会计学双语教学分析及研究
浅谈高校双语教学的问题与对策——以会计学双语教学为例
浅 谈 高 校 双 语 教 学 的 问 题 与 对 策
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以 会 计 学 双语 教 学 为例
隋海 燕
（ 东交通 学 院经 济 系 ，山东 山
济南
２ ０５ ） ５ ３ ７
【 摘 要】在 中国高校实施双语教学，是 中国双语教学的一个重要部分 ，目前，全 国各高校都如火如荼地开设 了诸多相关的双语教学课程，但在实践和探索过 程中出现 了 多问题，因此，高校的双语教学不应操之过急，而要结合具体学校、具体师生水平和具体教学内容循序渐进。 许 【 关键词 】双语教学；高校双语教学；会计学双语教 学
一
、
现教 学 内容和教 学要 求的知识载体 ，是进 行教学 的基本工具 ， 是提 高教学质量 的重 要保证 。”双语 教学的教材更是一个非 常 关键的教学资源 ，教材的选择 直接 关系教学 的质量和效果。 国 内有 的学者 主张 用 国 内优 秀 教材 的外 文译 本 ，他们认 为这样 的教材适合 中国的国情 ，应用 的单位 、术语 、图表 以及 符号也 都符合 国家颁布 的统一标准 ，学 生接 受起来也容 易，而 且 ，这 样 的教材 价格 相对 便宜 。但 是笔 者主 张用外 文 原版教 材 ，笔者 认为应该通过双 语课程 的学 习，让 学生了解 同一课程 体系在编排 上 ，在 内容讲 述上的 中外差异 。此 外，外文原版教 材还有这样 几个好处 ：一 是外文原资料 很全 。 以会计学双语教学为例 ，笔者认为 比较好 的安排是：先让学 生上中文 的会计学，了解中国会计 的整个 内容体系，然后再用外 语开设会计学，使用美 国原版会计学教材 ，这样对于学生来说， 通用的知识很好理解 ，而且便于他们 比较 中外会计的相 同和不同 之处，更有利于他们对会计知识 的理解和 掌握 。除此之外 ，还可 以解决双语课时不足 的问题 ，因为通用的知识所用的课时会大大 减少 ，授课 时着重讲 以前没接触过或不同的内容即可。 另外 ，注 意选择教材 时尽量 征求学生 的意见 ，学生的外语 水 平各不相 同，应让学生结合 自身的接受能力和外语水 平多多
浅谈会计双语教学
经济全球化、一体化催生了对 国际会计人才的 需求 。２ ０ ０ ４年 ，教育部专 门成立高校双语教 学协 作组推进双语教学工作。在此背景下，很多高校开 始尝试会计双语教学模式，教学 内容、形式等都在 积极探 索当中。双语教学开展如火如荼的背后 ，缺 乏系统思考 的轻率从众行为导致 了渚如人才培养 目 标模糊、人才综合素质不高等 问题的出现。 会 计双 语教 学 目标 定位 目前，双语教学呈现出遍地开花的局面，但事 实上双语教学在东南沿海及北方大连、青 岛等国际 交往频繁的大 中城市比较集 中。也就是说 ，经济活 动对国际型人才的需求推进 了 双语教学工作的开展。 可见，双语教学的终极 目标是要培养符合 国家 、地 区经济发展需要的优秀人才。双语教学之于传统教 学的特殊性在于它要求使用 区别于母语 的第二语言 （ 这里指英语 ） 来传授某一学科知识。因此，要明 确双语教学的具体 目 标，必须首先厘清 “ 语言学习” 和 “ 学科学习”两个概念及二者之间的关系。语言 学习是专 门、系统的学 习某一种语言，包括 了该种 语言的听、说、读、写等各个方面；学科学 习则是 专门学 习某一领域特定知识体系的活动，侧重对该 领域知识内容的理解和应用。双语教学看似将二者 平等的相加 ，但事实上 ，其真正 目的是通过语言学 习学科 ，换句话说，是 以语言作为工具来学 习学科 知识。这样分析下来，可以得出双语教学的目标是 双重性的，其一是获取学科知识 ，其二是培养和提 高学生运用外语 的能力。 会计在经济发展过程中扮演着 重要角色。毋庸 置疑，会计双语教学承担 了向社会： 输送大批优秀国 际型人才的重任。这也是通过以上分析我们得 出的 会计双语教学 的总体 目标。从上面的分析我们 同样 可以得出会计双语教 学的具体 目 标 ，即，获取会计 专业知识和提高学生运用外语 的能力。二者貌似平 等，但仔细分析不难发现，这里的外语起到的是工 具的作用，是我们开启会计学科知识的一把钥匙。 而双语教学的真正的目的是通过外语 了解外面的世
高校会计双语教学中的问题及对策
职 时 业空
２Hale Waihona Puke 月 ０７ １ Ｏ高 校 会 计双 语 教 学 中 的 问题 及对 策
狄 寒梅
（ 山东科技大学，山东 泰安 ２ １ ２ ） ７ １ ０
摘 要 ：随着 经济全 球 化 的发展 和 我 国社会 主义 相 对薄弱 的 同学 失去 信心 的现象 。
前 急 需解 决 的重 要课题 。文 章分 析 了普通 高校会 计 学科 双 语教 学 中存 在 的主 要 问题 ，对 改进会 计 双语 教 学提 出了对策 。 关键 词 ：高校 ；会 计 ；双语 教学 为 了促 进人 才培 养 的国 际化 ， 目前众 多高 校会 计 专 业课程 开始 部分 或 全部 采用 双语教 学 。会 计双 语 教学 可 以让学 生 掌握 国 内外会 计学基 本理 论 ，熟 悉 国际会计 准 则和惯 例 ，了解世 界主 要会 计模 式 的 异 同 ，使 学生具有较高的素质和专业技术水平 ，踏人 社 会 之后 能够 更从容 地 面对和 参 与竞 争 。但是 由于 学 生 英语水 平参 差 不齐 、英 文教 材缺 乏等 问题 的存 在 ，使得 研究 会计双 语教学 有重 大而迫切 的意 义 。
一
高 校 会 计 双语 教 学 存 在 的 问题
】 部 分学生认 为双 语教 学无用 ． 会计 双语 教学 的 主要 目的 是提 高学 生 的会计 专 业 知识 水平 ，培 养 既谙 熟会计 专业 知识 又精 通 外语 的社会 急需 的复 合型 高级 管理 人 才 。随着 改革开 放 的深入 ，国外企 业纷 纷涌 进我 国抢 占市 场 实施本 土 化 战略 ，国内企业积极 走出国门 ，开拓 国际市场 ，这 些都 呼唤会 计教育 国际化 ，会计双语教 学应运 而生 。 会计 双语 教学 一般 是课 堂上 利 用 中英文 讲授 会 计知识 ，通过英语媒 介来学 习专业知识。但学生往往 将 会计 专业 英语 和大 学英 语混 淆 ，误解 会 计双语 教 学 无 非就是 多记 几个 专业 词汇 ，而这 些专 业词 汇往 往冷僻 ，在普通 的英 文阅读中不常见 ，无形 中增加 了 他们英语学 习的负担 。事实上 ，专业英语与大学英语
会计专业选修课程双语教学相关思考
管制的相对减少使得这些办法变得可行。 （ ） 二 劣势分析 会计双语教学的成败与否关键在于教师把握双语教学的能力 、 学生的配合热情与程度 、 合理的课程设置和教材选配 作者简介 ： 花双莲（９ ７ ）女 ， １７ 一 ， 山东潍坊人 ， 山东科技大学经济管理学 院讲师
花双莲 刘英姿 张咏梅 ： 会计专业选修课程双语教学相关思考
会计专业选修课程双语教学相关思考 术
花 双 莲 刘英 姿 张咏 梅
（ 山东科技 大学经济管理学 院 山东 青 岛 ２６１ ） ６ ５ ０ 摘要： 随着会计 国际间交流与合作 日益频繁 ， 会计专业开展 双语教 学是 大势所趋 。 本文对会计学专业选 修课程开展 双语教 学的有利和 不利 因素进行 了分析 ， 出了专业选修课程开展双语教 学的相关策略 ， 提 从分阶 段安排和双语教 学理念和方法的改革两方面进行 了商业会计双语教 学的个案设计 。
高职院校《会计学原理》双语教学实践研究
第１ ３卷第 ４期
２０ ０ ６年 １ ２月
长沙民政 职业技术学 院学报
Ｊ ｕｎ ｆＣｈ ｎ ｓ ａ Ｓ ｃａ ｏｋ ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ ａ ｇｈ ｏ ｉｌｗ ｒ ｏ ｅ ｅ ｌ
Ｖｏ． ３ ｏ ４ １ １ Ｎ ． Ｄ ｃ２ ｏ ｅ． ０ ６
Ｐｒ ｃ ｉａ ｐ ｒ ｎ Ｂｉｉ ｕ ｌＥｄ ａ ｉ ｎ ｏ ｃ ｕｎ ｉ ｉ ｉ ｌｓ ａ ｔｃ ｌＲｅ ｏ ｔｏ ｌ ｎｇ ａ ｕｃ ｔｏ ｆＡｃ ｏ ｔｎｇ Ｐｒｎｃｐ ｅ ｉ ｔ ｇ ｒ Ｐｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌＣｏｌ ｇ ｎ ｈｅ Ｈｉ ｈｅ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｌ ｅ ｅ
意义深远 。近几 年来 ， 双语 教学 一直 受到 教育界人士 的热切关
注， 国内各高校纷纷 开始实施双语教学 的理论研究 和教学模式 的探讨 ， 也给我们提供 了很 多宝贵 的经验 。我们在 市场调查 的 基础上开展了高 职 院校 《 计学 原理 》 会 双语 教学 的 实践 研究 。 然而 ， 与其他高校不 同 的是 ， 我们 所开 展 的双语教 学具 有 自身 的特色一 职业性 、 实践性和对 比性 。
一
《 会计学原 理》 双语教学 的 主要 目标 是使学生在 掌握会计
专业基础知识的 同时 ， 具备 较强 的英语 应用能 力 ， 也 即能够使 用英语语言知识熟悉 国际惯例 、 理解 和触摸到会计学科 的前 沿
信息 。要实现 这一 目标 ， 们必 须采 用 原版英 文 教材进 行讲 我
授； 必须选拔 优秀的 双语 教 师 ； 必须坚 持 以学 生为 本的教学方 针， 根据本学科特点和学生英语水平 的实际情况来选择 合理的
ＬＩ Ｙｉｇ ＰＥＮＧ ａ ｇ— ｕ Ｕ ｎ Ｘｉｎ —ｈ ａ
对本科会计学专业双语教学的探讨
型人才必将成为极具竞 争力 的优势群体 。改革传统的教学模 式， 探索全新的双语教学方法 。 既是会计学专业教学实 践改革
的内在要求 ， 经济社会发展的必然要 求。 也是 本文就是针对 中 国会计学专业双语教学 的发展现状和 出现 的问题 。结合笔者 在《 会计英语 》 教学实践 中的经验 ， 对本 科会计学专业 的双语 教学 实 践 相关 问题 进 行 探讨 。 会 计 学 专程的不断加快 ．既精 通会计学专业知识 ，又具有较高英语水平 的会计学专业复合
在 这 种 情 况 下进 行 会 计 专 业 英 语 教 学 往往 无 法 取得 好 的 教 学 效 果 。 方 面畏 难 情 绪 影 响 了 他们 的学 习积 极性 ， 时缺 一 同
二 、 国高 校 会 计 学 专 业双 语 教 学 存 在 的 问题 我 教学 实 践 中双 语 教 学 。 教 师 、 生 、 材 和 考 核 方祛 等 在 学 教
多方 面也存在着一些问题。下面笔者将一一 阐述 。 （ 大学生英语等专业知识水平和学 习能力参差不齐 一） 我国高校大学生是按照高考成绩 分不 同批次录取到不同 层次学校 的。 大学生的 个人 素质 和知识基础差距较大。 名牌和 重点院校学生的知识水平 、 习能力 、 学 个人综合 素质等方面相 对较 高 ，对这类学生进行的双语 教学活动一般能够取得 比较
理想 的教学效果。而很多的二本和兰本院校学生 的英语水平 并不高 ， 进人大学时 ， 自不同地域 、 来 具备不 同学 科背景的学
生之间的英语水平就存在着一定的差距 ，经过大学里前几个 学期基础外语的强化学 习。 这种差距往往会变得更大。 普遍存 在的情况是他们的英语综合应用能力 比较欠缺 ，特别是 听、
Ｄｅ ．０ ｃ２ １ １
高职高专院校双语教学的思考——以会计专业英语课程为例
理系担任会计专业英语教师， 该系从 ２０ 年来开始开设 ０４
专业 英语课 程 ， 直 以“ 一 提高学 生就业竞 争力 ” 主要 的 为 人 才 培养 目标 ， 年来 培养 了几 百名符 合用人 单位需 求 近 的复合型人才 ， 为社会输送 了合格 的中高级技术人才 。 会计 专 业英 语 课程 主 要介 绍 了常 用 的会 计 专业 英 语词汇 、 Ｈ常会 计业 务 、 各个 会 计业 务 的英 文表 述 和会
如利 用 时 间学一 些更 实用 的课 程 。 （ ） 资队伍 的质 量存 在 问题 三 师
门全 新 的课 程 ， 论 是课 程 的教 学 内容还 是 教 学 方 无
法 等 诸 多 问题都 值 得探 讨 。
二、 高职高专院校专业英语教学现状
（ ） 学 目的不 明确 ， 一 教 教授 方 式传 统 老化 虽 然很 多高 职 高专 院 校意识 到 开设 专业 英 语 的重
一
、
引 言
要 性 ， 少 有 明确 的教 学 目的 。教 师在 教 学 的过 程 中 但 大 多 是 沿袭 普 通 英语 课 程 的教 学 方 式 ， 一 堂课 的时 用 间逐句 、 段 向学生 们解 释文 章 ， 会 计英语 课 混 同于 逐 将 精 读 课 。而 实 际上 专 业 英 语 课 实 非单 纯 的 语 言类 课 程 ， 粹 的解读 文 章 段 落及 词汇 语 意对 于 高 职高 专 生 纯
作为集会计专业知识及语言复合一体 的课程 ， 会
计 专Байду номын сангаас 英 语 对 教 师有 着 相 当高 的要 求 ， 仅 要 求 老师 不 具 备深 厚 的会 计 专业 知 识 功底 ， 要 熟练 地 运 用英 语 还
作 者 简 介 ： 文婷 （ ９ ０ ） 女 ， 北 武 汉 人 ， 西 财 经 大 学 ， 士 ， 要 研 究 方 向 ： 计 学 、 务 管 理 。 朱 １８一 ， 湖 江 硕 主 会 财 收 稿 日期 ：０ ２ ０ — ５ ２ １ — ４ ２
《管理会计》双语案例教学实例分析
总额 因业务量 的变动而成正 比例变动 ，但单位变动成本
（ 单位业务量负担的变动成本） 不变。 ③混合成本。 混合成本
就是“ 混合” 了固定成本和变动成本两种不 同性质的成本 。 方面 ， 它们要随业务量 的变化而变化 ； 另一方面， 它们的 变化又不能与业务量 的变化保持着纯粹 的正比例关系。 混
程展示给所有的学生 ， 把其中出现的问题带到学生的思考中
去解决 。 例如在 教学角 的度量 时 ， 利用投 影把量角器放 大 ， 学 生结合 自己手 中的量角器一起认识各部分的功能， 更具有影
响力。 教学角的量法， 教师可以在投影仪下操作 ， 学生一边听 着操作过程 ， 一边看着教师操作， 把头脑 中听到的影像与实 际操作结合起来 ， 更真切的体会了测量的过程。 之后的练习， 学生也可以借助投影仪把 自己的操作过程展示给全体学生 ， 这其中出现的一些问题 ， 在学生中就解决了。现代化的教学 硬件设施把学生的眼睛擦的更亮了， 把学生大的思维擦的更 敏捷了， 把知识展现的更全面具体了。 除了硬件的应用 ， 软件 的音像教材 ， 如教学幻灯片、 投
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ２ ４ － ０ ０ ５ ０ — ０ ３
案例教学法是一种启发学生研究实际问题 ， 注重学生 智力开发及能力培养的现代教学方法 ， 它有着传统教学方 法所不具备的特殊功能。《 管理会计》 课程实践性强 ， 采用 案 例教 学 模 式 ， 给予 学 生积 极 思 考 、 用英 语 踊 跃 发 言 的 自 我表现机会 ， 加深学生对学科基础知识在实践中运用的理 解， 通过用英语讨论 ， 使得学生专业知识和英语语言均得 到 提高 ， 同时使 学 生对 实 际工作 中出现 的问题 获得 较 正 确 和透彻 的理解。 本文拟 以《 管理会计》 中成本性态 的知识介 绍案例教学方法如何在双语教学 中组织和开展的。
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Vol.28No.3Mar.2012赤峰学院学报（自然科学版）JournalofChifengUniversity（NaturalScienceEdition）第28卷第3期（下）2012年3月
随着信息经济全球化的发展和我国成功加入世界贸易组织,我国国际合作与交流日益频繁,精通英语并熟悉专业知识和技能的人才越来越受到社会的青睐.双语教学作为实现培养国际化应用型人才目标的重要途径,近年来在各个高校蓬勃发展.我国的双语教学工作已经起步,但如何推动和规范还在探索之中.在这种形势下.高等院校面对外语水平有限的师资条件、学生基础和周边环境,应及早组织力量认真进行双语教学研究,以正确把握双语教学.进一步提高教学质量.1双语教学的定义双语教学是我国高等教育国际化趋势发展的要求.教育部提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%-10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平.鉴于中国会计准则已经与国际会计准则趋同的现状，实施财务会计课程双语教学，既能使学生了解西方国家财务会计理论的发展脉络，又能强化学生的英语语言运用能力，有助于满足复合型人才培养的需要.双语的英文是“Bilingual”.根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是:一个能运用两种语言的人.在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的.所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异.国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展.在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目.《财务会计》的双语教学，是指使用中文和英文来对会计学的基本原理、基本方法进行讲授的教学模式.2开展会计学双语教学的背景随着我国改革开放的深入与全球贸易的飞速发展，世界经济一体化的趋势正不断加强.作为培养高级人才的高等院校本科教育，应该以“面向世界、面向未来”为导向，努力提高学生的专业水平和外语水平，增强学生的就业竞争力，为国家培养大批适应当今经济发展所需要的高级专门人才.经济全球化步伐的明显加快和中国经济国际化程度的不断提高，急需大批既有会计专业背景、又熟悉国际会计惯例，同时又能流利使用外语进行交流和沟通的高层次会计人才，因而在会计专业课程中开展双语教学尤为重要.从1992年起，我国开始改革传统的会计制度，发布了《通用会计准则》《通用财务准则》，并于2006年颁布了包括1项基本原则，38项具体准则和相关应用指南构成的新的会计准则体系，这些使我国的会计制度与国际会计惯例接轨.在高等院校会计专业的教学计划中，除了要求学生掌握我国会计准则之外，了解我国会计与国际的差异、提高学生运用英语与外界的交流也是起一个重要的目标.我校的《会计》双语教学课程正是应上述需要而开设的，它作为会计专业的必修课，系统介绍了西方会计实务的理论和方法.通过本课程的教学，希望增强学生专业英语能力，培养学生从事国际交流的能力，同时，也希望拓展学生的知识面，为学生的进一步深入学习和研究打下基础.3西方会计双语教学的实施情况
我院现在采用的是新西兰维多利亚大学提供的原版ATRILL的英文原版教材《Accounting-AnIntroduction》.这本书在国外十分流行，其特点是浅显易懂，引人入胜，避免纯理论讲授的枯燥和抽象，每一章后面配有大量练习题，有利于学生很方便地掌握刚学的知识、拓展知识面.确定适当的教学方法.根据教学目的确定教学侧重点，主要为专业词汇和西方财务会计知识体系，因此，我采用学生课下预习、课堂精讲重点及课堂提问学生的教学方式.另外还采用西方教学课堂上常用的seminar，tutorial和groupwork等上课形式.课堂上最主要的任务是给学生搭建知识体系，加深学生对关键知识点的理解，同时使用多媒体辅助教学，节省板书时间，增加课堂知识容量，同时也使课堂内容更加生动形象.为督促学生加强自主学习能力，采用seminar的方法,要求学生组成研讨会，教师在课堂上进行辅导；布置tutorial练习，巩固所学知识和熟悉西方会计，思考西方和中
会计学双语教学分析及研究冯黎（南阳理工学院国际教育学院，河南南阳473004）摘要：双语教学是实现培养国际化应用型人才目标的重要途径。随着世界经济一体化趋势的不断加强，高等学校开展双语教学显得十分必要.从《会计学》课程的双语教学实践看，双语教学对提高学生的专业水平和外语水平、增强学生的就业竞争力有很大帮助.在双语教学中，教师应当激发学生学习热情，不断改进教学方法，以保障双语教学的良好效果.关键词：会计学；双语教学；专业英语；教学方法中图分类号：F230-4文献标识码：A文章编号：1673-260X（2012）03-0057-02
57--国会计不同之处.另外采用groupwork,要求学生组成学习组合小组，课下提前预习所布置学习任务，课上每组做pre-sentation，在讲台上向教师和同学们讲解学习任务所要求的知识，这个要求学生们在课堂下要大量阅读相关资料，研讨和准备讲解，从而锻炼学生的动手能力和思考能力，而不是传统意义上的教师满堂灌.对学生英语能力提出较高的要求.由于采用的是纯英文教材，因此，要求学生必须提前预习，尤其是对于英语基础较差的同学，要求他们课下一定要先找有关中文教材，先了解中文含义，再看英文原文.4会计双语教学效果应该注意的问题4.1会计双语师资力量有待提高相比传统的教学而言，双语教学要求教师能够熟练地用英语组织课堂学习，而目前兼具专业知识和英语语言能力的教师数量不足，而且多为国内硕士学历，缺乏英文口语讲解能力，如果单纯使用英语教师，又因为专业知识教学经验不足，难以担纲，再加之班级规模大等条件的限制，《会计》双语课的教师大多仍采用传统的单词解释、段落讲解和语句翻译等满堂灌的教学方式，教学手段比较单一，很难调动学生的学习积极性和主动性.4.2学生英语水平参差不齐语言障碍像一道屏障，将很多学生隔在了双语课程之外.会计双语教学要求学生有一定外语水平，能够通过会计专业术语的外语词汇学习，读懂或理解和处理双语会计实务.但众多学生英语水平存在较大差异，英语基础较好的，在听课互动、理解和解决会计业务时介入较快，适应双语教学环境也较为理想；相反，英语水平欠缺的学生在接受双语教学之初就会出现困难，这恰是会计双语教学面临的最大难题之一.4.3学生对双语教学积极性不高根据教学安排，中外合作办学的出国班用的是英文原版教材，但是很多学生的英文水平不到四级，所以对英文原版教材比较抵触，另外，有些英文好的同学对专业课学习没有引起重视，认为就是英文版的会计学，自己课下看看书就行了，但是并不知道西方的会计和中国的会计还是有一些不同之处.有的同学在上学期基础会计学学习的时候没有学好基础会计，对英文原版的会计学教材也觉得更是个难题.所以上课前老师布置的作业，有些同学没有提前准备预习.而双语会计的很多学习目标的实现，是要求学生查阅大量的课外资料，将实际和已掌握的知识及学习到的会计知识进行对比以便达到预期的效果，在这种情形下，有些学生选择逃课、请假等方式回避甚至放弃这门课.5实施双语教学应注意的几个问题针对《会计》课程的双语教学实践，我认为，要做好双语教学工作，应该注意以下几点：5.1让学生主动积极参与教学学习传统教学方式是老师在讲台上讲课，而学生在下面听的效果如何就不尽人意;有的学生在玩手机，有的在聊天睡觉，教学效果并不好，为了增强教学效果，可以采用西方大学课堂上常用的几种教学方式，比如说采用groupwork,要求学生组成学习组合小组，课下提前预习所布置学习任务，课上每组做presentation，在讲台上向教师和同学们讲解学习任务所要求的知识，每次课抽出十分钟让双语学生讲课，老师和其他同学听课并提问，实践证明这种方式能最大限度地调动学生的积极性和潜能.5.2根据学生英文程度不一样分别指导学生英文基础不一样，有的学生中学就是外国语学校毕业出来的，英文相对较好，有的则中学就没有学过听力和口语课程，所以针对英语基础好的同学，要应督促他们戒骄戒躁，不能认为只要英文好专业课学习就没有问题，要多做一些习题，通过习题使这些学生认识到自己的会计专业知识不足.对于英文差的学生，要督促他们课前一定要预习，该查阅的单词和专有名词术语要知道，教师可指定相关内容全体学生都要提前精读，对于英文好的同学，可扩大阅读量和范围.5.3可以采用考证的方法提高教学效果英文水平的掌握可以通过四六级考试，或者雅思托福考试来验证，所以很多学生要投入大量精力来学习英语，所以在专业课上我们是否也可以鼓励学生参加ACCA考试之类的来督促学生学习专业课，特别是针对出国班的学生，因为这些认证的会计师考试在国外很多国际也都是承认的，考试成绩在几年内都是有效承认的，出国后依然可以再接着考试.因此可以鼓励学生参加此类考试来增强学生的学习动力和提升教学效果.总之，双语教学是一种新型的教学模式，需要教师与学生的双重努力才能达到令人满意的教学效果.教师应该在教学中多与学生沟通，不断探索新的教学方法，以不断提高双语教学水平.———————————————————参考文献：〔1〕李灿.对我国高校实施双语教学的几个相关问题探讨［J］.高等教育研究，2007，3（1）.〔2〕杜向军.双语教学的课堂文化思考［J］.教育探究，2007（3）.〔3〕梁美健，吴慧香.高校会计双语教学效果影响因素分析与对策［J］.会计之友，2008（12）.〔4〕卢静.提高会计双语教学效果的实践研究［J］.会计之友，2009（3）.〔5〕朱超.谈提高会计专业英语教学的质量［J］.中国成人教育，2004（1）.〔6〕张华.会计学专业英语教学方式探寻［J］.财会通讯，2005（8）.〔7〕朱靖.对提高会计专业英语教学质量的探讨.会计之友，2009（2）.〔8〕梁水源.论会计专业英语课程教改方向［J］.会计之友，2006（9）.〔9〕王丽萍.影响双语教学效果的制约因素：实证分析与对策建议［J］.扬州大学学报（高教研究版），2004（2）.〔10〕尹军祖，吴益根.双语教学实践与思考［J］.北京大学学报（哲学社会科学版），2007（5）.
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