得数是6、7的加法
青岛版(六年制)小学一年级上册数学教案 3 集合----得数是6、7的加法
3 集合----得数是6、7的加法⏹教学内容教材第37～40页信息窗3，得数是6、7的加法⏹教学提示创设“花果山”的问题情境让学生实际动手操作，通过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。
在“说一说”环节中仍然要加强说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义。
另一方面，通过数图形、想组成熟练得数是6、7的加法计算。
⏹教学目标知识与能力1、进一步巩固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。
2、进一步提高学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。
过程与方法创设“花果山”的问题情境让学生实际动手操作，通过摆一摆，数一数，说一说等活动，进一步体会加法的含义。
经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
情感、态度与价值观1、初步感知数的计算与生活的联系，并在计算中培养学生良好的学习习惯。
2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。
⏹教学重点、难点教学重点：进一步巩固加法的意义，能正确的列出加法算式和计算得数是6、7的加法。
教学难点：体会加法的意义。
⏹教学准备教师准备：课件，情境图学生准备：学习用品，每人准备7个小正方体。
⏹教学过程（一）新课导入：1、出示情境图师：上节课游了花果山，今天我们看看小朋友要集合去哪里，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。
生：我看见图上左边树上有5只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有5个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）设计意图：继续借助学生喜欢的参观花果山，一步一步引导学生找信息、提出问题，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。
（二）探究新知：师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？学生可能提出以下问题：一共有几只猴子？一共有几个桃子？一共有几个同学？一共有几朵花？一共有几个书包？……根据学生提出的问题，教师引导学生解决：一共有几只猴子？该怎样想？1、学生独立思考，想解决问题的方法。
【幼儿启蒙】-小学数学五年级第5课时 得数是6、7的加法
第八单元10以内的加法和减法第5课时得数是6、7的加法教学内容：课本第52--53页。
教学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。
教学难点：初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。
教学准备：投影片、画图，多媒体。
教学过程：一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-05-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+52 、复习6、7的合成夺星大战：☆☆☆☆☆5 1 4 3 16 4 2 2 53 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。
植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。
你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、思索探究：1、教学例题：1）观察情境图：谁来说说这副图的意思？谁能根据图的意思提一个问题？指名答。
他是个苦命人，大饥荒年代，被饥饿所逼，偷了公家单位一些东西，被判了刑。
等他回来，爹娘离婚了。
爹在南方某大都市，又结了婚，长期不回家。
娘也结婚了，在乡下。
他回来以后，一个家，就剩下两间空荡荡的屋子。
他一个人在空荡荡的屋里，如果能吃饱，便一家人不饿。
可惜的是，回到家里，当农民，吃饱饭，对他来说，是一件奢侈的事儿。
虽然如此，他却再也没有犯过那样的错误，而是老老实实勤勤恳恳地在生产队劳动挣工分，或者靠给城里的单位拉土、运货等零活，挣点小钱，维持基本生活。
长沙征婚 。
英语的单词是很重要的一项，英语想要拿到高分，就一定需要在英语单词上多下功夫，学好单词也是英语逆袭的必要条件，想要掌握好英语单词的话，最好不要大面积占用时间来背英语单词，可以将英语单词的学习时间分为一些零散的闲暇时间我们在一起看庄稼的时候，有几次，我们俩在地里采了野蘑菇，他苦于不会做，就拿到我三叔所在的第三食堂去加工——那时候，时兴个人带食材，到食堂加工。
得数是6、7的加法
4+ 2 =6 4 +3=7
找朋友
7+0=
6-2=
3-2=
2+2=
5-4=
3+4=
想一想，说一说。
送信游戏。
老师走进教室，看见教室里 只有6个小朋友，那么现在教室 里一共有（ ）人。
通过这节课的学习，你学 到了什么？
得数是6、7的加法
有5人排队来的 有1人推车来的
一共来了多少人植树？
5＋1=6 1＋5=6
动手操作活动 1 要求： 1、请小朋友拿出6个小圆片，没有小 圆片的可以用6根小棒代替圆片。
2、照样子，跟着老师摆一摆。
3、看着自己摆好的圆片，在本子上写 出两道不同的算式。
4＋3= 7 3 ＋4 = 7
动手操作活动 2 要求： 1、请小朋友拿出7个小圆片，没有小 圆片的可以用7根小棒代替圆片。
2、自己动手摆一摆。
3、看着自己摆好的圆片，在本子上写 出两道不同的算式。
6+1= 7 1+6= 7பைடு நூலகம்3+3= 6
比一比，看谁算得又对又快。
5
5
5
6
6
6
7
7
7
在 里填上合适的数。
3+3= 66
5 +1=6
青岛版-小学数学-一年级│得数是6、7的加法
1、交换相加两个数的位置得数不变。 2、学会了有关0的加法。 任何数与0相加还得原来的数。
1.
2
3 2 4
6
6 6
1
56ຫໍສະໝຸດ 2.336
2 + 5
7
3.
4
4 3
7
7 6
6
0
6
6
通过今天的学习你 收获了什么？
得数是6、7的加法
填一填。
6
6
7
7
3
3
5
1
2
5
3
4
说一说，你从图中发 现了哪些数学问题？
一共有几只
？
4 6
2
同学们你们知道怎样列算式吗？快来说一说！
还可以这样列式：
算式：4＋2=6(只)
2＋4=6(只)
一共有几只
？
4 + 2 +
2 = 6 (只) 4 = 6 (只)
同学们，你发现了什么？快来说一说！
1.观察同一幅图，观察的角度不同，可
以列出两道加法算式。
2.交换两个相加的数的位置，得数不变。
一共有多少个同学？
同学们你们能用所学的知识列算式吗？
5 2 + 2 5 = 7 (个)
两棵树上一共有多少个
？
两棵树上一共有多少个
？
6 + 0 = 6 (个) 还可以怎样列算式呢？ 0 + 6 = 6 (个) 任何数与0相加还得原来的数。
得数是6、7的加法
教学
重点
正确计算和是6、7的加法。
教学
难点
理解图画应用题，明确图意。
教学用具
小棒，彩色圆片（5红4黄）
教学方法
情景教学
自主合作
教学过程
修改备注
一、创设情境
1、谈话：同学们，你们参加过植树活动吗？植树不光能绿化我们的家园，还能改善我们的生活环境。下面我们一起去看看小朋友来植树的情况吧。
同样的方法摆第2题。
（板书：2＋5＝75＋2＝7）
2、完成第2题。
这几题，你能不摆圆片算出来吗？可以在脑子里想一想怎么摆。
学生独立计算，再交流是怎样算的？
即时板书：6＋1＝71＋6＝73＋3＝6
3、小结：结合板书，让学生观察后说说今天学的加法算式有什么特点？
4、完成第3题。
（1）看图，说说图意。
（2）给小青蛙找家，找到了就连起来。
（3）观察比较：
问：仔细观察两个加法算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？它们的得数都表示什么意思？学生讨论交流。
教师小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1﹢5＝6，也可以是5＋1＝6。
学生列式计算，指名反馈交流：
板书设计：
得数是6、7的加法
5+1=6 3+4=7
1+5=6 4+3=7
教学反思：
（3）反馈：说说得数是6的加法算式有哪些？得数是7的加法算式有哪些？
5、完成第4题。
（1）每组的三个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2））如果记住了4＋1＝5，怎样想出4＋2＝？、4＋3＝？
小学数学一年级上册《第8单元 课题得数是6 7的加法》教案
苏教版小学数学一年级上册第8单元课题得数是6 7的加法第5教时总第27个教案执教者：教学目标：Array1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加减算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数思想。
教学难点：初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。
教学准备：投影片、画图，多媒体。
一、情境导入：1、复习5以内的加减法口算摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-05-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+52 、复习6.7的合成夺星大战：☆☆☆☆☆3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。
植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。
你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）二、思索探究：1、教学例题：1）、观察情境图：谁来说说这副图的意思？谁能根据图的意思提一个问题？指名答。
课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生汇报。
老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？还可以怎样列式呢？指名说。
师板书：1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。
2)、思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。
3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。
4）齐读两道算式。
2、教学“试一试”。
1）、师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，Array你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。
谁愿意说给大家听听？指名学生回答。
一年级上册数学教案-8.5 得数是6、7的加法丨苏教版 (3)
得数是6和7的加法教案 教学目标： 1．使学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的加法算式。 2．培养学生的观察、表达能力，进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 使学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的加法算式。 教学难点： 正确计算得数是6、7的加法算式。 教学过程： 一、复习 复习5以内加法和法编数学故事。 二、谈话导入。 这节课，我们进一步学习 6和7的加法。（板书课题） 三、学习新知。 1、看信息窗，提问题，有多少只猴子？ 2、学生回答4+2 3、怎样计算呢？ 学生摆小棒探究 左面4根小棒，右面 2根小棒。往中间凑合在一起一共6根，所以4+2=6 师：用你的六根小棒在摆一摆，看看有什么发现？ 生1：5+1=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒 ：左面5根小棒，右面1根小棒，往中间凑合在一起一共6根，5+1=6 生2：：1 +5=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒 ：左面1根小棒，右面5根小棒，往中间凑合在一起一共6根，1+5=6 你们发现了数学上一个重要的定律，加法交换律 生3：2+4=6 生4：3+3=6 3、猜数游戏 教师在黑板上放上磁贴，手捂着，告诉学生藏着6个珠子，露出一个，学生猜手底下藏着几个？用算式怎样表达6-1，怎样计算呢？学生用小棒探究，先数6根小棒，拿出一根，还剩？6-1=5， 小组内依次练习：6-2 6-3 6-4 6-5 6-6 4、练习 5、解决信息窗第二个问题 左边有5个同学，右边有2个同学，一共有几个同学？ 学生摆小棒探究5+2=7 小组内摆一摆，说一说2+5=7 3+4=7 4+3=7 1+6=7 6+1=7 7、编数学故事 找七个学生到台前，先请一个离开，孩子们编数学故事，练习7-1，7-2，7-3，7-4，7-5，7-6， 7-7 四、巩固练习： 1、摘苹果，练习6、7的加法 2、看图列算式 3、看图列式，重点理解大括号的意思 五、课堂小结。 教师：同学们，今天我们学习了6、7的加法。通过学习，你有什么收获？ 六、板书设计 得数是6和7的加法 5+1=6 1+5=6 4+2=6 2+4=6
得数是6_7的加法朱晶
得数是6、7的加法（朱晶）教学目标：1、让学生经历得数是6、7的加法的探索过程，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会准确计算和是6、7的加法。
2、使学生知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相对应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理水平。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：1准确计算和是6、7的加法2能根据一幅图列出两道加法算式教学难点：初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相对应的加法算式的得数，培养初步的思维水平。
教具准备：课件、算式卡片教学过程：一复习导入1、复习5以内的加减法口算摘苹果：1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-05-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+52 、复习6.7的合成夺星大战：☆☆☆☆☆5 1 4 3 16 4 2 2 5 3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极展开。
植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。
你们看，又有一群小朋友来植树了！二、探究新知1、教学例题。
1）、观察情境图：谁来说说这副图的意思？谁能根据图的意思提一个问题？指名答。
课件出示：一共来了多少人植树？能够怎样列式呢？学生汇报。
老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？还能够怎样列式呢？指名说。
师板书：1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这个幅图列出了两道算式。
2)、看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。
3)教师小结：求一共来了多少人植树，能够把推车来的1人和排队来的5人合起来，也能够把排队来的5人和推车来的1人合起来。
列出的算式能够是1+5＝6，也能够是5＋1＝6。
4）齐读两道算式。
2、教学“试一试”。
1）、师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……，出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。
一年级数学上册得数是6、7的加法和相应的减法课件北京版
想想做做
5+ 2 = 7 2+ 5 = 7
看一看，比一比：
4+1= 5 4+2= 6 4+3= 7
3+2= 5 3+3= 6 3+4= 7
2+3= 5 2+4= 6 2+5= 7
5 + 1 1 5 =6
4 2 =6 2 ჷ4
1+6 2+4
5+2 1+5 0+7
名言摘抄 1、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 2、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 3、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也《孝经》 4、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 5、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 6、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 7、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 8、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 9、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 10、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 11、找不到路不是没有路，路在脚下。 12、幸福源自积德，福报来自行善。 13、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 14、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 15、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 16、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 17、今天学习不努力，明天努力找工作。 18、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 19、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 20、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 21、技艺创造价值，本领改变命运。 22、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 23、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 24、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 25、校兴我荣，校衰我耻。 26、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 27、不想当老板的学生不是好学生。 28、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 29、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 30、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。
得数是67的加法说课稿
《得数是6、7的加法》说课稿小纪中心小学：冒志玲一：说教材教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第48页的例题和“试一试”，第48～49页的“想想做做”等习题。
教材分析:得数是6、7的加法是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第48、49页的内容。
本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。
从课内容的整体来看，，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。
首先，教材通过以学生生活熟习的植树场景为例（例1：推车的1人，排队来的5人。
）让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题，理解由于观察的角度不同，列出了两道得数是6的加法算式。
接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法算式。
例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。
通过设置形式多样的“想想做做”练习，让学生结合操作、讨论，巩固得数是6、7的加法计算，感受数学的意义和作用。
教学目标1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。
2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
二：说教学过程教学流程一、复习（口答分与合）二、导入：我们来看屏幕，小朋友们去植树，从图中你获得什么信息？（左边有1人，右边有5人）白菜老师给我们了个问题（一共来了多少人植树）谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲）三、新授：1、例1 要求一共来了多少人植树，怎样列式？问5、1、6表示什么意思？5+1=6这道算式表示什么意思？ 6是怎样算出来的指1+5=6 问这道算式表示什么意思？6又是怎样算出来的？小结：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式我们来读一读比较这两道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6）（不同：1和5的位置交换了）5+1=6 1+5=6这两道算式都表示把5和1合起来，所以我们称这两道算式为有联系的算式。
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得数是6、7的加法
常州市东方小学陆琴花
教学目标：
1．让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和
是6、7的加法。
2．使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相
应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。
3．使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：
正确计算得数是6、7的加法。
教学重点：
理解图画应用题，明确图意。
教学过程：
游戏：分与合
一、探究理解
1．创设情境、观察列式。
（1）谈话：3月12日是我国的植树节。植树能绿化家园，改善我们的环境，你们看小朋友
也去参加植树活动了。
师：仔细观察，图中你看到了什么？排队来的有几人？推工具车来的有几人？
帮助学生整理：小朋友们来植树，排队来的有5人，推工具车来的有1人。
（2）师：一共来了多少人植树？都认为是6人？怎样列式？(生列式) 师板书5+1=6 1+5=6
5+1=6这个算式在画面上你是按什么方向观察的呢？
这样列式是用画面中哪一部分的人数和哪一部分的人数合起来？谁能完整的说一说5＋1＝6
表示什么意思？（2人说）
师： 5＋1＝6表示排队来的5个人和推车来的1个人合起来一共来了6个人。
1＋5＝6是怎样观察的呢？表示什么意思？6是用什么方法算出来的？
2．讨论理解。
（1）师：小朋友能从不同的角度观察思考，用两道不同的加法算式解决了同一个问题。你发
现两道算式有什么相同、不同的地方？1和5交换了位置，得数没变？为什么呢？
（2）小结：相加的两个数1、5位置虽然交换了，但都是表示把这两个数合起来的意思，得
数都是6。
（3）应用：我们学过的算式中也藏着这样的规律，老师报一道算式，你还能报出另一道算式
吗？你还能举出这样的两道加法算式吗？
3．完成“试一试”。
谈话：春天悄悄过去了，经过阳光明媚的夏天，我们迎来了丰收的秋天，看，辣椒丰收了！
让学生说说图意。
（1）师：要求一共有多少个辣椒，你能很快列出两道不同的算式吗？