的独立创业者精神来迎接挑战。大学生作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。在21世纪后，高校大学生创业已成为一股不可小觑的趋势，是解决毕业生就业问题的一种途径，已被社会和高效毕业生广泛认同。本文分析了我国大学生创业现状，针对大学生创业过程中所遇到的问题与困难进行研究，并提出了相应的对策。 关键词：大学生；创新创业；现状分析；对策分析
目录： 一、绪论： (3) 二、现状分析：创新创业思想的必要性和紧迫性 (3) （一）大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要 (3) （二）大学生创新创业能力是适应社会主义市场经济发展的需要 (3) （三）大学生创新创业能力是推动创新型国家建设的需要 (3) 三、目前大学生创业存在的问题 (4) （一）大学生创业的思想意识不强 (4) （二）大学生创业的素质能力不足 (4) （三）大学生创业的环境有待进一步改善 (4) 三、想创业的大学生需要重点注意的方面 (5) （一）要提高自身的创业素质 (5) （二）要进行充分的市场调研 (5) （三）要充分熟悉政策 (5) （四）要有坚韧不拔的精神 (5) 四、提高大学生创业意愿和成功率的对策途径 (5) （一）构建个性化的学生选拔培养考核体系 (6) （二）加强实践活动是培养学生创新创业能力的根本途径 (6) （三）重视开发利用社会教育资源，重视师资队伍建设 (6) （四）强化大学生创新创业意识 (6) 五、总结 (7) 参考文献........................................... 错误！未定义书签。
大学生创业教育的现状与对策
大学生创业教育的现状与对策研究 □李俊林刘丽 【摘要】我国高等学校创业教育还处于起步阶段，在师资队伍、创业教育体系建设等方面还存在着许多亟待解决的问题。本文从介绍创业教育内函及国外创业教育现状入手，对国内高校大学生创业教育的现状及存在的问题进行了深入分析，在此基础上，有针对性地提出了开展大学生创业教育的对策。 【关键词】创业教育；大学生；创业能力 【基金项目】本文为“2011年度河北省社会科学发展研究课题（编号：201101259）”部分成果 【作者简介】李俊林（1966．12 ），男，河北工业大学副教授；刘丽，河北工业大学 在很长一个时期，我国的高等学校都是在培养雇员，学生毕业后都是找工作，为政府、企事业单位服务。近年来，随着就业形势的变化，创新思维的建立，高校的人才培养理念正在发生着空前的变化，培养创新型人才已经成为高校重要的任务。高校既要注重知识与技能的传授，还应重视学生职业素质与职业能力的培养，同时还要强调发展学生个性和创业潜能，创业意识与创业能力的培养，将成为高等学校教育质量的标志之一，代表着高等教育改革与发展的方向。 一、创业教育的概念 创业教育（enterprise education）是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。创业教育是一种教育理念，旨在激发学生一种意识，使他们的创新思维在创业过程得以迸发和发展。 二、国外发达国家创业教育现状 在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。美国从1998年1月就开始实施了“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。一项研究调查表明，37．6%的被调查的美国大学在本科教育中开设了创业学课程，有23%的大学研究生教育中开设企业创业课程，38．7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。 在其他国家，德国从1999年用不到10年的时间，使每届大学毕业生有20%至30%能独立创业；英国政府从中学开始就开设商业课程，2005年英国政府发起一项中学生做生意的计划，要求所有12至18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程，以促进经济发展；法国从初中就开始增强创业教育；日本在1998年提出从小学开始实施就业和创业教育。 三、大学生创业教育现状分析 1999年1月教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，指出：“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”首次提出高校要开展创业教育。2002年4月，教育部高教司确定了清华大学、北京航空工业大学等9所高校作为创业教育试点单位，拉开了创业教育的序幕。创业教育开展以来，取得了一定的成绩，特别是教育部试点高校分别通过各自不同的方式，对创业教育的开展进行了实践性探索。但是，目前我国高校创业教育还处于起步阶段，存在着许多亟待解决的问题。 （一）缺泛专业的师资队伍。目前，我国高校的创业教育主讲教师主要来自负责学生就业的兼职教师，这些教师大多缺乏创业实战经验，没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。虽然，为了加强创业教育的实践性，大多数高校外聘了一些企业成功人士担任教师，实践证明，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，但由于缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。 （二）没有形成完善的创业教育体系。近几年，由于大学生就业压力逐渐增大，各个高校相继开设了大学生创业教育课程，但创业教育在高校中发展十分不平衡，特别是地方高校，多数学校仅局限于操作层面、技能层面，甚至以创业项目、创业培训代替创业教育；在课程设计、教材编写、理论研究等方面还没有形成系统性教育体系。 四、开展大学生创业教育的对策 开展创业教育是为了培养大学生创业意识，提高其创新能力；引导、帮助有创业思想，有创业意愿，有创业能力的大学生开展创业活动。 （一）转变观念，提高对创业教育的认识。知识经济时代需要大量高素质、创造能力强的劳动者，高等学校必须改革传统的教育模式，从应试教育向素质教育和创业教育转变。学校教育不等于职前岗位培训，它给学生提供的是一个走向社会的起点，而不是终点，要改变专业对口的静态就业观，确立就业就是不断创业的动态过程的人才观，它不但要解决自己就业问题，还能为社会创造更多的就业岗位。对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务，高等学校应转变单一人才观为复合通用人才观，明确现代社会所青睐的人才不再是专业定向、意识定态、思维定势、技能定型的人，而是需要具备宽 · 671 ·
科技创新倡议书
科技创新倡议书 篇一：巾帼科技创新联盟倡议书全市女企业家: 当前，我市正处于由全面小康向基本现代化转型的关键 时期，加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级是我市实现基本现代化目标的重要保证，科技创新则是调整经济结构和转变经济增长方式的关键。与之相对应的是：激烈的社会现实，迫使我们要不断地提高自主创新能力；惨烈的商业环境，更需要我们每一位企业经营者积极探索管理创新机制。作为南通企业界的巾帼精英，我们深切体会到肩负的神圣使命和责任。在此，我代表南通市女企业家协会全体会员发出倡议：我们要以科技发展企业，以创新为核心动力，努力提升科技创新能力，为南通经济转型作出积极的贡献。 思维观念的创新是一切创新的前提和保障，我们的企业 定要不断的推陈出新、决不能因循守旧、固步自封。只有 把我们的思想和观念融入时代发展的潮流中，才能在激烈的 竞争占取先机，把握主动、赢得成功。 技术创新对于一个企业而言就是赢得市场、获取价值的 制胜法宝。一个企业如果没有自己的核心技术，没有原创型专利，就像没有根的树木一吹就倒。科学技术是促进经济增长、增强经济竞争能力、提高经济发展质量的主导力量，创新是企业生存和发展的不竭动力。要勇于技术创新，为自己的企业永葆活力与生机。
人才创新是发展之源。我们要围绕产业转型升级和企业 发展需要，积极引进创新人才、培养创新人才、强化服务保障，优化人才环境，不断提高企业人才集聚力和竞争力，以人才创新机制不断为企业在创业创新中走在前列提供强有力的人才保障和智力支持。 姐妹们，新的形势创造新的目标，新的目标创造新的舞 台，让我们以科技为支持，以创新为动力，积极创新管理机制，努力提升企业科技创新能力，为南通实现经济转型升级和基本现代化的目标而努力奋斗 南通市女企业家协会全体会员 20XX年6月8日 篇二：创新在我身边倡议书敬爱的老师亲爱的同 学们: 我校“创新在我身边”科学调查体验活动今天正式启动 了，这是学校为了提高全校同学的科技素质，从小培养同学们的创新意识、实践能力，提高我们爱科学、学科学、用科 学的精神而推出的又一新举措，我们全体同学们应该马上行 动起来，积极投入到此次活动中去。在这里，我们倡议全校同学在调查体验活动中要努力做到: 1、做科学知识、科学方法的传播者。 2、多动手，多动脑，积极参与“小发明、小制作、科 幻画”等系列活动，把自己所学的知识应用到这些比赛活动
大学生创新创业学分认定
广东白云学院大学生创新创业学分认定管理办法（试行） 第一章总则 第一条为培养具有创新精神和实践能力的应用型、创新型人才，增强学生综合素质，促进学生个性发展，提高人才培养质量，在人才培养方案中设立创新创业学分。为了将大学生创新意识和创业能力培养落到实处，特制定本办法。 第二条创新创业学分是广东白云学院本科人才培养方案的重要组成部分，其性质等同于“公共必修课”学分。凡就读于我校的普通全日制本科生，在校期间必须修读创新创业学分，才能完成学业，获得毕业资格。 第三条创新创业学分管理由就业指导中心统筹，其他各相关职能部门、二级学院协同管理。 第二章创新创业学分的认定范围及计分原则 第四条创新创业学分的认定范围包括：学科竞赛、科学研究、发明创造、自主创业、职业资格、科技文体竞赛、社会实践、社团活动、自主学习共九项。 1、学科竞赛：指由政府教育行政主管部门或专业学术团体或专业教学指导委员会组织主办的学科竞赛。统计范围包括：全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生结构设计竞赛等。 2、科学研究：指主持或参与学校发布的大学生创新训练项目、教师科研课题，或者在国内外正式刊物或重大活动上发表的论文或艺术作品。 3、发明创造：指发明专利、实用新型专利、外观专利，成果推广应用等。 4、自主创业：指参加大学生创业训练项目、创业实践项目、创业竞赛、模拟市场等。 5、职业资格：由一定主管部门组织的、经职业技能考核后获得各类职业资格证书。
6、科技文体竞赛：指参加科技、文化、艺术、体育、技能、公益类竞赛项目，包含行业、协会等单位组织的比赛。 7、社会实践：指假期社会实践（如“三下乡”活动、“千人回千校”活动、假期企业锻炼等）、青年志愿者活动（如义教、献血、绿色环保宣传、社区服务等公益活动）和校园公益服务（特指学生干部）。 8、社团活动：指学校专业训练队及团委备案的学生社团开展的活动，以及校报、校园网发表的文章及作品。 9、自主学习：指学生通过图书馆、网络公开课、讲座、培训班等方式主动学习，并撰写笔记或心得体会。 第五条学生在校学习期间，同一学生、同一学期、同一项目不累加得分，只记最高创新学分分值；集体奖项与个人奖项有重复的，取最高值计创新创业学分，不重复计算；同一项目跨学期再次获得更高档次奖励，以计算补差值的方式记录学分。广东白云学院本科生创新创业学分获得途径及学分核定标准见附件。 第三章创新创业学分的认定程序 第六条创新创业学分按照“公共必修课”学分形式进行管理，每学期第20周前统计一次学生所获学分，第7学期第20周前按自然班出一份汇总成绩单，报教务处学籍考务科存档。 第七条本科生创新创业学分九个项目按照归口管理部门的形式分配到各个职能部门或教学单位进行统筹、管理。具体如下表：
湖湘青年科技创新创业平台建设方案
湖湘青年科技创新创业平台建设方案 （征求意见稿） 为加强对青年科技创新创业人才的培养和支持，不断探索和创新科技人才工作机制，努力营造青年创新创业的良好环境，拟组建湖湘青年科技创新创业平台（以下简称“青年平台”），组建方案如下： 一、指导思想 为贯彻落实国家和我省《中长期科技人才发展规划（2011-2020年）》，紧紧围绕全省经济社会可持续发展需要，立足现有创新资源，遴选出一批青年科技拔尖人才进行重点培养，为其搭建拓展视野、交流思想、互促合作的学术交流平台，名师带培、项目支持、重点培养的创新支持平台，人才、项目、技术、产业融合的创业服务平台，信息集成与资源共享平台，培养造就一批我省新一代学术、技术和产业带头人，为创新型湖南建设提供人才支持。 二、平台建设内容 重点围绕学术交流、创新支持、创业服务、信息共享四个方面建设湖湘青年科技创新创业平台。 （一）学术交流 1、举办沙龙。围绕我省重点产业、重点学科或科技前沿领域的重点、难点、热点问题，精选主题，以学术报告、专家论坛、产学研对接等形式举办沙龙活动。邀请相关院士、知名学者、企业家等参加，省科技厅相关厅领导、处室主要
负责人参加。同时，利用高新园区与高校院所的创新创业基地、人才活动场所开展经常性的学术交流、对接洽谈等活动。 2、研修培训。积极支持培养对象参加国际学术活动，到国内外一流大学、研究机构或知名企业访问交流或进修深造。同时，为培养对象开展科技发展战略、科技政策、科研管理、创新创业方法、项目申报、团队建设等专题培训与研讨活动。 （二）创新支持 1、导师带培。根据双向选择的原则，培养对象所在单位为培养对象选聘院士、知名专家等担任带培导师，开展一对一的传帮带，通过参与项目研究、课题指导、顶岗锻炼等形式，提升培养对象的创新能力。培养对象所在单位与带陪导师签订带培协议，明确带培目标与任务，导师聘期为3年，导师聘请费用由培养对象所在单位解决。 2、项目支持。建立湖湘青年科技创新创业专项经费，给予每位培养对象9万元科技项目经费支持。培养对象所在单位按不少于1∶1的比例配套培养经费，并在科研岗位、科研项目、实验设备、工作场所等方面给予重点保障。建立培养对象项目库，对创新性强、市场前景好的项目，省科技厅在同等条件下优先支持，优先推荐培养对象申报科技奖励。 3、产学研结合创新。对接企业科技特派专家行动计划，积极选派培养对象到企业兼职、挂职，与企业共同开展技术攻关，促进高校、科研院所的创新资源向企业流动。组织青
2017年中国高校学生创新创业调查报告
中国高校学生创新创业调查报告 ２０１７
目录 一、调查群体的基本情况 二、高校学生创新创业现状、问题与需求 三、关于促进高校学生创新创业的建议 2008年国际金融危机后，创新创业成为全球经济格局重塑的战略选择。2015年“大众创业，万众创新”被写入当年政府工作报告，并被提升到中国经济转型和稳增长的“双引擎”之一的高度。随后，国务院出台《关于大力推进“大众创业、万众创新”若干政策措施的意见》，各级政府围绕着“大众创业、万众创新”，积极落实中央简政放权的各项政策方针，最大限度激发了市场的活力，调动了社会创新创业的热情。2017年政府工作报告指出，“大众创业、万众创新”广泛开展，全年新登记企业增长24.5%，平均每天新增1.5万户，加上个体工商户等，各类市场主体每天新增4.5万户，新动能正在撑起发展新天地。高校学生作为创新创业的主体之一，在“大众创业，万众创新”的发展过程中扮演着重要的角色，而高校创新创业教育也备受关注。
为了探究我国高校学生创新创业及高校创新创业教育的发展情况，寻找影响高校学生创新创业的主要困难，发现促进高校学生开展创新创业的办法，全球化智库（CCG）于2016-2017年分别对国内100所高校（包括重点高校、地方本科高校、高职高专等）及2797位学生（包括高职高专生、本科生以及硕士和博士研究生等）开展了问卷调研，形成本调研报告，以期进一步推动高校学生创新创业环境的良好发展，为政府相关政策的出台与专家学者相关领域的研究提供参考。 注：本报告中提到高校学生和高校仅指参与调查的样本群体，正文中不再赘述。一、调查群体的基本情况 （一）高校样本特征：调研高校覆盖了“211”高校、“985”高校（非“211”）、地方本科高校和高职高专院校，地方本科高校和高职高专院校占多数；综合类高校占比超过一半。 调研高校覆盖了四大类：地方本科高校比例为51%，“211”高校占比为15%，高职高专占比为28%，“985”高校（非“211”）比例最低，为6%。可以看到，参与调研的高校群体以地方本科院校为主，基本符合当前我国高校的分布情况。值得注意的是，地方本科院校的办学目标多在于服务当地经济发展，在支持大学生创新创业方面，较“985”“211”等高校更具有地方特征和区域色彩。 从学校类型看，综合类高校占比超过一半，达52%。财经类高校比例达到17%，理工类占比15%，医药类高校占比最低，所占比例为1%。
大学生创业教育存在的问题及其对策
大学生创业教育存在的问题及其对策 摘要：当前大学生创业教育存在的问题主要是对创业教育存在认识误区、缺乏系统的创业教育课程体系、创业教育师资力量不足、创业教育的课堂教学与实践脱节、缺少良好的社会环境等。樹立高校创业教育新理念、构建高校创业教育新体制、设计高校创业教育课程新体系、拓展高校创业教育师资队伍建设新思路、培育高校创业教育新环境是开展大学生创业教育的主要对策。 关键词：大学生；创业教育；问题；对策 近年来，随着我国高等教育的“扩招”，大学毕业生就业难的矛盾日益凸显，成为经济社会发展的一个突出问题。实践证明，在经济转型时期，要想解决大学生就业难的问题，一个重要的途径就是构建有利于创业的长效机制，以创业带动就业。然而，由于大学生创业教育在我国开展仅十多年，不仅在发展阶段上远远滞后于国外，在教育理念、社会支持程度、教育效果等方面也存在着许多不足。因此，厘清目前大学生创业教育存在的诸多不足，并在分析其产生原因的基础上，提出推进我国大学生创业教育发展的对策建议很有必要。 一、当前大学生创业教育存在的问题 1.对创业教育存在认识误区 目前，高校管理人员和大学生普遍对大学生创业教育存在认识误区，在很大程度上制约了创业教育的发展。部分高校管理人员认为，创业教育只是大学毕业生就业指导的内容之一，学生更为重要的是学好专业知识。高校管理人员对创业教育的忽视，导致许多大学创业教育活动往往流于形式。不仅如此，不少高校管理人员对于创业教育本身的内涵也缺乏必要的了解。有些高校管理人员将创业教育等同于创业技巧、心理和创业政策、形势分析等方面的培训课程，满足于搞一些创业讲座、举办一些创业设计比赛等，却忽视了创业教育中最为重要的一环，即对创业者个性与能力的培养。而不少大学生的理想是毕业后找到一份稳定的工作，创业乃是不得已情况下的无奈选择。不仅如此，在对创业的认识方面，一些大学生将创业教育狭义地理解为“教会自己如何办企业、怎样当老板”，仅将创业教育当做是一种传统的教学活动。 2.缺乏系统的创业教育课程体系 目前，我国对大学生创业教育课程设计缺乏系统的规划，其针对性和操作性等方面也存在着严重的不足。有些高校开展的创业教育与专业、学科的基础知识相脱节，不能发挥学科优势。创业教育课程除“创业基础”外，大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，没有形成独立系统的创业教育课程体系。而在创业教育教材的选择上，高校较为普遍的做法有两种：一是将国外的创业学教材直接翻译使用，造成教材讲述的内容与中国市场实践严重脱节；二是将国内外零散的创业案例稍加梳理印刷成册，造成教学内容太过“就事论事”，缺乏对创业活动普遍规律的提炼，缺乏普遍的指导意义。 3.创业教育师资力量不足 目前，高校大学生创业教育师资匮乏，教师培训不足。虽然国家比较注重创业教育师资队伍建设，教育部多次举办创业教育骨干教师培训班和专题培训研讨班，但师资短缺的问题仍是制约大学生创业教育发展的瓶颈。大学生创业教育之所以会出现师资严重短缺的现象，一个重要的原因就是创业教育课程大多以选修课的形式出现，课时相对于必修课而言要少得多。在当前高校教师考评机制的引
大学生创新创业项目计划书
大学生创新创业项目计划书 大学生创新创业项目策划书（1） 甜品类休闲食品一直是女性朋友们的最爱，因此如果能在女性聚集区开一家蛋糕店应该是不错的选择，同时还经营生日蛋糕，只要做出自己的特色就一定会受到广大朋友们的喜爱。 一、蛋糕店概况 1、本店发属于餐饮服务行业，名称为“麦琪下午茶”，是个人独资企业。主要为人们提供蛋糕、面包、冰淇淋已及饮料等甜品。 2、本店打算开在社区贸易街，开创期是一家中档蛋糕店，未来打算逐步发展成为像安德鲁森、朝阳坊、那样的蛋糕连锁店。 3、本店需创业资金9。5万元。 二、经营目标 1、由于地理位置处于贸易街，客源相对丰富，但竞争对手也不少，特别是本店刚开业，想要打开市场，必须要在服务质量和产品质量上下功夫，并且要进一步扩大经营范围以满足消费者的不同需求。短期目标是在贸易街站稳脚跟，1年收回本钱。长期目标则是逐步发展成为一家经济实力雄厚并有一定市场占有率的蛋糕连锁公司，在众多蛋糕品牌中闯出一片天地，并成蛋糕市场的着名品牌。 三、市场分析 1、客源：本店的目标顾客有：到贸易街购物娱乐的一般消费者，约占50%;四周学校的学生、商店工作职员、小区居民，约占50%。客源数目充足，消费水平中低档。 2、竞争对手：根据调查结果得知国内品牌蛋糕店有很多，仅福州连锁蛋糕店就有很多如安德鲁森、朝阳坊、红叶、安琦尔。因此竞争是很大的。 四、经营计划 1、先是到四周几家蛋糕店“刺探情报”，摸清不同种类和尺寸蛋糕的本钱价。了解各类蛋糕店的经营理念以及经营的“小花招”。 2、开业金筹齐后，开始在各大蛋糕店“挖角”。不能“明目张胆”地挖，要趁店里人少时，偷偷跑过往和店里师傅商量。或者招聘糕点师傅，开蛋糕店师傅很重要，所以要慎重考虑。 3、据了解发现一套消费定率：“顾客永远没有最便宜的价钱。今天你能降低几元钱，明天可能就有同行竞争者以更低的价钱与你争夺订单。”从中体会到产品市场一定的竞争策略：“降价促销并不是长期的经营策略，唯有以最好的材料制作出最高品质的蛋糕，才能吸引顾客，将顾客留住”。
在校大学生创业成功事例
在校大学生创业成功事例 开一家店，在大学生中还算是稀奇事。这位电脑店的老板赵凯被同学戏称“凯爷”。 大一时赵凯敏锐地发现了学生二手电脑的巨大市场，迅速投入资金和时间精力，坚持了一年多以后，终于赚得了人生的第一桶金。 现如今的赵凯准备联合其他院校的同学，一起开店做连锁二手电脑店，想要形成一个资源共享网络市场。 从二手电脑起步生意做得风生水起 高中时赵凯开始兼职，一开始在小餐馆里刷盘子、端菜，后来去了杭州服装批发市场的仓库里干活，夏天杭州四十多摄氏度的温度 让赵凯总是汗如雨下。 大一下学期赵凯看到学校二手电脑的市场，立刻用在打工时攒下的所有的积蓄，在学校的创业孵化基地里开了一家20平米的小店， 创业之初，小店经营范围只是维修、出租、台式二手电脑及零配件。 开店之初最大的一个问题就是货源，于是赵凯就跑到百脑汇：“一家一家、一层一层的跑，找到质量好、价格优惠的就先合作， 等到后面合作时间长了，把那些不好的合作商踢掉再换好的合作商。” 找好货源之后，赵凯说：“一般忙的时候只有在中午，一下课就赶紧跑到店里，经常中午来不及吃饭，就只好早上多吃一点!”这样 的忙碌让赵凯的胃经常不舒服。“上课经常打瞌睡，有时会忙到夜 里一两点，关店十点多回去还要整理东西”，赵凯打趣的说。 在这样的坚持中电脑店逐渐走上了正轨，并准备发展其他院校做连锁。
赵凯是学播音与主持艺术，所以对艺术培训方面比较敏感。大二下学期他敏锐地察觉到现在家长对于孩子除学习之外的艺术培训需求。 说起来容易做起来难，要面对的问题太多，最困难的就是师资力量。赵凯之前认为什么事情只要自己去做就可以完成，但经历过很 多事情之后才明白团体的力量更大。现在招募了一个合伙人和自己 共闯商海，合伙人主要是负责机构的师资力量。而自己则主要负责 场地、宣传和价格控制等，赵凯说：“其实前期宣传最困难，每一 个字都要我去扣，每一张图片都要我去看”。 现在暑假期间昌河培训机构已经呱呱落地，招收十几名学生了。赵凯告诉我们：“虽然今年招收的学生只能保本，但是这是一个长 期的计划。我相信我从安徽舞蹈协会等一些很有名的机构找的老师，教学质量很高，吸引的学生一定会一年比一年多!” 唐雷、于飞克、程卫：三名大学生合伙开轰趴馆(轰趴别墅)年入800万 近年来，一种新兴的聚会场所别墅“轰趴馆”在长沙悄然兴起，成为年轻人聚会的首选。湖南第一师范学院学生唐雷、于飞克看准 商机，从大四起就与朋友合伙租别墅，提供给大学生开“轰趴”。 两年来，他们已经在湖南、陕西、江西、贵州等地租下10套别墅， 年营业额近800万元。 三人大二开始合伙创业 两年租10套别墅，还注册了公司 “我们采取提前一周预约的模式，周末基本场场都是满的。”程卫表示。今年初，他们注册了一家文化传播有限公司，与多家企业 签订了合作协议。两年来，他们已经在湖南、陕西、江西、贵州等 地租下10套别墅，年营业额近800万元。 记者打开大众点评网，搜索“别墅轰趴”，即出现50多户商家，大多分布于毗邻高校。“以前同学聚会，吃饭在一个地方、唱歌又 去另一个地方，有时候需要转场几次。”来参加别墅聚会的湖南商
当前高校创业教育存在的问题及对策分析-
当前高校创业教育存在的问题及对策分析 创业教育作为高校培养大学生创业能力、创业精神和创业意识的重要途径，也是解决大学生就业的重要方法之一。但高校在开展创业教育的过程中还存在着些许问题，本文旨在通过对高校开展创业教育面临的问题分析，提出对策及建议，为高校开展创业教育提供借鉴。 高校创业教育问题对策随着我国高校的不断扩招，大学生就业难成为引起社会广泛关注的社会性问题，作为解决该问题的方法之一，创业教育在我国兴起并得到迅速发展，解决大学生就业也成为高校开展创业教育的主要原因。因此，高校开展创业教育有着被动、救急的特征，仅注重对创业教育外在表现形式的学习，而忽视了对创业教育内涵和价值的深度挖掘与探究。 一、当前高校开展创业教育存在的主要问题 1.思想认识不足。对于创业教育，虽然教育部予以了高度重视，但实际上各高校对创业教育在新时期的战略意义还缺乏明确深刻的认识，更没有在行动上重视起来。高校创业教育的开展仅局限在开展创业方面的讲座，或者通过创业计划大赛提供相关的创业知识，缺乏对创业教育的系统设计。 2.高校尚未建立正规化的课程体系。据上海理工大学对上海市22所本科院校及13所专科院校进行调查的结果，只有26%的高校专门开设了较为专业的创业教育课程，74%的高校没有开设这类课程。大部分学生对创业教育课程感兴趣，但是高校对这类课程没有学分要求，学生的选课动力不足。另外，全国范围内，没有指定的创业教育规范教材，有的高校采用自编教材，有的高校甚至没有教材，导致创业教育没有纳入正规的课程体系之中。 3.教学及评价手段不合理。目前创业教育的教学手段还停留在以教为主的注入式教学手段，采用传统的教师授课，学生听课的教学方法，创新创业实践教育缺乏。在教学评价手段上，采用传统的评价手段，以学生获取知识量的多少及考试的分数高低为衡量手段。 4.缺乏专业化的教师队伍。目前，高校普遍缺乏专业化的教师队伍，这成为阻碍大学生开展创业教育的一个重要原因。一方面，是数量上不足，尽管团中央学校部近几年委托KAB全国推广办公室举办示范性师资培训班，但对于庞大
大学生创新创业申请书
大学生创新创业训练计划项目 申请书 项目名称：大学生对校园微商及其发展趋势的看法调查——以河北师范大学为例 项目主持人：赵俊萁 学院、年级、专业：马克思主义学院2015级思想政治教育专业 项目类型： 创新训练□创业训练□创业实践 指导教师：张国军 指导教师所在学院：马克思主义学院 起止时间：2017年4月至2018年4月 河北师范大学教务处制 填表日期：2017 年4月19 日 项目执行承诺书 本人自愿申报河北师范大学“大学生创新创业训练计划项目”。认可所填写申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。项目申请如获准立项,在项目实施过程中，接受学校和所在学院的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国着作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术
不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，不以项目名义牟取不当利益。 3. 严格遵守学校“大学生创新创业训练计划项目”有关管理规定，按照专款专用原则，保证创新性实验计划经费的有效合理使用 4.保证研究项目的有顺进行，按时提交项目中期进度报告书，按期完成研究项目并提交项目结项报告、研究成果等相关材料 5.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目承担人员承担。 6.本项目执行承诺书由项目主持人及指导教师签字并经学校教务处确认后生效，如有违反，愿承担相应责任。 项目主持人（签字）：指导教师（签字）：教务处盖章：年月日年月日年月日 说明:1.本承诺书是创新项目管理和经费划拨的依据； 2.本承诺书一式二份，教务处盖章后与项目组各执一份。
大学生创新创业的分析
大学生创新创业的分析 一、前言 大学应届毕业生人数迅速增加，就业压力不断增大。随着大学应届毕业生人数的增多，在社会就业岗位未相应增多的情况下，就业市场压力不断增大，必然形成对高校毕业生就业的冲击，就业与市场的矛盾逐渐显现出来。 当然，面对严峻的大学生就业压力，社会各界及国家相关的政府部门都给予了高度的关注。国家也相继出台了一系列促进大学生就业的政策，这些政策当中就提到大学生自主创业是就业的重要增长点。在这一系列的政策中，国家和各地方政府都对大学生自主创业提供了一些保障机制。在当前网络销售迅猛发展的市场环境下，大学生基于网络销售进行创业不失为大学生创业模式的重要选择。 二、大学生自主创业存在的问题及对策分析 1.大学生自主创业的现状 大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力，利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值的过程。大学生创业已引起了社会各方面的关注，国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策，鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等，以此鼓励大学生自主创业。部分高校也创立了自己的创业园，为学生创业提供支持。例如，今年8月，国家劳动和社会保障部发文，要求各地劳动与社会保障部门为到基层创业的高校毕业生提供创业培训、开业指导、咨询服务等“一条龙”服务，并配合有关部门对从事个体经营的高校毕业生实施免征登记类、管理类和证照类各项行政事业性收费的政策，同时积极促成小额贷款担保或贴息补贴政策的落实。复旦大学组建大学生创业园，为大学生创业企业提供办公场所、日常办公设备等服务，以及创业辅导顾问团、创业辅导课程等特色服务。同时在市政府设立大学生科技创业基金基础上，复旦大学配套投入大额资金等等。尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策，但是我国大学生自主创业现状仍令人堪忧。热情虽高涨，但付诸于实践者实为少数。自1998年5月，清华大学举办首届创业计划大赛开始，自主创业一时成为社会各界关注的焦点之一。大学生创业热在全国迅速蔓延开来，无数大学生投身其中。虽然近年来，大学生的自主创业热情仍然不减，但是，真正加入自主创业行列的人却逐年减少。目前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段，自主创业的实际人数不多，占大学生总数的比例不大，如清华大学，由于毕业生就业并不是太困难，同时又由于自创
大众创业万众创新倡议书
按照市委关于“大众创业、万众创新”活动总体安排和部署，我市“大众创业、万众创新”活动已经全面展开。这项活动对于推进“两大战略”、建设“四个荆门”具有重要意义，为全市基层党组织和广大党员发挥聪明才智、展示时代风采、实现自我价值创造了机会，搭建了舞台。开展好这项活动，需要全市基层党组织和广大党员积极参与，共同努力，形成合力。为此，市委组织部向全市基层党组织和广大党员发出积极投身“大众创业、万众创新”活动的倡议。 解放思想，转变观念，增强创业创新意识。解放思想、更新观念，抢抓机遇，才能加快发展，勇立潮头。我们要以昂扬向上、奋发有为的时代风貌，以更加饱满的热情和创业精神，积极投身创业创新的伟大实践。摒弃因循守旧、怕担风险，小富即满、不思进取的旧观念，树立自强自立、积极进取，敢闯敢干、敢为人先的新理念，增强加快发展的危机感和紧迫感，坚信“人人可创业、处处能成才”，积极投身全民创业创新的洪流，在创业创新中成就美好未来。 立足实际，提升素质，增强创业创新本领。广大基层党员要顺应时代要求，树立终身学习的理念，积极参加各类创业创新培训，学习新知识，掌握新技能，增强新本领，为在创业创新中建功立业奠定基础，以积极的人生态度、坚定无比的信心、脚踏实地的行动，勇做创业创新的实践者。 大胆实践，超越自我，在创业创新中实现发展。要发扬坚韧顽强的拼搏精神、敢闯敢试的开拓精神、永不停歇的进取精神、勇往直前的超越精神，以开放大气的胸怀拓展发展视野，以革故鼎新的勇气，千方百计谋大业，艰苦奋斗创新业，朝气蓬勃干事业，加快就业创业、自主创业、岗位创业、返乡创业步伐，在创新中攀登高峰，在创业中实现价值，在发展中永不止步，为推进全市经济社会发展贡献力量。 遵纪守法，诚实守信，依法依规创业创新。创业创新要遵守法律法规、市场规则和行业规范，坚持诚实守信、公平竞争、以诚取胜，做到依法创业，立身兴业。鼓励广大基层党员投身创业创新，成为创业创新的主力军，全力营造大众创业、草根创业的社会氛围和勇于创新、宽容失败的创业环境，放手让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌动。 “大众创业，万众创新”的号角已经吹响，引擎已经启动，新的创业创新热潮正在荆楚大地蓬勃兴起。面对新形势、新任务、新机遇、新挑战，让我们携手并肩，以崭新的面貌、昂扬的斗志、豪迈的气概，脚踏实地，挑战自我，拼搏进取，用智慧和汗水在加快荆门转型发展的实践中铸就新的辉煌，谱写激情飞扬的乐章。
大学生创业成功的例子3个
大学生创业成功的例子3个 从代理校园旅游起步 2008年6月22日星期日 去年10月，我花了两周时间在校门口察看，发现周末两天就有15辆旅游巴士从这里出团，按每辆车40人计算的话，就有600人出游。一个7000多人的学校，周末就有近10%的学生出游，可见大学生旅游市场的潜力之大。 这个学期初，我在学校成立了见习与创业协会，自任会长。我们的协会像是一支创业团队，设有市场部、网络部、宣传部，40多名协会成员平时参与旅游代理业务。在团队的共同努力下，不到半年时间就有盈利4万多元，同时还增设了驾校报名项目。由于业绩飙升，原先聘我为校园代理的那家旅行社，一周前任命我为项目市场部经理。 建立跨校区联盟销售团队 2009年11月29日星期日 由于业务不再局限在我所在的至诚学院一个学校，我们需要在各个学校设立代理点。今年暑假，我特地留在学校，和同学们探讨如何把本校的代理模式复制到福州的其他高校去，大家认为需要组建一个跨校区的联盟销售团队。 刘大睿，是东北林业大学经管学院大三的学生，他的另一个身份是哈尔滨时光慢递有限公司董事长。从打工攒学费到年收入200万元，刘大睿只用了两年时间。日前，他获得了省青年五四奖章，也是该奖项设立17年来首个在校大学生获奖者。 从干力气活儿起步
刘大睿家住云南偏远山区。2012年他考上东林，成为村里第一 个考上大学的人。为了筹集学费，刘大睿上过砖厂，装过一整车的砖，还去工地扛过水泥。 大一寒假，刘大睿决定在大学做点什么。他把在火锅店当服务员的钱和贫困补助攒下来，从云南带了很多玉石饰品回到学校。他又 向室友借了8000元，独自前往中缅边境采购玉石。每个周末，他带 着玉石饰品到中央大街摆地摊，慢慢筹集到资金。 遇危机执著拯救公司 但此时，父亲8万元的医疗费令他苦不堪言，更让他备受打击的是，公司又遭遇骗子欺诈，面临失败。当时，大部分成员离开团队 只剩下7个人。去年5月，公司成员齐心协力完成了一批业务，不 管男生、女生整夜熬在公司，困了就在桌子上趴一会儿，正是这种 执著拯救了公司。 明年将业务推向全国 刘大睿通过校勤工助学中心雇佣了30人，其中近20人来自于贫困家庭。公司每月为他们发放共3万元工资，解决了大家的生活费。下一步，刘大睿计划将公司打造成一个文化创意与互联网结合领域 的品牌，明年将业务推向全国让公司真正走出校园。
工作心得：打造创新创业平台的实践与启示(最新)
工作心得：打造创新创业平台的实践与启示（最新） 推进创新创业是X市X区与时俱进、释放优势、加快发展的战略抉择，是依靠各方人才力量、采用前沿科技成果来打破传统工商业模式、创新发展实体经济的一种实践探索。作为X市的创新创业主战场，X区以人才聚集为支撑、以成果转化为核心、以创新发展为动力、以环境营造为基础，努力将建在X工业集中区腹地的X创业小镇打造成全省一流的“双创”平台，助推X实体经济创新发展、转型发展。X创业小镇的主题是以“创业成就梦想、创新改变未来”。经过近二年时间的运营，X创业小镇现已成为初具影响力的区域创新平台和科技创新平台，助推当地实体经济创新发展和转型发展的先行示范区。 一、在困境中转型突围，从凋敝厂区到双创热土的精彩蝶变 曾经，伴随着传统产业寒冬来临，X工业集中区内四栋已建成的总面积达5.5万平方米的标准化厂房以及1.4万平方米的配套公寓，面临人去楼空的困境。X区选择在创新中谋生路、找出路，开启了从凋敝厂区到双创热土的精彩蝶变。
蝶变之一：从门可罗雀到创业热土，区域创新平台初具影响力。来自全国各地的61创业团队入驻创业小镇（成功孵出10余家中小企业)。近一千余怀揣梦想的年轻人在此工作和生活，更多的创业团队正在排队申请入驻。创业小镇已成为除成都、绵阳之外，全省规模最大、入驻团队最多、创新创业氛围最浓厚的区域创新平台。去年己成功申请取得省级科技孵化器称号。 蝶变之二：从传统产业出走到高新产业集聚，科技创新平台加速发展。创业小镇以深化校地合作为抓手，深入开展产学研用协同创新，与清华大学、武汉大学、中科院等国内知名院校开展密切合作。中国蚕桑院士工作站和川北医学院生物医学产业园成功落户小镇。3D打印、物联网检测、生物医药、再生纤维素、八度阳光太阳能光福、水质在线检测等一批高新科技成果落地转化，成功孵化19家科技型、创新型企业，新兴产业聚集区正在加速形成（清软海芯3D教育设备已获三千万订单；明德之星激光投影设备已获三百万订单；星荃智元水质在线监测已获三千万订单；德宇智能装备制造已获二千万订单；瀚湄公司已与中信投控签订合作协议，目前已进行深度合作；新安佳公司已在江苏海安县完成短纤维纺丝实验，即将大规模生产；专门从事阿尔兹海默症早期诊断、治疗与监测相关技术研发的北京豪思生物科技有限公司已完成装修，即将进驻创业小镇）。
高校创业教育缺失原因及对策
摘 要 创业教育是适应经济社会和国家发展策略需要而 产生的一种教学理念与模式。本文深入分析我国有关创业教育缺失的原因，并对如何实施创业教育做出创造性思考。构建一个创业教育的新平台，构建以能力为核心的多重创业教育目标体系和创业教育课程体系，加强创业教育师资队伍建设和创业实践活动，是促进我国高校创业教育健康发展的基本路径。 关键词创业教育原因对策 A Study on the Causes of the Lack of Entrepreneurship Education in College and the Countermeasure //Sheng Hongyu Abstract Entrepreneurship education is a teaching philosophy and model needs to adapt to economic,social and national development strategies.In-depth analysis of the reasons for the lack of entrepreneurship education is made in this paper,as well as how to implement entrepreneurship education.The writer proposes concrete measures to promote the healthy development of China ’s college entrepreneurship education.Key words entrepreneurship education;cause;countermeasure Author ’s address School of Pubic Basis,Anhui Medical University,230032,Hefei,Anhui,China 2010年5月，教育部下发的《关于大力推进高等学校创 新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 明确指出：创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，创业教育要面向全体学生，融入人才培养计划全过程，要以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创业教育工作，不断提高人才培养质量。[1] 2012年，全国大学生毕业生人数将创历史新高，达到680万人。大学生是一个有创业愿望和创业激情的群体，创业不仅有利于学生个人成长还能带动就业。创业教育是全面推进素质教育的重要突破口，也是创新教育模式的重大举措，涵盖了大学生素质教育、职业生涯教育和创业启蒙教育三大功能。高校创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和学生的实际能力培养；不仅是知识经济时代对高等教育发展的必然要求，同时也有助于推进高等教育的改革和解决高校毕业生就业问题，实现发展经济与促进就业的良性互动。 高校创业教育缺失原因及对策研究对创建中国特色的创业教育体系与理论框架，加强创业教育的交流研讨和学术研究，推动高等教育人才培养模式的深刻变革，从而推进国民经济的可持续性发展和人才强国战略的实施都具有比较突出的理论意义和现实意义。 1国内外高校创业教育现状 目前发达国家尤其是美国在创业教育的实践探索中已 经积累了丰富的经验。近30年来，创业学成为美国商学院和工学院发展最快的学科领域。2003年，180所大学，开设 的课程超过2200门， 有超过100个创业中心，很多大学开设了创业学和创业研究专业，发行了40多种与创业有关的学术期刊。[1]美国很多高校还成立有专门的创业教育中心，进行创业教育研究。全国范围内有众多创业教育学术期刊，比如《企业创业杂志》、《创业理论与实践》，进行创业研究。 总体上，我国高校创业教育起步较晚，发展十分落后， 还处于探索阶段。2005年团中央引入KAB 项目之前， 中国的创业教育领域几乎一片空白。[2] 2我国高校创业教育缺失原因 我国高校创业教育缺失是由多方面因素造成的，对创业教育缺失原因的探索，有助于帮助我们加深对创业教育的理解。 2.1高校创业教育出现功利化趋向 创业教育功利化的表现主要有:一是狭义地理解创业教育，把创业教育简单等同于“企业家速成教育”。比如有的高校把创业教育局限于实务层面，认为创业教育就是鼓励学生开办公司，忽略了创业的丰富含义。其实创业不仅是创办新企业，更多的时候是创造新的价值、产生创新的意识，对大学生而言产生任何对于社会进步与成长有促进作用的新举措、新思路都是创业。部分高校只是将创业作为缓解学生就业压力的权宜之计，缺乏整体的战略规划，在价值取向上出现明显的功利色彩。有的高校把创业教育作为一项应景工作，着眼于用创业教育给学校增加色彩、增加名声，有其名无其实。 2.2创业教育理念倡导“高、大、全” 目前，我国高校创业教育所倡导的理念倾向于“高、大、全”。“高”指大学创业教育鼓励的是追求高科技含量，反映为社会流行什么高新技术产业大学生就进行什么产业的创业；“大”是指创业教育的倾向是鼓励大学生要从开始就树立雄心，志向高远；“全”指大学生在创业之初即对未来发展充满美好想象，企业要规模大、种类全，商业计划书中出现的是连锁经营、品牌战略等华丽词汇。精英心态使大学生和社会都产生了过高期望，一旦期望与现实发生背离时，就会产生严重的心理冲突，使大学生产生挫折感和焦虑感、对社会感到失望。 2.3高校创业教育覆盖面较小，大学生创业活动参与度与成功率偏低，还基本属于“小众”的活动 尽管大学创业教育具有了相当的影响，可是，尽管大学生创业意愿很高但参加创业教育活动的人数和毕业生自主 （安徽医科大学公共基础学院安徽·合肥２３００３２） 中图分类号：G473.8文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2012）21-0193-02 １９３