让音乐课堂更精彩--浅谈音乐欣赏教学中的结尾艺术
关于音乐的结尾作文
关于音乐的结尾作文
朋友们！咱来聊聊音乐这回事儿的结尾。
你说音乐这东西，就像是个神奇的魔法盒子。
当一首歌开始播放，就好像打开了这个盒子，各种情绪、故事一股脑儿地跑了出来。
有时候它能让你兴奋得像只蹦跶的小兔子，有时候又能让你安静得像只沉思的老猫。
一场精彩的音乐会结束的时候，那感觉就像是从一个美梦里慢慢醒过来。
你还沉浸在那美妙的旋律中，耳朵还在回味着每一个音符，心里却已经开始期待下一次的音乐之旅。
当一首喜欢的歌到了结尾，那种不舍的感觉，就好像跟一个好朋友说了再见。
你盼着它能再长一点，再陪你一会儿。
但就算它结束了，那留下的余味也能在心里绕上好久好久。
音乐的结尾啊，有时候是轻轻的，像一片羽毛飘落在地上；有时候又是重重的，像一颗心猛地沉了下去。
但不管是哪种结尾，它都像是给一段精彩的旅程画上了一个句号，让你能停下来，喘口气，然后带着满满的回忆和感动，继续前行。
所以说，音乐的结尾不是结束，而是另一个开始。
它让我们在等待下一段旋律的过程中，充满了期待和憧憬。
这就是音乐结尾的魅力，永远让人欲罢不能，永远让人充满希望！
好啦，关于音乐的结尾咱就聊到这儿，下次再一起感受音乐的奇妙！。
浅议在高中音乐鉴赏课中如何有效地教学
教 师 应 该 在 课 前 广 泛 的搜 集 与 课 程 内容 相 关 的 资料 与信 息 ，
曲， 在课 堂上交流 ， 更 进 一 步 体 现 鉴 赏 音 乐 的 主 动 性 。在 课 堂 中 提 炼 出 上课 所 需 的所 有 材 料 并 且 恰 当 的设 计 能达 到 最 佳 教 学 效
如： 在学 习京 剧这 一 课之 前 ， 可 以 用信 乐 团的＜ ＜ Ｏ Ｎ Ｅ Ｎ Ｉ Ｇ Ｈ Ｔ Ｉ Ｎ 式表达对音乐的感受。 有 些 学 生 写 出 了发 自内 心 的小 诗 ， 故事 ； 有 Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ｝ 做 导人 ， 或者 欣赏 一段 视频 ， 或 者 让 班 里 的 同 学 演 唱 的学 生 用 绘 画 的 形 式 表 达对 音 乐 意 象 的理 解 ： 还 有 一 位 学 生 创 作
课题 ： 京 剧 — — 中 国 的 国粹 。
流 行 音 乐 与 古 典 音 乐 的 比较聆 听 也 是有 效 的教 学 方 法 。 有 些 表 演 ， 不仅能锻炼他们的想象力 ． 还 可 以增 强他 们 的表 演 能 力 。 比
一
段 。学生 们的积极性 会非 常高 ， 同学 们 对 京 剧 这 一 既 熟 悉 又 了一 段 旋 律 。最 后 大 家 一一 展 示 了 自己的 作 品 并一 起 来 欣 赏 ， 点 乐 想 象 力 的 好 方法 。 音 乐 与 戏 剧 是 姊 妹 艺术 。 教 学 中巧 妙 地 运 用
陌 生 的艺 术 产 生 了一 种 浓 厚 的兴 趣 。此 时 教 师 就 能 自然 地 引 入 评 。我 认 为 这 样 的 教学 方 式 是 培 养 学 生聆 听音 乐 ， 发 展 他 们 的 音
高中音乐鉴赏说课稿5篇
高中音乐鉴赏说课稿5篇高中音乐鉴赏说课稿5篇课程标准提出,以审美为核心,以美育人,以情感人的教学理念..根据这一理念和本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，下面给大家分享高中音乐鉴赏说课稿，欢迎阅读！高中音乐鉴赏说课稿篇1各位评委老师：大家好，我说课的内容是湖南文艺出版社《音乐鉴赏》教材第二单元《喜剧美》。
一、指导思想与理论依据1．以音乐审美为核心，注重音乐的情感体验，培养兴趣爱好，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐的表现形式和情感内涵。
2．重视音乐实践，增强创新意识。
设定适当的活动内容、形式和情境等，发展学生想象力，进行音乐实践创造。
二、教材分析1、《音乐的喜剧美》是湖南文艺出版社高中《音乐鉴赏》教材第二单元的内容，在前面我们已经体验了音乐的优美、壮美、崇高美、欢乐美和悲剧美，为本节课体验、分析音乐打下了良好的基础。
2、在选材上，作品包括歌剧《洪湖赤卫队》的一个唱段，俄国作曲家穆索尔斯基的《跳蚤之歌》。
使学生从中获得轻松愉快、活泼诙谐的感受。
三、学情分析高中生他们知识面宽，理解能力増强，对音乐能进行一定的概括归纳，但欣赏能力仍停留在感性欣赏的层面，课堂的主动参与性不强，为了激发学生的学习兴趣，教学过程我将视听、演唱结合，引起他们的无意注意，在情境中感受作品的音乐美。
四、教学目标1、知识目标：欣赏歌剧《洪湖赤卫队》选段《这一战打得真漂亮》，歌曲《跳蚤之歌》等，了解音乐要素在喜剧美音乐中的作用，掌握喜剧美的音乐特点。
2、情感目标：引导学生展开丰富的想象，从中体验喜剧美的韵味与愉悦感。
3、能力目标：提高学生对音乐的审美能力，探究创新能力。
五、教学重点和难点教学重点：通过欣赏，使学生获得情感的体验教学难点：喜剧美在音乐中的体现六、教学流程：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、欣赏1、介绍创作背景 2、播放作品 3、从感性欣赏上升到理性欣赏4、再次聆听作品。
5、学唱音乐主题三、拓展欣赏辨析具有喜剧风格的音乐总结喜剧美的特点，进一步明确本课的学习目标。
让音乐欣赏动起来的音乐教学反思
让音乐欣赏动起来的音乐教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学结尾中“撞钟”艺术
课堂教学结尾中的“撞钟”艺术明代文人谢榛在《四溟诗话》中指出:“凡起句当如炮竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。
”意思是说,文章开头要响亮,使人为之一振;结尾要有韵味,使人觉得余音绕梁,不绝于耳。
这虽讲的是写作,但对教师授课也有启发。
一段引人入胜的导语固然重要,然而一段耐人寻味的结语,犹如一次清音有余的撞钟,则会激发学生的求知欲,使他们展开联想和想象的翅膀,留下久久不能忘怀的印象。
如何使课堂的“结句”起到“撞钟”的效果呢?一、“拖”出矛盾,留下悬念一般情况下,旧课结束前十分钟,学生的思维处于松弛状态,因为每每面对的是教师小结、布置作业等教学定势,并由传统的教学定势形成固定的思维定势。
怎样弥补这段“交叉空白带”。
变松弛为紧凑呢?“拖”出矛盾,设置悬念,可谓奏效方法之一。
“拖”则要讲究艺术,找出适当话题,为之入境;设置矛盾要有“坡度”,为之激思;悬念要留下思路的方向,为之启兴。
例如教读《石壕吏》时,教师可在课堂结束时节外生枝地置疑:“有人认为《石壕吏》不是一首好诗,因为诗人杜甫在诗中始终是一个冷漠的旁观者,你们同意这一观点吗?”问题一提出,沉闷的空气顿时活跃起来,教室里沸沸扬扬,讨论、争辩、综合,最后认为:杜甫在诗中通过人物的刻画和情景的描写来表达感情的,诗人虽没有直接出来讲话,但爱憎的旗帜异常鲜明,因而上述观点没有根据。
这样一来,学生既对诗的理解有了一定的深度,也对诗的创作要用想象思维有了一定的认识。
然而,教师并不就此收尾,而是再起波澜:“你们知道这个观点是当代文豪郭沫若在他的著作《李白与杜甫》中提出来的吗?”一石激起千层浪,教师的话又一次激起学生的兴趣:对于权威的意见,我们也能评长论短。
这时教师稍稍收敛一下学生的思维,问:“李白和杜甫同是唐代伟大的诗人,但他们的创作风格迥然不同,是什么原因造成的呢?”这样就将学生的思维引向了诗外、课外,要回答这类问题不难从各类诗评中找到答案,但找到答案的过程则是扩展思维的过程。
音乐会主持人串词结尾
【导语】主持词的写作没有固定格式，它的特点就是富有个性。
不同内容的活动，不同内容的节⽬，主持词所采⽤的形式和风格也不相同，⼀个好的活动开展，主持⼈的开场⼀定要和活动的主题相契合，精彩的主持词只有扣住主题思想才能发挥出巨⼤的魅⼒所在。
为⼤家整理了《⾳乐会主持⼈串词结尾》，希望可以帮到你！ 【篇⼀】 尊敬的各位领导、各位来宾, 亲爱的⽼师们、同学们、 ⼤家晚上好! 我是主持⼈吕将 我是任静 欢迎来到四川⾳乐学院歌剧与艺术管理系佐世容⽼师的⾳乐会现场, 感谢各位的到来! 佐世容⽼师是四川⾳乐学院歌剧与艺术管理系表演专业教师,,硕⼠研究⽣,四川省⾳乐家协会会员,第全国⾼等艺术院校中外歌剧展演民族歌剧组⼆等奖;⾸届全国声乐孔雀奖声乐⼤赛教师民族组优秀奖的获得者. 这场⾳乐会是佐世容⽼师为⼤家精⼼准备的⼀场视听盛宴，注⼊了她⾮常多的精⼒和⼼⾎。
同时呢也得到了杨列京教授，刘崇义教授，姜代康教授，杨湘澄教授和兰幼青教授的悉⼼指导。
今天佐世容⽼师也要把⾃⼰对⾳乐的热爱和追求意蕴在歌声之中，给⼤家带来⼀场听觉的饕餮盛宴! 每⼀⾸⾳乐都有它背后的感情，⽆论是⼉时依偎母亲的依赖之情，还是对祖国的热爱之情，亦或是恋⼈之间甜蜜的爱情都可以蕴育在歌声之中，让我们⼀起来欣赏《妈妈留给我⼀⽀歌》作词:陈根华作曲：许景新，新疆民歌《塔⾥⽊》，以及《我哥回》雷⼦明作词，周曼丽作曲。
让我们⼀起跟着歌声唤醒⼼中的那份温情，有请佐⽼师! 每个地⽅都有⾃⼰的民歌，各个地⽅民歌的特点也各不相同，相同的是他们都表达了同⼀种情感：那就是对家乡的赞美和浓浓的民族⾃豪之情，请欣赏滇南红河民歌《送郎》,新疆民歌《青春⼩鸟》和四川民歌《溜溜⼭歌》 近代创作歌曲的表现⽅法有很多种，⽐如《野⽕春风⽃古城》这部民族歌剧当中的选曲《思⼉》，把细腻的情感表达的淋漓尽致，佐⽼师在诠释这⾸歌的时候更是融⼊了⾃⼰对⾳乐的理解。
那么接下来我们⼀起欣赏《蓝⾊深情》孙洪斌词曲。
音乐鉴赏心得体会6篇
音乐鉴赏心得体会6篇音乐鉴赏心得体会 (1) 忘不了第一堂课走进大教室的那种感觉。
满满的几百人坐在大教室内，人头攒动;忘不了老师每一次风趣幽默的点名;忘不了老师在百忙之中给我们上的每一节课;忘不了每节课都在音乐的陶冶中度过。
时间很快，转眼我们这学期就将结束了，我们的音乐鉴赏课也快结束了。
起出我选修《音乐欣赏》课，仅仅是因为觉得欣赏音乐时不用动脑子，不用写字，只要用耳朵去听就行，上课时会很轻松。
但在上过几堂课之后，我的想法有了些变化。
想想这学期在这堂课上的收获，还真是很多，我对欣赏音乐有了更深刻的理解，并且在通过课堂上老师的讲解以及我利用业余时间增加对音乐知识的学习之后，我感觉我的艺术修养也得到了一定的提高。
音乐是美好的，音乐是神奇的，一首动人心扉的音乐，能唤起人们甜蜜的回忆，能奇迹般地给人以生活的勇气和奋进的力量。
它是我们的心灵之友，给我们以精神的慰藉。
音乐鉴赏课，一堂可以让自己完全放松的课，很喜欢老师的讲课方式，喜欢老师的平易近人以及温柔，对我们的理解，最重要的是老师有一颗不老的心，和愉悦的生活态度。
让我印象最深刻的是，班上有学生违反纪律打扰到老师上课了，老师的处理方式，我觉得很容易接受，而且老师同样保持很投入地讲课。
一堂90分钟的课，老师总能带动大家的听课兴趣，每堂课给我们讲许多有意义的内容。
这也是唯一一门可以让我聚精会神连续听两节的课。
课堂上老师随口的哼唱就唱出了味道，让我仿佛看到了艺术大家的身影，不愧是音乐老师啊。
老师为我们放的每一首歌曲又让我们驰骋在音乐的世界里，为我们介绍的每一首民乐、管弦乐，每一种乐器又让我们徜徉在音乐的海洋里。
同时，这些都深深的培养了我们的音乐素养，提高我们心灵的感悟能力。
在老师的带领下，我们也欣赏到了许多著名的曲目，让我们懂得什么是情，什么是美。
在学习《音乐鉴赏》课前，我对音乐的认识更多是在流行音乐方面。
之所以更关注流行音乐，是因为它的语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。
音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性
音乐教师艺术语言的在课堂活动中的重要性在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁，一堂优秀受学生欢迎的课，其课堂语言一定比较亲切、自然。
语言是教学的工具，在教师教学过程当中，教师与学生之间大量的信息传递和交流是靠语言来实现的。
语言艺术的目的是这一交流达到最理想的状态。
音乐教师的课堂语言表达，将会像音乐作品一样的美，给学生以艺术和美的启迪，以最大限度地激活学生学习的主动性和创造性，课堂语言艺术无疑是直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。
音乐课是对学生进行美育教育的课，音乐教师应重唯美的教学，积极设计其美的氛围，用美的语言向学生展示教学内容，用艺术的语言来阐述艺术，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。
一、导入语——精练简明俗话说得妙：“话有三说，巧说为妙”。
课堂语言也不例外，良好的开始是成功的一半，教师亲切、巧妙的导语首先得形象生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生成功的学习作好铺垫，愉快的学习环境，则使学生对学习产生强烈的愿望，教师就容易把学生的注意力吸引到教学内容上来。
课堂教学是由教师、学生、教材等要素构成的知识系统，这些要素是相互联系，相互依赖。
音乐教师运用简要、精练的语言来吸引学生，巧妙的将学生带入课堂教学内容中，并能够积极地去配合老师完成教学任务。
因此，教师的语言要亲切自然并富有激情，通过教师富有激情的、亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中，激发学生的想象，并为之动情，感受其美。
二、提问语——启发创新妙语生花，打开沟通的桥梁。
教师的提问艺术真的很重要。
课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。
教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生“思而后得”，留下深刻的印象。
教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而是事先精心安排设计好的。
具有明确的目的性、较强的针对性，还要能启发学生去思考和探求。
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用不 同形式 的快、 轻松的游戏 中完成教学任务 ， 体现 了新课标 中强调 满生机 ， 散发着青春 的活力 ， 更趋完美。
一
的从学生的审美情趣着手 ， 达到 了艺术教育 的 目的。
约翰 ・ 洛克 曾经说 ： “ 教 师的巨大技巧在于集 中和保 持学生 的
一
乐 曲的不同 阶段 配以适合 的 、 生动鲜 活的画面 ， 使其 成为学 生与
乐 曲情感 交流 的纽带 和桥梁 ，不 仅给学生 提供 了视 觉方面 的刺 激， 还 扩充了学生的知识 面 ， 使学 习内容变枯燥 为形象 ， 大大激发
学生对音乐学习的兴趣 。视听结合 ， 让学生直观地感受梁 、 祝二人
再坐失 良 机， 错过消灭刘 邦汉 军的机会 ， 到垓 下决战时 ， 刘邦 以
三十万的绝对优势兵力包 围了项羽十万之众 。深夜 ， 张 良吹晓 ， 兵 士 唱楚歌 ， 使楚军感 到走投 无路 ， 迫使 在乌江展开一场格斗 ， 项 羽 因寡不敌众而拔剑 自刎 ， 汉军取得 了辉煌胜利。
垓下歌
音乐课在欢 快的舞蹈 中结束 ， 使我们停 留在热烈 、 欢腾 的春 高潮， 学生情绪 高涨 ， 教学效果 良好 。
三、 游戏结尾 。 回味无穷
这样的结尾不仅激起 了学生浓厚的学习兴趣 ，而且有 助于学
并使我们 的课堂不断 向外延伸。 出过年的气氛，其他的同学则依据乐曲的不同段落加入打击乐 生更深刻地理解音乐 ，
的真挚 感情 ， 深入 了解 主题 ， 激发 了他们对 封建礼教 愤怒 的控诉
与鞭笞 ， 及对这一爱情悲剧的理解 与同情。
可见， 运 用多媒体结 尾能提高教 学效率和质 量 ， 使 中学 音乐
欣赏教学变得更加生动有趣 ， 大大激发 了学生 的学 习兴 趣和主体
作用 的发挥 。
二、 舞蹈结尾 。 陶冶情操
是音乐 的回声。舞蹈往往 比文字、 声音 、 绘画所塑造的艺术形象更
直接 、 更生动 。在音乐欣赏课堂结尾引入舞蹈 ， 能丰富情感 ， 愉悦 身心 ， 陶冶情操 。
骓 不 逝兮 可奈 何 ，
虞兮虞兮奈若何 。
比如， 在音乐欣赏《 春节序曲》 结束后， 把老师上课前准备的
扇子 、 绸子发给大家 ， 第一 和第 三部 分随音乐 自己设计舞蹈 ， 营造 器， 自己选 择节奏 。中间部分两名女同学 随音乐用手绢舞蹈 ……
的课堂教学 ， 不仅要有引人人胜的“ 序 曲” ， 还要有韵味无穷 的“ 尾
例如欣 赏圣 ・ 桑 的《 动 物狂欢节 》 的结尾 ， 我让 学生在聆 听音
声” 。在音乐欣赏教学中 ， 如果教师 能够 根据教学 内容 的特点 ， 使 乐 的同时 ， 模仿动 物的形象 ， 将森 林里 的各 种动物 巧妙地表 现 出
生机 ， 散发 着青春 的活力 ， 更趋完美。
关键词 ： 中学； 音乐教 学； 形式
谢榛在 《 四溟诗句》 中说道 ： “ 凡起句 当如爆竹 ， 骤响易 彻 ； 结 固和扩大概念和技能 的方法 ， 是使思维和行动相结合 的方法 。 ” 在音 句当如撞 钟 ， 清音有余。” 这句话运用 于课堂教学相当贴切 。完美 乐欣赏课堂结尾引入游戏 ， 可以活跃课堂气氛 ， 让课堂充满生命力 。
、
多媒体 结尾 。 拓宽视 野
多媒体通过 生动形象 的画面 、 悦 耳动 听的音乐 ， 使人 犹如身 注意 。 ” 在课堂结尾引入游戏 ， 能最大限度地吸引学生 的注意 ， 消除 临其境 ， 在音乐欣赏教学结尾使用多媒体 ， 能丰富教学 内容 ， 拓宽 学生 的“ 学习疲劳” ， 从而使他们再次参与到课 堂的学 习中来。
五、 诗歌 结尾 。 升华情 感
《 尚书 ・ 舜典》 ： “ 诗言志 ， 歌永言 。” 诗 一产 生就 和音 乐分 不开 ，
堂中教师适 当引用一些诗词 ， 挖掘其 中的思想内涵及艺术内涵 ， 能 帮助学生深层次地理解音乐 ， 升华情感。
力 拔 山兮 气盖 世 。 时不 利兮 骓 不逝 。
汉 代《 毛诗序》 中也讲 了这个道理 ： “ 在心为 志 ， 发 言为诗 ； 情 动 于中而形 于言 ， 言之不足 ， 故 嗟叹之 ； 嗟 叹之不 足 ， 故 咏歌 之 ； 咏 歌之不足 ， 不知手之舞之足之蹈之也 。” 音乐是舞蹈 的灵魂 ， 舞蹈
掌握知识 。
例如： 在欣赏歌 曲《 狮子王》 的教学 中 ， 根据歌 曲内容 ， 我从 动
又如 ： 在欣 赏小提琴协 奏曲《 梁祝》 的结尾时 可以这样安排 ： 根据
在欣赏琵琶 曲《 十面埋伏》 这一课 的结尾 ， 我再次播放器乐 曲 《 十面埋伏》 ， 同时请一位 同学上台朗诵音乐故事 “ 楚汉相争” 及“ 垓
经 验 交 流
２ ０ １ ３年 １ 月 ８日
让 音 乐 课 堂 更 精罘 乏
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浅谈 音乐欣 赏教学 中的结尾 艺术
文／ 魏 云侠
摘
要： 在 音乐欣赏教 学 中， 教 师根据教 学内容 的特点 ， 使 用不 同形 式的结尾 ， 能让学生 的积极性得到充分发挥 ， 使 音乐课 堂充满
教学视野 ， 激发学生思维 。
四、 故事 结尾 。 引人入胜
“ 兴趣是最好 的老师。 ” 在课 堂结尾引入故事 ， 通过有趣的故 事 画片中剪辑精彩画面 ， 在课堂 结尾 让学生欣赏 。这样既能激 发学 情景把学生带入乐曲描绘 的场景 中， 能让学生在愉快 中获得知识 、 生的学习兴趣 ， 又有 利于学生对歌 曲的理解 ， 从 而提高欣赏效果 。