例谈基于“生本”的课外阅读导读题的设计
语文课外阅读指导课教案及教学设计
语文课外阅读指导课教案及教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解语文课外阅读的重要性，了解阅读的不同目的和方法。
2. 学生能够选择合适的阅读素材，培养阅读的兴趣和习惯。
3. 学生能够在阅读过程中进行思考、分析和思辨，提升阅读能力和思维能力。
4. 学生能够通过阅读拓展自己的知识视野，培养审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 引导学生了解语文课外阅读的重要性。
2. 培养学生选择合适的阅读素材的能力。
3. 培养学生进行主动思考、分析和思辨的能力。
三、教学内容和方法：1. 采用生动活泼的方式介绍语文课外阅读的重要性，比如通过故事、名言警句等方式引导学生思考。
2. 播放与语文课外阅读相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
3. 分析和解读名著中的经典语段或者句子，引导学生进行思考、思辨和分析。
4. 分组讨论，让学生选择一本自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会和感受。
5. 教师提供一些经典和优秀的作品推荐给学生，并导读其中的重点内容和思想。
6. 鼓励学生写读后感或者读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。
四、教学过程安排：1. 创设情境，引导学生了解语文课外阅读的重要性（5分钟）通过故事或者名言警句等方式，让学生思考并讨论阅读的重要性，激发学生对语文阅读的兴趣。
2. 观看相关视频，了解语文课外阅读的意义和目的（10分钟）播放与语文课外阅读相关的视频，让学生从不同的角度了解阅读对个人成长的影响。
3. 分析和解读名著中的经典语段或句子（15分钟）教师选择一段经典的语言材料，展示给学生，并引导学生对其进行分析和思考。
4. 分组讨论，分享阅读体会和感受（15分钟）将学生分成小组，每组选择一本自己喜欢的书籍，并在小组内分享自己的阅读体会和感受。
5. 导读优秀作品，分析其中的重点内容和思想（15分钟）教师选择一些优秀的作品，并给学生导读其中的重点内容和思想，引导学生对作品进行思考和探讨。
6. 鼓励学生写读后感或读书笔记（25分钟）教师布置作业，鼓励学生写一篇读后感或读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。
基于生本理念下的语文作业设计
设 针
生本理念要求 我们 以学生为 主体 ， 因此 ， 在进行语 文
式的丰 富多变和 内容 的新颖 有趣 ， 只有这样 才能激发学
３ ． 提 高质量 ， 把 握 重 点
要注意形 教学理念 是一致 的 ， 要求教 师在教育教 学的过程 中做到 作 业设计 中就 要充分结合小 学生顽皮 的特点 ， 完成教学 目标 。 生个体 的差异 ， 教师应该做 到因材施教 ， 实行作业 的分层 生的学习兴趣 ，
叠 Ｉ 争 §瓣 。 ％ 携
２ ． 形 式多样 ， 富有新意
文 阅读 课 堂 ， 是我 们班 级 老师 和学 如教 师可用写读 书心得 、 故 事演讲 、 架， 为学生添置 合适 的书籍 ， 同时让 生 的共 同努 力方 向 。要 以正面引导 读 书沙龙 、 知识竞 赛等形式 ， 检 查学 家长 提高 认识 ， 为 学生 购买 相 关 的 为主 ， 特别 留心去 发 现学 生 中 由于 生 的 阅读情 况 ， 促进 学生 更 主 动地 课 外 阅 读 资 料 ， 并 在 家 中形 成 相 应 好 的课外 阅读行 为而取得好 的效 果 的典型 ， 给予 积极 的评 价 ， 让 个别学 去进行课外 阅读 。
首先 ， 教师 自 身 必须喜爱 阅读 、 坚持 来 ， 寻求一 个最契合 的点 ， 致 力于培
阅读 ， 有 良好 的语文功底 ， 这样才能 养学 生 良好 的语文素养 。立足 于课 在语文教学 中游 刃有余地指 导学生 内 ， 延伸于课 外 ， 只有满 足 了学 生阅
阅读 。推 荐 阅读 的材 料 ， 可为 学生 读需 求 的语 文课 堂 ， 才会 使学 生 身 提供 纸 质阅 读材 料 ， 也 可 以通 过教 心 愉悦 ， 读得 快乐 ， 读得 健 康 ， 真正
初中语文课外阅读作业的设计
第一 ，“生本”应 贯彻始终 。 目前 ，我 的阅读作业
设计尚缺少体系，与学情和学习难度的结合不够紧
教学研 究 ．教法新探
Ｉ！！ ！ ｌ
基于 主题单元 的小 学语文 综合 阅读策略
文／上海市 阂行 区实验 小学 陈婉霞
【摘 要 】本 文以 “主题 单元 阅读 交流反馈课 ”为研 究载体 ，设计 系列主题 单元导读单 ，探 索有效的课 外 阅读 交流反 馈形 式 ，研 究 阅读教 学评价体 系，将 “课 内得法 、课 外 习法 、化知 为能”的教 学理念 融入课 堂教 学，引导 学生将课 内学到的 阅读方 法运 用到课 外阅读 实践之 中，培养 学生 自主有 效阅读的能力和 良 好 的 阅读 习惯 。
学生 的批注 很有特 色：“我被这 样 的大学生活 给 吸引 了！”“汪先生 的老师们真有意思 ！”“这一个 ‘夙
慧’我读 不太懂 ，去查 了一下 ，大概是早慧 的意思 。” 有 家长 来找 我，和 我沟 通学 生面 对 “萤 窗且 读 ”
作业 时不知从 何下手 。学生每周 完成这 一项作业 都 要拖延 ，一句话反反复 复想个 几遍才 动笔写下来 。我 想到 了运用分层作业 ，将班级的学生分为 Ａ、Ｂ两档 。
【关键词 】小学语 文 主题单元 综合 阅读
针对 学生阅读成 效不高 ，课 内课外严重脱节 的现 状 ，我们展开 了基于主题单元 的小学语文综合 阅读 的 探索 ，引导学生将课 内学到 的阅读方法运用到课 外阅 读 实践之 中。
一 、 设计导读单
导读 单 的使用是 为 了帮助学 生巩 固课 内阅读 中 所 习得 的策 略和方法 ，让学生运 用课 内阅读 中所 习得 的阅读策略和方法 自主 阅读相关书籍 （篇 目）。
初中语文课外阅读课的教学设计案例
一、概述语文教育始终是学校教育的重要组成部分，尤其是对于中学生来说，语文课外阅读扮演着至关重要的角色。
通过阅读优秀的文学作品，学生不仅能够提高语文素养，还能够拓展自己的审美视野，增长知识，启发思维，培养情感。
本文将围绕初中语文课外阅读课的教学设计展开讨论，探索如何有效地进行教学设计，以便更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的热爱和探究；2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的审美情感；3. 培养学生的语言表达能力和文字表达能力，提高学生的综合素养。
三、教学内容1. 选取适合初中生阅读的文学名著或优秀文学作品，如《红楼梦》、《格林童话》等；2. 结合教材内容，引导学生阅读经典文学作品，并进行文学鉴赏和分析；3. 引导学生进行相关主题的阅读与讨论，促使学生展开独立思考，形成自己的观点；4. 组织学生进行小组分工合作，开展相关话题的研究和讨论；5. 让学生利用课外时间进行丰富多彩的阅读活动，如读书共享、书评撰写等。
四、教学方法1. 阅读导入：通过讲解背景知识、文学作品的内容概要等方式吸引学生的兴趣，激发学生对文学作品的好奇心和求知欲；2. 互动讨论：引导学生进行课文内容的热点问题讨论，让学生自由表达自己的想法和观点，拓展学生的思维；3. 文学鉴赏：通过分析作品的人物形象、情节、语言运用等方面，培养学生对文学作品的审美情感和鉴赏能力；4. 小组合作：组织学生进行小组分工合作，让学生在合作中相互学习、交流、合作，形成良好的学习氛围；5. 课外拓展：利用课外时间组织学生进行相关话题的阅读与讨论，鼓励学生进行读书笔记、书评撰写等活动。
五、教学过程1. 第一堂课：介绍文学作品的背景、作者、主要内容，引发学生对作品的兴趣和好奇心；2. 第二堂课：深入探讨作品的某一主题或人物形象，引导学生展开热烈的讨论，并进行相关知识的讲解和补充；3. 第三堂课：组织学生进行小组分工合作，进行相关主题的研究与讨论，拓展学生的思维；4. 第四堂课：学生进行成果展示，进行文学作品的朗读或相关话题的探讨，形成合作共赢的局面；5. 第五堂课：进行课外拓展活动，如读书共享、书评撰写等，鼓励学生积极参与，并对优秀作品进行表彰。
基于“生本”角度的小学语文阅读有效教学措施
教学篇•高效课堂基于“生本”角度的小学语文阅读有效教学措施陈影（江苏省苏州工业园区娄葑学校，江苏苏州）阅读在小学语文教学过程中发挥着无可替代的作用。
教师只有充分认识到阅读在语文教学中的重要地位及作用，才能发挥阅读在语文教学过程中的全部功效。
教师要通过对教材不断深入挖掘，积极采用多样式的教学手段来提高学生的阅读能力。
一、阅读的重要作用1.提高学生的阅读水平要想全面提高学生的阅读水平和语文水平，就需要通过课内阅读向课外阅读延伸，通过阅读来了解世界各国的文化差异和习俗，并积累大量的素材内容。
这样做，学生的阅读能力和理解能力都会有很大的提高。
2.培养综合素养学生可以通过阅读一些有文化、有内涵的高质量的文章，吸取其中的精髓来感受文化的熏陶，从而慢慢地使自己的文学素养得到提高。
小学语文的课内外阅读可以培养学生各方面的能力，使其语文水平得到提高，从而培养学生的综合素养。
3.积累学生的写作素材积累大量素材在语文写作和阅读中也是必不可少的一部分，大量的素材可以让学生在写作过程中游刃有余，从而创作出令人耳目一新的佳作。
只有激发学生足够的阅读兴趣，才能使学生对阅读更加积极。
因此，教师应注意多使用一些合理、有效的方法和策略来培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢读、乐意读，这样才能高效地积累优秀素材。
教师也可以推荐给学生一些好的文学作品，让学生当作课外书来阅读，学生可能会被这些有意思的故事内容所吸引，这样孩子们也会积累大量的好的作文素材，应用到日后的写作当中去。
4.拓展学生的知识层面因为小学生年龄较小，社会生活经验不足，与外面大千世界的接触也较少，所以学生的知识层面可能有些低，因此教师应多引导孩子们进行阅读。
同时，学校应该对学生进行课外阅读表示鼓励，设立一些课外图书馆，购买不同类别的优秀文学作品，并定期举办相关的阅读比赛等。
二、提高小学阅读教学效率的有效策略1.多样化教学方式语文学习是一个长期且枯燥的过程，需要经过长时间的学习，短时间内是无法掌握住精髓的。
爱的教育》课外阅读指导课教学设计
爱的教育》课外阅读指导课教学设计》课外阅读指导课教学设计教学目的：1.让学生认识《》一书，并激发阅读兴趣。
2.指导学生阅读方法，培养语言表达和鉴赏能力。
3.引导学生学会感受爱和奉献爱。
教学过程：一）感受爱介绍《》一书，通过小学生的视角，感受生活中的美好和爱的力量。
二）推荐《》1.了解封面和内容简介，引导学生预备阅读。
2.指导阅读方法，先看序言和目录，再阅读正文。
3.学生交流故事内容和人物感受，欣赏精彩片段。
4.谈阅读感受，培养学生的语言表达能力。
5.读后感激趣，引导学生学会感受爱和奉献爱。
这是一篇介绍一本书的文章，但是存在一些格式错误和不清晰的段落。
为了使文章更加易读，需要进行修改。
过渡：这本书真是一部令人震撼的作品！XXX先生翻译时甚至流下了感动的泪水，他决定将这本书介绍给中国的读者。
作者也说过：“每一个读过此书的人，都会受到灵魂的震撼。
”接下来，让我们看看一些读者的阅读感受。
三）引导学生阅读1.了解如何获取这本书。
教师：大家想想，我们可以通过哪些途径来获取这本书呢？⑴让学生发言。
⑵教师总结：购买、借阅、在网上查找等。
2.指导学生如何开始阅读。
教师：当你拿到这样一本厚厚的书时，你会如何开始阅读呢？先看序言，再读目录，最后阅读正文。
）3.自己阅读序言。
4.阅读书的目录。
自由阅读，与同桌交流，了解书中有哪些小故事。
5.阅读正文。
⑴推荐阅读。
过渡：大家的阅读热情真高啊！有些同学已迫不及待地想读故事了。
为了满足一下大家的阅读欲望，老师先给大家推荐一篇故事——《意外事件》，请同学们通过目录找到那个故事认真读一读。
交流故事大概内容、阅读感受。
）⑵自由阅读。
过渡：这个故事非常感人，其实这本书的每个故事都很感人，它写尽了人世间种种感人肺腑的爱！下面，请你看目录，找一个你比较感兴趣的故事读一读。
全班进行简单交流。
）四）总结这本书的人物、故事和景色都非常美，因此在全世界都有很多读者。
今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的几个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。
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例谈基于“生本”的课外阅读导读题的设计
一、“我”换说法
“骑鹅旅行记”的主人公尼尔斯是个调皮捣蛋的孩子，因恶作剧而得罪了精
灵，被精灵施了魔法，变成了手指一般大的小人儿。从此，他骑在鹅背上漫游世
界，历经种种风险，做了很多有趣的事，最后在苦难与爱的洗礼中破除魔法，成
为善良勇敢、人间人爱的美少年。
我在导读作业中设计让学生开口说话：尼尔斯因为言语不敬，得罪了精灵。
如果是你，你遇到精灵的时候，会对她说些什么呢？
尼尔斯第一次遇到精灵，很无理地说：“ 。”
我遇到精灵，会很有礼貌地对她说：“ 。”
二、“我”来评角儿
“男生贾里·女生贾梅”以生动有趣的故事勾勒出一幅幅当代学生的生活画
面，富有时代气息和艺术魅力。贾里和贾梅是一对孪生兄妹，由于在同一所学校
读书，作者同时让他们各自讲述同一个环境中发生的相同和不同的故事，不断变
化角度，让男生来讲女生，女生来讲男生。所以，我设计了这样的导读作业：贾
里和贾梅是一对兄妹，彼此当然很了解对方。想一想，贾里会怎样评价贾梅，贾
梅又会怎样评价贾里呢？
三、“我”选朋友
“水孩子”是英国最早的儿童幻想小说，被誉为世界十大哲理童话之一。作品
的主角汤姆掉到河里变成了水孩子，在仙女的引导下，经历各种奇遇，改掉了身
上的坏毛病，最后又回到人间。作者以虚与实的完美结合，描绘了一片纯洁、高
尚的幻想天地，对孩子寄予了深切的期望：爱清洁、行善事、勇敢正直、健康成
长，成为博闻广识、心胸开阔的人。这本书的导读作业我这样设计：
如果现在可以像水孩子一样生活在水里，你会和谁做朋友？为什么？
如果生活在水里，我愿意和 做朋友，因为 。
幻想是儿童的天性，儿童就是在幻想故事的享受中懂得了真善美，认识了假
恶丑。到幻想故事中学习找朋友，对学生来说是一件非常轻松快乐的事。
四、“我”定前程
“彼得·潘”是一部充满想象与冒险的经典儿童故事，叙述了温迪和彼得·潘等
几个小孩在梦幻岛的奇遇，创造了一个让孩子们十分憧憬的童话世界——永无
岛。岛上无忧无虑的仙女、美人鱼、丢失的孩子以及那个用蘑菇当烟囱的“地下
之家”，对孩子们来说，是一种最淳朴、最天然的世界。主角彼得·潘害怕上学，
拒绝长大，热衷冒险，行侠仗义，纯真无邪，勇敢无畏，淋漓尽致地说出了孩子
们的心声。在导读作业中我让学生再来做一次选择：
如果你有机会去永无岛，你是选择像彼得一样留在那里永不长大，还是选择
和温迪一样回到妈妈身边，快快长大？
我选择像彼得一样留在永无岛，因为 。
我选择像温迪一样回到妈妈身边，因为 。
五、“我”当评委
对作品人物的评价与分析是课外阅读导读的主要内容之一。《西游记》中最
精彩、最传奇的是师徒四人降妖伏魔、历经艰险的取经过程。作者用天马行空的
想象和奇特的夸张手法，展开了一幅幅游历式的动态画卷。其中有很多个性各异
的人物，我从小学生的兴趣特点出发，设计了这样的导读题：
纵览《西游记》，书中有无数降妖伏魔的勇士，可谓高手如云，请你评出法
力最厉害的五位。
《西游记》五大高手榜
Top1： 菩提祖师
法力指数：★★★★★
入选理由： 教会孙悟空一身本领
Top2： 法力指数：☆☆☆☆☆
入选理由：
Top3： 法力指数：☆☆☆☆☆
入选理由：
Top4： 法力指数：☆☆☆☆☆
入选理由：
Top5： 法力指数：☆☆☆☆☆
入选理由：
学生不是课外读物的看客，课外读物更不是教师训练学生的特殊工具。阅读
应当成为每一个人一生的必需，“我”应当是人生阅读的永恒主体。