高校课题申报：创新创业教育背景下的校企深度融合的路径研究
“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究
“三螺旋”理论视角下高职院校专业教育与创新创业教育融合机制研究①肖诗菲（吉安职业技术学院，江西吉安343000）2015年，国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》中指出目前创新创业教育存在的问题：创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧密、与实践脱节、教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺、教学方式方法单一、针对性实效性不强等。
意见中，明确提出各高校要促进专业教育与创新创业教育的有机融合。
专业是人才培养的基本单元，部分专业教师将创新创业教育视为针对少数具有创业意愿的学生而开设的精英教育，部分创新创业教师授课从不考虑学生专业背景，专业导师与创新创业导师理念冲突，课程融合度低，造成了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况[1]。
同时，我国高职院校与政府、产业等主体在人才培养方面关系松散，难以形成合力，阻碍了创新型人才的培养。
“专创融合”需要将创新意识、创新精神和创业技能渗透到专业课程的教学实践当中，在学科交叉的背景下构建出的科研与技术应用衔接、专业教学与创新创业结合的新教育模式。
本文基于“三螺旋”理论视角，深入研究我国高职院校专业教育与创新创业教育融合的现状，结合我国高职院校创业型人才培养的特点，提出深化融合策略与机制，以实现培养高素质创新型人才的目的。
一、“三螺旋”理论及“专创融合”概念界定“三螺旋”（Triple Helix ）理论：“三螺旋”概念最早源自生物学领域，20世纪90年代初期，学者亨瑞·埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz ）和勒特·雷德斯道夫（Loet-Leydesdorff ）将“三螺旋”概念引入社会学领域，运用“三螺旋”模型来研究“政府—企业—大学”三者的互动关系，并正式提出了“三螺旋”理论。
在“三螺旋”理论模型中，“政府—企业—大学”三个主体如同螺旋上升的线一样互动、交叉、重叠和融合演变出层出不穷的关联模式和组织结构，从而推动整个创新活动的螺旋式上升[2]。
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析
随着经济社会的快速发展和产业结构的转型升级，创新创业教育已经成为了高校教育的重要组成部分。
在产教融合的背景下，高校创新创业教育需要寻找一条适应时代需求的路径，以培养更多的创新创业人才。
本文将从理念导向、课程建设、创新创业平台以及政策引导等几个方面进行分析，探讨高校创新创业教育的路径。
高校创新创业教育的路径需要由以应试教育为主导转变为以创新创业为导向。
传统的高校教育注重对学生学科知识的灌输和应试技能的培养，而创新创业教育的目标是培养学生的创新思维、实践能力和创业精神。
高校需要调整教育理念，将创新创业教育纳入教育体系的核心，并将其渗透到各个学科的教学中。
高校创新创业教育的路径需要进行课程建设的创新。
传统的学科课程体系无法满足创新创业教育的需求，高校需要开设创新创业相关的专业课程和实践性项目课程。
这些课程应当注重实践操作，提供真实的创业环境和案例，让学生在课堂上学以致用，培养创新创业的实际能力。
高校创新创业教育的路径需要依托创新创业平台的建设。
创新创业教育需要提供实践和创业的机会，高校应当建设创新创业实验室、孵化基地、创业园等平台，为学生提供项目孵化、导师指导、资源共享等支持。
这些平台应当与产业界、企业等紧密联系，实现产学研用的有机结合。
高校创新创业教育的路径需要政策引导和支持。
政府应当出台相关政策，鼓励高校开展创新创业教育，并提供资金支持和税收优惠等政策措施。
政府还可以建立创新创业导师制度，引导企业家参与高校的创新创业教育，为学生提供实践指导和职业发展的支持。
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析随着经济的发展和社会的进步，创新创业教育在高校中的地位和重要性越来越突出。
而在产教融合的背景下，如何开展高校创新创业教育，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面对高校创新创业教育的路径进行分析。
高校创新创业教育要与产业紧密结合。
产教融合的核心思想是将产业和教育有机结合起来，将产业需求引入到教育中去，培养适应产业发展的创新创业人才。
高校应该积极了解和跟踪产业发展的最新动态，建立产教合作的机制，将企业的需求融入到课程设置中。
高校可以开展一些与企业合作的创新创业项目，为学生提供实践锻炼的机会，真正培养出具备实际操作能力和市场洞察力的创新创业人才。
高校创新创业教育要注重学生能力的培养。
创新创业需要跨学科的综合能力，在创新创业教育过程中，高校应该注重培养学生的创新思维、团队协作、沟通表达、项目管理等能力。
这些能力的培养需要通过实践教学来实现，高校可以通过开设创新创业实践课程、组织学生参与创新创业竞赛等方式，激发学生的创造力和创业潜力。
高校也要注重培养学生的市场分析和商业思维能力，加强学生的市场意识和市场敏锐度，使其能够准确把握市场需求和机会。
高校创新创业教育要加强创新创业导师的培养和引导。
创新创业导师是指向学生提供指导和帮助的专家或企业家，在高校创新创业教育中，导师的作用非常重要。
高校应该加强对创新创业导师的培训和引导，提高他们的理论水平和实践经验，使他们能够更好地指导学生进行创新创业项目。
高校还可以建立创新创业导师团队，将导师的经验和资源进行整合，形成合力，为学生提供更好的创新创业指导和支持。
高校创新创业教育要注重创新创业文化的培育。
创新创业需要有良好的创新创业氛围和文化，高校应该通过举办创新创业讲座、组织创新创业活动等方式，培养学生的创业意识和创业精神。
高校还可以设立创新创业教育基金，为有创业梦想的学生提供项目资金支持，鼓励他们积极创新创业。
通过这些方式，高校可以推动创新创业文化的形成和发展，为学生提供更好的创新创业环境。
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析1. 课程设置与教学方法创新：高校创新创业教育的路径首先需要对课程设置进行创新。
可以增设与创新创业相关的专业课程，如创业管理、商业计划书撰写、投资与融资等。
也可以通过创新教学方法，引入案例教学、团队项目等形式，激发学生对创新创业的兴趣和实践能力。
2. 建立产学研合作机制：高校创新创业教育的路径还需要积极促进产学研合作，与企业、科研机构建立深度合作关系。
可以开展企业参与的实训项目、创新创业导师制度建立等，加强学生的实践能力和与企业的联系，培养学生的创新创业能力。
3. 创业孵化和创业培训支持：高校创新创业教育的路径还需要加强创业孵化和创业培训支持。
通过建立创业孵化基地和创业实验室，提供创业场所和设备，为创业团队提供创业扶持与培训支持。
也可以通过创新创业大赛等活动，为学生提供创业机会和展示平台。
4. 创新创业教师队伍建设：高校创新创业教育的路径还需要加强教师队伍的建设。
可以组织教师参与创新创业培训和研修，提高教师的创新创业意识和能力。
也可以鼓励教师开展创新创业方面的科研和实践，促进教师与学生的交流与合作。
5. 创新创业教育评价指标体系建立：高校创新创业教育的路径还需要建立完善的评价指标体系。
可以通过制定创新创业教育的核心能力要求和评价指标，对学生的创新创业能力进行综合评价。
也可以建立创业教育质量评估机制，促进高校创新创业教育的不断优化与改进。
在产教融合背景下，高校创新创业教育需要从课程设置与教学方法、产学研合作机制、创业孵化和创业培训支持、教师队伍建设、评价指标体系等方面进行路径分析和创新，以培养更多的创新创业人才，为产业发展和经济社会进步做出贡献。
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析产教融合是指产业界与教育界之间的紧密合作与互动，旨在提高教育培养的质量和适应产业发展的能力。
在产教融合背景下，高校创新创业教育的路径分析如下：高校应加强对创新创业教育的理念宣导，树立创新创业的意识。
高校可以通过举办创新创业论坛、学术讲座等活动，引导学生认识到创新创业的重要性，激发他们的创新潜力和创业热情。
高校可以建设创新创业教育平台，为学生提供创新创业的实践机会。
高校可以与产业界建立产学研合作基地，创办创新创业实践基地，为学生提供实战环境和资源支持，使他们能够在实践中获得创新创业的经验和能力。
高校可以开设创新创业课程，提供系统的创新创业知识和技能培训。
课程设置应根据学生的专业背景和创新创业需求进行针对性教学，培养学生的创新思维、市场分析和商业模式设计等能力。
第四，高校可以引入创新创业导师制度，定期邀请产业界的创业者和专家为学生提供指导和帮助。
导师可以分享自己的创业经历和成功经验，为学生提供创业项目策划和创新创业方案评估的指导，提高学生的创业成功率。
第五，高校可以积极组织创新创业比赛和展览活动，激发学生的竞争意识和创新活力。
比赛可以主题多样化，包括创业项目策划、商业计划书编写、创新产品设计等，通过比赛的形式选拔优秀创业团队和项目，提高学生的创新创业实践能力。
高校可以加强与产业界的对接，为学生提供创业合作与就业机会。
高校可以与企业合作设立创新创业基金，为学生提供创业创新资金支持，解决创业过程中的资金问题。
高校还应积极与企业合作，为学生提供创业实习和就业机会，帮助他们顺利融入社会。
产教融合背景下，高校创新创业教育的路径应从宣导创新创业理念、建设教育平台、开设课程、引入导师指导、组织比赛活动和加强与产业界的对接等多个方面进行整合。
通过这些措施，可以促进高校学生的创新创业意识和能力的提升，培养出更多的创新创业人才，推动教育与产业的良性互动和发展。
职业教育课题申报：校企深度融合模式下职院工程造价专业人才创新培养模式和方法探究
校企深度融合模式下职院工程造价专业人才创新培养模式和方法探究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：校企深度融合工程造价预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出目前，建筑行业对工程造价专业人才的需求量不断增加与众多工程造价专业学生就业困难之间的矛盾日益突出，其主要原因在于大部分高校培养的工程造价专业学生的专业素质和专业能力不能满足行业企业对应用创新型人才的需求，人才的供应与行业的需求标准之间存在差异，不能良好的对接。
（2）课题界定服务区域经济和产业发展是职业教育承担的重要职责，也是职业院校生存和发展的基础，产业在不断转型升级，如何能更加主动、贴切地融入并服务于行业发展，是职业院校专业建设必须面对和研究的重要课题。
行业企业参与到职业院校教育中，深化产教融合，打破职业与教育、行业企业与学校、工作与学习之间的籓篱，使职业院校与行业企业形成“合作双赢”共同体，形成产教良性互动的“双赢”局面。
（3）国内外研究现状述评20世纪80年代以来，英、美、日、澳等职业教育较为发达的国家，便有了校企合作办学方面的尝试,涌现出一系列特色鲜明的校企合作项目,国外校企合作的项目及主要措施统计表如表1所示：表1 国外校企合作的项目及主要措施统计表产教融合、校企合作是我国职业教育办学模式改革的重要理念和思路。
近年来，我国针对职业教育颁布了一系列的文件，对校企合作提出了战略性指引与要求，如表2所示：表2 我国有关校企合作的文件及主要内容统计表我国学者针对我国职业教育发展的现状,对校企合作问题进行了一系列的研究，包括分析国外模式、借鉴国外经验、对我国校企合作过程中出现的问题献计献策等，虽然各地校企体合作试点工作也逐步全面推开，可是实际情况并不乐观。
目前我国行业企业参与职业教育还存在行业企业的参与不深、作用发挥有限，提供的顶岗实习偏离体系化实训培养目标等问题。
高职创新创业教育与专业教育深度融合的路径
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校企协同育人机制 课题申报书
校企协同育人机制课题申报书一、项目背景随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才需求的日益增长，高校毕业生的就业压力也在不断加大。
校企合作作为一种新型的教育模式，可以有效弥补高校教育和企业需求之间的差距，提升学生的综合素质和就业竞争力。
因此，建立校企协同育人机制已成为当前教育改革的重要方向。
二、项目内容本项目旨在探索校企协同育人机制的有效实施路径，提升学生的综合素质和就业能力，具体内容包括：1.搭建校企合作平台：建立一个信息共享、资源互通的校企合作平台，促进双方之间的深度合作，实现教育资源共享。
2.开展实践教育项目：通过实习、实训等实践教育项目，提升学生的实际操作能力和解决问题的能力，增强其就业竞争力。
3.设计课程体系：根据企业需求和市场需求，调整和改进学校的课程设置，培养符合市场需求的专业人才。
4.制定评估机制：建立校企合作育人的评估机制，定期评估学生的综合素质和就业能力，为学生提供有效的指导和帮助。
三、项目目标通过本项目的实施，旨在实现以下目标：1.建立高效的校企合作平台，促进高校教育和企业需求的深度融合。
2.提升学生的综合素质和就业能力，增强其就业竞争力。
3.探索校企协同育人机制的有效实施路径，为教育改革提供实践经验。
四、项目预期效果本项目的实施将带来以下预期效果：1.学生的综合素质和就业能力得到提升，就业率显著提高。
2.学校教育模式和课程设置得到改进，与市场需求更加契合。
3.校企合作机制得到健全，为校企合作的长期发展打下良好基础。
五、申报单位及团队本项目由××大学××学院提出申报，项目团队由××教授、××副教授等组成，具有丰富的校企合作经验和教学经验。
六、经费预算本项目经费预算共计××万元，主要用于校企合作平台的搭建、实践教育项目的开展、课程体系的设计和评估机制的建立。
七、预期成果1.发表学术论文：在教育教学领域的知名期刊上发表相关研究成果。
校企协同培养创新创业人才的实践教学模式实证研究——以广东省外语艺术职业学院信息学院为例
理论研究科技风2021年1月DOI：10.19392/ki.1671-7341.202102064校企协同培养创新创业人才的实践教学模式实证研究—以广东省外语艺术职业学院信息学院为例谢志强广东省外语艺术职业学院信息学院广东广州510640摘要:在“大众创业，万众创新”的国家政策驱动下，职业院校根据自身学校特色，积极探索创新创业人才的培养。
笔者所在的课题组探索研究了校企协同培养创新创业人才的实践教学体系、实践教学平台、实践教学模式和实践教学取得的成效,并分析校企协同培养创新创业人才实践教学存在的问题和解决方法。
关键词：校企协同；创新创业；实践教学;教学模式2014年在夏季达沃斯论坛上，国务院总理李克强提出了“大众创业，万众创新”，随后国家出台系列扶持职业院校培养创新创业人才的政策,各职业院校在国家和教育部的文件指导下，逐步投入到探索建立与学校自身特色相关的创业教育体系中来⑴。
在此背景下，信息学院积极探索校企协同培养创新创业人才的实践教学模式研究,借此建立校本特色的创新创业实践教学体系。
一、构建基于校企协同培养创新创业人才的实践教学体系在专业人才培养方案的制定和修订中，信息学院专业团队进行充分的市场调研,同时聘请企业和行业的专家共同参与专业人才培养方案的制定。
经过三年的研究与实践，信息学院各专业能够合理的将创新创业课程融合到专业人才培养方案中，构成了专业课程、专业综合实践课和创新创业实践课程的实践教学体系。
同时探索出各专业创新创业的课程体系,以二年制计算机应用技术（网络）专业为例,说明该专业创新创业的课程体系如下表所示。
二年制计算机应用技术（网络）专业创新创业课程体系表开课学期课程名称学分学时第1学期创新创业讲座110第2学期大学生就业与创业基础232第3学期专创融合自主学习课程236第4学期顶岗实习（自主创业）13390二、搭建校企协同培养创新创业人才的实践教学平台为了保障实践教学顺利开展，信息学院于2013年成立 “项目教学中心”，该中心在学校校企合作管理委员会和信息学院教学指导委员会指导下开展工作,依托“项目教学中心”和信息学院团委，搭建校内实训基地、信息技术服务中心、导师学长制工作室、大学生创业实践基地、大学生校外实践教学基地和信息学院创客协会等创新创业实践教学平台,如图1所示。
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析
产教融合背景下高校创新创业教育的路径分析 随着全球经济的不断发展，创新创业已经成为了当今社会的热点话题。随着经济的不断增长和发展，创新创业出现了许多新的机遇，也带来了许多新的挑战。在这种背景下，高校创新创业教育成为了重要的组成部分。
高校是培养创新人才的重要场所，而创新创业教育则是高校在推动产教融合、促进创新创业发展方面的重要体现。而要实现高校创新创业教育的目标，需要从以下三个方面进行路径分析：
一、构建多元化的创新创业教育体系 构建多元化的创新创业教育体系是高校创新创业教育的基础，其目的在于培养学生的创新思维、创业能力和实践能力。在构建多元化的创新创业教育体系时，应该注重以下方面：
1.多层次的课程设置。高校应该针对不同专业、不同年级的学生，将创新创业教育课程设置在不同的阶段，让学生在学校期间逐步领悟创新创业的核心思想。
2.多元化的课程内容。高校应该根据学生的兴趣、特点等因素，提供多种不同的创新创业教育课程内容，涵盖市场调研、创意生成、创新管理等各个方面，让学生获得更全面的创新创业知识。
3.多样化的教学方式。高校应该以学生为中心，采用多种不同的教学方式，如生动的案例讲解、实践活动、团队合作、竞赛等，激发学生的学习兴趣和创新创业热情。
二、建立创新创业导师制度 创新创业导师制度是高校创新创业教育的重要组成部分。该制度可以发挥导师的专业知识、经验和资源优势，帮助学生更好地理解创新创业的本质，并提供创业项目的指导和支持。
在建立创新创业导师制度时，应该注重以下方面： 1.科学选拔导师。高校应该根据导师的业界背景、专业水平、实践经验等因素，科学、严格地选拔导师，确保学生可以得到高质量的指导。
2.制定导师管理规范。高校应该为导师的管理制定明确的规范，包括选择、培训、考核和激励等方面，让导师更好地履行自己的职责和责任。
3.加强导师与学生的互动。高校应该积极促进导师与学生的互动，建立良好的师生关系，加强相互之间的沟通和交流，让学生更好地受益于导师的指导。
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创新创业教育背景下的校企深度融合的路径研究
学科分类：高等教育 课题类别：一般课题 关键词：创新创业教育 校企深度融合 路径研究 预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出及课题界定 建设应用型大学的核心在于应用型人才的培养，而关键在于创新人才的培养。随着我国社会经济及工业快速发展，国家对于创新型高素质技术人才的需求不断加大。高校作为人才培养的主战场，要注重课程教学的社会性、时代性和适用性，改革培养模式，致力于创新创业人才的培养，才能满足社会对人才的需求。因此，市场需求是创新创业教育的目标，企业是市场的主体，创新创业教育引导着校企合作的发展。
校企融合作为一种高校和企业互利共赢的持续性深度合作方式，在人才培养过程中起着非常重要的作用，特别是创新创业类型的人才培养。学校必须与社会接轨，通过校企资源整合，加强校企沟通和合作，才能提高学生的综合能力，培养学生的创新意识和创业能力，以便适应不断变化的职场。因此，校企融合又推动创新创业能力的培养。
本课题立足于创新创业人才的培养，研究校企深度融合的路径，力求实现企业利益的回报和高校创新创业人才质量的提升。
2、国内外研究现状 （1）国外研究现状 国外的创新创业教育研究和实践起步早、发展快，教育体系构建比较成熟。美国哈佛大学1947年就开设高校创新创业教育史上的第一门课；英国政府1982年出台“大学生创业”项目，鼓励高校大学生自主创新创业；日本于20世纪80年代开展高校创新创业教育。随着创新创业教育的快速发展，国外各大高校开始在教育过程中，集中全社会资源优势，形成以政府、企业和高校三方协同发展的多元化校企合作模式。德国的“双元制”、英国的“工读交替”以及新加坡的“教学工厂”等模式都明确了校企合作的办学体制，将工程环境引入学校，营造企业环境，将理论和实践有机结合，培养适应市场需求的创新创业人才。
（2）国内研究现状 我国的创新创业教育工作起步较晚，清华大学在1998年举办了“创业设计”大赛，创业教育开始在国内课堂上以第二课堂的形式不断推广。随着经济的飞速发展，各大高校也陆续开始重视大学生创新创业精神的培养和能力的提升，通过创新大赛提高学生的能动性和创新能力。但是，这种创新创业素质教育模式注重构建知识框架，而适应市场需求的实际行动力仍显不足。2015年，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，教育部高等教育司组织有关企业支持高校共同开展产学合作协同育人项目，专业共建、订单式培养、行业学院等多种不同形式的校企合作如火如荼地开展起来，力求通过校企合作的形式将学生创新创业教育模式中的知识付诸实践，提高学生的核心竞争力和就业能力，从而更好地服务于社会。
3、选题意义与研究价值 我国的校企合作经历了企业内部进行职业教育、校企分离、校企一体化的过程，为了强化学生创新创业能力的训练，实现学历教育与职业素质的科学统一，校企融合越来越凸显其重要地位。
（1）校企深度融合推动创新创业人才培养方案的制定。校企双方围绕创新创业人才培养目标，共同制定培养方案，增强人才培养与企业需求的契合度，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。 （2）校企深度融合能够合理利用企业硬件资源，优化专业建设的实践平台。既弥补了高校经费不足的问题，又能提高学生的实践创新能力，培养创业意识，从而为企业提供充实的后备力量，实现校企双赢。
（3）校企深度融合能够扩充师资团队，提升教师的“双师”能力。企业工程师将课程与生产实践相结合，把企业对人才的需求带到课堂；教师进企业进行专业实践、挂职锻炼，提高实践能力，将实践成果反哺教学，提高教学效果。
（4）校企深度融合能够促进合作学习，创新专业技术，共建教学资源。高校教师与企业工程师合作学习，共建教学资源服务校企双方，同时不断进行专业技术创新，进而孵化出更多科技成果，推动创新创业人才的培养。
4、课题的研究目标 本课题主要研究在如何将校企深度融合和培养创新创业人才培养结合起来，通过探索校企深度融合的路径为高校开发多层次的教学资源，既保证学生的全面发展，又发掘学生的个体特性和潜能，突出学生的创新意识和创业能力，更好的服务社会。
5、课题研究内容和研究重点 通过校企深度融合方式培养双创人才最终是进行人才培养模式的改革，科学的进行人才培养目标的定位，充分调研以确定用人单位的需求标准，使专业建设与地方经济社会发展和产业转型升级需要对接；使课程体系与行业、企业、职业对人才素质和能力要求对接；教学过程与工程实践环节和就业方向对接。初步考虑可以包括以下研究方向：
（1）加大学科专业基础课程建设，为学生夯实专业基础知识铺平道路；
（2）大力推进校企、分段协同育人，在共同制定和实施培养方案、共同打造应用型教师团队、共同建设专业实验室和实践实训中心等方面开展全面深入的合作；
（3）积极推进分层次培养与指导，选拔部分具有独立创新应用能力的学生，进入创新中心，直接参与企业实际项目的开发和设计；
（4）继续推进教学方法和手段改革，提高学生的学习主动性和积极性；
（5）推广多样化的考核评价方式，促进教考分离，使学生真正做到学以致用。
上述的研究内容中的第2和第3点是本课题的研究重点，也是校企深度融合的落脚点。其研究的重难点在于： （a）如何进行校企深度融合的课程体系改革 （b）如何实现校企合作创新中心的建立 （c）如何促成应用型教师团队的形成 （d）如何对创新创业学生进行分层培养
6、创新点 推进创新创业教育、开展应用型高校的校企深度合作，在一般高校里是作为两件不同的工作来开展的，负责的部门和团队也是截然分开的。本课题认为，这两项工作的最终目标都是为了提高学生的核心竞争力和就业能力，最终更好的服务于社会。因此将它们结合一起并相辅相成，能更好的实现学历教育与职业素质的科学统一，其中校企融合方向更明确，即培养具有创新和创业能力的应用技术型人才；而学校创新创业教育，也不在是个别老师的单打独斗，而可以获得学校和企业资源的全面支持。
以创新创业教育引导校企深度融合路径的探索，用校企融合支持和推动创新创业教育，是本课题的创新点所在。
7、研究思路： 根据前面所述的研究内容，本项目的研究将按照以下思路开展。 （1）以社会需求为导向、以创新创业教育为主线、以校企深度融合为指导，重新修订专业人才培养方案。突出创新创业教育作为人才培养的独立模块、建立创新创业学分认定制度。
（2）根据创新创业教育的思路重新梳理课程体系，利用好校企合作资源。力争做到课程结构模块清晰，课程体系综合化程度高，并直接对接就业岗位；理论与实践、必修与选修、教师指导与学生自主学习的比例合理；构建适应学生个性发展和创业就业需要的选修课程体系。
（3）建立校企合作创新创业中心，将“企业”引入校园。该创新中心由企业学校共同管理。创新中心设有多个不同类型的岗位，全由学生担任。中心依照企业的运行模式来进行管理和运作，并按照企业的项目需求来实现项目，最终实现学校和企业的双赢。
（4）利用企业资源培养和壮大应用型师资队伍。目前高校中具有行业背景的师资比较缺乏，可以多层次多角度扩充应用型师资队伍。例如引进和聘用专业领域技术人才或企业专家为我院外聘教师；通过嵌入式课程教学方式，促进在校教师与企业行业专家共同授课、互为补充；选派教师到相关企业挂职锻炼；鼓励教师利用假期参加专业培训、教学研讨会等方式，提高教师的工程实践和应用创新能力。
（5）根据学生的创新创业能力开展不同的创新创业教育。开展广泛的创新创业竞赛和双创训练项目，培养学生的基本创新意识和能力；对于具有独立创新应用能力的学生，可以选派进入创新实验中心直接参与企业的管理和研发。同时推广多样化的考核评价制度，使用精神奖励、物质奖励、学分认定等方式，提高学生创新创业的主动性和积极性。
8、研究方法和实施步骤 （1）组建精干高效的研究团队。 本课题组现有成员6人，其中高级技术职称的4人。他们分别来自教学管理、企业管理、理论教学、实践教学等岗位，具有长期的教学和管理经验，也有前期校企合作的工作经验，可以满足本课题的研究要求。
（2）重视调查研究，争取得到尽可能多的第一手资料。 本课题的关键之一是需要作大量的调查研究工作，要广泛收集省内、外应用型高校在创新创业教育和校企深度融合方面的经验和教训；要深入用人单位，听取企业和毕业学生对人才培养的意见和建议。只有这样，课题的研究成果才是可靠的，才是可推广的。
（3）发扬民主，集思广益，科学决策。 本研究项目任务较重，需要充分发挥团队每位成员的积极作用。此外，团队内部应该发扬民主，遇事集思广益，重大问题都要科学决策，这也是完成课题研究的重要条件。 （4）严格执行项目实施计划，保证项目进度 由于项目的工作量大，需要每位组员合理安排时间，克服困难，按照项目实施计划开展研究工作，确保项目在规定时间内完成。
9、预期成果 （1）选择一个工科专业（例如计算机科学与技术专业专业），以创新创业为主线，依托校企深度融合，进行人才培养方案的研究和制定，并重新构建课程体系。
（2）选择部分班级试行新的课程体系。 （3）组建大学生创新（孵化）中心，由企业专家和高校老师联合指导，有创新潜力的学生为员工和管理者。
（4）形成项目研究报告，发表1-2篇教学研究论文。
10、主要参加者的学术背景 （1） 本课题的负责人及多位组员大多长期从事高校工科专业的理论，并承担课程设计、实习实训、毕业设计等实践教学，具有丰富的教学经验。