语文德育渗透课例三篇
德育渗透课例
—-－-－—-—五年级上册古诗《游子吟》教案
朝阳中心校张瑜
教学目得:
1。使学生了解古诗内容,感受母亲博大得爱,展开想象,初步体会诗人所表达得情感.
２、理解诗句,培养自学能力。
3. 有感情得朗读古诗,并能背诵默写。
４. 能查阅并初步使用有关资料、
教学重点:
理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人得思想感情、
教学难点:
理解诗句“谁言寸草心,报得三春晖”
课前准备:多媒体计算机,教学软件.
课时安排:一课时
第一课时
教学过程:
一.导入新课,激情引趣
同学们,您们听过这首歌不?《世上只有妈妈好》就是呀,母亲得爱,就是神圣而伟大得,古今中外,好多诗人都满怀真情,写出好多赞美、讴歌母爱得诗篇。今天我们就来学习一首赞美母亲得古诗-—《游子吟》。
二、学习《游子吟》
1、教师范读:慈母手中线,游子身上衣、临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖、唐代诗人孟郊写得这首《游子吟》。
2、今天请同学们按――“五读学诗法"自学本诗。
附自学提示:步骤要求方法
(1)朗读读全诗注意读音
(２)细读懂词义瞧注解
(3)译读直译每行诗意
(４)通读串诗意意会、串讲全诗
(5)品读悟情境品评、领悟
下面,就请同学们,按照“五读学诗法”自学本诗。
３、好,自学到这里。
①指名读;生齐声朗读全诗,注意停顿、读准字音。
②结合齐读情况,指导读准字音、停顿与重音。
4、学生讨论对诗中词意得理解:
5、把上述词意带入诗中,说说每行诗句得意思就是什么。(同桌互说互听,再指名说给大家听。)
6、指名朗读全诗并说说全诗大意。小组讨论全诗意思,再推荐代表在全班说,注意词序得变通、句意得完整、过渡衔接与语气得把握。
7、总结全诗,体会作者得思想感情。
您觉得这首诗怎么样？哪里写得好？请您谈谈自己得瞧法?
①通过读这首诗您能体会到作者当时得思想感情不？
②作者对母亲怀着怎样得思想感情？
③下面请同学们瞧一段古诗赏析,相信您会对作者及这首诗得理解会更加深入!
8、练习诵读全诗、齐声背诵
这就是一首母爱得颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大得人性美-—母爱。诗得开头两句,所写得人就是母与子,所写得物就是线与衣,然而却点出了母子相依为命得骨肉之情。中间两句集中写慈母得动作与意态,表现了母亲对儿子得深笃之情、虽无言语,也无泪水,却充溢着爱得纯情,扣人心弦,催人泪下。最后两句就是前四句得升华,以通俗形象得比喻,寄托赤子炽烈得情怀,对于春日般得母爱,小草似得儿女,怎能报答于万一呢?全诗无华丽得词藻,亦无巧琢雕饰,于清新流畅,淳朴素淡得
语言中,饱含着浓郁醇美得诗味,情真意切,千百年来拨动多少读者得心弦,引起万千游子得共鸣。
同学们,古往今来,母亲对孩子得心,对孩子无私得爱都就是一样得。您们能不能像作者一样,通过一两件细小得事体会到母亲深沉得爱呢?五。布置作业
今天得作业就就是回家为妈妈背诵《游子吟》这首古诗,并告诉她,感谢母亲给予您得博大得爱、
六。板书设计: 《游子吟》
母亲线缝游子衣归
德育渗透课例
--——-－—-五年级上册古诗《游子吟》教案
朝阳中心校张瑜
德育渗透课例
一夜得工作
朝阳中心校高燕
一夜得工作
朝阳中心校高燕
【教材分析】
《一夜得工作》就是一篇大家非常熟悉得老教材,现在安排在人教版小学语文教材第十二册第三组、课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时,目睹周总理一夜工作得情形,以及作者得感受、文章以平凡得生活小事,朴素无华得语言文字表现了伟人得高尚得品质、它歌颂了周总理不辞劳苦得工作精神与简朴得生活作风,抒发了作者对周总理得崇敬与爱戴之情、本文文质兼美,学生从中不仅可以受到语言文字得训练,而且受到周总理伟大人格得熏陶,获得思想得启迪,享受审美得乐趣。
本文安排在第十二册得第三单元中,本组得课文均以领袖与英雄人物得感人事迹为选材,从培养学生得阅读能力与阅读习惯出发,响亮得提出了“体会文章得思想感情”这一单元得训练重点,要求教师在指导学生学习得时候,把心放进文章中去认真读、认真体会,感受人物得内心活动、感受字里行间饱含作者得真情实感、《一夜得工作》就是本组得第四篇课文,学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学会读书,打下坚实得基础、
【学情分析】
小学六年级得学生无论在阅读能力,在理解能力上都有了一定得飞跃,有了独立思考问题,敢于在交流与讨论中,根据自己得知识经验与兴趣
爱好积极发言,说出自己得感悟得良好习惯,这些因素对本节课得教学就是非常有利得。基于学生得年龄特点与生活得时代背景,学生对周总理生平知之甚少,通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深得感情基础就是很难在情感上与作者产生共鸣,学习时体会也不深刻。因此,丰富学生得课前感知,激发学生得情感对于学生理解本课尤为重要、
【教学目标】
１、知识与技能方面:
①有感情地朗读课文。
②理解课文内容,从周总理不辞劳苦得工作精神与简朴得生活作风中感受周总理得伟大人格、
③领悟本课用朴实无华得文字,生活中得小事表现人物高尚品质得方法。
④培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。
２、过程与方法方面:
①课前搜集资料,加深对总理得了解、
②边读边画出自己感受深得地方,并写出体会、
3、情感与态度方面:
①了解周总理一夜工作得情景,体会周总理得劳苦与简朴
②对周总理不知疲倦得工作精神与简朴得生活作风产生敬仰与热爱之情。
③培养学生勤俭朴素得精神,感受周总理人格得伟大、
【教学重难点】
１、教学重点:让学生通过自主阅读,理解总理工作劳苦,生活简朴,从中感受周总理伟大人格,并在学习过程中领悟作者选用生活小事,平实得语言表现人物高尚品质得表达方法、
２、教学难点:通过有感情地朗读最后两个自然段,与作者产生情感上得共鸣,深化阅读感受。
【教学具准备】
师生共同搜集周总理得相关资料、多媒体课件
【学科与德育得有效融合点】
一、课前信息交流,丰富对总理得感知,积淀情感
阅读就是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验得重要途径。课前我布置学生收集周总理得相关资料,让学生交流对周总理得认识,丰富对周总理得感知、从而为学习课文铺垫情感基调。
二、质疑导向,初读感知
阅读教学应注重对文本得整体把握,体现学生“主体”,教师“主导”。教学时,我设计了:瞧瞧周总理给自己留下了怎样得印象？书上哪句话概括了这些意思,找出来读一读、在问题得导向下,学生用自己喜欢得阅读方式进行自主学习,或默读,或小声朗读,或大声诵读、读后让学生谈谈自己得收获,教师根据学生所谈适时点拨,从整体感知得层面了解课文内容,训练学生得阅读习惯。
三、精读探究,合作交流
新课标指出:阅读就是学生得个性化行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。应让学生在主动积极得思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容之后,我让学生再细细品读文章,勾画出让自己感动得地方作批注,然后小组交流讨论,最后全班交流。老师只就是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读,自主探究,合作交流,充分体验了探究得乐趣,合作得愉悦,也充分调动了学生学习得积极性与主动性。
四、创设情景,发展思维
在学生充分理解了课文内容得基础上,我适时地补充周总理得感人事迹,出示周总理身患癌症时得一日日程表,更使学生得到心灵上得震撼,加深对文章得感悟,让学生面对着周总理说说心里话,这时学生已深深地被总理伟大得人格所感动,感情得抒发水到渠成。这样不仅使学生得思维得到了发展,也使学生得情感、态度、价值观得到了提
升。
五、读中悟情,深化情感体验
课程标准指出,要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我采用了多种形式,抓住重点词进行反复得情感诵读,这样一遍又一遍得有感情朗读,作者自豪、激动得心情,对总理无比崇敬与爱戴得感情,已深深感染了学生。使学生在读中有所领悟,在读中理解,在读中受到情感得熏陶。
六、拓展延伸
课文课程应拓宽语文学习得领域,为了获取更多更丰富得知识,走出课堂才就是学生可持续发展与终身发展得必需,为了让学生更全面地受到周总理得伟大人格得熏陶。我让学生整理自己收集到得资料,并向学生推荐有关周总理生平得文章,然后以《伟人周总理》为题制作一份手抄报。这样不仅拓宽了学习领域,丰富了课外阅读积累,也培养了学生搜集、处理信息得能力。
《一夜得工作》一文,语言朴实无华,内容真实感人,表达得情感真挚强烈,在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法与讨论法进行教学,引导学生运用,读读——找找——议议——说说得方法学习课文,充分调动她们得多种感官,主动积极地参与阅读实践,培养其良好得阅读能力与阅读习惯。
【教学过程】
一、准备阶段
(一)谈话激趣,导入课题
1、课前谈话
师:同学们,上课前我想先给大家介绍一位伟人,大家想认识她不？(学生回答)下面请认真听老师得介绍,边听边猜,瞧瞧谁最棒,好不?
师介绍内容:
Ａ.她出生在１9世纪末,浙江绍兴人。
B.少年时她曾说过“为中华之崛起而读书”。
C.她在新中国成立后担任政府总理、外交部长(兼任)、中共中央军委副主席,第一届全国政协副主席。
(边讲边让学生猜,直到说出这个人得名字为止,激发学生情趣。)
(设计意图:特级教师于漪说过:“课得第一锤要敲在学生得心灵上,激发起她们思维得火花,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住、"因而,在教学伊始,编创设了人物这一环节,以此来吸引学生得注意力,点燃学生求知欲望得火花,使她们兴致盎然地主动学习。)
2、导入课题
师:谁给大家介绍一些搜集到得有关周总理得资料,并说说周总理就是个怎样得人、
生自由发言,高度评价。
师:刚才听了同学们得评价,我觉得总理真就是一个了不起得人物,但就是耳听为虚,眼见为实,只有我们亲眼目睹了她得工作才能相信她就是这样得人。下面请同学们打开课本,跟老师一起走近我们得总理—-周恩来!(板书课题:一夜得工作)
(设计意图:培养学生搜集、整理信息得能力,让学生交流对周总理得认识,加深对周总理得了解,使学生认识到周总理,一位为了国家,为了人民鞠躬尽瘁,死而后已得一代伟大,她得伟大人格感召与哺育着一代又一代得后人。从而为学习课文奠定初步得感情基础。)
二、思辨探知
１、初读课文,整体感知
(1)自由读课文
师:请大家拿起课本,用您喜欢得方式读课文,注意,读得时候,把生字读准,把句子读通,一边读一边琢磨一个问题:瞧瞧周总理给自己留下了怎样得印象？书上哪句话概括了这些意思,找出来读一读、明白不？(出示学习目标)
①读准字音,读通句子、
②思考:瞧瞧周总理给自己留下了怎样得印象？书上哪句话概括了这些意思,找出来读一读、
(2)学生汇报
师:(拍掌示意停止)来,说说周总理给您留下了怎样得印象？书上哪句话概括了这些意思。(老师相机板书:工作劳苦生活简朴)
(设计意图:《语文课程标准》指出:略读课文得教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求,本教学环节让学生自主阅读课文,并找出概括文章主要内容得句子。目得在于让学生通读全文,培养学生抓住关键词句、概括文章内容得阅读习惯、)
2、熟读精思,深入感悟
(1)瞧了总理一夜得工作,同学们得感受颇多、有得同学被总理鞠躬尽瘁劳苦得工作深深打动,有得同学被总理简朴得生活感动,还有得同学被总理关心别人得品质所感动。那么请同学们默读课文,划出令您感动得地方写上自己得体会,在小组内交流讨论,明白不？那开始吧。(出示)
(出示学习目标)
用”___”线划出令自己深受感动得语句,在一旁写上自己得体会,并在小组内交流讨论、
(2)生自学并讨论。
(设计意图: 探究自学,就是培养学生创新精神与实践能力得重要学习方式,有自主探究与合作探究、这里先自主探究,再合作探究,交流阅读感受,使合作得参与面更广、参与率更高、参与讨论得度更深。在与
周围伙伴得交流中不仅发展了自己得思维,发展了自己得语言,而且启迪了她人得智慧,实现了探究得目得。学生通过自主阅读,自主探究,合作交流,充分体验了探究得乐趣,合作得愉悦,也充分调动了学生学习得积极性与主动性。通过这一环节得学习,培养学生积极地表达自己得想法,认真倾听别人意见得良好学习习惯、)
(3)师:说说文中那些地方让您感动,并谈谈自己得感受、
(一)从生活简朴表现总理得崇高品质
①“这就是高大得宫殿式得房子,室内陈设极其简单,一张不大得写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”(可根据情况再叫学生补充,师及时评价)
②指导朗读
师:她可就是新中国得总理啊！室内陈设却简单得不能再简单了,一张──(指名读) (出示:“一张不大得写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已、”)
③师:周总理就是堂堂得中华人民共与国得总理,想一想,她得手中握有怎样大得权力?再想一想,她得肩上挑着多么沉重得担子？您说这样得一位总理,她得办公室里边,她得房子里边应该摆上些什么？您来替我们得总理放一放,在她得办公室里,您觉得应该放些什么？展开您想象得翅膀,尽情地想。
生汇报。
师:但就是,我们瞧到了……不？(生答没有)
师:我们只瞧到——(齐读)(出示:“一张不大得写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”)
师:就是啊,这就就是我们得总理,在国家贫困得情况下,与人民同甘共苦,过着极其俭朴得生活。在这“极其简单”得背后,我们分明感受到一种极其不简单得东西,那就是──(生回答)
师:就是得,总理得品质,总理得为人,总理得精神,让我们感觉到她得极其不简单、所以,当您感受到这些得时候,我们再来读读这几句话,我相信,您们一定会读出别样得感情来。
生:(齐读)“这就是高大得宫殿式得房子,室内陈设极其简单,一个不大得写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。"
(设计意图:指导学生抓住关键词句来品读课文,让课堂呈现生命得鲜活。在“读、悟、想象、交流”中引导学生与文本对话,形成个性化得阅读感受。这一环节得教学在培养了学生得思维能力与语言表达能力得同时,让学生对周总理简朴得生活作风产生敬佩之情,培养了学生勤俭朴素得精神。)
(二)从工作劳苦表现总理得崇高品质
师:从您们得朗读中,我知道,咱们一起被总理得人品与精神给深深地感动了。当然,感动您得地方还有很多很多,比如——
①“她一句一句地审阅,瞧完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆
圈、她不就是普通得浏览,而就是一边瞧一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。”(可根据情况再叫学生补充,师及时评价)
②师:您们所说得这一切,足以让我感觉到总理瞧一份文件很不──(生答)
师:就是极其得不容易啊,让我们一起再来重温这一幕。(出示“她一句一句地审阅,瞧完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。她不就是浏览一遍就算了,而就是一边瞧一边在思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”齐读)
③师:周总理这样全神贯注、一丝不苟、极其认真地审阅得仅仅就是这一份文件不?从文中哪里可以瞧出？(生答)
师:就是呀,厚厚得一叠文件要审阅。这真就是极其不简单得一夜!同学们,下面让我们通过朗读,来感受总理这一夜就是怎样审阅一份又一份文件得？
师:夜幕降临,华灯初上,我们敬爱得周总理坐在那张不大得写字台前,拿出了她今天晚上要审阅得第一份文件,只见她──(出示“她一句一句地审阅,瞧完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。她不就是浏览一遍就算了,而就是一边瞧一边在思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。”生齐读)
师:夜很静了,人们早已进入了甜美得梦乡,而我们得总理却依然坐在那张不大得写字台前,审阅着文件,只见她──(出示同上,生齐读)
师:夜很静很静,我们只听到“嘀嗒嘀嗒”时钟得声音,总理放下眼镜揉了揉疲倦得双眼,又拿出了一份文件审阅起来,只见她──(出示同上,生齐读)
师:东方发白,晨曦微露,天就要亮了,祖国又迎来了新得一天,我们敬爱得周总理拿出了今天晚上要审阅得最后一份文件,只见她──(出示同上,生齐读)
(设计意图:通过创设多种情境来引导学生感情朗读,给学生以更强烈得情感冲击与渲染,使学生对总理工作劳苦得感悟更深,从而进一步深入理解文本、真正做到了让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感得熏陶。)
④师过渡:经过相当长得时间稿子审阅完了,总理这一夜得工作也将进入尾声。这时候──(出示“值班室得同志送来两杯人腾腾得绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。总理让我跟她一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数。”生齐读)
师:同学们,瞧到此情此景,您想说些什么?(生答)
⑤师:总理得工作多么得劳苦,生活却就是如此得简朴。一小碟可以数得清颗数得花生米就算总理得夜宵了、喝过了茶,总理站起要去休息了,我也──(出示,生接读)
⑥师:我为总理得言行所感动。这真就是一个不简单不平凡得夜晚！瞧了总理一夜得工作,我激动万分,心潮澎湃。在回来得路上,我对自己
说,我瞧见了中华人民共与国总理得一夜,她就是那样得劳苦,那样得简朴。我这样对自己说了几遍,我又想高声对全世界说--(出示“瞧啊,这就就是我们中华人民共与国得总理,我瞧见了她一夜得工作,她每个夜晚都就是这样工作得,您们瞧见过这样得总理不?”生齐读、)
师:请问,您就是带着一种怎样得感情读这段话得？
师相机评价:激动,行啊,把您激动得感情读出来,告诉全世界。
敬佩！把您得敬佩化作朗读得声音,告诉全世界、
感激!感激我们总理得辛劳,来,大声地读出来。
(设计意图:阅读就是学生得个性化行为,在课堂教学中,最大可能地促进、实现学生个体得学习,这就是课堂教学得根本追求、教学中,充分关注学生得情感体验,先让学生交流自己带着一种怎样得感情读这段话,老师接着给予充分得肯定,然后学生练习有感情地朗读,从而全面了解文章中作者对总理无比崇敬与爱戴得思想感情,达到了“提领而顿,百毛皆顺"得阅读效果。让学生在读中理解、读中感悟、读中内化、读中生情,进而以情导读、以情促读,把激发学生得情感融入到文本得感悟与有感情得朗读之中,凸显了阅读教学“以读为主,以读代讲"得教学策略、)
三、自我构建
1、情感升华:我手写我心
①师:同学们,作者只瞧到了总理一夜得工作,我们也仅仅读到了总理
一夜得工作,我们凭什么说总理每一个夜晚都就是这样工作得呢?让我们去瞧一段总理身边得工作人员所作得总理一天得工作记录。
197４年３月26日至2７日
下午3时起床
下午４时与尼累尔雷总统会谈
晚7时陪餐
晚10时政治局会议
晨２时半约民航局同志开会
晨7时办公
中午12时去郊外迎接西哈努克亲王与王后
下午２时休息
师:同学们,尽管这就是一份简简单单得记录,但就是您一定有新得发现,有话想说。
②(低缓得音乐想起)
师:同学们,可能我们并不知道,1974年我们得总理已经身患绝症,而且病情不断恶化,原本健康得她,这时候体重急剧下降、许许多多得人,都劝她每天多睡两个小时,但就是我们得总理却简单地说:“我做不到、"同学们,面对这样得总理,您还有新得话想说不？把您们想说得话迅
速地在插图上方写下来、
生写话、(两分钟)
师:同学们,您有什么话想对总理说不?
(设计意图:阅读教学就就是要培养学生理解、感受、表达等方面得能力。通过课文学习与课外资料补充,学生有了自己得感悟与思考,这里安排写了训练,为学生抒发情感搭建了平台,情动词发,感情自然流露,讲课文内容得理解与语言得表达巧妙地结合在一起,工具性与人文性得到了有机融合。)
2、深化感受,课外拓展
师:说得好啊,同学们,我们得心应该永远刻着我们总理得名字,为什么？因为您就就是这样得人啊,拿起书,我们一起读这首诗,您就是这样得人。
生:(齐声朗读)《您就是这样得人》
把所有得心装进您心里
在您得胸前写下
您就是这样得人
把所有得爱握在您手中
用您得眼睛诉说
您就是这样得人
不用多想不用多问
您就就是这样得人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有得伤痛藏在您身上
用您得微笑回答
您就是这样得人
把所有得生命归还世界
人们在心里呼唤
您就是这样得人
师:(激昂地)同学们,19９8年3月5日,有一位非常了不起得作曲家,叫三宝,她读了这首诗,她深深地被这首诗感动了,她更被总理得伟大人格与精神感动了,于就是,她写了一首无比感人得歌曲。让我们全体起立,让我们一起走近我们伟大得总理。
(播放视频歌曲《您就是这样得人》,全体起立,神情严肃而庄重)
(设计意图:相继出示《您就是这样得人》得诗歌与视频,让学生再次强烈感受到周总理得伟大人格魅力,让学生在情感上再一次与作者产生
语文学科德育渗透课例
语文学科德育渗透课例 红星中心小学张丽丽 学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。“道非文不著，文非道不生。”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。 语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不仅有工具性，而且有很强的思想性。”因此，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”合理利用教材教书育人很重要。 小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。 下面以小学二年级《美丽的公鸡》一课为例。 在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，懂得什么是美，什么是丑，二年级的孩子们价值观还没有形
成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显尤为重要。 教学设计时，我准确把握快乐读书屋是“在教师的指导下，为学生形成独立阅读能力而加设的‘桥梁’”这一主旨，从学生的学设计教学过程，尊重学生独特的阅读体验，培养学生自主学习的能力。树立大的语文观。 教学目标： 1.多种方式朗读课文，明白“美不美，不能光看外表，还要看能不能帮助人们的事”的含义，树立正确的审美观点。 2.在有感情地朗读课文中，品味课文语言美。 3.认识10个生字，1个多音字。教学重点是：读懂公鸡对美的认识的转化过程。 教学难点：体会老马的话，知道什么才是真正的美。 教学运用以自读为主，感受读书乐趣的教学策略，力求通过形成丰富，个性纷呈的朗读引领学生从整体出发，围绕“美”字，从现象看到“美”的本质，设计了四大教学流程。 一．未读此文，先有趣 兴趣是最好的老师，讲课伊始，我出示的自制的幻灯片，及文中插图。让学生通过观看文中的插图，猜想小动物之间可能会发生什么事？产生兴趣，并急于想了解课文内容，让学生带着更多的猜想走进课文的学习。 二．初读课文，明学法。 这是一篇以对话为主的短文，非常适合朗读，我以读带动全篇，
九年级语文学科德育渗透计划
九年级语文学科德育渗透计划 篇一:语文学科德育渗透计划 古邳中学语文学科德育工作计划德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。 在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义……，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。 一、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。 在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教 学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻 地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素， 积极对学1 生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，
而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。 二、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句;理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。 三、把德育渗透到各种形式的语文活动开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语2 文活动如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。 总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生
语文学科德育渗透
语文学科德育渗透 语文学科德育渗透 语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。课程标准明确指出：小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情，在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品质。 俗话说：文以载道，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的感情和理解都挖掘出来，发挥出来。 下面，我谈谈自己在语文教学中进行德育渗透的几点体会。 一、抓住字、词教学，进行思想教育。 识字：
在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来。如学碴，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对？把认字与育人联系起来。 写字： 思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。 二、发挥多媒体优势，渗透德育教育。 俗话说：作者胸有境，入境始与亲。心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神，达到授文传道的目的。
三、指导感情朗读，体会文章中心。 朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的过程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。 四、重视习惯养成教育，培养良好习惯。 小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。 总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。
六年级语文德育渗透计划
六年级下册语文德育渗透计划 一、指导思想： 学科教学中的德育渗透是新时期教学工作的一个重点。《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德，又有“文以载道”的说法。可见，智的发展促成了德的提高。在语文教学中进行德育渗透与美育教育，既是语文教学教材中美的因素所决定的，也是语文教学发展到今天的必然要求；既是向学生进行爱国主义教育的需要，也是开拓语文教学视野的探索课题。至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。 二、教材分析 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾.拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。 三、培养目标： 针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。我所教的六年级学生的学习兴趣不浓，素质较差，有较多的学生在品行方面存在缺陷，比如：开学的第一周就出现学生不交作业，不做笔记的现象，因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。现把目标分列如下： 1、让学生充分认识到语文学科的工具性作用，进而能认真学习，提高自身的听说读写等语文能力。培养其热爱祖国语言文字。 2、加强学生良好学习品质的培养。落实学校的德育工作计划，带领学生实现学校的德育培养目标。 3、结合课文的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。 四、措施方法： 1、注重学生日常行为规范的教育培养，认真督促学生的一言一行，使其都能符合日常行为规范的要求，甚至做得更好。 2、学应用“感情”这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联
初中语文德育渗透案例3篇
初中语文德育渗透案例3篇 初中语文德育渗透案例3篇篇一:初中语文课德育渗透教学案例 语文新课标将学校德育放在十分重要的地位。教书育人是教师的天职,也是实 施素质教育的核心和关键。德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。 语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中, 提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。那么如何提高语文课的德育效果呢,我觉得有以下几种方法。 1情感渗透 我们的祖国有着渊远的历史文化,从四大发明到地动仪,从《史 记》到《孙子兵法》，但情感依赖于认识,只有对祖国的文明了解了,认识了, 才能对祖国有深刻的爱恋,所以我充分利用时间和机会,带着学生在祖国文化宝库中领略文化的无穷魅力。为了使学生了解祖国的今天,我向学生介绍经济建设的辉煌成就,科学发展的重大成果,组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像,材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花,给学生们留下了深刻印象,航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃,激动不已。他们感受到了祖国的强大,并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春?雪》中的名句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,一种自豪感、奋进感油然而生。
小学语文学科德育案例3
小学语文学科德育案例 《最棒的玉米》是一篇人文性很强的童话故事，全文采用拟人的手法，讲述了一个收获的季节里，一个长得很棒的玉米，满怀希望地等待老婆婆来采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴们一个个被老婆婆摘走，自己心灰意冷时，他听到了老婆婆的夸奖，终于明白了自己获得了最高荣誉——被留作明年的种子。 在教学中，我以三维教学目标为抓手，通过提炼重点词句来帮助学生体会玉米的心情变化，有机地渗透生命教育的理念，让学生在学习的过程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程，同时通过多种形式的朗读、评读，给学生创造一个想象、互动的平台，让他们联系生活实际畅谈感受，在品读的过程中能有所启示：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。这也就是本文所要达到的情感目标。 我在设计学生说话训练之前，作了一个小铺垫，让学生先感受最后的玉米此时此刻难受的心情，要求学生用难过语气来读出玉米心里难受的感觉，随后再让学生进行说话训练。学生在理解品位文章、说话练习的同时，自然而然地也就得到了启示：任何时候都要自信！让他们入情入境的体会玉米的自信和感激，这是本课要力求达到的一个效果。 生命教育的基本目的就是把“教育回归生命”，促进人的生命整体发展。其主要内容是对生命意义和规律认识以及
道德层面的“敬畏生命”的教育。在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，指导学生关注生命，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活是尤为重要的。 在教学中，我最大的感受就是要更投入的去顺应学生对本文的解读，激活他们的心灵，为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵的火花。
“小学语文学科新道德教育渗透的研究”结题报告
“小学语文学科新道德教育渗透的研究” 结题报告 东疏镇赵茂完小 李克军
2014、12 “小学语文学科新道德教育渗透的研究” 结题报告 2011年4月――2014年12月，研究课题《小学语文学科新道德教育渗透的研究》活动。自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过三年多的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。 一、问题的提出： 《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。 在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
二、课题的界定 （一）语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。 （二）新道德教育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象,使之接受有关思想、观点、作风、行为,实现教育意图的教育形式。 三、理论依据 德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。 寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。 一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。 二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。
二年级语文德育案例
二年级语文德育案例 一、在语文教学中，坚持文道结合的原则。 二、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。 三、把德育渗透延伸到课外辅导中去。 总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥语 文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地 进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、生活的动力，将更多的 学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。 语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”，学文 与悟道应同步进行，教育不仅是为文化的传递，更是人格心灵的唤醒，作为21世纪的语文教师，我们应在语文教学中积极进行德育的 渗透。 一、语文科德育渗透的内容。 在进行语文教学时，我们应从以下几方面注意德育的渗透。 1.思想品德教育。思想品德教育是指在学生语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养和审美情趣的教育。思想品德教育是语文 教学的根本任务之一。 2.语文人格教育。语文人格教育，是教师在教学活动中有意识、有计划地结合知识传授，对学生进行人格教育的活动。 二、语文德育渗透的途径。 如何把德育渗透于教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢? 1.结合课文内容，直接进行渗透。
“文以载道”，课文中的许多内容都是非常好的德育材料，可以直接进行德育渗透。我教学时，可以让学生边看书边听录音，把学 生带入课文内容，自然贴切地进行渗透，让学生在欣赏享受中不知 不觉地接受教育，潜移默化。 2、通过语文活动进行德育渗透。 今后，我在教学中应该利用各种契机，积极进行德育渗透，对学生进行熏陶、感染，让学生成为品学兼优的学生。 古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”，这句话精辟地阐述了传道和授业应该是一个有机的整体。语文学科是我们的母语教育，语文教学的德育渗透，语文老师只能说“爱你没商量”，是想躲都 躲不开的任务。“文道统一”，教育不仅是为文化的传递，更是人 格心灵的唤醒。 一、语文教学渗透德育途径 (1)课堂教学 二年级上册语文教科书就是着眼与全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。所安排的文章都包含 着浓浓的德育味道。如：我在教《一株紫丁香》、《我选我》、 《一分钟》、《难忘的一天》等文章时，我就不失时机地教育学生，要尊敬老师、热爱学习、关心集体、热爱劳动以及珍惜时间。在教《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》等 课文时，我就联系生活实际，让学生思考课文中的小主人公有什么 值得我们去称赞的品质，我们可以从哪些方面向他们学习，这样贴 近现实生活的问题，学生懂得后，就能在平日里做得是模是样。在 教学《清澈的湖水》、《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》等课文时，我又会不失时机地教育学生，让学生学文后感悟到：只有爱护 好我们的环境，保护好地球爷爷，爱护好动物才会有更优美的环境，人们才会生活的更舒适。 因此，在教好语文基本知识的同时，我有意无意地将德育渗透在其中，使学生的思想品质形成在这无形之中，而且根深蒂固。所以
语文学科中渗透德育案例
语文学科中渗透德育案 例 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
语文学科中渗透德育案例 语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。 小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。 （一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。 语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如在备第十一册教材时，教师
可以根据课文特点定出思想教育内容。《开国大典》《狱中联欢》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《伟大的友谊》《一夜的工作》等课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶 （二）提供写作背景，感受作者创作心态。 要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。 （三）利用电教手段，强化课文情感渲染。 教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《桂林山水》一课的教学，教师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师可让学生浮想联翩，谈谈云浮景色秀丽的蟠龙洞，云雾山等，由此想到全国各地的名山名水名
初中语文教学中的德育渗透案例(优选.)
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 初中语文教学中的德育渗透案例 语文教育和德育是密不可分的。教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。我在语文教学过程中经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。 首先，在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。 爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己比较遥远。初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。课文以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小弗朗士的心理描写： 第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情地朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！” 念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。” 我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我
全都懂。他讲得似乎挺容易、挺容易……”我问：“这是为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！”“是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”…… 这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家卫国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。 教这一课的时候，我就结合着九?一八事变，东北三省沦陷，日本帝国主义在东三省建立伪满帝国，禁止中国人民学汉语的事实说给同学们。告诉他们，历史曾有过惊人的相似，请同学们看看，九?一八事变之后，东北人民是如何生活的，八年的抗战，又有多少同胞惨遭涂炭。说着我给同学们播放了事先编辑好的一张张幻灯片，我可以真切地感受到，在看到国土沦丧，人民流离失所时，同学们的愤怒和悲伤，有些同学甚至还用手用力地压着桌子……“难道我们真要像小弗朗士一样要到最后一课，才能幡然醒悟，对自己过去的行为而后悔，把自己和国家命运相联系？国家兴亡，我有责任！所以我们就从现在起，从上好每一节课起，学好汉语，学好每一学科，长大后成为一个对祖国有用的人才。如果是一个有志气的孩子，就应该明白个人和祖国的关系。”同学们深情地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。在课后的周记中，有个孩子写道：“落后则挨打，国富则民强，当我看到五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，一种自豪感油然而生，我真想大声高呼，中
如何在小学语文学科中渗透德育
如何在小学语文学科 中渗透德育 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
如何在小学语文学科中渗透德育 语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。 一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。 小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。 （一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。 语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有
数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。如教学《为中华之崛起而读书》时，让学生感受周恩来强烈的爱国之心与对帝国主义的愤懑时，可以提高学生民族自豪感和爱国热情。 （二）提供写作背景，感受作者创作心态。 要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。 （三）利用电教手段，强化课文情感渲染。 教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《长城》一课的教学，教师可播放长城的景点剪映，让学生大饱眼福，感受长城的宏伟之美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。使学生感受到中国古代劳动人民的聪明才智，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。 （四）抓住关键词句、深化学生情感体验。 作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。 二、引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。 课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助
语文课德育渗透教学案例
语文课德育渗透教学案例 学生素质的提升，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。“道非文不著，文非道不生。”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。 语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《全日制小学教学大纲》提出“小学语文是义务教育中的一门重要学科，不但有工具性，而且有很强的思想性。”所以，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行。”合理利用教材教书育人很重要。 小学语文教材中的文章，都是经过严密筛选的。在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性。学生在学习语言知识的同时，道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。 教学案例： 一、在审明课题、介绍时代背景中渗透 课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。 如在教学《飞夺泸定桥》时，先让学生查资料理解背景，再引导学生读题目，思考课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥，那么怎样攻取呢？“飞”、“夺”过程中，红军遇到哪些困难，他们怎样面对困难？怎样克服困难？为什么会取得胜利，红军的胜利证明了什么，读后有什么感受？设计提出这个系列问题，让学生以小组为单位探究学习。再播放电视录象《飞夺泸定桥》，让学生感受当时战斗的激烈，壮士们的英勇气概，和大无畏精神，给学生感性的理解。然后，让学生阅读课文，思考红军遇到困难，为什么能表现的男那样勇猛，那样无畏？思考是一种什么精神促使他们不怕牺牲，夺取胜利的。这样既利用教材让他们理解了课文内容，同时又受到缅怀先烈，珍惜幸福的教育。 二、在欣赏插图，领悟图意中渗透 引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想理解。 如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。了解祖国日新月异的变化，再配之学生对赵州桥资料的交流介绍和教师对桥的历史、年代、形态
语文学科德育渗透案例
语文学科德育资源开发研究教育案例 -—〈示儿〉 府谷县第三小学王彦 教学案例: 梦空——《十一月四日夜风雨大作》 请先听老师读一遍。 想象一下:在一个孤冷偏远得小山村里,风雨飘摇。一个卧病在床得老人辗转难眠、终于睡着了,可梦里仍然就是铁马冰河、跃马横戈得场面。 这梦仅仅就是指诗人夜里做得梦不? 还指什么？(她一生得梦想呀！) 来,让我们再来读《示儿》这首诗,体会诗人直到死,还念念不忘那深深得爱国情,浓浓得报国梦！ 诗中得每一行都读得这么低沉哀婉不?从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡得梦呢？ 她希望孩子们努力奋斗,实现遗志,不要忘记她们得父亲还在九泉之下等候着北定中原得胜利消息呢! 还会就是指什么“空”呢？
泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 自己出声读一读。 诗人从梦中惊醒,站在自家得篱门外,遥望远方、尽管深秋得寒风吹透那单薄得衣裳。同学们,轻轻地再来读一读,静静地想一想,她能望到什么,又会想到什么呢？ 您能想象到此时诗人双眼含泪不? 她那滴滴得泪为谁而流呀？ (a)、为大好河山而流; (ｂ)、为软弱无能得政府而流; (c)、为花天酒地得官员而流; (d)、为在水深火热之中得百姓而流; (e)、为自己空报无门而流; 教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口得爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国得深挚强烈得爱国激情,让学生从中受到熏陶,激发她们得爱国热情……有目得有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面得思想教育,让她们得人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎
德育学科渗透课例
语文教学中德育渗透 语文课程的“人文性”其核心是“人文精神”，它的教育就是使人的思想更加健康，使人的品质更加高尚，使人的个性更加张扬，在语文教学中进行德育教育十分必要。在进行语言训练、人物形象的分析，利用各种手段创设情境，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养良好的意志，品格和爱美情趣，在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合、渗透于教学中。 德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，历来是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生观起着主导作用，尤其是语文学科，德育内容十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的，我们在语文教学中，要走出离开教材离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值（如学会尊重，学会关心、学会合作、学会生存等）贯穿于语文教学的全过程。 新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”作为一名语文教师在教学中应挖掘教材的思想点，对学生潜移默化地进行思想教育，把思想政治教育，道德情操教育渗透在语文教学之中，21世纪需要德才兼备的人，这样的人才是从学校中培养出来的。因此，国家强盛，民族振兴的重任就落在了教育者的肩上，尤其落在语文工作者的肩上，这是由语文学科自身的特点所决定的，因为语文工作者既要教书，还要育人，做好语文教学中德育的渗透是时代的需要、是国家、民族发展的需要。 语文作为中华民族最重的交际工具，是人类文化的重要组成部分，初中语文数学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类进步文化具有十分重要的意义。 在初中语文教学中注意和兼顾道德和思想品质教育，是语文教师应尽的义务，当然语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育教育而冲淡了语文教育的本色主体。因此，德育教育在渗透中要讲究一定的方法与艺术。 有诗意盎然的散文，有引人入睡的小说，有催人泪下的剧作，这些文章都蕴含着浓郁的情感因素具有强烈的艺术感染力，如朗读魏巍的《谁是最可爱的人》，可使学生了解志愿军战士，爱祖国、爱人民的高尚品德和大无畏的革命英雄主义气概的同时，受到爱国主义、国
语文德育渗透案例1
语文德育渗透案例 语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。 一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。 小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。 （一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。 语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，
词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。例如在备第十一册教材时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。《一夜的工作》课文，赞颂了伟人的高尚品质，为学生树立了做人的榜样。《长城》课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶 （二）提供写作背景，感受作者创作心态。 要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。 （三）利用电教手段，强化课文情感渲染。 教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《长城》一课的教学，教师可播放各处等景点剪映，让学生大饱眼福，感受长城的雄伟壮丽，再加上配乐情感朗读，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师可让学生浮想联翩，由此想到长城的建筑之雄伟壮丽，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。 （四）抓住关键词句、深化学生情感体验。
语文学科德育渗透计划3篇
语文学科德育渗透计划3篇 语文学科德育渗透计划一：语文学科德育渗透计划课堂教学是向学生传授知识，培养技能，促进学生思想品德发展的重要途径。语文教学更应该根据其科学性原则，使学生在学习语言文字处理的过程中，潜移默化地受到思想品德教育，促进学生良好道德品质的形成。 一节好的语文课，不公要求学生围绕目标进行语言文字的训练，而且还要求学生从学习中受到良好的品德教育。这就要求语文教师精心设计教学方法，把思想品德教育科学地安排到语言文字训练中，从而提高德育常渗透强度。 一、制定德育教学目标，有目的、有计划地实施德育渗透。 无论哪能一门学科的教学，都行制定教学目标，语文课也一样，但平常所说的目标一般都指学科知识教学目标，其中的思想品德大多象征性的点到为止，不作目标硬性要求，认为学科知识达标就算完成任务。其实则不然，语文教学大
纲明确规定语文教学是：“在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育。”也就是说，德育也是语文教学的必要部分。因此，语文教师课前也应该制定好德育教学目标，以便在语言文字的训练中，恰当地渗透思想品德教育，达到语文教学的目的。 二、教学中围绕目标创设感染情景，激进情感震动。 小学阶段是发展儿童随意注意的主要时期，要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教育，教者必须在教学中创设独特的感染情景，使学生对教学内容发生兴趣，在一定程度上去组织自己的注意，激起情感震动。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”语文教学中创设感染情景，触动学生的情感，使学生获得真切的情感震动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地按照道德规范和行为准则不定期约束自己，达到思想品德教育的目的。如上《十里长街送总理》时，可以让学生边读课文边听哀乐，读完后再看总理和人民在一起的录像。创设这样的情景，使学生产生强烈的情感震动，从悲痛中升起对革命领袖的无比爱戴之情。
语文学科德育渗透计划
2017年秋季学期初中语文学科德育渗透工作计划 曙光初级中学孙学明 学生素质的提高，思想道德教育是前提关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。 一、在审题、介绍时代背景中渗透 课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，每授一课，紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。 二、在欣赏插图，领悟图意中渗透 引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。 三、在分析讲解课文时渗透 文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，有利于学生对语言文字的理解和运用，又能使思想教育达到“润物细无声”境界。 四、在作业批改中渗透 学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反
映出他们的思想动态。所以在作业批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。 语文课对学生进行思想教育，内容极其丰富，有着广阔的天地，面对一群尚且待塑的青少年，我们既要教会学生学知识，又要教会学生堂堂正正地做人。实践证明：在语文教学中只要勇于探索，重视文道结合，有机地渗透思想教育，把思想教育渗透教学全过程，容知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶为一炉，就能真正达到教书育人的目的。 2017年9月5日
语文学科德育渗透案例
语文学科德育渗透案例 我的德育课堂案例——《梦圆飞天》 宁夏路第二小学刘伟 语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。，下面我就《梦圆飞天》一课谈谈自己的一些不成熟的做法：《梦圆飞天》这篇课文主要记叙了“神舟”5号飞船载着杨利伟首次飞行太空的过程，表达了中国人民的美好愿望成真的喜悦与激动，还有无尽的自豪感。 在教学本课时，我主要抓住“飞天前——飞天时——飞天后”三大块，通过朗读、感悟练说的方式进行组织课堂并进行德育渗透的。教学过程如下： [片断一] 师：2003年10月15日，是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。这一天，人们都把目光聚集到酒泉卫星发射中心，他们在等待着什么？生：（齐）等待着“神五”上天。 师：那有哪些人来了？他们的心情如何呢？（指名读这一节） 生：有与杨利伟朝夕相处的教练，有一些专家，还有少先队员们，他们非常激动和高兴，因为这是中国载入史册的一幕，它标志着中国航天事业在不断地取得进步与发展，令人期待，令人喜悦。 生：可能还有杨利伟叔叔的家人也来到了现场，他们在心里默默地祝福杨利伟能成功，祝愿中国能成功！ 生：还有许许多多热爱祖国，关心杨利伟的人都在关注着，虽然他们可能不能到现场为“神五”送行，为杨利伟送行，但他们心中永远有一颗火热的爱国心，挚诚的爱国情。
师：说得多好！带着这份心情，一起来读。（齐读） 师：你还能从哪些地方看出这份“情”呢？ 生：“深秋的戈壁大漠，寒风凛冽。从大清早开始，人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。”这时的天气十分寒冷，但人们却“从一大清早”就来到了这里，说明他们对此事的关注程度是多么得深。 师：是啊，如此凛冽的寒风，吹冻着每个人的身体，但冻不住的是人们那颗爱国心，那颗民族的自豪感，这是发自内心的喜悦与激动啊，你来读这一句。（指名读、齐读） 通过读来解读文本，让每个孩子真切地感受到为什么“人人脸上写满喜悦与自豪”？那皆是因为他们爱着这个“家”，所以他们无惧寒冷，来这里亲眼见证中国的强大，这也让孩子们初步感受到祖国的强大，并为之自豪。 [片断二] 师：“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”（读得比较紧张、迫切）你们听到那急促的呼吸声了吗？（生：听到了。）从那呼吸声中，你们仿佛听到了他们都在想些什么呢？ 生：他们有人紧握着双手，嘴里不停地喃喃道：“一定要成功啊，一定要成功……” 师：还有一分钟就要发射了，杨利伟在想些什么呢？ 生：他显得非常地冷静从容，他知道，作为军人在这关键时刻一定要镇定，不能辜负祖国、人民对自己的期望，必须成功。 师：还有十秒、九秒、八秒……还剩一秒，这时每个人又是怎么样的？师：现场中的人还有谁，他们会想想到什么？ 生：杨利伟的儿子紧紧地盯着“神五”，他坚信爸爸一定会完成这一