工程测量技术专业建设方案

工程测量技术专业建设方案

山东省水利技术学院

二○一○年八月

目录

一、专业需求与定位 (1)

(一)专业需求……………………………………………………………………………1-2

(二)专业定位 (3)

二、建设基础与优势 (3)

（一）与行业联系紧密，实训条件优越...................................................3-4 （二）技能培训条件优越，社会服务成效显著 (5)

（三）教师团队结构合理，素质优良 (6)

（四）不断完善实践教学体系 (6)

（五）以课程建设为突破口，积极进行教学改革 (7)

（六）毕业生广受欢迎 (7)

三、建设目标 (8)

(一)建设总目标 (8)

(二)具体目标 (9)

四、建设内容 (10)

(一)人才培养模式……………………………………………………………………10-12

(二)构建以岗位工作任务为主线的课程体系，加快建设优质核心课程…………12-15

(三)师资队伍建设规划………………………………………………………………15-16

(四)实践教学环境建设 (17)

(五)教学管理………………………………………………………………………18-19

五、经费预算 (20)

六、可监测成果 (20)

七、保障措施………………………………………………………………………20-21

工程测量技术专业建设方案

项目组组长：冯秀军（山东水利技术学院水工系副主任、副教授）副组长：马艳艳（山东水利技术学院测量教研室主任、副教授）

成员：赵曰霞（山东省水利勘测设计院测绘队队长、高级工程师）董其军（山东明嘉勘察测绘有限公司董事长、高级工程师）

冯向前（山东明嘉勘察测绘有限公司总工、高级工程师）

张建平（山东水利技术学院水工系、副教授）

张月修（山东水利技术学院水工系、副教授）

杜建丽（山东水利技术学院水工系、讲师）

一、专业需求与定位

（一）专业需求

1．测绘行业概况

工程测量技术主要研究工程建设在勘测、规划、设计、施工、运行管理各个阶段的测量技术和方法，广泛应用于水利、建筑、市政、交通、农林、采矿等各种工程领域，在社会主义现代化建设中起着非常重要的作用。工程测量有着悠久的历史，近20年来，随着测绘科技的飞速发展，工程测量技术发生了深刻变化，并取得瞩目成就。主要原因：一是科学技术的新成就，计算机技术、微电子技术、激光技术、空间技术等新技术的发展与应用，为工程测量技术提供了新的方法和手段；二是改革开放以来，城市建设不断扩大，各种大型和特种精密建设工程急剧增多，对工程测量不断提出新的课题和要求，使工程测量的服务领域不断拓宽，从而有力地促进和推动了工程测量事业的进步与发展。目前以GPS(全球定位系统)、RS（遥感技术）和GIS（地理信息系统）“3S”技术的应用和发展使传统工程测量科学产生了质的飞跃。1998年美国副总统戈尔提出“数字地球”概念后，一场新的技术革命浪潮正在世界范围内产生。截至目前，我国国家测绘局试点和推广的数字城市已达112个，约占全国地级市总数的1/3，其中已有20多个城市基本完成了数字城市建设任务。现代工程测量技术是“数字地球”的基础、信息框架和技术支撑，因此，工程测量技术具有广阔的应用和发展前景。

《中华人民共和国测绘法》于1992年正式实施，并于2002年进行了修订。测绘法的颁布和及时修订为测绘事业发展提供了有力的法律保障，推动测绘工作取得了一系列可喜的成就，测绘保障服务功能进一步增强，测绘保障服务范围、服务方式、服务层次也与时

俱进，测绘工作的地位和作用越来越凸显。西部测图、927工程、2007年7月全面启动全国第二次土地调查等一批重大基础测绘项目顺利实施，现代测绘基准体系建设、测绘卫星项目取得明显进展，公众版地理信息公共服务平台基本建成。在青海玉树抗震救灾、西南抗旱、南方抗洪、贵州地质灾害防治、甘肃舟曲泥石流灾害抢险救灾等工作中，测绘部门都提供了及时可靠的服务保障，展现了关键时刻“拉得出、冲得上、用得好”的先锋作用，受到了社会各界的充分肯定。

2.地方经济发展的需要

“九五”以来，山东省基础测绘工作取得了较大进展。实施了全省1：1万比例尺地形图更新任务，启动了全省C级全球定位系统控制网和三等水准网建设项目，开始进行基础地理信息数据采集与建库工作，完成了国家基础测绘设施项目山东省单位工程，为国民经济和社会发展提供了基础测绘服务保障。

近几年，我省全面启动了南水北调、胶东调水、东调南下、大中型水库除险加固、骨干河道整治、大型灌溉配套建设与节水改造以及村村通自来水等重大水利工程，标志着我省水利事业进入一个大投入、大建设、大发展的新阶段。围绕水利工程规划、设计、建设和运营管理这条主线，测绘技术信息化进程也不断加快，目前，我省水利行业正在建立以遥感(RS)、全球定位系统(GPS)、地理信息系统(GIS)和计算机网络技术为支撑的数字测绘体系。遥感技术还被广泛应用于水文勘测，通过测量河道、水库、湖泊的水位值，实时测报降雨量，确定水体面积，编制洪水预报方案，供河道清障和防汛抗洪指挥决策服务；另外，在水环境现状、土壤侵蚀现状、水土保持现状等专项调查和干旱及土壤含水量实时监测中遥感技术也大有用武之地。全球定位系统还被应用于河流、湖泊、水库的水下地形测量、堤防险工险段监测、抛石护岸监测、大堤安全监测、泥石流滑坡预警监测等方面。水利地理信息系统，则在基础地理信息资源的基础上，增加河道、湖泊、水库、枢纽工程、抽水泵站、开采井等固定水利实体水利信息和水位、降水量、蒸发量、调水量等非固定实体水利信息，以供决策支持、动态模拟、统计分析、预测预报之用。不仅在宏观管理中3S 技术发挥着巨大的作用，在具体工程的勘测、设计、建设管理中，3S集成技术更是得到了广泛应用。因此培养掌握数字化水利测绘技术的高技能人才迫在眉睫。

3．测绘人才的缺口大

就山东省目前的情况来看，全省有测绘资质的单位共有450多家，加上建筑、交通、水利等行业的测绘队伍在未来5～10年需要测量工程技术人员大约15000人，而目前我省从事工程测量专业的技术人员仅有5000多人，差额较大，加快我省工程测量人才的培养

已迫在眉睫。因此我校开设工程测量专业，培养一批具有空间地理信息采集、处理、表达

与应用等方面的知识和技能，能从事测绘、地理信息处理等工作的高级工程测量人才非常

必需。

（二）专业定位

1、培养目标

招收高中毕业生，学制3.5年，培养目标为工程测量技师。我院紧紧依托山东水利行

业和测绘行业，以服务为宗旨、以就业为导向，坚持工学结合，以能力培养为主线，培养

具有积极的人生态度，健康的心理素质和较扎实的文化基础知识；具有获取新知识、新技

能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；具备一定专业理论知识，熟悉工程测量技

术和规范；具有质量、安全、成本意识，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基

本能力；能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员的高级技能人才。本专业实行“双

证制”，即毕业证书、测量高级技能等级证书或相应专业岗位资格证书。

2、服务对象

立足鲁中地区，辐射山东和其他部分省、市，为水利、国土、城建、交通、建筑等各

类企事业单位服务，兼顾测绘新技术的推广等项目。

3、就业部门

水利水电建筑施工监理企业、水利水电工程管理单位、流域管理部门基层单位、市县

基层水利单位，各类测绘生产企业以及其他行业的工程建设生产部门。

4、就业岗位

毕业生就业岗位主要是测绘行业的高级测量员，其它建设工程单位的高级测量工和工

程施工管理等。

5、岗位证书

工程测量、地籍测绘、数字化测图方向的高级工和技师、房产测量员、施工员、监理

员、高级计算机绘图员。

二、建设基础与优势

（一）与行业联系紧密，实训条件优越

我院与山东省水利行业和测绘行业保持着紧密联系。山东省水利厅始终将现代水利人

才培养作为水利事业建设的一个重要组成部分，一是每年投入大量的建设资金作保障；二

是给予政策支持；三是为本专业实践教学提供了广阔的平台。07年至今连续3年，省财政厅每年为我院拨款630万元设备专项建设资金，全省17年地市都有实习基地，尤其是水利部门为我们提供了充余的实习和就业机会；山东测绘行业生产企业视我们为测绘人才培养的摇篮，积极共建实训场、提供顶岗实习条件和就业空间，并极大地充实了兼职教师队

伍。

作为学院的特色专业，在建设与发展上，学院一贯都给予大力支持，目前已建成的专业实验实训场地有数字化实训室、测量实验室、地籍测量实训室、虚拟实训室和工程测量、控制测量室外实训场，实验室、实训场地总面积1500m2，教学设备总值360万元，现有设备可实现地形测量、控制测量、工程测量、地籍与房地产测量、数字化成图、GPS与GIS、测量信息处理等校内实训，并可应用于生产实践，实验开出率达到100％。近几年新购置的教学设备见表2-1。

表2-1近三年新购置教学设备一览表（2007～2010年）

在工程测量专业建设期内，实验室、实训场的类别、环境、规模、设备、技术含量等方面均有雄厚的积累，教学设备资产在三年时间内净增200多万元。

在校外实习基地建设方面，工程测量技术专业已建有10个稳定的不同类别的校外实习基地，为学生创造了良好的实习条件，同时也更加强了对学生职业素质和岗位能力的培养。校外实训基地见表2-2。

表2-2 校外实训基地一览表

注：校外实训基地已全部签署合作协议。

（二）技能培训条件优越，社会服务成效显著

学院设有山东省人社厅批准的职业技能鉴定站，可在校内对学生进行工程测量工职业技能鉴定，为本专业开展社会服务和实施“双证书”制度提供了有力的保障。目前，工程测量技术专业学生还可以参加多项技能等级证书考核，毕业生获“双证”比例达100% ，增加了其就业竞争能力。本专业学生可考的技能等级证见表2-3-1，近3年工程测量工种考核统计见表2-3-2。

表2-3-1 技能等级证一览表

表2-3-2 近三年工程测量工种考核统计表

（三）教师团队结构合理，素质优良

工程测量技术专业归属于我院水利与土木工程系，是我院最早设置的专业之一，目前承担我校工程测量专业教学的专兼职教师共有18人。

学历结构：研究生5人，本科8人。

职称结构：副高4人，讲师10人，助讲4人。

性别结构：男女比例为5：1。

此外我校为了促进专业教学交流、拓宽学生知识面还常年聘请高等院校和企业专家

来校讲课和技术指导。多年来我校每年都选派2-3名教师到一线工地参与实践锻炼，以

保证与生产实践密切结合。近三年来，专业老师参与的校外工程有白浪河挡潮闸工程、

胶东调水工程、全国第二次土地调查等。

（四）不断完善实践教学体系

1、建设思路

与测绘单位的技术专家一起对工程测量专业人才培养目标进行分析，结合行业背景和区域优势，根据不同岗位群的特点，确定毕业生应具备的专业技能结构和要素，并将这些要素分解到各个不同的教学实践、教学环节中，通过改革，逐步形成以基础能力、专项能力为基础，综合能力为重点，三个层面有机结合的实践教学体系。实践课时量占总课时量的50％以上。

2、工程测量专业学生的职业能力的培养方法

通过对职业技术能力的分析，我们把职业技术能力划分为基础能力，专项能力和综合能力。能力的培养顺序为基础能力→专项能力→岗位综合能力，实现相互渗透，层层推进，最终达到培养目标的要求。基础能力的培养，一般采用理论教学和课堂实验教学相互交叉

方式；专项能力的培养，通过认识实习、课堂实验、课程设计、综合练习等环节实现；综合能力培养通过集中实习、顶岗实习、毕业实习、毕业设计等环节实现。

3、顶岗实习综合能力提升环节

2008年开始，本专业开展了07级、08级测绘专业学生顶岗实习实践教学尝试，学生亲身投入测绘工程生产实践，不仅学到大量的生产实践知识，还提升了学生的综合工作能力，另外因工作成效大，每人每月还获得800~1500元不等的酬金。学生劳动成果得到单位认可的同时，也极大丰富了课堂教学内容，真正实现了学生、生产企业、学校三方共同受益的预期效果。

（五）以课程建设为突破口，积极进行教学改革

近年来，我们遵循就业岗位群分析→岗位技能→课程→教学计划的程序原则构建课程体系，在课程体系和教学内容方面进行了大胆的探索和改革。构建了模块式课程体系，加大了实践教学比例，积极推行技能证书考核制度，并开展校外顶岗实习，加强学生专业技能培训，有效增加学生工作经历和经验。

以课程建设为突破口，积极探索技师教学模式，积极开展教学方法和手段的研究，倡导启发诱导式、讨论式、案例式、以问题为引导等教学方法，培养学生独立思考能力；激励教师充分利用现代化教学设施。

（六）毕业生广受欢迎

我院在2007年开设工程测量技术专业，本专业现在校生 120余人，2007年由教研室牵头成立大地测量社，吸引了各专业学生，目前拥有社员300余人。毕业生现供不应求，就业率达100%。通过对毕业生就业后的调查了解，用人单位对我院工程测量专业学生有较高的认同度，其中07届毕业生称职率均达100％，优良率为96.8％。用人单位普遍认为本专业的毕业生技能基本功底扎实，综合能力较强，职业素养高，敬业爱岗，能很快适应工作需要，有较强的沟通能力和发展潜力。同时也涌现出一批业务熟练、吃苦耐劳、爱岗敬业的优秀毕业生，其积极表现也为学校赢得了良好社会声誉。

三、建设目标

（一）建设总目标

紧密依托山东水利测绘行业，深度融合水利企业，校企共享资源，建立并实施“412”校企结合人才培养长效机制。通过专兼职教师团队建设、校内外实训基地建设和校企合作，全面提升本专业综合实力，扩大本专业办学规模，提升办学效益。

（二）具体目标

1、人才培养目标

培养具有积极的人生态度，健康的心理素质和较扎实的文化基础知识；具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；具备一定专业理论知识，熟悉工程测量技术和规范；具有质量、安全、成本意识，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力；能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员的高级技能人才。学生应达到的职业能力见表3-1。

表3-1 工程测量专业学生的职业能力

2、课程建设目标。

构建“412”工学结合的专业课程体系，建设以岗位任务为重心的专业核心课程，整合课程内容，突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养。在工程测量技术专业建设1门省级精品课程、2门校级精品课。充分利用现代化的教学手段，进一步加强课件和网络课程建设，提高教学的效果。构建共享型专业教学资源库，为学生自主学习提供优质服务。

3、师资队伍建设目标。

通过引进、培养、外聘等方式，建立一支具有教育观念新、师德高、教学水平高、实践能力强、具有开拓创新精神的教师队伍，打造一支高素质的、“双师型”结构合理的专兼结合的教师团队。到2012年教师数量增加到20人，其中专业带头人1名，骨干教师4名，高级职称比例达40%，“双师型”教师比例达80%以上。

4、实训基地建设。

以培养职业技术应用能力为主线，以专业核心技能培养为目标，在原有学校工程测量实训中心的基础上，继续完善和扩大校外实训基地建设，建设数字测量实训中心、建立仿真实训中心及地理信息中心。争取与20个以上的测绘企事业单位及科研院所建立稳固的工学结合实训基地，达到每学年、每个假期均能全额满足学生在基地参加生产实习或顶岗实习的目标。

5、职业技能鉴定和社会服务。

联合山东省水利厅和省人社厅构建职业技能鉴定中心和培训中心，开展技能培训和职业资格认证。广泛开展社会服务，扩大“工学结合，校企合作”，培养学生的动手能力和创业能力，发挥职业教育的教育性、产业性的双重功能，在短期内培养出动手能力强的就业“零距离”人才。学校与企业签定意向用人合同，学生培训、实习来源于企业，又服务于企业。专业建设以市场为导向，办一个专业，育一方人才，服务一方群众。拓宽“工学结合，校企合作”之路，增强学校的办学活力，培养出更多的符合岗位需求的高素质的工程测量实用型人才。

四、建设内容

（一）构建以岗位工作任务为重心的“412”工学结合人才培养模式

技师教育具有很强的职业针对性，在对山东测绘行业开展广泛而深入调研基础上，通

过行业、学校和企业共同研讨，并根据测绘、水利水电、建筑等行业对专业技能和职业素质的要求，构建以岗位工作任务为重心的“412”

工学结合人才培养模式（见图4-1-1）。

图4-1-1 人才培养模式

在人才培养全过程中贯穿“学中干，干中学”的培养理念，针对工作岗位对技能的需求安排学生的学习与实训，保证学生在校学习与社会就业之间零距离。完善教学质量保证体系，建立就业信息反馈机制，及时了解社会对人才需求的情况，教学计划实行动态调整。改革传统的考试内容和方法，完善考证结合，以证代考，突出技能的考核。实行“双证制”、学分制的考核办法。围绕工程测量技术专业学习领域的划分，每个学习领域均以真实测量工程项目为主导驱动。

图4-1-2 岗位任务实施体系

以岗位工作任务为重心的工学结合的学习方式并贯穿教学的全过程，实现“教、学、做”一体化。首先通过前三个学期的专业技术教育和技能培训，使学生初步具有工程识图、绘图、工程测量、计算机应用等专业基本能力，然后利用第四学期的时间进行生产实习，强化学生识读工程图、CAD绘制工程图和水利工程测量的能力；再通过第五学期的专业技术教育、技能培训以及专业技能考证等，使学生掌握必备的专项技能，然后第六、七学期学生全学期参加顶岗实习，在生产实践中获得专业综合能力。通过三个阶段的顶岗实习，学生在真实的工程测量生产环境中得到锻炼，学生的专业技能层层递进，职业素质得到全面提高，实现能力与岗位的零距离对接。

学院在对山东水利建设行业开展广泛而深入调研基础上，通过行业、学校和企业共同研讨，并根据水利水电、测绘、建筑等行业高技能人才对专业技能和职业素质的要求，形成以职业岗位和典型工作任务为基础的工程测量技术专业学习领域。结合教学认知规律，以学习领域实施为主线构建以水利工程测量项目为主导的校企合作人才培养模式。依托校企合作组织的优势，进一步整合各方资源，实现行业、学校和企事业单位三方的深度融合，建立水利水电、测绘、建筑等行业、企业专家、技术骨干、能工巧匠组成的兼职教师资源库。通过采取多种灵活方式聘请兼职教师直接参与专业建设和课程改革，使校企合作教育融入整个专业人才培养过程的始终。

（二）构建以岗位工作任务为主线的课程体系，加快建设优质核心课程

1、围绕“412”人才培养模式，构建以岗位核心能力培养为主线的课程体系

通过对工程测量技术专业主要岗位典型工作任务的分析，构建体现工程测量技术高技能人才所需职业能力、职业素质和专门知识要求的课程体系。工程测量技术专业主要岗位工作任务分析与知识领域的确定见表4-1。

表4-1 工程测量技术专业主要课程及对应技能分析

基于专业岗位工作过程，结合认知及职业成长规律，按照从简单到复杂，从易到难的方式以及知识、技能的先后次序，并引入工程测量工（中、高级）、施工员、监理员、地籍测量员、房产测量员、计算机辅助设计绘图员等职业技能标准，设计专业学习领域。工程测量技术专业知识领域、学习安排和实践过程的对应关系一览表见表4-2。

2、优质核心课程建设

由专业教师和企业技术人员共同成立专业核心课程建设工作小组，根据工程测量技术专业人才培养目标和职业岗位要求，系统安排课程的结构、内容、理论与实践教学的比例及总课时，共同制定课程标准、课程理论和实践教学大纲，并编写工学结合的教材。充分利用校内实训室和校外实训基地，加强学生的实训教学环节和顶岗实习；聘请企业专家担任兼职教师，承担实践性强或与生产联系紧密的教学内容；建成开放式网络课程资源平台，建设成果与社会共享。

根据测绘领域要求，以职业实践过程为导向，重构课程体系。强化以“岗位核心能力培养”为特点的专业核心课程，突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养。以精品课程建设为带动，以岗位能力培养为重点，与企业合作开发体现“工学结合”特点的优质课程和课件。课程内容着重体现三个方面，一是专业目标必需的基本知识部分，二是专业延伸知识部分，三是技能培养训练部分。改革现有选修课的设置，将专业延伸知识部分放入选修课程之中，加大第五学期选修课的选修力度。设置讲座课程。争取到2011年，打造出1门省级精品课程、3门校级精品课。编写2门课程实训任务指导书，建立2门课程技能测试试题库。加强专业核心课程建设。以测量工程生产过程的系统性为出发点，分阶段重点建设工程制图及CAD、数字测图技术、控制测量、工程测量等课程，打破传统学

科理论系统性，构建既实用又可灵活衔接的专业体系，以带动该专业整体教学水平的提高。核心课程建设规划详见表4-2。

表4-2 核心课程建设计划表

（三）师资队伍建设规划

1、指导思想

按“双师型”和学生专业应用技能培养目标的要求，整合校内外优秀师资资源，吸收企业生产一线优秀工程技术人员，组建相对稳定的专业骨干师资队伍。同时按“不求所有，但为我用”的理念，面向社会招聘一批有专业特长的人才担任兼职教师，建立稳定的外聘兼职教师人才资源网络。

2、建设目标

到建设期末，培养专业带头人1名、骨干教师4名、“双师”素质教师9人，使专

兼职教师团队规模达20人，专兼职教师中高级职称教师比例≥40％；双师型教师比例

≥80％；具有生产实践经验和企业经历教师比例达到100%。主讲教师公开发表教研论

文或学术论文每年人均2篇以上。

3、师资队伍建设措施

工程测量技术专业一直以建设一支素质优秀、结构合理、富有活力、特色鲜明的教师队伍作为建设目标。采取“自身培养、积极引进、聘请兼职教师”等手段，加快“双师型”教师队伍的建设。

（1）通过自身培养和积极引进，提高教师学历层次。学院已经制定了完善的引进人才有效机制。

（2）加强师德教育，努力提高教师职业道德水准。重视教师思想政治工作，增强教师“以学生为本”的服务意识和责任感，本专业教师做到爱岗敬业，为人师表，教书育人，

使师德师风建设有质的飞跃。

（3）优化教师的学历结构，提高师资队伍的整体素质。重视教师的知识更新，有计划地定期选送教师外出培训，大力支持和鼓励中青年教师参加职业培训，进修研究生课程，获取硕士及博士学位。

（4）抓好“双师型”教师队伍的建设，有计划地安排教师参加实际工程建设积，极鼓励和选送青年教师到工程单位、设计单位挂职锻炼，参加测量、施工、监理、设计等工作，让中青年教师在工程实践中提高自身的业务能力。

（5）聘生产、设计、科研单位的高级技术人员担任学校的专家，加快校企双方的沟通；请校外实训基地的工程技术人员与专业教师一道指导学生的实习、毕业设计，专业老师可以从中学到来自一线的新技术与工程经验。

（6）加强学科（专业）带头人和骨干教师的培养工作。选拔具有3年以上高职高专教学经历、两年以上企业工作经历（含培训）、副高以上职称的骨干教师作为专业带头人培养对象，通过学术交流、国内院校访问学者交流、出国（出境）学习考察等途径，开拓视野，加强技师教育改革的理论和思想基础。

（四）实践教学环境建设

采取学院建设、校企合作、创办经济实体等方式，加强校内实训中心及校外实训基地的建设，计划在建设期末建成集教学、生产、培训、技能鉴定为一体，在水利类院校中具有一流水平、开放性的工程测量技能实训中心，使之成为山东省水利测绘行业人才培训基地。

1、工程测量技能实训中心建设

按照学习领域课程体系的要求，工程测量技能实训中心以打造真实的企业环境和生产环境、加强学生的实际操作能力培养和生产性实训为目的，实训项目与内容源于企业、服务企业。同时建立科学的实训中心（基地）运行及管理体制，引入企业现代化管理理念，营造企业的职业氛围。工程测量技能实训中心重点建设测绘数字化实训中心、工程施工放样实训场、测量综合实验室和校外实训基地。

（1）数字化测图实训中心建设

经过第一、二两期的建设，《测绘数字化实训中心》已经配备40台计算机供学生使用，安装了各种测绘软件和先进的多媒体投影设备，学生在课堂和课后(GPS、GIS、RS、数字化测图、平差计算等)即可动手练习，总体效果表现良好，达到了设计中期目标。经过本次建设，将实现测绘数字化实训中心的设计效果。测绘数字化实训中心已添置的测量仪器

有20台DS3水准仪，8台J6经纬仪，6台南方全站仪，1台徕卡全站仪，1台拓普康全站仪，（1＋2）GPS动态双频接收机一套。计划还将添置的仪器有2台精密电子水准仪，10台全站仪，15台J6经纬仪，网络版CASS软件接口40个。

（2）测量综合实训室建设

在现有测量实验室的基础上，添置现代测量仪器全站仪8台，每学年补充一定数量的常规测量设备，增加实验室面积60平方米，将目前的测量实验室建设成测量综合实训室，另外扩建地籍测量实训室。

（3）施工放样实训场建设

拟在校内小流域水工实训基地的基础上，建设工程测量施工放样实训场。根据水利工程施工现场实际场景、施工工艺流水作业要求，将实训场地完全布置成施工工地现场，让学生身临其境充当各种角色，真正实现“做中学、学中做”。根据施工管理特点及施工工艺情况，施工技术实训场由施工放样实训场等五个实训室（场）组成，建设情况见表4-6

（4）校外实训基地的建设

建立稳定的校外指导教师资源库和长效合作机制，增加学生专业实习、顶岗实习的机会。在现有校外实训基地的基础上，增加测绘工程和工程施工单位5个实训基地，满足工程测量技术专业及相关专业学生顶岗实习的需要。同时完善基地的教学学习设施，加强基地指导教师的实践技能培训，提高基地指导教师的教学水平，加大基地的投入与使用力度。加强对实习过程的管理，实现工作过程与学习过程相互交融的“工学结合”模式。

2、实训条件内涵建设

（1）进一步完善实训中心（基地）运行机制及管理机制的建设，建立有效的建设评估指标体系和实践教学质量保障体系。

（2）对于校内实训中心要逐步实现开放性管理，提高校内实训中心（基地）的使用率，同时引入企业的管理理念与机制，营造企业文化和生产环境；对于校外实训基地，进一步加强与企业的合作，建立长效的合作机制。

（3）各实验室、实训场要制定相应的运行、管理文件，实行规范化管理；同时积极开展实训中心（基地）的内部考核工作，不断提高实训中心（基地）整体管理水平。

（4）加强对实习过程的管理，尤其是校外顶岗实习的管理，制定相应的管理制度、措施，确保学生在“学中做，做中学”过程中达到职业岗位要求。

（五）教学管理

学校教学管理各项规章制度健全、规范、编辑成册，并且能根据不同时期教学的需要，不断制定新的教学管理文件，使已成册的教学文件不断得到充实。建立有效的教学质量保证监控体系及校内外质量信息及反馈系统，教学信息收集、反馈和调整工作管理有序。学院制定的教学管理文件有自身的特色，对各项教学工作的实施起到关键作用。在现有的教学管理与监控体系的基础上，进一步建立适合工学结合要求的、能体现职业教育特色的教学管理机制。

1、建立“以服务为宗旨、以学生为本”的学分制管理模式

在学院现行学生管理基础上，结合职业教育“以就业为导向，以为社会服务为宗旨”的特点，尽可能为学生提供自我发展空间。将学生综合素质考核纳入学籍管理，将各类学术讲座纳入学分管理，增加选修课门类提高学生择课比重，尽可能为学生提供自我发展空间。充分体现“以服务为宗旨、以学生为本”的管理理念，注重共性和个性的需求差异，突出人才培养的多样性、个性化，实现教学管理的现代化。

2、构建校企同参与的顶岗实习管理与监控体系

加强学生顶岗实习的组织与管理，建立校外实践教学过程管理制度与实时监控系统，构建符合工学结合要求的新型教学管理和学生管理模式。建立由学校、企业共同参与的人才培养质量评价和监控体系，制订教学质量评价制度、顶岗实习成果评价制度等。

（1）重视顶岗实习前的教育和学习。结合实习生的工作岗位特点，顶岗实习前对学生进行目的，责任、义务和权利，安全等方面的教育和培训，帮助学生完成由单一学生角色向学生加员工双重身份的转变，提高学生对企业和岗位的认识和对岗位的适应能力。强调学生在企业顶岗实习期间必须接受企业与学校的双重管理，要求学生学习相关企业管理制度及劳动法有关知识等。

（2）加强顶岗实习的组织与过程管理。顶岗实习是一门重要的综合实践课程，由学