一年级语文：《两只小狮子》教学反思(教学实录)
《两只小狮子》教学实录及评析
《两只小狮子》教学实录及评析《两只小狮子》教学实录及评析《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。
通过两只狮子的不同表现，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。
”【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
大力倡导自主、合作、探究的方式。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
２、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
３、朗读是学生理解课文的重要手段。
教师在教学中应重视对学生的朗读指导。
培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
４、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
【教学目标】培养学生的想象力和创新精神。
在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。
在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。
【教学策略与方法】１、创设情境，激发学生自主探究、合作交流：产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。
接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。
然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。
然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。
两只小狮子教学案例反思
两只小狮子教学案例反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册第27课《两只小狮子》。
本课主要讲述了两只小狮子在成长过程中，学会生活的故事。
通过故事让学生明白，每个人都要学会生活，勇敢面对困难，才能成为真正的狮子。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解两只小狮子的成长过程。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的重点词语，学会生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：理解课文中的重点句子，体会两只小狮子的成长过程，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字词卡片、两只小狮子的图片等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放动画片《两只小狮子》，引导学生观看，激发学生学习兴趣。
2. 自读课文：学生自读课文，理解大意，教师巡回指导。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，学生认读，组内交流，教师讲解生字词。
4. 理解课文：教师引导学生通过合作探究的方式，理解课文内容，体会两只小狮子的成长过程。
5. 朗读训练：教师指导学生有感情地朗读课文，学生互评、教师点评。
7. 课后作业：布置作业，让学生回家后给家长讲述课文内容，练习生字词。
六、板书设计两只小狮子勇敢面对困难独立自主成长过程七、作业设计1. 给家长讲述课文内容。
2. 抄写生字词。
3. 回答课后问题：两只小狮子为什么是真正的狮子？答案：两只小狮子是真正的狮子，因为它们学会了生活，勇敢面对困难，独立自主地成长。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事的形式，让学生明白了勇敢面对困难、独立自主的重要性。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作探究的方式，阅读理解能力得到了提高。
但在课堂朗读训练方面，部分学生还存在感情投入不足的问题，需要在今后的教学中加强指导。
《两只小狮子》教学反思,一年级下册语文教学反思
《两只小狮子》教学反思,一年级下册语文教学反思《两只小狮子》教学反思（一）这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。
一、朗读感悟、自主发现。
《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如整天，考虑到低年级的心理特点，我把整天形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个整天的过程，使他们更易理解，充分感悟了整天的意思。
再比如懒洋洋，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。
把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。
二、朗读指导，自然进步。
对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在自然中灌输。
比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。
学习懒洋洋的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。
并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。
使得朗读多样化。
三、温故知新，自学方法。
一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰温故而知新，可以为师矣。
根据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词绿油油、胖乎乎、亮晶晶与新词懒洋洋、慢吞吞后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。
另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。
2023两只小狮子教学反思
2023两只小狮子教学反思2023两只小狮子教学反思 1【教学目标】１、认识“狮、整”等１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学重点】复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
【教学时间】第二课时。
【课前准备】课件、狮子头像图、词语卡片。
第二课时一、开门见山，导入课题：１、板书课题２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。
3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。
你们想真正认识他们吗？4、激发学生参与积极性。
要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？二、复习生字：出示目标：认准字形，读准字音。
1、出示生字自己读，齐读，开火车读。
2、复习本课生词：（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。
三、图文对照，感知内容：1、出示初步读文目标：①读准字音，把课文读通顺。
②学会抓住重点语句有感情地朗读__。
2、读第1—2自然段。
（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）（板书：刻苦）“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）指名读，齐读。
⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：懒懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）⑶看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？⑷带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。
⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？（读出奇怪、关心、着急的语气。
）⑵懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：yī kào 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。
小学语文教学反思——《两只小狮子》课堂教学案例与点评
小学语文教学反思——《两只小狮子》课堂教学案例与点评教材：《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教科书《语文》第二册?人教版）【案例与点评】：教学片段一：角色见面（课始，大屏幕上出现一只可爱的小狮子。
）师（笑容可掬地）：谁来了哪位小朋友跟它打声招呼。
生：小狮子，你好！师：小狮子的读音里有翘舌音，谁再来打个招呼生：早上好，小狮子。
师：真有礼貌。
（出示狮子二字。
）我们一起来和小狮子打个招呼吧！（学生齐声和小狮子打招呼。
）师：谁能记住狮字生：我有办法，反犬旁加个老师的师。
师：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小狮子的故事。
（教师有声有色地讲《两只小狮子》的故事。
）【评析】：刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。
教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起参与学习的欲望。
你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小狮子图呈现在面前，就很高兴地与小狮子打招呼。
在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景，小朋友在快乐的生活中读准了小狮子的读音。
这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。
教学片段二：触摸角色（屏幕上出现两只小狮子。
）师：小狮子的故事好听吗这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们分别起个名。
生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。
生2：我给懒狮子起名叫懒懒。
师：你为什么叫它懒懒呢生：它太懒了，什么事也不干。
师：这名字多好啊，它多符合这只小狮子的特点呀！（教师板书懒懒。
）师：谁有好办法记住懒字生：竖心旁加个赖老师的赖。
师：你能联系老师的姓学习汉字，真好。
我们一起来叫叫这位小朋友给懒狮子起的名字吧！生（齐）：懒懒。
师：另一只狮子叫什么好呢生：我叫它灵灵。
师：好听。
生：我叫它勤勤。
师：什么勤生：勤劳的勤。
师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它生（齐）：勤勤。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面是关于一年级语文《两只小狮子》的教学反思范文，希望大家喜欢!篇一：《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。
课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。
具体做法如下：一、创设情境，激发兴趣理解词语从图入手，激发学生的情感。
比如理解“懒洋洋”这个词请学生观察图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。
学生在兴趣盎然的同时自然而然的理解了词义。
再如理解“为什么要练习‘滚、扑、撕、咬’这些本领呢?”一问题时，我引导学生欣赏百兽之王狮子捕食时的精彩画面，从画面中找到答案的!在看课件过程中，学生深深感受到了狮子练就本领的重要。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中拉近与文本的距离。
师：你读得真棒，把这两个感叹号的语气都读出来了。
你现在就是维加，那老师要问问你，为什么你觉得很糟糕?二、以读为本，在读中感悟，读中品味如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外，我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探索、创造欲。
语文年下鲁教版《两只小狮子》教学反思
语文年下鲁教版《两只小狮子》教学反思1、语文年下鲁教版《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
在本节课的教学中，我注重挖掘重点词句，去把朗读、理解、想象、体味有机结合。
比如说在感悟懒狮子的懒时，我先让学生找出表现懒狮子“懒”的句子，接着再让学生抓住关键词感悟：从哪些词语看出它懒呢？“懒洋洋”是什么感觉？又比如说，在体会勤狮子的刻苦时，我是抓住“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
” 这一关键语句来让学生感悟的。
先让学生说说；“整天练习”是什么意思？再让学生通过表演理解“滚、扑、撕、咬”是什么意思，并想一想：小狮子在练习这些本领时可能会发生什么；（学生通过想象，感悟到小狮子练功时可能会受伤，会遇到一些危险）；接着创设情境，师：让我们一起走进勤狮子的生活中去看看他是怎样练生活本领的？师引读：早上，天刚刚亮，勤狮子就开始学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师引读：不知不觉，已经是中午，大家都去吃午饭了，勤狮子还在学生接：练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师引读：天渐渐黑了，大伙儿都回去休息了，勤狮子还在学生接：练习( )。
师引读：天忽然下起了雨，大家都赶快回家，可是勤狮子仍在学生接：练习( ）。
师引读：夏天，火辣辣的`太阳照在头上，多热啊！勤狮子）。
师引读：冬天，北风）。
在干什么？学生接：勤狮子仍在练习( 学生接：勤狮子仍在练习( 是这么认真刻苦地练习本领。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
呼呼地吹着，多冷啊！别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤狮子还在干什么？师：瞧，无论早上还是晚上，无论刮风还是下雨，无论严寒还是酷暑，勤狮子都让学生在脑海中想象小狮子刻苦练功的画面；最后引导学生在朗读中进一步体会小狮子的勤奋、刻苦。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。
有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。
首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。
又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？3、讨论交流，感悟人文性。
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。
不足之处：1、本课时在内容的安排上偏多。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。
有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。
首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。
又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？3、讨论交流，感悟人文性。
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。
不足之处：1、本课时在内容的安排上偏多。
两只小狮子教学反思三篇
两只小狮子教学反思三篇篇一《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：三、挖掘训练点，发展想象力。
聋哑学生想象力较差。
在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。
充分锻炼学生的想象能力。
篇二《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。
通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。
告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表现欲望。
因此，教学中，我努力做到：1、以读促思，个性张扬。
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。
2、春雨入土，润物无声。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《两只小狮子》教学反思(教学实录)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话充分说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。
我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力词语教学是低年级语文课的重点。
抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。
如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能
会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。
这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。
如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。
有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。
如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。
有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。
有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。
《两只小狮子》教学反思
浙江省嘉兴市秀洲区新塍镇中心小学李云飞
《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。
本文是一篇有趣的童话故事，当我第一次读着这篇课文时，脑海中突然浮现出“课堂是乐园，学习是趣事”这么一句话。
对呀，既然是一篇童话故事，何不带孩子们走进童话的乐园，创设一个童话般的情境，为学生搭建一个激发想象、释放才智的平台，让孩子在情境中学，在角色中悟。
于是初次的备课思路是这样的：当上课铃响时，我戴着百灵鸟的头饰走进课堂，大声说：“动物朋友们请注意了，今天将在这儿选狮子大王的继承人。
”孩子们也戴上头饰进入角色。
“请看候选人的名单”随即出示课题。
“请看候选人的竞选录象”接着播放“两只小狮子”练功的动画画面，看完之后，让孩子们说说理由，预设着孩子们会兴奋不已，顺着这股兴奋劲，我再自然地出示第一、二段的内容，把这两段的品词、品句、朗读感悟一并进行。
想想挺美的，同组老师也认为我很会动脑筋。
然而真正试教下来却不尽如意，一开始学生就对选继承人毫无兴趣，感觉似乎是我在演独角戏。
这头饰不仅起不到作用，还分散了孩子的注意力。
高老师和倪校长的一席话更是惊醒了我这个梦中人。
她们说：“新课堂需要返朴归真，少一些花俏的东西，多一些实实在在的。
”是啊，光是一个小狮子的动画画面，就花了计算机老师好几个小时，更不用说做那些头饰什么的。
再加上前面的浪费时间颇多，以致于后面
的生字教学也就不扎实了。
在两位名师的指导下，我进行了修改，教学思路如下：上课一开始，我就开门见山地说：“孩子们，在这节中，老师想跟大家一起走进大森林去看看，认识两位新朋友，谁呢？”老师板书课题—两只小狮子，学习生字“狮”，接着让孩子质疑：“看了课题，你有什么想问的吗？”“是啊，这到底是怎样的两只小狮子呢？读读课文你就会知道答案了”孩子由于想解决自己提出的问题就迫不及待地打开课文大声地读了起来。
在交流问题时，我根据孩子的回答，随机板书文中的两个重点词“刻苦和懒洋洋”，同时学习生字“苦、懒、洋”。
分三个层次学习第２自然段（初读—学完生字后的读流利──指导有感情地读）。
以导入语“读着读着，老师心里都急了，你们急吗？急什么呢？”展开学习小树和狮子的对话部分。
在大青试教之后，自我感觉良好。
整个教学过程下来，流畅自然，毫不矫揉造作，学生们也学得兴致盎然，扎扎实实。
比起第一次的教学，那是两种截然不同的感觉。
当然，也有老师可能会认为，公开课这样行吗？这样的设计是否过于平常，缺乏新意？然而，我只想说：“做人也好，教学也罢，实实在在最是真！”
挖掘训练点发展想象力──谈《两只小狮子》的教学
山东省高密市第一实验小学
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，
推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话充分说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中，如果教师适时点拨引导，就能点燃学生的创造性火花，促其展开丰富的想象。
我在教学《两只小狮子》一课时，引导学生抓住课文中的一些重点词、重要片断及故事的结尾让学生展开想象，训练学生的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。
抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。
如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。
这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
二、抓住重要片断，发展想象能力
抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。
如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启
发学生想象懒狮子不练功会有什么样的后果。
有的学生说爸爸妈妈不在时，他捕捉不到猎物会饿死，有的说他会被老虎吃掉，还有的说他被别的动物咬伤才后悔当初不好好练功……学生在丰富的想象中理解了课文内容，同时又在理解课文内容的过程中发展了想象力。
三、延伸课文结尾，发展想象能力
童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对发展学生的想象力有着不可低估的作用。
如在引导学生对懒狮子不练功会有什么后果进行想象的基础上，我又进一步引导对故事的结尾展开想象：懒狮子不练功，后果非常严重，他听了妈妈的话后会怎样做呢如果课文有第四幅插图，第八自然段，会画些什么写些什么这样学生的兴趣一下就被激发起来。
有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。
有的学生说听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……这样，学生的想象力得到了充分发挥。
总之，我在教学《两只小狮子》时，有意识地运用以上方法引导学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，受到了深刻的思想教育，而且发展了想象力，为进一步培养创造品质奠定了良好的基础。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。