朗诵技巧训练(课堂PPT)
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朗诵技巧[优质PPT]
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学 乐 堂 语 文 体 系 之
第2 页
朗读的基本要求
语音准确，吐字清晰。 忠实于原文。 自然流畅 有真情实感
开篇案例
朗读的方法—— 怎样读好一篇文章：
(一)理解文章： (二)运用技巧：
1、内部技巧 2、外部技巧
形象感受
逻辑感受
感情和态度
语气的运用
一、朗读的内部技巧
正文
第一章
第4 页
正文
第一章
第 13 页
• 下雨天/留客天/天留/我不留。
2
• 下雨天/留客天/天留我不/留。
朗 诵
• 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/一盘青菜不可。
外 部
• 无鸡/鸭也可/无鱼/肉也可/一盘青菜不可。
技
巧
• 已经取得大专学历的和尚/未取得大专学历的干部……
• 已经取得大专学历的/和尚未取得大专学历的干部……
外 部
• 段落、章节与停顿的关系
技 巧
段落、章节＞句号、问号、感叹号
停顿与连接
重音
语气
语速节奏
有时标点符号与停顿的不一致
正文
第一章Biblioteka 第 17 页• 被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太
2 婆//现在怎么样了？
《竞选州长》
朗 • 在船上，/ 为了看日出，我特地起个大早。// 那
诵 外
时天还没有亮，/周围是很寂静的，/ 只有机器房的声
停顿与连接
重音
语气
停顿的种类
2
1.语法停顿
朗
诵 外
2.逻辑停顿
部
技
巧 3.感情停顿
语速节奏
正文
第一章
第 15 页
停顿与连接
第2 页
朗读的基本要求
语音准确，吐字清晰。 忠实于原文。 自然流畅 有真情实感
开篇案例
朗读的方法—— 怎样读好一篇文章：
(一)理解文章： (二)运用技巧：
1、内部技巧 2、外部技巧
形象感受
逻辑感受
感情和态度
语气的运用
一、朗读的内部技巧
正文
第一章
第4 页
正文
第一章
第 13 页
• 下雨天/留客天/天留/我不留。
2
• 下雨天/留客天/天留我不/留。
朗 诵
• 无鸡鸭也可/无鱼肉也可/一盘青菜不可。
外 部
• 无鸡/鸭也可/无鱼/肉也可/一盘青菜不可。
技
巧
• 已经取得大专学历的和尚/未取得大专学历的干部……
• 已经取得大专学历的/和尚未取得大专学历的干部……
外 部
• 段落、章节与停顿的关系
技 巧
段落、章节＞句号、问号、感叹号
停顿与连接
重音
语气
语速节奏
有时标点符号与停顿的不一致
正文
第一章Biblioteka 第 17 页• 被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太
2 婆//现在怎么样了？
《竞选州长》
朗 • 在船上，/ 为了看日出，我特地起个大早。// 那
诵 外
时天还没有亮，/周围是很寂静的，/ 只有机器房的声
停顿与连接
重音
语气
停顿的种类
2
1.语法停顿
朗
诵 外
2.逻辑停顿
部
技
巧 3.感情停顿
语速节奏
正文
第一章
第 15 页
停顿与连接
《沁园春长沙》诗歌朗诵技巧.pptx
这首词通过描绘长沙深秋的景色和回忆革命斗争历程,表达了毛泽东同志及其战友对国家命运和革命前景的关切, 以及他们昂扬豪迈的革命斗争精神。朗诵时要准确把握作品的主旨内容,传达其思想内涵和感情倾向,读出饱满的声韵 、磅礴的气势和昂扬的豪迈。
朗诵这首词最关键的是把握住它的主导感情基调,即贯穿全篇的刚劲豪放。《沁园春・长沙》的景物描写生动,情 感热烈奔放,词风遒劲有力,充满豪气。朗诵时要始终把握住这个基调,通过适当的声音形式,如语音语调的高低、停顿 连读、快慢轻重等,来恰当地表达作品的情感。当然,也不能一味单一,还要有适当的变化,但要服从于总的基调,努力传 达出毛主席在此诗中所蕴含的革命家的豪气。
要朗诵出这诗词的深刻内涵与感情倾向，更重要的是理解和感受词作。朗诵实际上是基于理解的声音呈现，其 要点是“心悟口诵因为“凡音者，产乎人心者也，感于心则荡乎音。”朗诵者应从全篇作品着眼，深入探究其思想感情 的变化，努力寻找书面文字转化为有声语言的内在依据，并由此出发去研究语言发动的全过程。只有在理解和感受 的基础上用恰当的声音形式呈现朗诵者的理解，才能表达出诗词的主旨与情感，使朗诵有一定的感染力。《沁园春 ・长沙》这首词是毛泽东同志于1925年深秋时节经过长沙重游橘子洲时所作。词分上下两阕。上阕着重写景，“独 立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”首先点明了时间、地点和写景抒情的独特环境，开篇三句作者便把自己置于秋水长 天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓然 而立的高大形象。接下来的七句，重点描写鲜艳明丽、生机勃勃的深秋美景。一个“看”字总领七句，抓住“富有生命 活力”这一总体特征，远近相间，动静结合，从多角度集中描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，为 下面抒情渲染了气氛。朗诵时，"看''字后面要有一个较长的停顿，以显示其总领关系。“万山红遍，层林尽染”，语速 稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染，，字也要拉长。“漫江碧透，，以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强 动感，显示活力。“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类
朗诵这首词最关键的是把握住它的主导感情基调,即贯穿全篇的刚劲豪放。《沁园春・长沙》的景物描写生动,情 感热烈奔放,词风遒劲有力,充满豪气。朗诵时要始终把握住这个基调,通过适当的声音形式,如语音语调的高低、停顿 连读、快慢轻重等,来恰当地表达作品的情感。当然,也不能一味单一,还要有适当的变化,但要服从于总的基调,努力传 达出毛主席在此诗中所蕴含的革命家的豪气。
要朗诵出这诗词的深刻内涵与感情倾向，更重要的是理解和感受词作。朗诵实际上是基于理解的声音呈现，其 要点是“心悟口诵因为“凡音者，产乎人心者也，感于心则荡乎音。”朗诵者应从全篇作品着眼，深入探究其思想感情 的变化，努力寻找书面文字转化为有声语言的内在依据，并由此出发去研究语言发动的全过程。只有在理解和感受 的基础上用恰当的声音形式呈现朗诵者的理解，才能表达出诗词的主旨与情感，使朗诵有一定的感染力。《沁园春 ・长沙》这首词是毛泽东同志于1925年深秋时节经过长沙重游橘子洲时所作。词分上下两阕。上阕着重写景，“独 立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”首先点明了时间、地点和写景抒情的独特环境，开篇三句作者便把自己置于秋水长 天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓然 而立的高大形象。接下来的七句，重点描写鲜艳明丽、生机勃勃的深秋美景。一个“看”字总领七句，抓住“富有生命 活力”这一总体特征，远近相间，动静结合，从多角度集中描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，为 下面抒情渲染了气氛。朗诵时，"看''字后面要有一个较长的停顿，以显示其总领关系。“万山红遍，层林尽染”，语速 稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染，，字也要拉长。“漫江碧透，，以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强 动感，显示活力。“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类
朗读的基本技巧(精编课件).ppt
精品课件
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
精品课件
4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
精品课件
（四）语速
快速 中速 慢速
精品课件
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
精品课件
4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
精品课件
（四）语速
快速 中速 慢速
精品课件
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
普通话朗读技巧ppt课件
确定重音要根据文本的中心、表情达意的 需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有 一个主要的重音。重音越少，表意越明确。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
朗读训练(普通班)页PPT文档
3、重音的运用
• ①朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短 语甚至某一个音节，称为重音。重音经常在独立完整 的语句中出现，因此也称“语句重音”。
• ②确定重音。
• 重音是体现语句目的是重要手段。语言既然是交流思 想的工具，每一句话都具有一定的目的性。为了达到 其目的，在一句话中的词与词组不可能同等重要，总 要有主次之分，那些在一句话中占重要地位的应该强 调的词与词组，就要读做重音。一个独立完整的句子 ，只能有一个主要重音，它 的位置，没有固定格式。 只有从朗读目的愿望出发，在理解和感受作品内容的 基础上才能准确地确定重音的位置。大致的规律是：
• 如：这种思念一时变得很宽、很重、很长 这里的宽重长是并列重 音，字面的含意很明确，可以用变换音色宽厚、低沉的方法表达 宽字，可以用语音加强的方法表达重字，可以用延长语音的方法 表达长字。 如：勇者愤怒，抽刀向更强者，怯者愤怒，却抽刀 向更弱者。 间接反映：确立为重音的词，其要表现的形象不是从 字面上直接反映出来，而是根据上下文联系得出来的。如：杨柳 青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有 晴。
（二）朗读的外部表达技巧训练
• 1、语调的运用 • 在一句或一段语言进行中抑扬顿挫所形成的调子，就叫做语调。一首富
有感染力的朗诵，就是靠语调组成的曲谱和旋律来表达它的感情和意思 的。 • 如：“你走吧，我等着你回来。”这个语句。 • ◆用比较亲切的“气平声软”，语句前后没有明显的起落变化的语调，可 以表达日常生活中一般交往琐事。如偶尔找朋友玩，恰巧朋友要去办事 ，为了不使朋友为难，自己表示多等一会儿。 • ◆用憎恨的“气粗声硬”，语句前后有明显的起落变化，而且可以加重“ 等”字的分量，这样形成的语调，可以表达出威胁、恫吓等意思。 • ◆用坚定恳切的“气促声轻”，语句前后没有明显的起落变化，在声轻中 带有紧张，加重“回来”二字的分量，这样形成的语调可以表达出地下 工作者在敌人白色恐怖下，从事秘密工作临危不惧的意思。 • ◆用比较热烈的“气满声高”，语句缓慢延长的声音大声叫喊。可以是朋 友或恋人在车站、码头送行，当车轮转动，轮船起航时，表示鼓励嘱托 的意思。 • ◆用悲切的“气沉声缓”，语句前高后低，甚至变为梗咽，这样形成的语 调，可以表达出生离死别、失恋等最后诀别、分手的意思。
朗诵课件ppt
理解作品背景和主题
了解作者背景
研究作者的生平、创作风格和时代背景等，有助 于理解作品的主题和情感。
分析作品主题
对作品的主题进行分析，理解作品所要表达的思 想和情感。
查找相关资料
通过查阅书籍、网络等渠道，了解与作品相关的 资料和背景信息。
制定朗诵计划和目标
制定练习计划
根据所选素材和自身情况，制定详细的练习计划，包括每天练习 的时间、练习的内容和重点等。
朗诵课件
目录
• 朗诵的意义 • 朗诵的基本技巧 • 朗诵的实践方法 • 朗诵的注意事项 • 朗诵作品展示
01
朗诵的意义
培养语言表达能力
01
02
03
语音语调训练
通过朗诵，学习者可以纠 正自己的发音，提高音调 、语调和节奏的把握能力 。
表达流畅度
朗诵有助于提高口语表达 的流畅度，让学习者在口 语交流中更加自信。
语调抑扬顿挫
总结词
根据文本情感，运用语调表现情感变化
详细描述
在朗诵过程中，语调的抑扬顿挫能够表达文本的情感和意境。不同的语调可以 表现出不同的情感，如高兴、悲伤、愤怒等。通过合理的运用语调，可以让听 众更好地感受到文本的情感变化，增强朗诵的感染力。
语速快慢得宜
总结词
根据文本内容和情感，控制语速的快慢
02
朗诵的基本技巧
语音标准规范
总结词
语音准确，吐字清晰
详细描述
朗诵过程中，准确的发音和清晰的吐字能够让听众更好地理解文本内容。首先，要确保声音洪亮，发音清晰，让 听众能够听清楚每个字词。其次，要注意发音时口腔的开度和舌头的前后位置，以确保发音准确。同时，要注意 不要使用方言或口音，以避免误导听众。
朗诵技巧PPT课件
表达技巧。例如： 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
.
28
停连 朗诵欣赏及练习
• 《莲的心事》 • 《祖国啊，我亲爱的祖国》 • 《致橡树》 • 配乐诗朗诵 《我们与你同在》
.
29
解析：
爱人的名字，是一支充满幽情的小夜曲，每当夜闻人静，它便轻 轻地浮起．那是一串令人心颤的音符。不停顿，无以表现那种心 理。
.
26
无缘的你啊 不是来得大早 就是／太迟。
-------席慕容《莲的心事》尾句
.
27
• 在朗诵的过程中，思想情感一直处在积极的运 动状态。这样，在意思延续或激情澎湃的地 方，必须一气呵成，这就需要运用语流连贯的
.
17
(3)呼应性停顿： 有些词具有领属关系，比方说：是、想、要、 有、像、如等，其后要停顿。 例如：
如果以乐器来对应四季，我想／春
天应该是小号，夏天是定音鼓，秋
天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
——史铁生《我与地坛》
.
18
(4)领词，尾词停顿： 作品开篇的第一个词(领词)和终篇的 最末一词(尾词)一般要停顿。 因为开篇和终篇都要给受众传递相应的信 息，以免显得突冗。另外，领词的停顿还可 起到稳定情绪、控制场面的作用；而尾词的 停顿则起到余韵徐歇、回味悠长的作用。
这 里有两种停顿：
①其中最贵的//一张值八百美元。 ⑦其中最贵的—张//植八百美元。
.
14
(1)强调性停顿： 为突出具有重要意义的词语，加强受众的 感受，引起受众的注意．可在该词的前后 稍加停顿。例如：
不要因为也许会改变 就不肯说那句／美丽的哲言 不要因为也许会分离 就不敢求一次／倾心的相遇。
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
.
28
停连 朗诵欣赏及练习
• 《莲的心事》 • 《祖国啊，我亲爱的祖国》 • 《致橡树》 • 配乐诗朗诵 《我们与你同在》
.
29
解析：
爱人的名字，是一支充满幽情的小夜曲，每当夜闻人静，它便轻 轻地浮起．那是一串令人心颤的音符。不停顿，无以表现那种心 理。
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26
无缘的你啊 不是来得大早 就是／太迟。
-------席慕容《莲的心事》尾句
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27
• 在朗诵的过程中，思想情感一直处在积极的运 动状态。这样，在意思延续或激情澎湃的地 方，必须一气呵成，这就需要运用语流连贯的
.
17
(3)呼应性停顿： 有些词具有领属关系，比方说：是、想、要、 有、像、如等，其后要停顿。 例如：
如果以乐器来对应四季，我想／春
天应该是小号，夏天是定音鼓，秋
天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
——史铁生《我与地坛》
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18
(4)领词，尾词停顿： 作品开篇的第一个词(领词)和终篇的 最末一词(尾词)一般要停顿。 因为开篇和终篇都要给受众传递相应的信 息，以免显得突冗。另外，领词的停顿还可 起到稳定情绪、控制场面的作用；而尾词的 停顿则起到余韵徐歇、回味悠长的作用。
这 里有两种停顿：
①其中最贵的//一张值八百美元。 ⑦其中最贵的—张//植八百美元。
.
14
(1)强调性停顿： 为突出具有重要意义的词语，加强受众的 感受，引起受众的注意．可在该词的前后 稍加停顿。例如：
不要因为也许会改变 就不肯说那句／美丽的哲言 不要因为也许会分离 就不敢求一次／倾心的相遇。
朗诵的技巧方法PPT幻灯片
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
22
2、语法重音
一般短句，谓语常读重音。如： 我们欢呼，我们歌唱。
定语、状语、补语比中心语读得重些 ①我们肩负着光荣的历史使命。 ②他心情愉快地走了。 ③他普通话说得很流利。
23
疑问代词和指示代词常常重读。
①是谁负责的? ②人都到哪里去了! ③电影什么时间放映? ④这是谁的字典?
第一节 朗诵的语调技巧
语调是由音量的轻重强弱，音调的 抑扬顿挫，节奏的起伏，语速的快 慢，连接构成的一种“调式“，具 有很强的表意功能。或者可以说语 调是快慢、高低、长短、强弱、虚 实等各种声音形式的总和。
1
常用的语调技巧
停顿连接 重音 句调（语势） 语速
2
语调技巧之一：停顿连接
停顿是发声流程的短暂停歇，或说 是在语句、词语之间声音上的间歇。 停顿既是生理呼吸上的需要，也是 显示语流结构、层次、上下文之间 关系的重要手段。
16
语调技巧之二：重音
重音是表达过程中强调或突出某个 词、短语，甚至某个语句的技巧。 重音一方面是为了强调语意目的， 另一方面则起着引导、启发、暗示 的作用，用音的强弱、轻重形成声 音的节奏变化。
17
同样一句话，如果把不同的词或短语 确定为重音，由于重音不同，整个句子 的意思也就发生了很大的变化，如：
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
22
2、语法重音
一般短句，谓语常读重音。如： 我们欢呼，我们歌唱。
定语、状语、补语比中心语读得重些 ①我们肩负着光荣的历史使命。 ②他心情愉快地走了。 ③他普通话说得很流利。
23
疑问代词和指示代词常常重读。
①是谁负责的? ②人都到哪里去了! ③电影什么时间放映? ④这是谁的字典?
第一节 朗诵的语调技巧
语调是由音量的轻重强弱，音调的 抑扬顿挫，节奏的起伏，语速的快 慢，连接构成的一种“调式“，具 有很强的表意功能。或者可以说语 调是快慢、高低、长短、强弱、虚 实等各种声音形式的总和。
1
常用的语调技巧
停顿连接 重音 句调（语势） 语速
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语调技巧之一：停顿连接
停顿是发声流程的短暂停歇，或说 是在语句、词语之间声音上的间歇。 停顿既是生理呼吸上的需要，也是 显示语流结构、层次、上下文之间 关系的重要手段。
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语调技巧之二：重音
重音是表达过程中强调或突出某个 词、短语，甚至某个语句的技巧。 重音一方面是为了强调语意目的， 另一方面则起着引导、启发、暗示 的作用，用音的强弱、轻重形成声 音的节奏变化。
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同样一句话，如果把不同的词或短语 确定为重音，由于重音不同，整个句子 的意思也就发生了很大的变化，如：
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3）降抑调（↘）
一般表现肯定或感叹、同情或恳求、坚定 或果断、痛苦或愤怒、讨好或屈从等语气 多用这种语调，如： 我们的党不愧是伟大的党。↘ 他们的心里只装着民族和祖国，这是多么 崇高的思想啊！↘ 你的痛苦我感同身受。↘ 人民英雄永垂不朽！↘
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练习
我们就是民族的脊梁↘，我们就是民族的 希望↗，我们就是黄河泰山↘，我们就是 长城长江↗，当时代的大潮涌起↘，奋斗 吧→，让我们荡起时代的双桨↗！
朗诵技巧训练
授课教师 赵玉芬
1
教学目标
学习掌握朗诵技巧：停顿、重音、语气、 语调、语速与节奏；通过练习，能比较 有感情地朗诵诗文。 教学重点：朗诵技巧 教学时间：2学时
2
教学步骤
课堂导入语 一、简介朗读与朗诵的异同及要求； 二、作品朗诵的处理顺序； 三、学生尝试朗诵，师生点评，导入技巧训练； 四、教师示范、讲解 诵读技巧； 五、听看朗诵音视频，学习朗诵； 六、学生朗诵课文，进行练习； 布置课外练习。
8
三、学生试朗诵
选取学生中学已学过的课文，《沁园春 雪》 《再别康桥》《有的人》，学生试朗诵； 自愿朗诵（2-3人），每个班 提问2人，试朗诵 以上作品片段，进行对比点评。
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四、朗诵技巧
1、重音与停顿 2、语气 3、语调 4、语速与节奏
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1、重音与停顿
教师对比性地示范朗诵 以下内容（各2遍），师生 互动，分析其中的重音与停顿点，讲解其技巧； 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫 耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫 重复单调的歌曲。 讲清并示范：停顿的位置、时间长短，重音的正常 读法与重音轻读，及其在表达感情上的作用。
无言，天地同悲。只见灵车去，不见总理归。（悲
恸、颤音、慢速）
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2、语调
1）平调（→）
一般用于叙述、说明性的语句，以及表达平淡、 沉着、庄重、冷漠等感情的语句。如： 我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。 在座的每一位，包括我在内，都希望得到幸福。 不要回头，向前走！ 请你好好保存它。 你的事和我没有关系。
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语速与节奏 练习
快！注意掩护，敌人上来了！（快速紧张型）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （语速较快 轻快型）
一个“信”字，可以使改革度过难关，可以使政 策令行禁止，可以使党的威信大大增强……信是 成功之诀，信是胜利之本！（语速渐快 高亢型）
周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
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2）高升调（↗）
一般用于表现感情激扬的语句或设问句、反问句， 表达号召或鼓动、疑问、怀疑、惊讶、高兴等感情 时，如： 难道我们班就甘心落后吗？↗ 这是你干的？↗ 让我们为美好的明天奋斗吧！↗ 当你对伟大祖国怨声不绝的时候，作为儿女，你是 否想过你为母亲做了些什么？↗难道在你的怨声中 祖国就会富强起来吗？↗难道你让别人去奋斗，到 头来你却坐享其成吗？↗”
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2、语气
1）当看到试验田里的小苗都被水淹没了时，我心
想：唉，这下全完了！（绝望 气沉声缓）
2）我深深地爱着我的祖国。(深沉的爱 气徐声柔)3）我们的目一定要达到，并且一定能够达到！
（坚定的信心气满声高）
4）祖国啊，我亲爱的（气音）祖国（颤音）！
5）哭别总理/心欲碎，八亿神州/泪纷飞。……长夜
（悲哀、慢速 低沉型）
一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！
（中速 凝重型）
祖国啊，我（正常语速）亲-爱-的-祖-国！（语
速较慢 舒缓型）
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五、听朗诵音视频，学习朗诵
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课堂导入
为什么有的同学读书很好听，而有的同学读书像 念经？这到底差在了哪？ 你是不是羡慕别人感情真挚、优美动听的朗诵， 而苦恼于自己读书的无感情没味道？ 想知道原因，要解除苦恼，那就认真的学习今天 的内容，经过练习，你一定会惊喜自己的进步， 还想参加学校的朗诵比赛呢！
4
一、朗读与朗诵
朗读，就是用普通话，响亮、清晰、有感情的念 文章。朗读的材料可以是各种文体，所以它的应 用范围很广，如课堂教学、电视广播、大会发言 以及许多宣传活动都要用到它。 朗诵：是以准确、生动、感情充沛的有声语言为 主，并借助态势语言的作用来创造性地再现作品 艺术形象，使听众理解、感动并产生强烈共鸣的 一种语言表演艺术。朗诵作品一般是诗词或散文。
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学生练习
有的人/死了，但他/还活着。有的人/活着，但他/已经死 了。 轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来；我/轻轻的招手，作 别/西天的云彩。 我/如果爱你，绝不像/攀援的凌霄花，借你的高枝/炫耀 自己；我/如果爱你，绝不学/痴情的鸟儿，为绿荫重复/ 单调的歌曲。 我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他/刚离去， 他//刚离去”；你不见/那沉甸甸的谷穗上，还闪着他/辛 勤的//汗滴…
5
诵读的要求及异同
朗读的要求：要用普通话，做到无错字、掉字、 添字，不颠倒、中断、重复，声情并茂。 朗诵的要求：除以上要求外，朗诵语言的感情更 强烈。 朗读、朗诵的区别： 1）朗读拿稿，朗诵脱稿； 2）朗读全靠有声语言，而朗诵除了有声语言表 现外，还要有表情、动作等态势语的配合。 3）朗诵有一定的表演性，可以用配乐、化妆、 灯光、布景等来增强表演效果。
6
朗诵的形式
1、单人朗诵 2、双人朗诵 3、集体朗诵 4、配乐朗诵 5、化妆朗诵
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二、如何进行作品朗诵？
1、精选合适的作品（主题与风格）； 2、认真默读作品，理解作品内容、创作背景， 体味作者的思想感情； 3、根据作品的内容与感情，确定朗诵的感情基 调：语气、语速、节奏； 4、反复试读，标注朗诵符号：重音、停顿、语 调、语气等；练习配合适当的表情、动作。 5、记忆作品内容直至完全脱稿，反复练习，不 断改进，把声音与态势语恰当自然地结合。
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4、语速与节奏
语速指朗读语流的快慢；节奏是指松紧。 通常情况下，内心节奏强烈的时候，语速就会快 些；内心节奏缓弱，语速就要慢些。 1）排比、对照、递进句式，及热烈急迫欢快时用 快速。 2）叙述、说明或平静、安闲的情绪用中速。 3）沮丧、悲哀等用慢速，甚至词尾拖长音。 朗读的节奏：紧张型、轻快型、高亢型、低沉型、 凝重型、舒缓型。
3）降抑调（↘）
一般表现肯定或感叹、同情或恳求、坚定 或果断、痛苦或愤怒、讨好或屈从等语气 多用这种语调，如： 我们的党不愧是伟大的党。↘ 他们的心里只装着民族和祖国，这是多么 崇高的思想啊！↘ 你的痛苦我感同身受。↘ 人民英雄永垂不朽！↘
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练习
我们就是民族的脊梁↘，我们就是民族的 希望↗，我们就是黄河泰山↘，我们就是 长城长江↗，当时代的大潮涌起↘，奋斗 吧→，让我们荡起时代的双桨↗！
朗诵技巧训练
授课教师 赵玉芬
1
教学目标
学习掌握朗诵技巧：停顿、重音、语气、 语调、语速与节奏；通过练习，能比较 有感情地朗诵诗文。 教学重点：朗诵技巧 教学时间：2学时
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教学步骤
课堂导入语 一、简介朗读与朗诵的异同及要求； 二、作品朗诵的处理顺序； 三、学生尝试朗诵，师生点评，导入技巧训练； 四、教师示范、讲解 诵读技巧； 五、听看朗诵音视频，学习朗诵； 六、学生朗诵课文，进行练习； 布置课外练习。
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三、学生试朗诵
选取学生中学已学过的课文，《沁园春 雪》 《再别康桥》《有的人》，学生试朗诵； 自愿朗诵（2-3人），每个班 提问2人，试朗诵 以上作品片段，进行对比点评。
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四、朗诵技巧
1、重音与停顿 2、语气 3、语调 4、语速与节奏
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1、重音与停顿
教师对比性地示范朗诵 以下内容（各2遍），师生 互动，分析其中的重音与停顿点，讲解其技巧； 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫 耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫 重复单调的歌曲。 讲清并示范：停顿的位置、时间长短，重音的正常 读法与重音轻读，及其在表达感情上的作用。
无言，天地同悲。只见灵车去，不见总理归。（悲
恸、颤音、慢速）
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2、语调
1）平调（→）
一般用于叙述、说明性的语句，以及表达平淡、 沉着、庄重、冷漠等感情的语句。如： 我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。 在座的每一位，包括我在内，都希望得到幸福。 不要回头，向前走！ 请你好好保存它。 你的事和我没有关系。
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语速与节奏 练习
快！注意掩护，敌人上来了！（快速紧张型）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （语速较快 轻快型）
一个“信”字，可以使改革度过难关，可以使政 策令行禁止，可以使党的威信大大增强……信是 成功之诀，信是胜利之本！（语速渐快 高亢型）
周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？
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2）高升调（↗）
一般用于表现感情激扬的语句或设问句、反问句， 表达号召或鼓动、疑问、怀疑、惊讶、高兴等感情 时，如： 难道我们班就甘心落后吗？↗ 这是你干的？↗ 让我们为美好的明天奋斗吧！↗ 当你对伟大祖国怨声不绝的时候，作为儿女，你是 否想过你为母亲做了些什么？↗难道在你的怨声中 祖国就会富强起来吗？↗难道你让别人去奋斗，到 头来你却坐享其成吗？↗”
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2、语气
1）当看到试验田里的小苗都被水淹没了时，我心
想：唉，这下全完了！（绝望 气沉声缓）
2）我深深地爱着我的祖国。(深沉的爱 气徐声柔)3）我们的目一定要达到，并且一定能够达到！
（坚定的信心气满声高）
4）祖国啊，我亲爱的（气音）祖国（颤音）！
5）哭别总理/心欲碎，八亿神州/泪纷飞。……长夜
（悲哀、慢速 低沉型）
一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！
（中速 凝重型）
祖国啊，我（正常语速）亲-爱-的-祖-国！（语
速较慢 舒缓型）
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五、听朗诵音视频，学习朗诵
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课堂导入
为什么有的同学读书很好听，而有的同学读书像 念经？这到底差在了哪？ 你是不是羡慕别人感情真挚、优美动听的朗诵， 而苦恼于自己读书的无感情没味道？ 想知道原因，要解除苦恼，那就认真的学习今天 的内容，经过练习，你一定会惊喜自己的进步， 还想参加学校的朗诵比赛呢！
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一、朗读与朗诵
朗读，就是用普通话，响亮、清晰、有感情的念 文章。朗读的材料可以是各种文体，所以它的应 用范围很广，如课堂教学、电视广播、大会发言 以及许多宣传活动都要用到它。 朗诵：是以准确、生动、感情充沛的有声语言为 主，并借助态势语言的作用来创造性地再现作品 艺术形象，使听众理解、感动并产生强烈共鸣的 一种语言表演艺术。朗诵作品一般是诗词或散文。
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学生练习
有的人/死了，但他/还活着。有的人/活着，但他/已经死 了。 轻轻的/我走了，正如我/轻轻的来；我/轻轻的招手，作 别/西天的云彩。 我/如果爱你，绝不像/攀援的凌霄花，借你的高枝/炫耀 自己；我/如果爱你，绝不学/痴情的鸟儿，为绿荫重复/ 单调的歌曲。 我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他/刚离去， 他//刚离去”；你不见/那沉甸甸的谷穗上，还闪着他/辛 勤的//汗滴…
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诵读的要求及异同
朗读的要求：要用普通话，做到无错字、掉字、 添字，不颠倒、中断、重复，声情并茂。 朗诵的要求：除以上要求外，朗诵语言的感情更 强烈。 朗读、朗诵的区别： 1）朗读拿稿，朗诵脱稿； 2）朗读全靠有声语言，而朗诵除了有声语言表 现外，还要有表情、动作等态势语的配合。 3）朗诵有一定的表演性，可以用配乐、化妆、 灯光、布景等来增强表演效果。
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朗诵的形式
1、单人朗诵 2、双人朗诵 3、集体朗诵 4、配乐朗诵 5、化妆朗诵
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二、如何进行作品朗诵？
1、精选合适的作品（主题与风格）； 2、认真默读作品，理解作品内容、创作背景， 体味作者的思想感情； 3、根据作品的内容与感情，确定朗诵的感情基 调：语气、语速、节奏； 4、反复试读，标注朗诵符号：重音、停顿、语 调、语气等；练习配合适当的表情、动作。 5、记忆作品内容直至完全脱稿，反复练习，不 断改进，把声音与态势语恰当自然地结合。
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4、语速与节奏
语速指朗读语流的快慢；节奏是指松紧。 通常情况下，内心节奏强烈的时候，语速就会快 些；内心节奏缓弱，语速就要慢些。 1）排比、对照、递进句式，及热烈急迫欢快时用 快速。 2）叙述、说明或平静、安闲的情绪用中速。 3）沮丧、悲哀等用慢速，甚至词尾拖长音。 朗读的节奏：紧张型、轻快型、高亢型、低沉型、 凝重型、舒缓型。