光的折射教学案例
光的折射
例题分析（略）
3、改变光源的位置，由水中沿原来的折射光线斜射入水中，观察有什么现象发生？说明了什么？
说明：在光的折射现象中，光路是可逆的。
4、以相同的入射角，使光分别从空气斜射入水与玻璃中，比较折射角大小，说明了什么？
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
√
1，面向学生：中学□小学2，学科：物理
2，课时：1
3，学生课前准备：
光的折射实验仪等。
二、教学课题
光的折射
教材分析
（一）、教学目标
1、知道光的折射现象；
2、了解在光的折射现象中，光路是可逆的；
3、知道不同介质对光的折射本领不同；
4、培养学生研讨问题的能力，学习探索物理规律及解决实际物理问题的方法。
（二）、教学重点和难点
重点：光的折射的初步规律。
难点：运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象。
教学方法
以问题研讨法为主。
教学过程
1、通过介绍生活中的有关现象，创设情景，反映问题，引入课题：
（1）放在水中的汤勺有何不同?为什么?
（2）给装有硬币的烧杯加水，随着水面的升高，硬币位置有何变化？为什么？
六、教学反思
反射之后学习折射，学生往往往感到有难度，如何利用生活中的现象引导学生是很关键的。本节课注重学生自主合作探究，效果良好。
。
七、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市口埠初级中学姓名：刘丽
职称：二级教师电话：电子邮件：
通讯地址：
山东省青州市口埠初级中学
组织学生讨论、分析，找出原因：光的传播方向发生改变，进而引入光的折射现象。
教学实践案例科学(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学课程越来越受到重视。
光的传播是小学科学课程中的一个重要知识点，旨在帮助学生了解光的传播规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
本案例以小学三年级科学课程“光的传播”为主题，通过教学实践，探讨如何有效地开展小学科学教学。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光的传播规律，能够区分光的直线传播、反射和折射现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养和探索精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张图片，展示阳光透过树叶的景象，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”（2）学生回答后，教师总结：“这是光的传播现象，今天我们就来学习光的传播。
”2. 教学新课（1）光的直线传播①教师出示一根激光笔，让学生观察激光笔发出的光线，提问：“同学们，你们观察到什么现象？”②学生回答后，教师讲解光的直线传播原理，并演示光的直线传播实验。
③学生分组进行光的直线传播实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（2）光的反射①教师出示一面镜子，让学生观察镜子中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的反射原理，并演示光的反射实验。
③学生分组进行光的反射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
（3）光的折射①教师出示一个装有水的玻璃杯，让学生观察玻璃杯中的景象，提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？”②学生回答后，教师讲解光的折射原理，并演示光的折射实验。
③学生分组进行光的折射实验，观察实验现象，并记录实验结果。
3. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播规律。
（2）学生分享实验过程中的收获和体会。
4. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）课后进行光的传播现象观察，并记录下来。
四、教学反思1. 教学方法多样化。
光的折射全反射现象教案
光的折射全反射现象教案第一章：光的折射现象1.1 教学目标：了解光的折射现象及其产生原因。
掌握折射定律及其应用。
能够计算光线在介质间的折射角。
1.2 教学内容：光的折射现象的定义及产生原因。
折射定律：n1sinθ1 = n2sinθ2。
折射现象的应用：眼镜、透镜、光纤等。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解光的折射现象及其产生原因。
通过示例和练习，让学生掌握折射定律及其应用。
1.4 教学评估：通过课堂提问，检查学生对光的折射现象的理解。
通过练习题，检查学生对折射定律的掌握程度。
第二章：全反射现象2.1 教学目标：了解全反射现象及其产生条件。
掌握全反射定律及其应用。
能够判断光线在介质界面的全反射情况。
2.2 教学内容：全反射现象的定义及其产生条件。
全反射定律：θc = arcsin(n2/n1)。
全反射现象的应用：光纤通信、水底照明等。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解全反射现象及其产生条件。
通过示例和练习，让学生掌握全反射定律及其应用。
2.4 教学评估：通过课堂提问，检查学生对全反射现象的理解。
通过练习题，检查学生对全反射定律的掌握程度。
第三章：折射现象的实验研究3.1 教学目标：能够进行折射现象的实验操作。
能够观察和记录实验结果。
能够分析实验结果，验证折射定律。
3.2 教学内容：折射现象实验的原理和步骤。
实验仪器和材料：透镜、光具、测量尺等。
实验结果的观察和记录。
3.3 教学方法：采用实验法，引导学生进行折射现象的实验操作。
通过实验观察和记录，让学生分析实验结果，验证折射定律。
3.4 教学评估：通过实验报告，检查学生对实验操作和实验结果的理解。
通过讨论和提问，检查学生对折射定律的验证情况。
第四章：全反射现象的实验研究4.1 教学目标：能够进行全反射现象的实验操作。
能够观察和记录实验结果。
能够分析实验结果，验证全反射定律。
4.2 教学内容：全反射现象实验的原理和步骤。
实验仪器和材料：光纤、光源、光具等。
“全反射”的教学案例
全反射的教学案例引言全反射是光在从一种介质射入另一种折射率较小的介质时，入射角大到一定程度时，光会完全反射回原介质的现象。
全反射是光的折射规律的一个特殊情况，具有重要的理论和实际应用价值。
在光学教学中，通过生动有趣的教学案例，可以帮助学生更好地理解和掌握全反射的原理和应用。
教学目标通过本案例的教学，学生将能够： 1. 理解全反射的定义和原理 2. 分析全反射的发生条件 3. 掌握应用全反射的实际场景实验准备1.寻找一个透明的长方形玻璃块，尺寸约为10厘米×5厘米×2厘米。
2.准备一条尺子、一盏手电筒和一支纸笔。
实验步骤1.将玻璃块放置在桌上，使其长边与桌面垂直。
2.用尺子测量出玻璃块的折射率，并记录下来。
3.室内将灯光打开，确保实验环境明亮。
4.打开手电筒，将光线垂直射入玻璃块的宽边上。
5.改变手电筒与玻璃块的相对位置，观察光线的变化。
6.记录当入射角增大时，光线逐渐发生偏折，并最终完全反射的情况。
7.根据记录的数据，绘制出光线入射角与折射角的关系曲线。
结果分析根据实验步骤中的观察和数据记录，我们可以看到随着入射角的增大，光线逐渐发生偏折。
当入射角超过一定值时，光线完全反射回原介质，不再穿透到玻璃块的另一侧。
这个临界角的大小与玻璃块的折射率有关，折射率越大，临界角越小。
实际应用全反射在光学领域有广泛的应用，以下是几个实际案例：光纤通信光纤通信是一种基于全反射的信息传输方式。
光信号通过光纤中的全反射，在不同介质之间传输光信号。
光纤通信具有高带宽、低损耗、抗干扰等优势，被广泛用于电话网络、互联网和电视信号传输等领域。
光导纤维光导纤维是一种可以通过全反射将光信号传输到需要的位置的光学装置。
它具有高透光性，可以将光信号从光源传导到需要光照的地方，例如在医学领域中的内窥镜和激光手术等。
光学传感器全反射也可以用于制作光学传感器。
通过将待测物质放置在全反射光纤管中，当有物质接近或触碰到光纤管时，会改变光纤中的全反射现象，从而可以检测到待测物质的存在或其他参数的变化，广泛应用于环境监测和生物医学领域。
百度教师教案模板(3篇)
第1篇---一、教案基本信息1. 课题名称：（填写具体课题，如《小学语文：荷花》）2. 课型：（填写课型，如新授课、复习课、讲评课等）3. 学科：（填写具体学科，如语文、数学、英语等）4. 年级：（填写适用年级，如一年级、二年级等）5. 课时：（填写课时数，如2课时）6. 教学目标：- 知识与技能：学生应掌握的知识点和技能- 过程与方法：通过哪些方法和步骤来达成目标- 情感、态度与价值观：学生应培养的情感态度和价值观7. 教学重难点：- 教学重点：必须解决的关键性问题- 教学难点：学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法8. 教学准备：教具、多媒体资源、教学辅助材料等---二、教学过程1. 导入新课：- 创设情境，激发学生学习兴趣- 复习相关知识点，为新课学习做好铺垫2. 新课讲授：- 讲解重点：详细讲解教学重点，通过实例、图片、视频等多种方式辅助教学- 突破难点：针对教学难点，采用多种教学方法，帮助学生理解和掌握 - 课堂互动：设置提问、讨论、小组合作等活动，引导学生积极参与3. 巩固练习：- 设计与教学内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识- 通过练习，检验学生对知识点的掌握程度4. 课堂小结：- 总结本节课的学习内容，强调重点和难点- 提出课后思考题，引导学生进一步探究---三、作业布置1. 书面作业：布置与教学内容相关的书面作业，如课后习题、作文等2. 实践作业：布置与教学内容相关的实践作业，如观察、调查、实验等3. 作业要求：明确作业完成的时间、质量要求等---四、教学反思1. 教学效果：总结本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足2. 改进措施：针对不足之处，提出改进措施，以提高教学质量3. 课后反思：课后对教学过程进行反思，不断优化教学策略---五、教学资源1. 教材：教材名称及版本2. 教具：教具名称、数量、使用方法等3. 多媒体资源：图片、视频、音频等资源名称、来源等---注意事项：1. 教案内容应简洁明了，重点突出2. 教学过程应合理规划，注重教学方法的多样性3. 作业布置应具有针对性，符合学生实际需求4. 教学反思应认真撰写，为教学改进提供依据---通过以上模板，教师可以根据实际情况进行修改和补充，撰写出符合自己教学风格和教学需求的教案。
初中物理教学方案案例分析与解析
初中物理教学方案案例分析与解析一、引言在初中物理教学中，教学方案是教师进行教学活动的重要依据。
一个好的教学方案可以帮助教师有针对性地进行教学，促进学生的学习效果。
本文将以一个具体的初中物理教学方案案例为例，进行分析与解析，旨在探讨如何设计出高质量的初中物理教学方案。
二、教学方案案例分析教学内容：光的折射1. 教学目标通过本节课的学习，让学生掌握光的折射规律，了解折射现象在日常生活中的应用，并能够运用所学知识解决简单的折射问题。
2. 教学重点掌握光在不同介质中的折射规律，理解光线从一种介质传播到另一种介质时的路径变化。
3. 教学难点理解折射现象在日常生活中的应用，能够解决简单的折射问题。
4. 教学准备投影仪、实验装置、课件、教学实验材料等。
5. 教学过程（这里按照教学方案的具体内容展开描述，包括引入、知识讲解、实验演示、课堂练习等环节）6. 教学方法引导式教学、讨论式教学、实验演示等多种教学方法相结合，丰富教学手段。
7. 教学评价采用个别评价和全员评价相结合的方式，既关注学生个体的学习情况，又能够全面评价整个班级的学习效果。
三、教学方案案例解析通过对教学方案的分析，我们可以发现以下几点亮点和值得改进之处：1. 亮点：（根据具体教学方案中的亮点进行描述，例如教学方法创新、教学资源充分利用等）2. 改进之处：（根据具体教学方案中的改进之处进行描述，例如教学目标不够明确、教学过程中缺乏互动等）通过对教学方案的分析与解析，我们能够发现其中的优点和不足，并在今后的教学中借鉴和改进。
一个高质量的初中物理教学方案应该具备明确的教学目标、科学合理的教学过程、丰富多样的教学手段以及有效的教学评价方法。
只有不断完善和创新教学方案，才能够更好地提高学生的学习效果。
四、结论初中物理教学方案的设计与实施对于学生的学习起着至关重要的作用。
通过对教学方案的案例分析与解析，教师可以针对性地改进自己的教学策略，提高教学效果。
同时，教师还应该注重教学方案的创新与完善，以适应不断变化的教学环境与学生需求。
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例6
初中物理信息技术与学科教学融合教学案例61. 教学内容1.1 课程背景在初中物理课程中，通过引入信息技术，可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
本节课的主题是光的折射，我们将利用信息技术手段，如多媒体演示和在线实验，帮助学生更好地理解光的折射现象。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：- 描述光的折射现象及其原因。
- 解释折射定律，并应用其解决实际问题。
- 利用信息技术手段进行自主学习和协作探究。
2. 教学过程2.1 导入在课程开始时，教师可以通过一个简单的在线实验或多媒体演示，向学生展示光的折射现象，引发学生的兴趣和好奇心。
2.2 新课导入教师可以通过PPT或视频等多媒体手段，向学生介绍光的折射现象及其原因。
在此过程中，教师可以结合现实生活中的实例，让学生更好地理解和记忆。
2.3 课堂互动教师可以通过在线实验或模拟实验，让学生亲身体验光的折射现象，引导学生进行观察和思考。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的观察和理解，促进学生之间的交流和合作。
2.4 知识巩固教师可以通过在线测试或小组竞赛等形式，让学生应用折射定律解决实际问题，巩固所学知识。
2.5 总结与反思在课程的最后，教师可以引导学生进行总结和反思，让学生回顾所学内容，巩固记忆，并提出问题和建议。
3. 教学评价通过学生在课堂上的参与度、在线实验和测试的表现，以及对学生的观察和反馈，可以综合评价学生对本节课内容的理解和掌握程度。
4. 教学资源- 多媒体演示和在线实验平台- PPT和视频资料- 在线测试和小组竞赛工具5. 教学建议- 在进行在线实验和模拟实验时，教师应确保学生能够正确操作并理解实验结果。
- 在组织小组讨论和竞赛时，教师应关注学生的参与度和合作情况。
- 教师应根据学生的反馈和表现，及时进行教学调整和指导。
以上是关于初中物理信息技术与学科教学融合的教学案例，希望能为您的教学提供参考和帮助。
初中物理教学案例分析与技巧总结(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学案例分析与技巧总结一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型向以学生为主体的探究型转变。
在这个过程中，教师需要不断更新教育观念，改进教学方法，以激发学生的学习兴趣和探究精神。
本文以初中物理教学案例为载体，分析教学过程中的亮点与不足，并总结相关教学技巧，为提高教学质量提供借鉴。
二、案例分析1.案例一：光的折射在教授光的折射现象时，教师可以通过实验让学生观察到光从空气进入水中的折射现象。
在此基础上，引导学生探讨折射定律，并运用数学知识计算折射角。
通过实验与理论相结合的方式，让学生深刻理解光的折射原理。
分析：本案例中，教师充分利用实验资源，让学生在直观的实验现象中感受物理规律，有助于提高学生的学习兴趣和动手能力。
同时，教师还需关注学生在探讨折射定律过程中可能遇到的问题，给予及时引导，以培养学生的问题解决能力。
2.案例二：声音的产生与传播在教授声音的产生与传播时，教师可以利用多媒体手段，展示声音产生的物理过程，并让学生通过实验观察声音在不同介质中的传播速度。
在此基础上，引导学生运用控制变量法研究影响声音传播速度的因素。
分析：本案例中，教师运用现代教育技术手段，生动形象地展示声音的产生与传播过程，有助于提高学生的学习兴趣。
同时，教师还需关注学生在实验过程中对控制变量法的掌握程度，确保学生能够灵活运用该方法进行科学探究。
三、教学技巧总结1.巧用实验，激发学生兴趣实验是物理教学的重要资源，教师应充分利用实验现象，激发学生的学习兴趣。
在实验过程中，教师要关注学生的参与程度，引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
2.注重理论与实践相结合物理学科的特点是理论性与实践性相结合，教师在教学中要注重引导学生将所学理论知识与实际现象相结合，提高学生的理解能力和应用能力。
3.运用多媒体手段，丰富教学手段多媒体手段具有形象、生动的特点，教师在教学中可以适当运用多媒体手段，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
光的折射教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景光的折射是光学中的一个重要概念，它揭示了光在不同介质中传播速度的差异以及光线在界面处发生偏折的现象。
为了更好地理解和掌握光的折射规律，提高教师对光的折射教学的认识，促进教师之间的交流与合作，我校特开展以“光的折射”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 通过本次活动，使教师对光的折射现象有更深入的理解，掌握光的折射规律。
2. 提高教师对光的折射教学方法的运用能力，丰富课堂教学手段。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高光的折射教学水平。
4. 培养学生对光的折射现象的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
三、活动内容1. 光的折射基本概念及规律（1）介绍光的折射现象：当光从一种介质进入另一种介质时，其传播方向会发生改变，这种现象称为光的折射。
（2）光的折射定律：入射角、折射角和介质折射率之间的关系。
（3）光的折射应用：如透镜、光纤等。
2. 光的折射教学方法探讨（1）案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享他们在光的折射教学中的成功案例。
（2）教学方法交流：探讨如何运用多媒体、实验、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）教学策略研究：分析光的折射教学中可能遇到的问题，提出相应的解决策略。
3. 光的折射实验演示（1）实验原理：演示光的折射实验，让学生直观地感受光的折射现象。
（2）实验操作：讲解实验步骤，引导学生进行操作，观察实验现象。
（3）实验结果分析：分析实验结果，引导学生总结光的折射规律。
4. 光的折射教学评价（1）评价标准：从知识掌握、技能运用、情感态度等方面制定评价标准。
（2）评价方法：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方法。
（3）评价反馈：针对评价结果，提出改进意见，促进教师教学水平的提升。
四、活动实施1. 时间：本次活动分为四个阶段，分别为准备阶段、实施阶段、总结阶段和反馈阶段，共计2周。
2. 地点：我校会议室、实验室、教室等。
3. 参与人员：全体光学教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作者：ＢＸ 来源：全国中小学教师继续教育网 点击：5202次 评论：0条
-
教学片段
（上课伊始，教师放映山东电视台拍摄的《海市蜃楼》片段）
师：目睹了 “海市蜃楼”的奇观之后，同学们有何感想？
生 1：大自然太奇妙了！
生 2：海市蜃楼真美，真壮观！
生 3：海市蜃楼是怎样产生的？它为什么那样神奇、美丽？
„„
师：同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题，能提出问题是好事。下面我们一起来
寻找这些问题的答案。先来研究一个简单的例子，我把筷子斜插入水中，大家观察到什么现
象？直接看筷子和通过水看筷子是否一样？
（教师演示筷子斜插入水中的实验，学生观察并回答问题。）
师：大家观察得很仔细，回答得也很好。那么请同学们猜想一下，造成这些现象的原因可能
是什么？
生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。
师：这位同学的猜想到底对不对？用什么来检验？
生：用实验！
师：对！用什么样的实验呢？请同学们设计一下。
生：让一束光斜射入水中，观察光的传播方向。为了便于观察，还应当用透明的器皿来装水。
师：非常好！同学们的设计思想正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师为你们准
备好的光学仪器盒，老师先把实验装置介绍一下，然后同学们就可以动手做实验了。
（教师介绍实验装置后，学生动手实验。）
师：通过实验，同学们得出什么结论？
生 1：光从空气中斜射入水中，传播方向发生改变。
生 2：光从一种介质进入另一种介质，传播方向发生改变。
师：回答得很好！光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象
叫做光的折射。这就是我们这节课要学习的内容。
师：上节物理课我们学习了光的反射，请同学们回顾一下，光在反射时遵循哪些规律？
生：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两侧；反射
角等于入射角。
师：根据刚才的实验，类比于光的反射定律，你能否猜测一下，光是怎样进行折射的？可能
遵循哪些规律？
生 1：折射光线、入射光线和法线在同一平面内。
生 2：折射光线和入射光线分居于法线两侧。
生 3：折射角等于入射角。
生 4：折射角不等于入射角。
生 5：折射角小于入射角。
生 6：折射角大于入射角。
师：同学们说得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射现象是否遵循怎样的规律呢？带
着这个问题，现在，咱们人人都来当一回科学家，利用桌上的光学仪器盒来研究光在折射中
有什么规律。我们还要看一看哪一组发现的现象多，归纳的结论准确而完整。
（学生分组实验，教师巡查、指导、答疑，把个别游离于实验小组之外的学生及时 “拉”
回小组实验，并时而指点操作不正确的学生，时而参与到学生的实验操作之中。大约10分
钟后，许多学生画出了光路图，并整理出实验结论，学生实验操作基本完毕。）
师：通过实验，同学们得出了哪些结论？（指定一个小组）请你们小组汇报一下。
生：我们小组得出的结论是：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光
线分居于法线两侧。
师：其它小组是否也得到这两条结论？如果是，请举手。
（大多数学生举手。）
师：还有其它结论要补充吗？
生：有！我们小组还发现，光从一种介质进入另一种介质时，传播方向也可能不发生改变，
比如在垂直入射的情况下。
师：完全正确。同学们还有其它意见吗？比如说关于折射角和入射角的关系，你们的猜想如
何？实验的结果又是如何？
生：我原先猜想折射角应当等于入射角，理由是与光的反射定律类比。通过实验发现，折射
角一般不等于入射角。
师：这说明什么呢？要得出正确的结论，还得通过实验来检验。这位同学就是这么做的，首
先，他敢于大胆猜想，然后，他能利用实验来检验这种猜想。这种做法很值得我们学习。
（教师带头鼓掌，全班热烈鼓掌。）
评析 1：贵阳市教科所/扬崇显
教师从 “海市蜃楼”这一自然现象中引出与物理学有关的问题，激发了学生的兴趣。接着
演示了筷子斜插入水中的实验，进而引导学生对有关光的行为提出大胆的猜想。然后通过分
组实验、小组合作、全班交流，学生的思维发生碰撞，产生创造的火花。
在实验探究过程中，当小组已总结出一些规律时，教师因势利导，层层追问，引出新的问题，
并引发学生进一步思考。这种探究活动有利于培养学生思维的深刻性和批判性。在学生充分
展示自己的想法后，让学生用实验对自己的猜想进行检验，学生通过自己的探究活动，创造
性地解决了问题，使学生不仅发展了智能，而且获得了深层次的情感体验。
整个教学片段充分体现了科学探究的过程，包含了科学探究的基本要素：提出问题；猜想与
假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析与论证等。
评析 2：福建师大物光学院/陈峰
本节课教学过程突出以下几个特点：
1、注重问题情景的创设。从奇妙、壮观的“海市蜃楼”现象出发，激起学生对现象产生原
因的好奇心，接着又通过观察检点的筷子在水中变折的现象，学生的对话引出这节课要探究
的核心问题。
2、关于折射光线与入射光线的关系，教师让学生大胆地提出自己的想法。建议猜想假设环
节，最好让学生学会说出自己猜想的结果的依据。
3、在学生进行光折射现象的实验探究过程，教师的教学显得更加开放，学生的自主程度较
高。教师充当的是引导者、帮助者的角色。建议将学生实验过程所采用的科学研究方法突显
出来。
4、教师在教学过程中，表现出对学生的欣赏和鼓励，这种平等和谐的师生关系是新课程所
追求的。