关于小学品德课课堂导入之我见
小学品德与生活教学之我见
具 有 较 好 的 教 学 反 馈 功 能 。所 以 ， 考 试 在 教 学 中 具 有 活 实 际 才能 引发 他 们 内 心 而 不 是 表面 的 思 想 情 感 ， 营 造 和 孩 子 们 的 生 活 有 生 能 力 的 培 养情 况 。 正 因 为 如 着 密切 联 系 的情 境 ， 让 孩 子 们 在 丰 富 多彩 的 活 动 中 感 受 、 体验 、 感 悟生活 ， 非常重要的意义。考试 的作 用和价 值直接 导 引着教学 的走 向，
◆ 等
小学品德与生活教学之我见
◆ 吴 月
（ 吉林省公主岭市西四小学 ）
【 摘要】多年 来， 小学的恩品课教材理论性较强 ， 而在新课标 的指 导下， 则将其 变为 小学品德 与生活 了， 这足 以看 出品德课 已经不再是 理
论 的说 教 了 ， 而是 贴 近 学 生 的 思想 以及 走 进 生活 中来 了 ， 这 样 可 以 对 学 生的 思 想教 育起 到 最佳 效 果 。 笔 者对 小 学品 德 与 生 活进 行 了认 真
一
参 与进 来 ， 充 分 发 挥 学 生 的积 极 性 、 主动性和创造性 ， 让 学 生 成 为 真 正 的 学 习 主 人 。教 师利 用 多 种 形 式和 教 学 手 段 进 行 教 学 ， 通过讲故事 、 听歌 曲、 情
、
营 造 生 活 情 境
品德 与 生 活 课 的 教 材特 点 就 是 将 思 品教 育 渗透 到 生 活 中 ， 和 生 活 有 机 感朗诵 、 角色游戏 、 小品表演、 分组讨论 、 知识竞赛 、 辩论 活动等 多种形 式的 地结合起来 ， 这样有利于学生在 生活实 际中感知知 识和受 到教育 。因此 ， “ 动态教学” 模式 。 让 学生充分参 与、 融入课 堂教学 ， 使 同学们积极表 现 ， 主 以 生活 情 境 体 现 品德 与 生 活 教 学是 再 好 不 过 的 了 。 为 此 ， 我 们 小 学 品 德 与 动 发 展 。 生 活课 教 师要 将 教 学 的 内 容 生 活 化 ， 带领学 生走进 生活 ， 用 生 活 中活 生 生 的例 子 对 学 生 进 行 思 品 教 育 和 感化 。深 入研 究 得 知 ， 少 年 儿 童 只 有 通 过 生
小学生思想品德教育之我见
小学生思想品德教育之我见从教20多年来，我担任过多年的班主任工作，在这个漫长的过程中，遇到过许多不同性格、不同情况的学生，深感教育学生是一件有苦有乐、有喜有忧的事情，在教育教学中积累了一些关于小学生思想品德教育的粗浅经验，希望能与大家共勉。
随着社会的发展变化，近几年青少年违法犯罪率呈上升趋势，令人触目惊心，当前，加强对小学生的思想品德教育至关重要、刻不容缓。
一、培养学生的集体主义意识大家知道，小学生幼稚、单纯，既容易接受积极健康的思想教育，又容易受到社会上不良思想的影响。
部分独生子女从小养成了自私自利、唯利是图的错误思想，致使个别学生不关心集体，不愿为集体做事出力。
例如：一天放学后，一个班级几位值日生留在教室里打扫卫生。
他们打扫完毕立即回家，谁都没有考虑去关日光灯，结果，开了一整夜无人灯。
虽然这是小事，但它却反应了学生从小缺乏集体主义观念，缺乏关心集体的意识。
为此，教师必须重视对小学生集体主义意识的培养。
首先教师要热爱教育事业，热爱学校，热爱每一位学生，在学生中树立教师的光辉形象，用自己的一言一行去影响和教育学生。
今年夏季发生的一件事给我印象很深：学校建了新的教学楼，虽然同学们搬进了新教室，但院子中还堆放着一些废弃的砖块，为了同学们能在院子里安全活动，需要将这些砖块尽快清理掉，这项艰巨的任务就有我们班来完成。
这天天气非常热，室外气温高达摄氏37度，我向同学们布置了劳动任务，大家就热火朝天的干了起来，不一会儿，我就汗流浃背，满脸通红，感到胸闷、头昏，没向同学们打招呼，就躲在了房檐下，一边乘凉一边指挥学生，仅几分钟，就发现有的学生在聊天，有的学生在喝水，眼见这些情况，我立刻想到，决不能这样做，而应该用自己顽强的毅力，为学生做出榜样，以此去影响学生。
我马上走进队伍，和同学们一起干了起来，经过两个多小时的紧张劳动，我班圆满完成了学校交给的任务。
从这件事中我深深体会到，教师的言行对学生的影响是无可估量的。
小学品德与社会教学之我见
引 导学 生认 识科 学技 术 对 于 生产 发 展 的 重要 性 ，增 强 他
们 从 小 爱科 学 、学科 学 、用 科 学 、长 大攀 登 科 学 高 峰 的
自觉性 。
也 有 的说 ： “ 我 就偷 偷地做 ， 让他 们瞧瞧 我有 能力 做 。 ”
于形 式 ，不再 成为 所 谓 的 副科 ，成 为 可 上可 不 上 、可有 实 践 ，知行 统 一 才能发 挥 品德 与社 会课 程 的重 要作 用 。
可无 的课程 ， 通 过教学 实践 ， 我认 为应从 以下 几方 面人 手 。
一
二 、结合 实 际 首 先 ，要利 用 品德 与社 会 课 加 强 爱 劳 动 的教 育 。现
人 们 会 有什 么 评 价 ？” 从 而在 生 活 中 真正 树 立 正确 的是
不 重视 这 门课 程 ，教 师 自身素 质 跟 不上 这 门新课 程 的发 非 观 念 、善 恶 观 念 ，建 立 自己 的道 德 标 准 。 因此 ，我认 展 ，等 等 。 如何 才 能 使 当前 小 学 的 品德 与社 会课 程不 流 为我们 的教学应该 向生活开放 ， 让学生到生活中去体验 、
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小学品德与社会教学之我见
◎ 罗玉梅
当前 品德 与 丰 十 会 的教 育仍 有些 “ 假 、大 、空 ” ，造成 做 ？ ” ，而是要 让 学生 亲 自去 试 一试— — “ 你 会 怎么 做 ？
这方 面 的原 因有 很 多 ， 如： 社会 、 学 校受 应 试教 育 的影 响 ，
影 响他 们 的心 灵 。作 为 一 名教 师 ，在 品德 与 社 会教 学 过 师 在 实 际教 学 中 ，结 合 实 际采 取 多 种 方法 来 教 育学 牛 树
小学生思想品德教育之我见
小学生思想品德教育之我见
小学生是社会的未来，他们的思想品德教育尤为重要。
在思想品德教育中，要培养孩子们的良好品德，使他们具有正确的价值观和道德观念，以便他们在未来的社会中发挥积极的作用。
首先，小学生要学习做人的道德准则。
只有做到“诚实守信，宽容待人”，才能在社会中立足。
只有懂得尊重他人，才能够获得他人的尊重。
要把“诚信、友善、宽容、勤奋”等道德观念融入孩子们的内心，使他们养成良好的品德习惯。
其次，要培养孩子们的社会意识。
要让他们明白，自己是社会的一份子，应该尽自己的责任和义务，积极参与社会活动，为社会做出自己的贡献。
最后，要培养孩子们的独立思考能力。
要教会他们如何正确判断和处理问题，而不是盲目地模仿他人，以便在未来能够独立思考，做出正确的选择。
总之，小学生的思想品德教育是非常重要的，只有通过正确的教育，才能培养出有社会责任感、有正确价值观和道德观念的小学生，为社会做出贡献。
浅谈小学品德课堂导入
浅谈小学品德课堂导入品德教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅涉及学生的行为表现，更是关系到学生的思想品德、道德情感和人生观的形成。
品德教育要求小学教师在日常的教学中，对学生进行品德教育，培养他们正确的价值观念和良好的品德素养。
而课堂导入是品德教育的第一环节，它决定了整个课堂的教学效果。
本文将围绕着小学品德课堂导入展开讨论，希望能够为教师们提供一些启发和帮助。
一、导入的目的在小学品德教育中，课堂导入起着至关重要的作用，它直接影响了学生对品德教育的接受度和理解度。
导入的目的就是要让学生对学习的内容产生兴趣，引起他们的思考和关注，拉近师生之间的距离，创造一个积极、主动、愉快的学习氛围。
只有这样，学生才能在轻松、愉快的情境中接受品德教育，增强他们的品德修养和情感品质。
二、导入的方式小学品德课堂导入有很多种方式，教师可以根据自己的教学内容和学生的特点来灵活选择。
但无论采取何种方式，都应该贴近学生的生活实际，引起他们的共鸣和情感共鸣。
可以通过故事、图片、音乐、游戏等方式来导入。
下面我们分别介绍一下这几种方式：1.故事导入故事是小学生最喜欢的东西，它可以激发学生的好奇心和想象力，让他们在故事情节中产生情感共鸣，体会到品德的力量和影响。
教师可以选择一些富有教育意义的故事，在课堂上进行朗读或者讲解，引导学生思考故事中的道德情感，培养他们正确的品德观念和行为习惯。
教师可以选择《刘备招亲》、《狐假虎威》、《狼来了》等寓言故事来进行导入，让学生在故事情节中领悟到正确的品德价值观。
2.图片导入小学生喜欢看漫画和图片书，因此教师可以通过图片来进行导入。
教师可以选择一些震撼人心的图片，引起学生的思考和共鸣，让他们产生对品德教育的渴望和向往。
可以选择一些关于孝道、友爱、诚信、勇敢等方面的图片来进行导入，让学生在欣赏图片的理解和感受到品德的伟大和美好。
3.音乐导入音乐是人类情感的一种艺术表现方式，它可以让人们沉浸在美妙的音乐世界中，产生共鸣和情感共鸣。
小学开展品德教育之我见
小学开展品德教育之我见品德教育是教育工作的重要组成部分，对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
小学是孩子们人生道德品质养成的关键时期，品德教育的重要性不言而喻。
在小学开展品德教育，需要全社会的关注和共同努力。
而作为从教多年的一名教师，我对小学开展品德教育有着自己独特的见解。
小学开展品德教育要以树立正确的人生观为目标。
小学生正处于成长发育的关键阶段，他们对于社会和人生的认识逐渐形成，因此品德教育要注重引导学生建立正确的人生观。
在这个阶段，学生应该明确自己的人生目标，并且明白为了实现这些目标，要不断提高自身的品德修养和道德素质。
只有树立了正确的人生观，孩子们才能在成长过程中不走弯路，树立正确的人生导向。
小学开展品德教育要注重培养学生的责任感和家国情怀。
在日常的教育教学中，要引导学生养成勤奋好学、乐于助人和团结协作的品质，培养学生面对困难时能够坚持不懈，克服困难的勇气和品质；同时要引导学生热爱祖国，热爱人民，明白自己的责任和使命，培养爱国主义情怀和家国情怀。
只有拥有了这样的品质，孩子们才能成为对社会有用、有责任感的人。
小学开展品德教育要注重培养学生的正直品质和社会责任感。
在日常教育教学中，要引导学生说实话，做老实人，明白人要有良心，要有度量，要遵守规矩，要对社会有价值。
只有拥有了这些品质，孩子们才能成为社会上的有益之人。
教师还应该充分利用校内外丰富的资源，举办一些有利于培养学生责任感和社会责任感的活动，例如参加社会志愿者活动、参观社区、政府机关等，通过亲身感受培养学生的社会责任感，提高学生的社会认知水平，激发学生的社会参与积极性。
小学开展品德教育要注重家校合作。
学校和家庭是孩子成长过程中最重要的两个教育环境，只有学校和家庭共同合作，才能给孩子们创设一个良好的道德教育环境。
家长要把品德教育当做日常生活的一部分，要在日常生活中给孩子树立榜样，表现出正确的品德言行，提高家庭教育的有效性。
学校也要主动与家长沟通，及时了解孩子的成长状况，与家长共同关爱孩子，促进孩子的全面发展。
精心预设 让课堂更精彩——小学品德教学之我见
们常常把学 习兴趣 比作学习的营养和催化 剂。兴趣 是 自学 的内 动力 ， 学生不断追求 、 是 不断探索 、 不断前进 的 自动力 ， 远远超 出 外动力 的作用 。 自学并 不是完全抛开老师 的指导 ， 恰恰相反 ， 精
心设疑 ， 必要引导 ， 激发学生的学习兴趣 ， 能使学生乐 于 自学 。 因此 ， 在教 学 中， 要精心 设计 ， 激发 兴趣 ， 让学生乐 于 自学 。 在教学 中， 可以用挂图 、 卡片 、 笔画 、 简 录音机等 教学手段激发学
生的学习兴趣 。还可 以以游戏 、 故事 ， 分角 色表 演灵 活多样的教 学形式激发学生 的学 习兴趣。如 ： 在教学《 读懂爸爸妈妈的心》 这 课时 ， 笔者将 本班 同学分成若 干小组 ， 要求 每组 上台表演一个有 关 自己成长 的小 品等活动 ， 让其他 同学判断小品中哪些角色符合 的基本要求 ， 哪些角色不符合 的基本要求 ， 并说说理 由。这样 ， 大
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精心预设 让课堂更精彩
小学品德教 学之 我见
刘旭 良
摘要 ： 小学品德 与社会课标指 出， 品德与社会是一 门以儿童社会 生活为基础 ， 促进 学生良好品德形成和社会 性发展 ， 为学生认识社
会、 参与社会 、 适应社会 ， 成为具有 爱心 、 责任心 、 良好 的行 为习惯和个 ｝品质的社会 主义合格公 民奠定基础。 因此 ， 生 上好 小学品德 与社 会尤为重要 ， 么怎样精 心预设 ， 那 让课 堂生成精彩 。笔者在 多年的教 学实践 中认 为应从 以下几方面入 手。
学生身上培植一种真正 的、 确实的 、 关于事物的知识 ， 我们便得格
浅谈小学道德与法治课课堂导入
浅谈小学道德与法治课课堂导入小学道德与法治；导入策略；问题情境；生活情境；多媒体情境课堂导入是课堂教学的重要环节，虽然只有短短的几分钟，可是对教学却有着十分重要的影响。
很多教师在开展教学活动时，常常会简化甚至忽略这一环节，这样的做法其实并不可取。
在上课铃打响之前，大部分学生都在休息或者玩耍，在进行正式学习的时候，需要一个调整心态的过程。
而且一个有效的课堂导入还能够调动学生学习的积极性，成为为学生打开知识殿堂的钥匙。
为此，本文拟从以下几个方面谈一谈小学道德与法治课堂导入的策略,希望能够为大家今后的教学提供一些参考。
一、利用问题情境进行导入小学生正处于对事物非常好奇的阶段，他们在生活当中，会经常问一些这样或者那样的问题，从中获取知识，积攒经验，而且对这种学习方式已经非常熟悉了。
为此，小学道德与法治教师就可以利用问题情境的方式进行课堂导入。
借助一些新奇有趣的问题，在课堂的起始阶段就牢牢地抓住学生的心，激起学生的求知欲望，从而吸引学生参与到教学中来。
比如，在教学《团团圆圆过中秋》时，就可以采用问题情境进行课堂导入。
可以问一问学生喜不喜欢放假，学生肯定会说喜欢，接着就可以问问学生除了寒暑假，我们还会在什么情况下放假。
这样就自然而然地就可以引入到中国的传统节日上面。
之后教师也可以问一问学生知不知道这些传统节日的来历以及风俗习惯，可以让学生举手回答。
当学生回答之后，教师应及时地进行表扬和鼓励，从而帮助学生建立自信。
利用问题情境进行课堂导入是教学中比较常见的一种导入方式，小学道德与法治教师应该善于利用这种方式，激发学生思考，促进学生思维的发展。
二、利用多媒体情境进行导入随着现代科学技术的发展，人们的生产生活方式发生了很大的改变，与此同时，也促进了教育行业的发展。
越来越多的学校开始安装多媒体设施，为现代教学带来了全新的活力。
小学道德与法治教师也应与时俱进，积极尝试新的教学方式。
多媒体集图片、声音、视频于一身的特点，能够极大地丰富课堂教学内容，诱发学生的学习兴趣。
农村小学《品德与社会》教学之我见
农村小学《品德与社会》教学之我见当今社会飞速发展，社会不断进步。
我国正在全面推进“素质教育”，我们所说的素质教育是以德育为核心，以培养创新新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为宗旨的教育。
《品德与社会》课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
这门课程注重学生主体性发展，注重通过活动促进学生的发展。
《品德与社会》课程标准指出：学生的生活是课程的基础。
学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
我在平时教学中，通过实践探索建立起生活化的小学思想品德课堂教学的生活化方式，强化思想品德教育的生活指导功能，让学生在充分体验中构建起良好的道德品质，促进全体学生素质的全面提高。
也就是在小学思想品德课堂教学中，以现代德育理论和生活教育思想为指导，以丰富学生生活知识，提高其适应与创造生活能力，确立其积极生活态度，形成其健康人格为宗旨，通过教师的组织，参与，指导帮助，并结合学生自身的生活实践，真正使学生在道德学习中确立起健康向上，合理融合传统与现代的生活理念，优化其生活过程，提高其生活质量，构建起良好道德品质，促进学生素质得以全面提高，让小学思品课教学成为回归生活的教学，让小学思品教育成为回归生活的教育。
在平时教学中，从我校学生生源和教学现状来看，小学思想品德教学中存在的问题是：当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”，特别是我们的农村孩子的这种状况更为突出。
造成这方面的原因有许多，如：社会、学校、家庭受应试教育的影响不重视这门课程，教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。
如何才能使当前我们农村学生的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的“豆芽学科”，可上可不上，可有可无甚至不上的课程。
通过参加国培培训后我更加了解思想品德，更加认识思想品德的重要性。
作为一名农村教师，在品德与社会教学工作过程中，我主要从以下几个方面入手。
一、运用教材，引导孩子打开生活之门《品德与社会》教材贴近学生的现实生活，课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
农村小学品德与社会教学之我见
农村小学品德与社会教学之我见品德与社会学科关注学生的社会生活，使学生具备良好的道德品质，与学生的成长关系密切，我们要重视这门学科，打造农村小学品德与社会课程的新局面。
但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。
品德与社会课程标准指出：儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。
（一）提高认识，思想上重视品德与社会品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。
因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。
提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
作为一名教师，在品德与社会教学过程中我与学生平等交流，收集一些对学生发展有益的资料，在思想上熏陶他们，使学生潜移默化的爱上品德与社会学科。
（二）在生活中体验、发挥品德与社会课程的重要作用。
品德与社会课本的内容和编排都围绕着学生的生活实际，每种教育，都与学生的生活有着紧密的联系，我注意留心发生在学生身边的一些事例，深入浅出，将课本上的内容与生活中的事例紧密的联系起来，这样可以把复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1、体验残疾人在生活中的实际困难。
2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。
教学这一课题时，我首先播放收集到一些关于残疾人的图片及视频，让学生从视觉上感受残疾人的不容易，然后发散学生的思维，让他们说说自己见到的残疾人情况，最后我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。
比如：单手穿上外衣、用拐杖走路、蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难、用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。
课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证都有参与体验的机会。
然后，进行组内交流、全班交流，这样对学生有很大的促动，学生就会对残疾人更加尊重，帮助残疾人的意愿会更加强烈。
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关于小学品德课课堂导入之我见
摘要：本文以小学思想品德课的地位、小学开设思想品德课的重要性及上好
思品课意义为切入点，阐述了要想上好思品课必须处理好课堂导入这一总重要环
节，重点谈了课堂导入的方法和技巧。发挥导入的激励功能; 以“趣”入境、 以“思”
入境、以“情”入境；发挥导入的铺垫功能；为突破重点做好服务、情景在现导入
温经历、情境体悟导入揭困惑。引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、
目标和儿童的生活有效地连接起来，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动
来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”、“体验”教材中承载的价值目
标。
关键词：想品德课、地位、课堂导入、技巧、激励、情境、价值目标
An Analysis of Introduction of Primary School Students
Hujia School in Panshan LiaoningSunhong
Abstract: In this paper, it talks about the position of primary school moral class,
elementary school open moral character and the significance of the good thought
quality as the breakthrough point. This paper expounds to give a good thought product
class which must deal with class into the total link at class, the imported methods and
techniques. It plays function of encouragement: “Interesting” entry, “thought” entry,or
the “emotion” entry. In order to break through focusing on service,the scene in the
import temperature experience breaks into confusion. „situation Guide children from
the teaching material to the life, the carrying value of the teaching material, the goal
and the children‟s life effectively link up, let children initiatively, actively with the
real life and independent activities to spread in the textbook “life” and “activities”, so
as to achieve the “experience”, which is in the teaching material of carrying value
goal.
Key Words: moral class, position, introduction, skills, encouragement, situation,
value goal
小学思想品德课是向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一
门课程，是学校教育中其他课程所不能代替的必修课，思想品德课可以引导学生
养好良好的行为习惯，受到爱国主义、集体主义教育，形成正确的道德观、价值
观和人生观，树立为共产主义事业而奋斗的远大理想，因此，上好小学思想品德
课，提高思想品德课的教学质量显得尤为重要。为此笔者就如何处理好小学品德
课的课堂导入谈点拙见。
“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”理念是新课程
对品德学科教学的最深刻的阐述。一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学
生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好地认识生活、学
会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激
发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”入手，吸引学生的注意力，发挥导
入的激励功能，再结合具体的课堂教学主题设计导入，为解决课堂教学难点服务，
发挥导入的铺垫功能，从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。
课堂导入时教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学
的第一环节。一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要考虑如
何唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好地认识生活、学会生活。我们从
发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计品德课堂导入，让课堂教
学有效接轨生活。
一、发挥导入的激励功能
（一）以“趣”入境。“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所
学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并
积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，
学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类
课堂的导入，设计时采用精心裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”
入境，从而吸引学生的注意，让他们自然对教育主题感兴趣。
例如“走进市场”的安排目的是让学生尽早地学会一些选购商品的知识，
培养他们独立选购简单生活用品和学习用品的能力。
（二）以“思”入境。“学而不思者罔”，从反面说明了思在学习中的作用。
在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口
悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良
好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，
应更多的考虑，以“思”入境引发学生对课堂教育主题进行一定的思考，便于把课
堂主题教育进行得更为深刻。
（三）以“情”入境。情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支
配、指导作用，学生强烈的内心体验能使教学主题的要求较为容易地转化为学生
的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。
二、发挥导入的铺垫功能
（一）为突破重点做好服务。
1.实事说话导入补认识。用事实说话：就是采用社会上出现的实例，自
然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类
课堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合
适。
2.情景在现导入温经历。现在的孩子生活幸福，在家里每时每刻都享受
着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值
得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻
理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学
生有意识地温习、重新认识生活，这对于课堂的学习尤为重要。
3.亲身体验导入强感受。由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们
的孩子对他人的心理、生活不可能有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学
会与人相处是品德课教育的重要人物之一。这类品德课程教育，在导入时要让学
生设身处地地为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验，这样对马
上进行得课堂教学非常有利。
（二）为解决难点做好服务。1.形象感知导入释概念。现行的好多品德
课的主题涉及概念，这是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进
行解释吧，学生听不懂，再说对小学生讲概念也没有这个必要，不解释吧，课堂
上出现这样或那样的混淆，弄不见明白。对于这类主题的教学，在课堂的导入时，
可以把概念的外延一一具体摆出来，学生在大量的具体形象面前就自然理解了这
个概念。
2．类比感悟导入渗道理。品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是
我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可以在导入时，用比较形象的例子进行类
比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。
3．情境体悟导入揭困惑。现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生
对生活中许多现象存在认识上的困惑，觉得到底该怎样来正确认识，感觉很难，
品德课程中如果涉及到了，我们就要花时间把它讲透彻。因此，在课堂导入时就
让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。
因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从
教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地连接起来，让儿童
主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到
“感受”、“体验”教材中承载的价值目标。