思想政治教育系统论(精选)
思想政治教育体系的概述研究
思想政治教育体系的概述研究作者：韩元君来源：《商业文化》2011年第04期摘要：思想政治教育体系是思想政治教育过程的基本要素，它是一个有机系统，主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育五方面。
研究思想政治教育体系，有助于思想政治教育内容不断优化，更好地发挥其教育引导作用。
关键词：思想政治；教育体系中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0230-01一、思想政治教育体系的主要内容思想政治教育是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
”在内容上思想政治教育体系包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育五个方面。
（一）思想教育。
思想教育是思想政治教育的根本性内容，主要包括世界观教育和人生观教育。
它通过对人类社会发展规律的认识和理解，使人们具有科学的理想、信念、态度以及开拓创新的精神，为人们认识世界和改造世界提供根本的思想方法和强大的思想武器，是思想政治教育其他内容的价值理念支撑和世界观、方法论基础。
世界观是人们在社会生产与实践中逐渐形成的，是人们对整个世界的总体的和根本的观点，决定了人们观察问题、分析问题和处理问题的基本态度。
人生观是指人们对自己生存的目的、价值和意义的基本看法。
人生观是由世界观决定的，其核心问题是如何认识和处理个人发展同社会进步的关系。
人生观教育主要包括人生理想教育、人生目的教育、人生价值和人生态度教育等。
（二）政治教育。
政治教育是思想政治教育的导向性内容，主要目的是培养人们树立正确的政治观。
政治观是人们对以国家为中心的政治关系和政治问题的根本看法和态度，它贯穿思想政治教育的始终，从根本上决定和体现了思想政治教育的本质属性，指引思想政治教育沿着正确的方向发展。
在我国，政治教育主要包括基本国情教育、党的基本路线教育、形势政策教育和爱国主义教育。
高校大学生思想政治工作的系统论
大 学生思想政治 教育 的内容是 把 教育 主体与教 育客体 联 系在一起 的桥梁和纽带 ， 起到 中介 的作用 。教育者通过一
运用一定 的方式和手段 ， 有计划 的对 大学生 进行思 想政治 教 育的社会实践活 动。运用 系统 的方 法正 确分 析大 学生 思想 政治工作 的结构 ， 了解 大学 生思 想政 治工 作系 统 的特点 ， 探 询按照系统方法对大学生进行思 想政治 教育 的有效途径 ， 对 于增强大学生思想政治工作 的整 体功能有重要 的意义。
二、 大学生思想 政治教育工作 系统 的特点
大学生思想政治工 作 的主体 是大 学生 思 想政治 教育 的 承担者 、 发动者和实施者 。包括 专职从事 思想政 治教 育工 作 的教师 ， 做学生工作 的辅 导员 以及 校 团委 ， 党委 等行 政机 关 也承担着大学 生思想 政治 工作 的职 能。教 育主 体 的范 围是 广泛的。教育主体 对整个 思 想政 治教 育工 作起 着支 配性 的 作用 ， 响思想政治工作总 的进程 。列宁 曾这样评 价 ： 在 任 影 “ 何学校 里 ， 最重要的是课程 的思 想政治方 向。这个 方 向由什 么来决定 呢？完全 由教学人 员来 决定 。 【 教育 主体 的知识 ”２ 结构和文化素养也直接影 响着 大学生 的未来 素质 。为此 ， 邓 小平 同志指 出： 一个学 校能不 能 为社会 主义 建设 培养合 格 “ 的人才 ， 培养德智体全 面发展 、 有社 会主 义觉悟 的、 文化 的 有 劳动者 ， 关键在教师 。 由此 可以看 出， ” 思想 政治 教育 主体 在整个思想政治工作 中的主导 性作用 。
（ ） 三 大学生思想政 治教 育的 内容和方 法
思想政治教育学科系统研究
思想政治教育学科系统研究思想政治教育学科是作为一个特殊系统而存在和发展的一门学科。
如果不在系统的视阈里认识思想政治教育学科,那么既难以认识思想政治教育学科整体的形态和特征,也难以认识思想政治教育学科内部的构成和机理。
由此可见,思想政治教育学科系统是一个亟待认识和研究的重要课题,思想政治教育学界呼唤思想政治教育学科系统研究。
梳理和廓清思想政治教育学科系统研究的学理资源,是思想政治教育学科系统研究首先应解决的基本原理问题和基本任务。
换言之,思想政治教育学科系统研究要想“研之有理”或者“研之有据”,其首要前提就是必须系统地把学理资源整理和表述出来。
古代社会的系统观念、马克思主义的系统思想、系统科学的主要见解以及思想政治教育学界的学科系统观点,为思想政治教育学科系统研究提供了不可或缺的罗盘和地图。
对思想政治教育学科系统研究来说,关键概念的科学程度及其解释能力具有至关重要的影响。
“思想政治教育学科系统”是思想政治教育学科系统研究最为关键的概念。
“思想政治教育学科系统”是一个崭新的概念,这个概念的提出是以思想政治教育学科的客观现实和实践经验为基础的。
从思想政治教育学科系统的特质来看,思想政治教育学科系统不仅是一个构造的特殊社会系统,而且是一个中国特色的学科系统。
从思想政治教育学科系统的性质来看,思想政治教育学科系统的性质是由马克思主义性质、阶级性、政治性、意识形态性、科学性、人文性共同塑造而成并体现出来的。
不仅如此,思想政治教育学科系统只有科学厘定其学科边界、学科交叉以及这二者的相互关系,才能真正辨清思想政治教育学科系统的定位,并防止思想政治教育学科系统出现学科泛化、学科异化等不良现象。
思想政治教育学科系统的历程梳理是思想政治教育学科系统研究不可或缺的逻辑线索和非常必要的历史基础。
思想政治教育学科系统必然有其演变过程、演进规律、演化趋向。
首先,思想政治教育学科系统的演变过程可以划分为三个阶段:第一个阶段是以科学化为主题的时期(1978年―1983年),第二个阶段是以学科化为主题的时期(1983年―2006年),第三个阶段是以系统化和精细化为主题的时期(2006年至今)。
新时代高校思想政治教育的系统思维
新时代高校思想政治教育的系统思维随着新时代的来临，高校思想政治教育在培养合格人才、推进社会进步和国家发展中具有重要的作用。
传统的思想政治教育注重对学生政治思想的灌输和道德规范的培养，但这种模式已逐渐无法满足当代学生的成长和实际需求。
面对新的教育环境和挑战，高校思想政治教育需要进行转型和创新，引入系统思维的理念和方法，以更好地适应新时代的发展要求。
系统思维是一种多学科、综合性的思维方式，强调整体性、系统性和协同性。
将系统思维引入高校思想政治教育意味着更加注重全面发展学生的思维、素养和能力。
首先，系统思维要求高校思想政治教育从传统的单一学科视角转向跨学科、综合性的视角。
当前社会问题日益复杂，不再是单一学科所能够解决的。
例如，涉及政治、经济、社会、文化等多个领域的问题，需要跨学科的思维来进行分析和解决。
高校思想政治教育应引导学生从多学科的角度去认识世界，理解问题的复杂性和多样性，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
其次，系统思维要求高校思想政治教育注重整体性和系统性的培养。
传统的思想政治教育常常将各个知识点和理论进行独立教学，学生只能掌握零散的知识片段，难以形成整体性的认识。
然而，现实问题往往具有多个方面的联系和相互作用，需要学生具备整体思维的能力。
高校思想政治教育应该将各个知识点融入整体框架中，引导学生从整体的视角来思考问题，培养学生系统思维的能力。
此外，系统思维要求高校思想政治教育注重协同性和互动性的培养。
在现实社会中，各个领域和学科之间常常需要合作和协同解决问题。
高校思想政治教育应引导学生主动参与到团体和社会组织中，通过多方合作来解决问题，培养学生的协同思维和团队合作能力。
最后，系统思维要求高校思想政治教育从被动习得转向主动构建。
传统的思想政治教育往往将学生视为接受教育的对象，注重灌输和规范。
然而，在新时代，学生也应该成为思想政治教育的参与者和主体。
高校思想政治教育应该通过引导学生进行自主思考、独立判断和积极实践，培养学生主动思维、创新思维和批判思维的能力。
思想政治教育系统的研究回顾与反思
改革开放以来，随着思想政治教育学科从无到有到迈入科学化轨道，思想政治教育理论研究和实践得到空前丰富和发展，成为思想政治教育科学发展的现代表征。
特别是近年来思想政治教育系统研究逐渐得到关注，就此进行回顾与省思，并对未来的思想政治教育系统研究与发展进行思考，对于丰富和发展思想政治教育理论具有重要意义。
一、思想政治教育系统的研究现状概观从中国期刊网以“思想政治教育系统”和“德育系统”为题名索引数据分析来看，关于思想政治教育系统研究文献计量概观存在一个最直观的特征：关于系统论的研究成果比较丰富，以系统科学、教育系统、社会系统为研究对象的著作、论文等研究成果较多，为思想政治教育系统的研究提供了重要理论启示和借鉴作用，而相对于德育系统、思想政治教育系统的研究资料则较少。
总体看来，关于“思想政治教育系统”的研究还有待加强。
从笔者目前所掌握的资料分析，对思想政治教育系统的研究主要有以下几种代表性观点：1.思想政治教育系统工程论田曼琦、白凯（1989）主要围绕思想教育系统、思想教育主体系统、思想教育客体系统、思想教育环境系统、思想教育内容系统、思想教育原则系统、思想教育方法系统、思想教育信息系统、思想教育决策系统、思想教育评价系统展开论述。
［1］鲁勇（1989）对大学生思想教育系统设计、大学生思想教育系统工程、大学生思想教育体系进行论述。
［2］潘树章（2001）从德育大系统的角度，提出高校德育系统分为主体、目标、理论、方法、激励、辅助、信息反馈、评价及惩戒等八个子系统。
［3］陈中建（2008）以系统工程的思维观念和方法对德育系统进行结构梳理和内容剖析，将目标系统、组织管理系统、内容系统、环境系统作为研究框架，对高校德育系统中的队伍建设、学生德育实践体系、德育环境和德育评价及各要素之间的相互关系进行了研究。
［4］上述研究运用系统方法从系统工程对思想政治教育系统或德育系统进行研究，为展开对思想政治教育系统研究提供重要启示，特别是系统工程研究方法中对结构和运行的剖析值得借鉴，但仍然停留在系统工程学范式框架内，并不是真正意义上的思想政治教育系统的研究。
论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系 潘忠志
论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系潘忠志摘要：心理教育、思想教育、政治教育、道德教育和法制教育这五个基本构成要素按照一定的逻辑顺序和层次结构相互联系、相互作用形成有机整体。
思想政治教育内容系统构成五要素之间的逻辑关系是由思想政治教育的根本目的、培养目标以及受教育者个体思想品德形成发展规律共同决定的。
顺利推进思想政治教育，前提和起点是做好心理教育，重点和关键是牢抓思想教育和政治教育，基础和保障是夯实道德教育和法制教育。
关键词：思想政治；教育内容；五要素1思想政治教育内容系统构成“五要素说”1.1思想政治教育内容系统构成“五要素说”得以确立的条件思想政治教育的内容总是随着历史的演进而进步，在不同的时代条件、实践水平和科学发展而具有不同的內涵和要求，社会的发展阶段决定了思想政治教育内容的时代性。
同时，作为一个多要素、多层次、多结构的综合系统，思想政治教育内容一方面既要在一个相对稳定的状态下保证整个系统有机体的整体性存在，也要通过其内部各构成要素间的不断优化进而发展完善自身的体系结构。
基于维系自身存在和发展的这一内在要求，思想政治教育内容系统既要具有要素构成和内在结构的完整性和严谨性，同时也必须体现我们党在不同历史阶段社会实践发展要求的多元性和开放性。
1.2思想政治教育内容系统构成五要素说的基本观点思想政治教育内容系统构成“五要素说”基于对人的思想道德素质构成五个方面的现实考量，并在继承“四要素说”基本观点的基础上提出了自己的主张，即“思想政治教育内容除了思想教育、政治教育、道德教育和心理教育外，还应该包括法制教育的相关内容，思想政治教育内容是由这五要素共同组成的整体系统”。
心理教育、思想教育、政治教育、道德教育和法制教育这五大要素是思想政治教育内容系统最基本的构成要素，其中，每一基本要素又由若干具体构成要素组成。
只有把这五大基本要素同时纳入思想政治教育内容之中，推动基本构成要素向具体构成要素的有效转化，才能从根本上优化思想政治教育内容的整体结构，提升思想政治教育内容系统的整体功能，真正促进受教育者素质的全面发展，最终达到思想政治教育的目标。
思想政治教育方法论
思想政治教育方法论思想政治教育方法论思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为;主体意识形态和客体思想行为;主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识;无产阶级与非无产阶级的思想政治意识;主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为;一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会;2、思想与行为;3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。
思想政治教育学的学科特点1、阶级性;2、实践性;3、综合性。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
特点思想政治教育是我国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。
思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，我国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。
原因在于：第一，人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。
人的价值观念必须统一和稳定，而这就需要一个人的心理过程及其人格形态是统一而稳定的。
否则，分裂的人格只能产生分裂的观念。
第二，人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据。
世界观是对于世界的认识，正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习，但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据，外在的观念灌输就很难起作用。
第三，人格是形成特定道德素质的主要动力。
郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育的综合方法)
第十二章思想政治教育的综合方法12.1 复习笔记一、综合教育的必要性和作用1．综合教育及综合教育方法（1）综合教育的定义思想政治方面的综合教育，是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教育进行有机联系整合，使之成为具有最大教育合力与最佳教育效果的教育体系。
它是一个具有一定系统结构，并能发挥最好教育作用的综合体系，或称综合教育过程。
综合教育的特点主要包括两方面：①全面性综合教育要正确处理教育系统的空间结构和时间结构，超越从单一目标出发、从单一因素考虑问题、从单一途径和方法解决问题的传统方式，坚持教育的全面性特点。
②协调性协调性，就是各项教育都能围绕着统一目标，和谐配合，协调同步，整体推进。
协调性的另一方面表现是，教育的时间演化状态具有顺序性（或有序性）。
以上两方面纵横交织，相互促进，构成综合教育的动态结构。
总之，思想政治方面的综合教育，说到底就是思想政治教育上的科学时空运筹。
（2）综合教育法的定义综合教育方法，是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同取向的基础上，通过协调整合，形成为共同目标服务、同时或先后运用多种方法进行教育的措施和手段。
从本质上讲，综合教育方法是一种创新性方法：①方法的选择、结合、建构本身就是一种创新；②方法的综合运用可以创造新的教育合力和新的教育局面。
2．综合教育的必要性思想政治方面的综合教育，在现代社会条件下，更加重要和必要。
具体包括：（1）人们的思想和行为是在相互联系，相互制约的主客观条件和各种复杂因素影响下产生和发展的，只有采取综合教育，才能使正确的思想和行为得以形成、发展和巩固，使不正确的思想和行为得到预防、抑制和纠正。
（2）人们生活在社会之中，总是要与社会生活息息相关，鲜明地打上时代烙印。
（3）随着现代科学技术的迅速发展和我国社会的全面进步，各项工作，各个学科领域都出现了综合化的新趋势。
为了适应现代社会的这一发展趋势，思想政治教育要向微观领域和宏观领域拓展，要向相关领域与交叉领域渗透，要与现代科学技术相结合，要改变传统教育的分散状况，实现各项教育的协调与综合，使思想政治教育更具有系统性和有效性。