课题研究方案(讨论稿)
《中小学数学教学衔接》课题研究方案 （讨论稿）
初一级数学备课组 2014年12月 《中小学数学教学衔接》课题研究方案（讨论稿） 一、课题的提出 在新课程标准下的九年义务教育是对学生进行的一种基础教育。在贯彻落实素质教育的过程中，中小学素质教育在教学中让我们产生了很多的不平衡和差异。本学期，通过过去半学期的数学教学工作的开展，初一级数学教师和学生的反馈和总结，总体来说2014级初一级学生在数学学习上存在着许多的不适应。在新课程标准的实施下，中小学数学教学存在着严重的脱节现象，一部分学生进入初中后，由于环境因素、心理因素的变化，新知识的增加等，引发了许多的问题，视野的扩展、思维方式的改变致使一部分学生刚步入初中就一时难以适应，导致成绩短期内明显下降。按照学生思维发展规律，思维方式的转变过程，如何在短期内缩短这个过程？如何搞好中小学数学教学衔接？使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们教师面前的一个重要任务。所以特确定《中小学数学教学衔接》为研究课题。 二、课题研究的意义 使教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生、教与学的双向适应，从而使数学教学少走弯路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高教学质量的目的。为中小学数学学科教师的教学提供一个理想的平台，促进数学教师的专业化发展。 三、课题研究的问题 中小学数学教学存在着比较严重的脱节现象，这是造成学生数学学习严重分化的主要原因。我们需要从以下方面解决问题：
分析初一新生和初一数学教师在教与学的过程中存在的问题与不足，包括引起初一新生数学学习变化的因素分析、影响中小学数学课程学习的相关因素分析。依据问题，提出解决中小学数学教学衔接的建议。通过研究中小学数学教学衔接的原则、途径和方法，寻找能适应中小学学生数学学习心理特点的教学方法和学习方法等可操作性的方案。
四、课题研究的预期目标 （1）构建适合我校中小学数学教学衔接的教学模式；
（2）探索我校中小学数学教学衔接的有效途径和措施； （3）编写《中小学数学衔接教学研究论文集》； 五、课题研究的方法 课题研究以我校2014级初一新生10个班级为研究对象开展课题实验研究。 1、开展理论学习，提升教师科研素养。 开展课题研究的先进指导是理论学习。本课题通过学校领导的细致指导，认真贯彻教科室的文件精神，需要我们每一位教师掌握了先进的现代教育理论，转变陈旧的教育观念，开拓出全新的研究领域，体现出“研究”意义和价值。
2、了解现状，互相听课，共同探讨。 我校2014初一级共10个班，825名学生，7名数学科任教师，按照初一级备课组的安排，教师之间互相听课，共同交流、探讨，以备课组会议为载体及时分析总结，问题反思、调整策略，让“问题”做为课题研究的基本路线。
3、问卷调查，掌握衔接中存在问题。 问卷调查是大面积了解学生情况的一种重要的研究手段。课题中的调查问卷主要面对我校初一学生，计划组织两次问卷调查，分别为《学生数学学习习惯问卷调查》、《学生学习适应性情况问卷调查》。 4、组织学生竞赛，形成阶段学科评价
按照教研组工作的安排，每学期举行一次数学竞赛活动，提炼学生对数学学习思维的变化，掌握数学理解性学习的信息。按照教导处、级组的工作安排，每学期举行期中、期末考试及两次月考工作，及时了解学生数学基础知识的掌握，分析学生的差异，提高学生的数学学习兴趣。
5、撰写教学反思，提炼研究成果 撰写教学反思，在反思中成长。每节实践课后，要求课题组成员撰写教学反思，积累素材，从教学实践中发现问题，探索问题，寻找解决的途径和方法，不断提升课题组成员的科研水平。
六、课题研究的内容 1、学生学习兴趣的衔接 负责人：孙亚妹 让“兴趣”做学生的第一位教师，上好第一堂课。 初一新生刚刚从小学毕业升入初中的学习生活，面对不同的环境，复杂的学习内容，同学们对学习都存在着一定的盲目性。通过数学内容教学，根据课堂教学过程的实施，作业、配套练习的检测反馈，对于初中数学这门课程大部分同学表现的是措手不及，难以适应这门课程。所以我认为在初中数学教学中，怎样正确让学生入门？怎样去适应这门课程？这是对数学学习的关键阶段。如何做好中小学数学教学的兴趣衔接，是学生在短期内适应数学这门课的重要条件。 2、教师教学方法的衔接
负责人：苏建雄 如何做好中小学数学教学方法的衔接是一个综合的系统，我们应该从自己的学情出发，根据自己的教学特色设计出一种适合自己的“过渡”模式，使学生由内而外的做一个平稳的过渡，不但能够合理提高学习效率，而且能够让学生更喜欢于数学学习，这是我们每一位数学老师最愿意看到的结果。
3、学生学习方法的衔接 负责人：马存生 小学数学学习的内容比较简单、信息量不大，数学的学习主要以基础知识为主，训练学生的计算能力，识图能力等，探究、合作、交流的机会较多，讲故事、做游戏、小组合作、小组竞赛等形式常见于小学数学课堂，但初中数学学习内容较多、信息量较大，数学变的抽象化，让学生难以理解，（例如：a＞0表示a是正数），因此，学生按照强记训练，使数学学习变得越来越吃力，部分优秀学生，在短期内出现严重的成绩下滑。做好学生学习方法的衔接，是学生对数学学习平稳过渡的关键。 4、数与代数的衔接 负责人：苏克祥 小学到中学，数与代数领域的主要变化就是从数字的具体运算到代数式的形式化运算的转变.为了顺利完成这一转变，要积累一些“半形式化运算”的经验.让学生正真掌握“数与代数”的关系。
5、空间与图形的衔接 负责人：刘 鹏 在小学阶段，空间与图形领域主要包括图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置的初步知识，认识的主要手段是通过直观感知.初中在此基础上，增加了图形与坐标、图形与证明等内容。认识方式也从直观感知到以理说明，即由直观感知逐步过渡到逻辑论证.要顺利实现这个领域的衔接，重要的一点就是要让学生逐步理解“说理”是必要的，逐步学会怎么“说理”。 6、概率与统计的衔接 负责人：李 斌 概率与统计的研究，更接近与生活实际，存在较多衔接的问题，从实际问题入手研究概念（如：必然事件，随机事件，不可能事件）统计中的样本，容量，统计图形等问题，注重问题研究的科学性，让学生能顺其自然的接受问题的实质，能够让学生的思维得到逐步的发展，有利于数学的学习。 7、实际问题应用的衔接 负责人：张永峰 小学阶段解决实际问题大多用的是算术方法，即由若干已知数值，采用的直接推出的办法得出结果。在初中以后而引入代数概念后，例如：方程给解决实际问题提供了更加简捷的途径。把问题中给出的已知量和问题所求的结果——未知量，均视作已知，按照数学逻辑，建立等量关系，然后通过运算求出未知数。因此实际问题衔接中，重点是对数学学习知识的应用，让学生将数学回归到实际生活中，让学生能过自然的过渡接受，掌握数学解决实际问题的技巧性，培养学生的能力。 七、课题管理研究小组成员
课题管理部门：教导处 教科室 课题组组长：王永平 课题负责人：刘 鹏 课题组组员：马存生 苏克祥 孙亚妹 李 斌 苏建雄 张永峰 八、课题研究步骤 第一阶段：准备阶段（2014年9月—2015年3月） （一）内容 （1）加强集体备课研究，确立集体备课校本教研计划。 （2）依据教与学过程的实施，确定课题，成立课题研究小组，撰写课题研究实施方案。
（3）参加理论学习，研究中小学衔接的内容。 （4）以备课组为载体，做好教学过程中讨论内容的记录，材料的收集，积累素材。
（二）负责人：刘 鹏 实施者：课题组全体组员 第二阶段：实施阶段（2015年3月—2015年9月） （一）内容 （1）分析上学年学生成绩变化，了解学生的思维变化动向。 （2）问卷调查，整理数据，分析中小数学教学中学生心理变化的衔接点。 （3）组织竞赛，提炼学生对数学理解性学习的衔接点。 （4）整合材料，教师提出初步实施“内容衔接”的意见和建议。 （5）通过备课组会议，对意见进行“整合”、“探讨”，通过“磨课”尝试在教学实践中的应用。
（二）实施者：刘 鹏 孙亚妹 马存生 苏建雄 第三阶段：总结阶段（2015年9月—2016年1月） （一）内容 （1）小结上阶段在教学实践中的应用，“提出问题----分析问题----解决问题”二次回归教学实践。
（2）撰写案例，反思，整理资料 （3）集体探讨，修改资料，课题总结 （4）撰写结题报告，编写《中小学数学衔接教学研究论文集》； （二）实施者：课题组全体组员
附： 1、课题研究内容安排表 2、教学反思记录表 3、学生问卷调查表（一） 4、学生问卷调查表（二） 表一： 《中小学数学教学衔接》课题研究内容安排表 序 号 课题研究内容 承担人 完成情况 备注 第一部分 学生学习兴趣的衔接 孙亚妹 第二部分 教师教学方法的衔接 苏建雄 第三部分 学生学习方法的衔接 马存生 第四部分 数与代数的衔接 苏克祥 第五部分 空间与图形的衔接 刘 鹏 第六部分 概率与统计的衔接 李 斌 第七部分 实际问题应用的衔接 张永峰
课题组组员职责： （1）遵守课题研究管理制度，按时按质完成承担的研究任务。 （2）认真学习《课题实施方案》和课题阶段研究方案，明确研究的目标、任务、方案和内容，领会其实质。 （3）主动开展理论学习，了解与本课题研究相关的理论和已有成果，提高研究的科学性。积极参加学校和学科课题组组织的集体研究学习活动，接受课题小组指导、检查和考核。 （4）课题研究常态化。在教育教学各环节，特别是课堂教学实践中，勤于思考，努力探索，不断总结，作好记录，撰写教学反思，为课题研究积累大量详实的素材。
课题研究方案
课题研究方案关于课题研究方案范文集锦五篇课题研究方案篇1一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。
(1)优组课程材料。
结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。
(2)优组学习时间。
激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。
(3)优组课堂环节。
课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。
尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。
(4)优组训练练习题。
题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。
二、研究目标：(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。
充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。
(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。
使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研究方法：(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。
(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。
(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。
(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。
四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段(用时1个月)：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。
1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。
2.理论学习：理论是行动的指南。
我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;通过互联网，学习先行者的宝贵经验。
课题研究方案3篇
课题研究方案课题研究方案3篇为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的课题研究方案3篇，希望能够帮助到大家。
课题研究方案篇1一、设计意图：《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。
但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。
在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。
由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。
鉴此，我们积极贯彻落实《纲要》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。
参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：1、目标性原则以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。
新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。
我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。
根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。
2、发展性原则幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。
发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。
为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。
课题研究方案
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课题研究方案篇1一、课题的现实背景及意义小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。
在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。
因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。
二、国内外关于同类课题的研究综述纵观国内，培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视，广大教师对此做了不少探索，特别是在教学方法的改革上，已取得了较大成绩，其研究表明：从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进行大量地吸收语言材料和语言实践，因此在英语教学中，只有让学生通过对语言充分阅读，用心感悟，不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。
从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣;贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。
课题研究方案优秀范文
课题研究方案优秀范文课题研究方案优秀范文5篇课题研究方案优秀范文篇1一.研究背景分层教育的研究由来已久。
两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。
千百年来人们一直在探索落实这一思想的`教学方法，特别是在采用“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。
国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。
1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。
异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。
而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。
其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。
所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：①学生的现有知识,能力水平。
②分层次。
③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自己的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。
因此，有其积极意义。
关于本课题核心概念的界定1.异步教学。
注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，老师科学的教。
2.分层教学。
分层是多方面的。
首先是通过自我鉴定和老师参照，把学生动态分为A、B、C三层。
通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。
促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。
3.异步分层教学。
主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。
课题研究方案模板7篇
课题研究方案模板7篇课题研究方案范文（精选篇1）一、课题的提出1、课题提出的背景《新课标》将培养学生自主学习本事作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
可是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每一天都在进行着，可是收效甚微，没有到达预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习本事和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。
所以“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
针对这种现状。
我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。
先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的本事。
反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。
教师如何有效地设计出不一样的预习任务？如何根据教学任务的不一样来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一向在思索的问题，也是本课题要研究的资料和意义所在。
2、课题研究的意义和实用价值经过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。
为学生的终身学习教育打下良好的基础。
3、课题名称的界定预习的有效性是指学生在教师讲课前自学教师要教授的新课的资料。
初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
二、指导思想1、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。
课题研究方案（精选12篇）
课题研究方案（精选12篇）课题研究方案篇1一、目的意义1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。
“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。
通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。
2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。
3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。
开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。
二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。
三、主要工作1、在数学学习引导讲发现、重创造。
在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。
2、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。
3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。
4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊。
5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。
课题研究方案篇2专业:市场营销专业指导老师：摘要：目前专门研究区域农产品品牌分销方式的还非常少见，与之相关的研究主要体现在对农产品销售渠道方面。
课题研究方案范文6篇(最新)
课题研究方案范文6篇技术发展、全球化和商品化的发展过程意味着可获取的信息的急速增长、“可知”世界在空间上的缩小、新型消费型社群的细分以及我们所共享的文化世界的飞速发展。
这个系统可能预示着一个商品化的世界．在这个世界中公共服务的传统价值观正在被渐渐破坏。
我们真实地生活在自身创造的世界里，不懈追求经济与技术突飞猛进的同时，却越来越迷失于自己精神家园的取向。
对社会造成最大损害的并不是那些没有学识的人，而是那些充满学识但欠缺道德的人．这就是“有学识的无知”。
如今设计作为一种与生活本身息息相关的人类活动，已不是一门科学也不应该是，它包含了科技、经济、文化、社会规范、及各类情感的融合．已经影响到现代文明的方方面面。
在这个的过程中我们需要阅读、观察、学习这些各类不同的方法，在不同界别的专业中寻求合作和沟通，对设计伦理道德方面更提出了要求。
在日益缺乏控制和反省的今天，面对物质欲望的诱惑与干扰，如何挽救设计思辨的危机?建立一种诚实守信、关爱生命的共同精神的价值体现，并予以维持，我们责无旁贷。
设计伦理是一种基于设计工作、专业意识、职业技能等之上的职业道德要求，它通过理性来调节设计中人与人、人与物、人与自然相互关系的思考和总结，塑造整个社会共同遵从的设计道德观念，指导和规范人们的行为方式，建立优良的思想品格即人的自然行为与精神生命凝合成一个整体，它主要体现于以下几个层次：首先是人与人，人的心理现象不能被编码、量化．良心到底值多少钱?设计者的道德价值何在?关键在于修身立品．建立信任品性。
论语日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行笃敬。
”信任品性自心中出发，是命令不来。
就等于宁静：我们不该以为逃避吵闹就能得到宁静，真正的宁静是来自内心深处．由心中创造。
由此发展起来的设计经济活动必须满足：为人们服务、满足人们需求、改善生活要求、提高人们文化水平。
这是一种伦理职能，亦是一种社会责任。
其次是人与物，人要设计一个物件的时候，其最初出发点不是为了享乐，而是为了刻服“痛苦”，“痛苦”是我们设计的前言，解决“痛苦”的方式就是将自身(包括身体构造、身体属性、人类感情)以各种方式投射于物件之中，即所讲的“设计”，由此建造出一个“合成”的世界，并期望它服从于人们．对人们负起责任。
技术研发课题讨论方案范文
技术研发课题讨论方案范文引言：
技术研发是推动科学技术进步和社会发展的重要动力，而课题讨论方案则是技术研发的重要一环。
本文将就技术研发课题讨论方案的编写提出一些范文，以供参考。
一、课题背景。
课题背景部分应该明确课题的研究意义和现实价值，指出该课题的研究现状和存在的问题，引出该课题的研究目的和意义。
二、研究目的。
研究目的部分应该明确课题的研究目标和预期成果，指出该课题的研究内容和重点，明确研究的范围和方向。
三、研究内容。
研究内容部分应该具体说明课题的研究内容和方法，包括研究
的基本理论和技术路线，明确研究的步骤和计划。
四、研究方案。
研究方案部分应该详细说明课题的研究方案和时间安排，包括研究的具体步骤和实施计划，明确研究的进度和进展。
五、预期成果。
预期成果部分应该明确课题的预期成果和应用价值，指出该课题的研究成果和技术应用，明确研究的意义和效果。
结论：
技术研发课题讨论方案的编写是技术研发工作的重要一环，本文提出的范文可供参考，希望能够对技术研发工作者有所帮助。
课题研究方案范文10篇(最新)
课题研究方案范文10篇一、课题的提出1、社会发展对人才的需要。
人类迈入了新的世纪。
新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。
2、新课程改革对课堂教学的呼唤。
《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。
《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。
这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。
3、小学语文教学的改革与发展。
目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。
4、小同学语文学习的特点。
小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。
在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。
二、课题的界定(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。
它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。
它是优化语文教学的重要途径。
(2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。
三、课题研究的理论依据1、皮亚杰的"认知学习"理论瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。
课题研究方案3篇[实用]
课题研究方案3篇[实用]课题讨论方案篇1为了进一步增加科研意识，加大科研推动力度，指导广阔老师从讨论解决身边的实际问题入手，探究省时高效的教学思路和策略，提高工作效率，特制订本方案。
一、成立小课题讨论指导机构学校成立小课题讨论指导小组，在教务处协调管理下指导全校小课题讨论工作。
指导小组成员如下：顾问：宗xx 负责小课题讨论询问指导。
组长：袁xx 负责小课题讨论宏观管理与协调。
副组长：王xx 负责小课题讨论工作规划与协调、阶段性工作检查指导、课题讨论成效评估管理。
学科组组长：孙xx 负责语文学科小课题讨论的组织与指导。
李xx 负责数学学科小课题讨论的组织与指导。
刘xx 负责英语、科学、音乐、体育、美术、思品等学科小课题讨论的组织与指导。
二、建立和完善小课题管理制度1.小课题讨论选题备案制度（1）学校一般于学年初组织小课题选题申报工作，提出小课题申报选题指导建议。
老师可依据学校选题指导建议，结合自身实际申报选题。
（2）讨论周期短或提早结题的老师，或因种种缘由尚未担当小课题讨论任务的老师，亦可随时申报选题，报请指导小组审核、教务处备案。
（3）老师应从自身工作需要动身，从身边的实际问题入手，自愿申报选题，填写小课题讨论方案表，并依据指导小组建议准时进行修改调整，指导小组审核通过后由教务处统一备案，纳入学校小课题讨论管理。
未经指导小组立项审核的小课题教务处不予备案，不享受学校小课题讨论考评嘉奖待遇。
（4）老师申报选题，一周内应提交《小课题讨论方案表》，一个月内应依据指导小组建议对《小课题讨论方案表》进行修改完善，并将修改好的《小课题讨论方案表》报教务处备案存档，然后依据《小课题讨论方案表》扎实开展讨论工作。
未准时修改完善上报的小课题选题，学校不予承认。
（5）小课题选题名称、课题主持人和课题组成员一般不得随便变更。
特别状况下确需变更者，须由课题主持人提出书面申请，经学校小课题指导小组同意、备案后方可实施。
2.小课题检查、沟通、指导与结题鉴定制度（1）学校小课题讨论指导小组每学期开学后一周内发布《学校学期小课题讨论工作方案》，明确活动支配。