苏教版三年级数学第 四 单元 加和减教案

第 四 单元 单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见

一 单元教材分析 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和不超过100），解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。 教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。

二 单元目标要求 1、探索两位数加减两位数的口算方法 。 2、学会两位数加两位数进位的加法，学会两位数减两位数退位的减法。 3、在探索和交流中解决实际问题，感受解决问题的一些策略和方法 学会两位数加两位数不进位的加，学会两位数加两位数进位的加法，学会两位数减两位数退位的减法

三 单元设计意图

1、鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。

2、组织对比，区分进位与不进位、退位与不退位，

既能提高口算的正确率，又为估计打基础。 带出得数是一千几百的整百数加法口算和相应的减法口算。 3、加强估计。 利用线段图启示算法，培养学生理解问题、分析问题的能力。 举一反三，让学生解决一些变式问题，组建认识结构。

四 单元目标 达成分析 交往互动式教学设计 课题 两位数加两位数的口算 教时 第 1课时 日期 月 日 教学目标: 1、通过自主探究、小组交流等活动，经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数，两位数加两位数的估算方法。 2、在探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

重点 与 难点

掌握两位数加两位数的口算方法。

教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式

2 一、常规性积累 口算 独立完成。 同桌交换批阅

1 二核心过程 活动一： 出示情境图，直接引入问题

出示玩具商店的情境图： 小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个小朋友要去玩具店买玩具，我们一起来看一看。 观察情境图，了解数学信息。 全班交流，说说知道了

哪些条件。

15 活动二：解决实际问题，学习两位数加两位数的口算方法。 。

1、贝贝和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？ 【问题1】你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮他们算算吗？ 2、这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不成问题。但是，在实际生活中，运用口算的机会是很多的，贝贝和玛丽到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。 【问题2】你能口算44+25吗？ 【问题3】这么多种方法中，你最喜欢哪种方法？为什么？ 3、44+38你能口算得数吗？ 学生口头列式。 先自己想一想、算一算，先记录自己口算的方法再在小组里相互交流。 和同桌说说你最喜欢的方法。 在口算44+25的基础上记录44+38的口算方法，再在小组里相互交流。 说说自己喜欢的方法，为学生回答后教师同时板书算式： （1）贝贝应付钱：44+25= （ ）

（2）玛丽应付钱：44+38= （ ）

组织集体交流，结合学生回答板书出相关算式，教师讲解以下几种方法： ①先加整十数，再加一位数 ②先加一位数，再加整十数 ③先整十数加整十数，再一位数加一位数，最后整十数加一位数。 ④竖式的方法

集体交流后小结方法： ①先加整十数，再加一位数 ②先加一位数，再加整十数 4、比较：上面两题在计算时有什么相同，有什么不同？ 1、 板书课题：两位数加两位数口算。 什么？ 同桌讨论交流。 ③凑整法 ④竖式的方法。（有进位） 指出：同一种方法思路相同，不同点是有的不进位，有的进位。

20 活动三：练习口算，巩固技能。

1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。） 2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。） 3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。） 根据60＋70的算法，你会算600＋700吗？ 4、先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。） 5、解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。） 先写得数，再说相同点 先求合计人数 选出其中一组题先估算再口算，说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 独立思考后说说想法。 交流：每组计算方法上有什么相同点？

追问：哪个年级喜欢集邮的人数最多？

指名口答。 小结：可以先把两个数十位上的数相加，再根据个位上的数相加后是否需要进位作出判断。

集体交流后明确：从熊猫馆到老虎馆一共有3条路，经过猴山的是直路，所以最近。 小明从猴山到蛇馆有2条路，经过老虎馆至少 44＋42=86（米） 小红从猴山到孔雀园有2条路，经过熊猫馆至少35＋38=73（米） 所以小红走的路近。

2 三、拓展延伸、总结提升

这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？回家后，用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 同桌交流。 汇报交流。

板书设计 贝贝应付钱：44+25= 69 （ 元 ） ①44+20=64， 64+5=69； ②44+5=49， 49+20=69； ③40+20=60，4+5=9，60+9=69 ④4+5=9， 40+20=60， 60+9=69。 玛丽应付钱：44+38= 82 （ 元 ） ①44+30=74， 74+8=82； ②44+8=52， 52+30=82； ③38+2=40， 40+42=82 ④4+8=12， 40+30=70， 70+12=82。 交往互动式教学设计 课题 两位数减两位数的口算 教时 第 1课时 日期 月 日 教学目标: 1、通过自主探究、小组交流等活动，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，能口算两位数减两位数，以及进位的整百数减整百数，两位数减两位数的估算方法。 2、在探索和交流解决实际问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。 重点 与 难点 让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、并能正确地进行计算。

教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式

2 一、常规性积累 口算 独立完成。 同桌交换批阅

3 二核心过程 活动一：根据数学信息，提出合适的问题。

1、今天，老师带大家去一个你们最喜欢的地方，想不想知道去哪儿？出示情境图：玩具商店

2、你能提出用减法计算的实际问题吗？

学生自主观察玩具商店的情境图。 想好后在小组中互相说一说，然后各小组选一名代表给全班同学说一说。 学生自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。 38－25 44－25 44—38 集体交流提出了哪些减法实际问题。 如果提出用减法做的问题教师将这类问题按不退位减和退位减的顺序分类板书如下： （1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？ （2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？ （3）玩具火车比玩具客车贵多少元？

15 活动二：学习两位数减两位数的口算方法 。

1、这三道题的笔算方法我们早已学过，这节课我们研究口算方法。38－25能口算出得数吗？你是怎么想的？ 内化口算方法：你最喜欢哪一种方法？为什么？ 2、44－25你能口算得数吗？你是怎么想的？ 先自己想一想、算一算，先记录自己口算的方法再在小组里相互交流。 说给同桌听听 组织集体交流，结合学生回答板书出相关算式，教师讲解以下几种方法： ①竖式的方法 ②先减整十数，再减一位数。 ③先减一位数，再减整十数。 ④凑整法。

组织集体交流，结合学生回答板书出相关算式，教师讲解以下几种方法： ①竖式的方法（退位） ②先减整十数，再减一位数。 ③先减一位数，再减整十数。 ④凑整法。 4、比较38－25、44－25在口算时有什么相同点？有什么不同点？ 5、板书课题：两位数减两位数的口算 同桌讨论交流。 指出：同一种方法思路相同，

不同点是有的不退位，有的退位。

18 活动三：练习巩固两位数减两位数的计算技能和方法

1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。） 2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。） 3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。） 根据140－60的算法，你会算1400－600吗？ 4、先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。） 5、想想做做6 怎么样求用去的钱？ 6、想想做做7 先写得数，再说相同点 求还剩的本数 说说1400－600的算法 选出其中一组题先估算再口算，说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 先估计一下哪种球最贵，再算一算。 学生独立列式计算，交流 交流：每组计算方法上有什么相同点？

指名口答，引导说出：因为14个百减6个百是8个百，也就是800。

集体交流后小结：可以先把两个数十位上的数相减，再根据个位上的数相减后是否需要进位作出判断。

交流解题思路：小猴采的桃子包括哪两部分？ 要求问题要先算出什么？ 怎么求3篮一共的呢？ 你是怎么列式的？

3 三、拓展延伸、总结提升

今天这堂课小朋友们都开动了脑筋，学到了很多本领，表现真不错。谁愿意把你的收获谈一谈，和大家一起分享。 课堂作业。

同桌交流 自编一题两位数减两位数的应用题。 汇报交流。

板书设计 两位数减两位数的口算 先算个位上的数的相减，再算十位上的数的相减。 38—25=13（元） 44—25=19（元） 44—38=6（元）